个体差异发展教育与实践研究
教育学中的学生发展与个体差异
教育学中的学生发展与个体差异教育学是一门研究人类教育现象的学科，旨在研究如何实现学生的全面发展和个体差异的有效管理。
学生发展和个体差异是教育学研究的重要方向之一，它们与教育的目标、方法和效果密切相关。
在本文中，我们将探讨教育学中学生发展与个体差异的概念、影响因素以及教育实践中的应对策略。
一、学生发展的概念学生发展是指学生在身体、认知、情感、道德和社会等多个方面逐渐成长、进步和完善的过程。
根据教育学的理论，学生发展是一个渐进的过程，每个学生都有自己的发展轨迹和特点。
学生发展的概念不仅仅涉及个体内部的发展，还包括外部环境对学生发展的影响。
二、个体差异的影响因素个体差异是指不同学生在发展过程中表现出来的差异性。
这些个体差异可以是由遗传、环境和个体主观因素共同影响而产生的。
具体来说，个体差异的影响因素包括遗传因素、家庭背景、社会环境、学校环境、教育质量等。
这些因素的不同组合将导致学生在学习成绩、兴趣爱好、性格特点等方面呈现出差异。
三、教育实践中的应对策略教育实践中，教师需要针对学生的发展和个体差异，采取相应的教育策略和方法，以促进学生的全面发展。
以下为几种常见的应对策略：1.个性化教学：根据学生的个体差异，教师可以根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学计划，灵活调整教学内容和方式，以更好地满足学生的学习需求。
2.合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，可以促进学生之间的相互交流和合作，培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
3.差异化评价：针对学生的个体差异，教师可以采用差异化的评价方式，包括口头评价、书面评价、综合评价等，以充分考虑学生的实际表现和个体特点。
4.情感关怀：教师在教育实践中应该注重对学生的情感关怀，倾听学生的心声，了解学生的需要和困惑，为学生提供积极的情感支持和指导。
結語学生发展和个体差异是教育学研究中的重要议题，了解和应对学生的发展和差异对于促进学生全面发展具有重要意义。
幼儿园个体差异教育的策略与效果分析研究与分析
幼儿园个体差异教育的策略与效果分析研究与分析幼儿园个体差异教育的策略与效果分析引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于每个孩子来说，幼儿园的经历对他们的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，每个孩子都有自己独特的个体差异，包括学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面。
因此，如何根据孩子的个体差异进行教育，成为幼儿园教育工作者面临的重要问题。
本文将探讨幼儿园个体差异教育的策略与效果，并进行深入的研究与分析。
一、个体差异教育的重要性个体差异是每个孩子独特的特点，包括智力、性格、兴趣等方面的差异。
对于幼儿园教育来说，了解和尊重孩子的个体差异，是实施个体差异教育的前提和基础。
个体差异教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 促进个体发展：个体差异教育可以充分发挥每个孩子的潜能，因材施教，促进其全面发展。
每个孩子都有自己的特长和优势，个体差异教育可以帮助他们发现和发展自己的潜能，培养他们的兴趣和爱好，提高他们的学习动力和自信心。
2. 培养个体能力：个体差异教育可以根据每个孩子的学习特点和能力水平，制定相应的教学策略，帮助他们克服困难，提高学习效果。
通过个体差异教育，可以培养孩子的学习能力、解决问题的能力、创新思维等重要能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
3. 增强个体自信心：个体差异教育可以帮助每个孩子树立正确的自我认知和自尊心，充分发挥自己的优势，增强自信心。
在个体差异教育的过程中，教育者需要积极鼓励和肯定每个孩子的努力和进步，让他们感受到成功的喜悦，提高自我评价和自我肯定的能力。
