《倒数》说课稿(三篇)
倒数的认识说课稿(优秀10篇)
倒数的认识说课稿（优秀10篇）倒数的认识说课稿篇一一、说教材1、说课内容：苏教版版数学第十一册P50《倒数的认识》2、教材的地位、作用及前后联系倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。
3、教学目标（1）．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。
（2）．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。
（3）．培养学生的观察能力和概括能力。
4、教学重点和难点倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数（包括分数、自然数）的倒数的求法，教学的难点是帮助学生理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。
二、说教法本课我采用了发现式教学法。
教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自学例7，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。
三、说学法1、观察、比较的方法。
倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力，加深对倒数的。
意义的理解和识记。
2、自学尝试的方法。
在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力。
四、说教学过程（一）、复习导入教学刚开始的口算练习，我的目的是一方面起到练习巩固口算的目的，另一方面为本节课的新知做铺垫，让学生初步感知互为倒数的两个数的一些特征，如乘积是1，两个数的分子和分母调换了位置等等。
倒数的认识说课稿6篇
倒数的认识说课稿6篇倒数的认识说课稿【篇1】教学目的：1．使学生感知倒数的意义，把握求倒数的方法，学会对倒数的正确表述。
2．培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发觉规律的能力等。
教学重点：求一个数的倒数的方法。
教学难点：理解倒数的意义，把握求一个数的倒数的方法。
教学预备：教学光盘课前研究：自学课本P50：（1）什么是倒数？倒数的概念中哪几个字比较重要？说一说你是怎么理解的。
（2）观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？（3）0有倒数吗？为什么？教学过程：一、作业错例分析。
二、学习分数的倒数：1、出示例7学生在自备本上完成，指名核对。
老师板书：×=1× =1× =12．你能仿照着再举几个例子吗？学生回答，老师板书。
3．观察板书，揭示倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。
（板书）和互为倒数，也可以说的倒数是，的倒数是。
让学生仿照着说另外两个算式，谁和谁互为倒数？谁是谁的倒数？4．你能分别找出和的倒数吗？学生同桌讨论找法，指名交流。
5．观察上面互为倒数的两个数，学生讨论怎样求一个分数的倒数？指名交流方法：求一个分数的倒数时，只要把它的分子、分母调换位置就可以了。
6．合作练习：同桌两位同学一位说出一个分数，请另一位同学说这个分数的倒数，并交换练习。
三、学习整数的倒数：1．电脑出示：5的倒数是多少？1的倒数呢？学生跟自己的同桌说一说，再指名交流。
方法一：求5的倒数时，可以先把5看作，所以它的倒数是；方法二：想5×（）=1，再得出结果。
2．0有倒数吗？为什么？（没有一个数与零相乘的积是1，所以0没有倒数）3、分数和整数（0除外）都有它的倒数，小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？0.25 0.1的倒数是多少？如何求的？4、练一练示范写的倒数：的倒数是，明确不能写成＝。
学生独立完成，集体核对。
四、巩固练习：1．练习十第1题学生独立完成后集体订正，说说思路及倒数的意义和求倒数的方法2．练习十第2题学生先独立找一找，再交流想法，留意说完整话。
《倒数的认识》说课稿
《倒数的认识》说课稿引言概述：倒数是数学中常见的概念，它在我们日常生活中也有着重要的应用。
本文将从倒数的基本概念、倒数的意义、倒数的运算规则、倒数的应用以及倒数在实际生活中的应用等五个方面进行详细阐述。