二、个体差异教育的策略实施个体差异教育需要教育者根据每个孩子的特点和需求，制定相应的教育策略。
以下是几种常见的个体差异教育策略：1. 分组教学：根据孩子的学习能力和兴趣爱好，将他们分成不同的小组进行教学。
这样可以满足每个孩子的学习需求，让他们在小组中相互学习和交流，提高学习效果。
2. 个性化辅导：根据孩子的学习特点和困难，提供个性化的辅导和指导。
家庭教育中的独特个性与个体差异
家庭教育中的独特个性与个体差异在家庭教育中，每个孩子都有其独特的个性与个体差异。
这些差异既是孩子与众不同的地方，也是我们理解、尊重和引导他们发展的依据。
本文将探讨家庭教育中的独特个性与个体差异，并提供一些实践方法以促进孩子全面发展。
一、独特个性与个体差异的意义孩子们在家庭中成长过程中，展现出各种各样的个性特点。
有些孩子天生活泼开朗，善于表达；有些孩子则内向腼腆，喜欢独自思考。
这些个性差异会影响到孩子的学习方式、兴趣爱好以及与他人的相处方式。
了解孩子的个性差异，可以更好地指导他们的成长。
二、倾听与沟通在家庭教育中，倾听和沟通是理解孩子个性差异的重要手段。
父母应该与孩子建立良好的沟通关系，让他们感到被尊重和被理解。
了解孩子的喜好、担忧和问题，可以通过问问题、倾听和分享自己的经验来实现。
这样的沟通可以帮助家长更好地把握孩子的需求，并作出相应的教育安排。
三、注重情感培养除了关注孩子的学业成绩，家庭教育中也要注重对孩子情感的培养。
每个孩子都有自己的情感需求，有些孩子可能更需要被温暖和关爱，有些孩子则更需要被激励和鼓励。
家长应该根据孩子的个性特点，采取适当的方式与他们沟通，并给予他们情感的支持和鼓励。
四、个性化教育方法在家庭教育中，采用个性化的教育方法可以更好地满足孩子的学习需求。
不同的孩子具有不同的学习风格和喜好，家长可以通过观察和了解孩子的学习方式，针对性地提供有针对性的学习资源和学习环境。
例如，对于喜欢自主学习的孩子，可以鼓励他们自主探索和独立思考；对于喜欢与他人合作学习的孩子，可以提供合作学习的机会和资源。
五、培养孩子的自信心家庭教育中要注重培养孩子的自信心。
每个孩子都有自己的优点和潜力，家长要及时发现和肯定孩子的优点，给予他们鼓励和支持。
同时，要帮助孩子认识到自己的局限性和不足之处，并告诉他们这并不代表失败，而是可以通过努力和学习来改变。
有自信的孩子更容易面对困难和挑战，更有可能取得成功。
六、尊重孩子的选择在家庭教育中，尊重孩子的选择是帮助孩子发展个性和个体差异的重要方面。
差异教学的实践策略(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教育理念逐渐从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。
差异教学作为一种适应学生个体差异的教育理念，强调关注学生的个性化发展，满足不同学生的学习需求。
本文将从以下几个方面探讨差异教学的实践策略。
二、差异教学的内涵差异教学是指教师在教学过程中，根据学生的个体差异，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学评价，以促进学生的全面发展。
差异教学的核心是尊重学生的个性，关注学生的差异，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得最佳发展。
三、差异教学的实践策略1. 了解学生，掌握差异（1）收集学生信息：教师应通过问卷调查、访谈、观察等方式，全面了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习方法、学习态度等，为差异教学提供依据。
（2）分析学生差异：教师应将收集到的学生信息进行整理、分析，找出学生的共性和个性，为差异教学提供方向。
2. 制定差异教学方案（1）制定分层教学目标：根据学生的差异，制定不同层次的教学目标，确保每个学生都能在适合自己的目标下努力。
（2）设计差异教学内容：根据学生的差异，设计不同层次的教学内容，使教学内容更具针对性和适应性。
（3）采用差异教学方法：针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，如合作学习、探究学习、自主学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 实施差异教学（1）课堂实施：在课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中获得最佳发展。
（2）个别辅导：针对学生个体差异，教师应进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困难，提高学习效果。
（3）小组合作：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 评价差异教学效果（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作度、进步程度等，及时调整教学策略。
（2）结果性评价：关注学生的学业成绩，分析学生在不同层次的教学目标下的达成情况，为后续教学提供依据。
差异化教学的实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的深入推进，差异化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
本文以某中学为例，探讨了差异化教学的实践过程，分析了其优势和存在的问题，以期为我国教育改革提供借鉴。
一、引言差异化教学是指根据学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展的教学方式。
近年来，我国教育改革不断深化，差异化教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育领域的研究热点。
本文以某中学为例，探讨差异化教学的实践过程，以期为我国教育改革提供借鉴。
二、差异化教学的实践过程1. 分析学生个体差异首先，教师需要对学生的个体差异进行全面分析，包括学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面。
通过问卷调查、访谈、观察等方式，了解学生的实际情况。
2. 制定教学目标根据学生的个体差异，教师制定有针对性的教学目标。
教学目标应具有层次性、可操作性和可实现性，既要满足全体学生的需求，又要关注个体差异。
3. 设计教学策略针对不同学生的学习需求，教师设计多样化的教学策略。
主要包括以下几种：（1）分层教学：将学生分为不同层次，针对不同层次的学生设计相应的教学内容和方法。
（2）小组合作学习：将学生分成小组，通过小组讨论、合作探究等方式，提高学生的学习兴趣和合作能力。
（3）个性化辅导：针对学生的个性化需求，教师提供个别辅导，帮助学生解决学习中的困难。
（4）拓展延伸：鼓励学生参加各类课外活动，拓宽知识面，提高综合素质。
4. 实施教学过程在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学策略。
具体措施如下：（1）课堂提问：针对不同层次的学生设计不同难度的提问，引导学生积极思考。
（2）课堂活动：组织多样化的课堂活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）作业布置：根据学生的个体差异，布置分层作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。
5. 评价与反思教学结束后，教师应进行教学评价和反思，了解教学效果，为后续教学提供依据。
差异化教学的探索与实践
新课改的核心理念是为了每一位学生的发展，但学生个体的差异是客观存在的，想要做到因材施教促进每个学生主动地生动活泼地发展，就要尊重教育规律和学生身心发展规律，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，进行差异化教学。
一、正视学生差异，做到分层教育学生是一个个鲜活的生命，他们来自千差万别的家庭，原生家庭成员的学识、涵养、工作环境、人生阅历都会直接影响学生的成长，教师只有正视差异、尊重差异，才能因材施教，真正践行“有教无类”的教育思想，做有层次无淘汰的教育。
差异化教学的核心思想是学生的发展存在差异、存在独特性，教师在教学中要以学生为中心，采用多样化、个性化的教学策略，促进每个学生最大限度地发展。
二、构建科学体系，启迪智慧生长秉持“为每一位师生的成长赋能”的办学宗旨，我们制定了“基础学科统一，多元学科开放”的课程体系，让每一节课都成为学生启发学习智慧、享受学习快乐、体验生命历程的一部分。
1.课程体系开放多元在保障国家课程开齐开全的前提下，每个年级自主开发10到15门艺术、体育等兴趣选修课，让学生在每周三下午自主选课，走班上课，最大限度地挖掘学生潜能。
同时，举办形式多样的技能专场活动，如科技节、阅读节、书法节等，让学生在自己擅长的领域发光发热。
2.主题活动助力成长学校充分发挥少先队自主教育、组织教育和实践教育相结合的优势，振奋精神、凝聚力量，开展有滋有味、有血有肉的少先队主题活动，让不同层次的学生都能在敬畏生命中懂得感恩、在体验探究中找到认同、在社会实践中提升能力，并开展卓有成效的“星引领”活动，从不同角度评选“领航者”，比如“劳动之星”“自主之星”“实践之星”等。
这些小小的“明星”激励了更多的学子不负时光、超越自我，不断成长为具有家国情怀、创新精神，全面发展、个性绽放的新时代少年。
三、精准分层教学，同步异质发展每一个学生都是一个宏大的世界，每一个学生都值得我们去了解，每一个学生都应该得到帮助。
不同的学生会有不同的需求，只有充分了解，积极准备，教师才能有效照顾学生的差异，构建教学策略体系，全方位地适应学生的差异性需要。
青少年教育中的个体差异如何进行有效的个性化教育
青少年教育中的个体差异如何进行有效的个性化教育在青少年教育中，每个学生都有其独特的特点和发展需求。
由于个体差异的存在，传统的一刀切教育方式已经逐渐不能满足学生的学习需求。
为了更好地促进青少年的全面发展，个性化教育成为一种重要的教育模式。
本文将探讨青少年教育中的个体差异，并探索如何进行有效的个性化教育。
一、个体差异的存在与表现形式个体差异是指每个学生在学习、思维、兴趣、能力等方面的差异。
这些差异可能是由基因、环境、家庭背景等多种因素共同影响形成的。
个体差异在青少年学生中表现得非常明显，包括但不限于以下几个方面：1. 学习风格：不同学生有不同的学习倾向和喜好，有的学生喜欢听课，有的喜欢阅读，有的喜欢实践等。
2. 学习能力：学生在学习某一门课程或领域时，对于吸收和理解知识的能力是不同的。
3. 兴趣爱好：学生对于不同的兴趣爱好有不同的倾向和侧重点，有的喜欢音乐，有的喜欢体育，有的喜欢艺术等。
二、建立有效的个性化教育模式为了更好地满足青少年学生的学习需求，需要建立一种个性化教育模式，以帮助每个学生实现其个人发展潜能。
以下是几种有效的个性化教育实践方法：1. 灵活的教学策略：教师可以利用多种教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，通过讲述、探究、实践等不同的方式进行教学，使得学生能够从中选择最适合自己的学习方式。
2.差异化课程设计：针对学生的个体差异，教师可以采用差异化的课程设计来满足学生的学习需求。
例如，在教学内容上增加不同难度层次的题目，让学生可以根据自己的能力挑战适合自己的题目。
3.灵活的评估方法：个性化教育要求教师采用灵活多样的评估方法。
不仅仅通过考试成绩评估学生的学习成果，还可以通过项目作业、小组合作等方式来评估学生的实际能力和表现。
4.启发式问题解决：鼓励学生独立思考和解决问题，让学生自主探索知识。
通过提出开放性和启发性问题，激发学生的创造力和思维能力，培养学生的问题解决能力。
5.个性化学习计划：根据学生的兴趣、能力和目标，制定个性化学习计划。
教师对学生个体差异的关注及其教育策略
教师对学生个体差异的关注及其教育策略教育是一项持续不断的过程，其中教师对学生的差异性应予以充分关注，以确保每个学生都能够得到适当的支持和指导。
在教学实践中，教师需要考虑并应对学生在认知、情感、社交和行为等方面存在的个体差异，从而为他们提供更有效的教育策略。
首先，认知差异是学生个体差异中的一个重要方面。
不同学生具有不同的学习风格和能力水平，教师需要根据学生的认知特点来设计教学内容和方式。
一些学生可能更倾向于视觉学习，而另一些学生可能更擅长听觉学习或动手操作学习。
因此，教师可以采用多样化的教学方法，如视听教学结合、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
其次，情感差异也是学生个体差异中的一个重要方面。
每个学生都有自己独特的情感体验和情绪反应，教师需要关注并理解学生的情感需求。
在教学过程中，教师可以通过倾听学生的心声、鼓励学生的表达和参与等方式，营造良好的情感氛围，帮助学生建立积极的情感态度和情绪管理能力。
此外，社交差异也会影响学生的学习和发展。
不同学生在社交交往和人际关系方面表现出差异，教师可以通过组织团队合作活动、鼓励学生参加社团活动等方式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师还需关注学生可能存在的社交问题，及时给予适当的指导和支持。
最后，行为差异也是教师需要关注的一个方面。
有些学生可能存在学习困难、注意力不集中、行为问题等，教师可以通过个别辅导、行为规范培养等方式，帮助学生理解和改善自己的行为表现。
此外，教师还可以与学生家长和学校辅导员等进行合作，共同解决学生的行为问题，确保学生能够融入和适应学校环境。
总的来说，教师对学生个体差异的关注是教育工作中的重要一环。
通过深入理解学生的认知、情感、社交和行为等方面的差异，教师可以有针对性地制定教育策略，帮助每个学生实现个人发展目标，实现全面发展。
教育不仅仅是知识的传授，更是关爱与引导的艺术，只有在关注个体差异的基础上，教师才能真正发挥教育的作用，让每个学生都能够收获成功和幸福。
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个体差异发展教育与实践研究面临的问题：1、现行班级教育中学生群体发展与学生个体发展的失衡班级群体教育是现行学校教学的主要形式。
班级授课，存在忽视学生个体差异，抑制不同类型、不同层次的个体发展的现象。
而学生个体在思想情感、个性心理、意志品质、特长爱好、现实需求、潜能发展等等方面越来越凸现的差异性，时时向我们侧重共性的教育教学管理提出挑战。
如何解决班级教育中既关注群体发展，更关注个体发展的问题呢？2、个体发展过程中教育消费与教育服务的失衡民办教育的显著特征之一是个体教育消费与群体教育服务。
现在这代学生，绝大部分是独生子女，个体的成功与失败，对一个家庭而言是100%，家长对学校教育和孩子的成功期望值很高。
对一所学校而言，难道就可以把个体的成功与失败仅看着班级的1/48或学校的1/2000吗？我们要办富有涵、富有特色、适合孩子发展的学校，不能只讲教育的群体服务而忽视教育的个体服务。
那么，如何解决在提供教育群体服务的基础上，多面开展教育个体服务，把教育的力量直落到每个个体，促进个体各方面和谐发展呢？实施个体差异发展教育的措施1、走进个体心灵，关怀心灵成长教育教学工作，教师面对的、心中所系的总是一个实实在在的个体，而不是抽象的学生概念。
要对个体进行有效教育，首先要通过各种方式和渠道了解个体。
我们走进学生的生活，参与学生的生活，弯下腰来观察学生的表情，要蹲下身去倾听学生的心声，用智慧敏感学生的需求。
从领导到教师、从前勤到后勤、从大事到小事，实行与学生对话制，定期进行学生情意反馈。
对青少年偶尔或经常出问题犯错误的现象，教师的责任在于抓住情境和有利时机，与学生沟通，还思考权、表白权、问题解决权给学生，引导他们自析、自省、自救，进行自我矫治。
通过心理咨询和辅导，去感受个体的喜怒哀乐，把脉心世界，掌握思想动态，了解情感倾向，教会学生正确对待自己所面临的一切，轻松、快乐、幸福给学生。
各学科教学中渗透心灵关怀，营造人文环境，真正围绕培养“有信仰的人”、培养“有真性情的人”、培养“有责任感的人”、培养“成功的人”而展开。
推广案例分析和教育教学故事研究。
建立个别学生跟踪、了解、帮扶制度（每位教师2至5人），组织学生信息通报会、教育教学故事交流会、个别学生表现会诊、学生评语传阅、生生结对子等活动，以更多更准的掌握个体信息，整合各方的教育方法和教育力量，优化针对个体的教育教学策略，为个体展示才华、锻炼能力、弥补弱势智能、全面和谐发展而设计、组织、开展相应的活动。
2、指导个体身心自我修养，形成健全人格学生不只是教育教学活动的主体，更是主宰自我发展的主体。
成长过程中，个体要面临很多困惑。
但别人只能指点和给一些帮助，自己要完成选择、斗争、成长过程。
无数事实已经证明：个体自育，自我修养，是促进和实现个体发展的最终途径。
我们通过填写《中学生身心自我修炼表》、个体自我约束力训练、讲成长故事、自传写作、《我的童年》系列作文、加强学生干部队伍建设发挥学生管理学生的效力、在班级成立学生心理协会、发挥群体积极健康向上的舆论监督作用等等形式，把有形的教育活动转化为无形的自我修养。
既充分发挥个体的主体作用，又提高班级授课制下对个体教育的效率。
3、提升个体专长素质在全面发展个体的基本素质的同时，我们加大了对个体专长素质培养力度。
通过专长素质的提升，反过来带动和促进个体全面发展。
（1）外语专长素质培养（2）艺体专长素质培养4、学科教学：互动——促进个体有效参与课堂教学是学校工作的中心环节。
教学的核心是教会学生学习，强化个体的学习能力。
我们确立和坚持教学活动中师生、生生之间的角色互动、问题互动、思维互动、情感互动、评价互动，在互动中求生气，在互动中养灵气，在互动中砺意志。
鼓励学生在掌握基本知识培养基本能力的基础上多元化发展、超常发展。
5、关爱特殊学生个体差异发展教育的本质是在充分尊重学生个体及个体差异的前提下教育人、培养人、激励人、发展人，而不是选拔人、淘汰人、压抑个性、扼制个性。
面对犯错的个体，用发展的眼光对待，引导反思与省，并不讽刺挖苦，一棍子打死；面对学困生，帮助找出优势，指点弥补不足的方法，提供展示其专长的平台和锻炼弱势的机会，还不忘说上几句激励语；每次考试后的质量分析、个别谈话、心理辅导、问题会诊，都立足于承认个体、尊重个体、保护个体，激活个体和群体作为教育教学活动主体的自主性、能动性和创造性。
6、搭建个体才能开发和未来发展的平台我们设计了关爱生命、追求活力的活动体系，如生命教育、心理教育、安全教育、防护教育、艺体活动、才能展示、健康活力大赛等，在丰富多彩的活动中引导个体体验生命的美丽和创造力。
根据个体现实发展和潜能发展需求，为学科特长生、艺术特长生、体育特长生等搭建才能提高和专修的平台，建立特长生导师制或教练制，建立各类“明星”的成长、评选、表彰、激励制度。
为不同层次的个体搭建分层教学和分层辅导的平台；与国一些高校建立直接联系，为不同类型的个体搭建国升学通道；与国际一些大学合作，为不同类型的个体打开国外留学通道。
研究与实践成效一、理论认识1、个体差异发展教育的递进规律个体差异发展教育的递进规律表现为：了解掌握个体差异现状——接纳尊重个体差异——针对个体实施有差异的教育——促进个体全面发展。
教育者通过有效途径了解掌握个体差异，这是促进个体发展的基础。
充分尊重学生个体及个体差异是促进个体发展的前提。
发现个体“最强的一面”，找出个体的“机灵点”，以优势带动不足，是促进个体全面发展的关键。
2、学生个体作为教育教学活动主体的自育理论个体差异发展教育在于培养学生个体的主体性，激发学生个体的自主性、能动性、创造性。
在教育教学活动过程中，营造个体差异发展的教育环境、体验方式和学习方式，不断强化学生个体的主体意识和主体行为，使学生个体不断形成主体性。
在教育教学活动过程中，引导学生个体主动参与教育教学活动，主动展示才能、营造崇尚才能的环境氛围，使学生个体不断展现主体性。
在教育教学活动过程中，通过发展性评价、成功性评价和激励性评价，不断强化学生个体的主体性，使其逐渐逼进自主学习、自主教育、自主管理、自主调控。
3、学生集体作为教育教学活动主体的富集理论个体，是教学群体（班集体）中的个体，教学群体是由学习个体组成。
个体是与群体相对而言的，它们之间在追求教育价值、追求全面发展方面，存在着相互作用。
在教育实践中，为了更好的发展个体，需要推进、平等、尊重、信任的集体建设，启迪集体的主体功能，通过集体的主体间活动，激发个体的能动性和创造性。
如：针对教学问题，个体从不同角度、不同层次、不同方面提出了不同的解决方法，再通过主体间的思维碰撞，相互启发，产生了新思维、新思想、新办法，从而将个体智慧转变为集体智慧，再将集体智慧转变为个体智慧，使个体智慧不断增值。
二、技术操作成果1、构建了适应不同类型学生发展的办学模式办学不能以淘汰式的精英教育模式来巩固高水平的教育质量，而应面对不同类型、不同层次的学生群体和个体，建立适应多类型生源结构、多层次推进提高、多通道持续发展的办学模式，促进个体的高质量、有特色的发展。
由此形成“多平台、高质量、有特色、国际化”的办学模式。
2、形成促进个体全面发展的培养模式我们关注学生个体，关注个体生命，关注个体的全面和谐发展与终身受益，将培养目标演变为“追求个体的生命活力”、“追求个体的做人成功”、“追求个体的学业成功”，使目标直指个体。
同时，形成如下培养模式：追求个体生命活力的活动体系——生命教育，心理教育、安全教育、防护教育、艺体活动、才能展示、健康活力大赛等，学生在种种体验中健康成长；个体做人成功的活动体系——成长心连心活动、主题教育活动、生活体验活动，军训活动、社会调查活动、社会服务活动等，着力塑造学生个体的健全人格；个体学业成功的活动体系——学法指导、技能训练、读书活动、竞赛活动、课外活动、能力训练活动等，学生在各个方面尽显风采。
3、构建了促进个体差异发展的互动渐进教学模式通过学科教学研究实践，探索并形成了互动渐进的教学模式，包括“个体互动阅读教学模式”、“个性化的写作训练及评价模式”、“信息技术与信息技术课程的整合——个体信息技术差异发展教学模式”、“外语特色与外语专长素质培养模式”、“文科、理科综合能力培养的互动渐进模式”、“互动合作的数学教学模式”、“注重差异，提高个体艺体素质教学模式”等，从实践层面解决了教学活动中实施个体差异发展教育的方法问题。
4、构建了促进个体差异发展的互动渐进教育模式面向个体的教育模式的精髓是以家校互动、师生互动、生生互动为主要形式，关怀每个学生，特别是后进生和学习困难学生，进行心灵对话，激发个体的生命活力。
发挥个体的主体性，发挥学生团体、班级和家长群体的教育合力，循序渐进地塑造个体健全人格,促进个体健康发展,引导个体做人成功。
我们形成了“教育教学故事研究模式”、“个别教育与个案分析模式”、“中学生身心自我修养教育模式”、“家庭教育与学校教育的互动模式”等。
三、效益成果（一）学生——个群共进，充满活力1、个体发展，铸就金牌班级个体才智逐渐得到有效开掘和发展。
高2004级文科班，30余名同学，高一入学时上重点线的没几个。
三年过去，这个班高考上线率100%，本科上线率超过80%，英语单科成绩居市第二。
“在‘市十万大中学生一专多能成才活动’中，有六名学生当选‘十佳’学生和‘优秀’学生。
”个体发展，铸就了班级的辉煌；班级的发展，反过来推动个人也得到了很好的发展。
2、英语特色教学，提升了个体英语专长素质学校制定的6年培养目标：初中毕业时，个体英语水平可达普通中学高中毕业水平；高中毕业时，英语水平可达中学九级，相当于大学外语专业专科毕业水平。
通过四年时间的研究实践，培养个体外语专长素质的教学模式不断完善。
外语专长素质的培养，为个体未来的发展奠定了优势。
3、个体成长，充满生命活力①个体各学科学习，全面发展，齐头并进。
语文读写，充分展示个体才干。
同学们读书的兴趣浓厚，每天下午，图书馆、阅览室，座无虚席；个体写作，增强了激情，经常有学生的作品见诸报端刊物，参加各类作文大赛，也取得了很好的成绩。
正因为有不俗的表现，学校成为中语会“读写训练”基地校，并被评为“作文教学先进学校”。
文、理科综合能力循序渐进。
高2006级5班的云鹭参加全国化学竞赛获高中组一等奖；2004年11月，中央电视台“异想天开”栏目邀请我校参加了“溶洞探险，寻找综合实践活动，实况在该节目向全国播出。
②艺体方面百花齐放，几乎每位同学都有了自己的一项“偏爱”，一项专长。
器乐队、声乐队、舞蹈队、绘画组、摄影爱好者、书法班、田径队、各类球队、体操队、拉拉操队、健美操队，队队人气旺，参与者兴趣浓，参加各类大赛还摘金夺银。
2004年12月，首届中国学生健康活力大赛在体育学院隆重举行，全国共76所院校1200名选手参加了本次大赛，我校健美操、啦啦操代表队在本次大赛中表现出色，一举夺得第一名。