一、倒数的基本概念1.1 倒数的定义：倒数是指一个数的倒数是这个数的倒数，记作1/x，其中x≠0。
1.2 倒数的性质：任何非零数的倒数都是一个非零数。
1.3 倒数的计算方法：要求一个数的倒数，只需将1除以这个数即可。
二、倒数的意义2.1 数的倒数表示的是这个数所代表的分数的倒数。
2.2 倒数的大小关系：倒数越大，原数越小；倒数越小，原数越大。
2.3 倒数的作用：倒数是数学中重要的概念，它在分式运算、比例关系等方面有着重要的应用。
三、倒数的运算规则3.1 两个数的倒数相乘等于它们的乘积的倒数。
3.2 两个数的倒数相加等于它们的和的倒数。
3.3 一个数的倒数的倒数等于这个数本身。
四、倒数的应用4.1 分式运算：在分式的计算中，倒数是一个重要的概念，可以方便地进行分式的化简和计算。
4.2 比例关系：倒数可以用来表示两个数之间的比例关系，匡助我们理解和解决实际问题中的比例计算。
4.3 数据分析：在数据分析中，倒数可以用来表示数据之间的相对关系，匡助我们更好地理解数据的含义和趋势。
五、倒数在实际生活中的应用5.1 速度和时间的关系：速度的倒数表示的是单位时间内所需的时间，可以匡助我们计算速度和时间之间的关系。
5.2 电阻和电流的关系：电阻的倒数表示的是电路中的电流，可以匡助我们理解电路中电阻和电流的关系。
5.3 货币兑换：在外汇市场中，货币的汇率可以用倒数表示，匡助我们进行货币兑换和投资决策。
总结：倒数作为数学中重要的概念，在我们的日常生活中有着广泛的应用。
通过对倒数的基本概念、意义、运算规则、应用以及在实际生活中的应用进行深入了解，我们可以更好地理解和运用倒数的知识，提高数学和逻辑思维能力。
希翼本文可以匡助读者更好地认识和理解倒数这一概念。
《倒数》说课稿
《倒数》说课稿今天我说课的内容共分七部分。
（一）说教材（二）说学情（三）说教法（四）说教学目标（五）说教学重难点（六）说教学过程（七）说板书设计（一）说教材《倒数》是北师大版数学五年级下册第三单元第四节内容。
《倒数》是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
本节课通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，理解倒数的意义，并能熟练地求一个数的倒数，为后面学习分数除法做准备。
(二)说学情这节课是在学生掌握了整数乘法、分数加减法计算、分数乘法计算的基础上进行教学的。
内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。
（三）说教法1、自主探究式学习。
2、同桌两人一组合作学习。
3、谈话法。
（四）说教学目标1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。
2、掌握求一个数的倒数的方法。
3、在教学活动中，培养学生自主探究、发现规律，解决问题的能力。
（五）说教学重、难点教学重点：发现倒数的特征，理解倒数的意义，会求一个数的倒数。
教学难点：求一个数的倒数的方法。
（六）说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我设计了以下教学环节：一、激趣引入新知以猜字游戏引出新知，先出示两个汉字，呆和甲，让学生猜猜这两个字各能变成什么字？你是怎样猜到的。
再出示词语：蜜蜂和牛奶让孩子猜？接着出示句子上海自来水，让孩子猜一猜？最后引导孩子思考：我们学过的数里有没有类似这样的现象？让孩子举例说明。
设计意图：从孩子熟悉的字、词、句引入，激起学习兴趣，让孩子感受“倒”的意思，为接下来学习倒数意义和求一个数倒数的方法做好铺垫。
二、自主探究，合作交流。
1、出示自学要求：①、快速、准确地进行计算。
②、独立思考你的发现。
③、与同桌分享收获，解决困惑。
让孩子们自学课本31页第一部分内容“算一算，说一说你有什么发现。
”设计意图：通过自主学习，让学生在自己观察中发现倒数的秘密，使学生初步感知倒数的意义。
北师大版五年级数学下册《倒数》说课稿
北师大版五年级数学下册《倒数》说课稿XXX《倒数》说课稿XXX：XXX尊敬的领导、评委、老师们：大家下午好！我是来自芒山镇XXX的老师，我叫XXX，让学生愉快地、充满自信地走进数学课堂是我的愿望，让学生在数学课堂上享受快乐和成功是我的追求。
今天很高兴能与大家一起分享我的说课。
今天我说课的内容是《倒数》。
倒数》说课稿一、教材分析。
倒数》是北师大版小学五年级数学下册第三单元《分数乘法》第四节，在此之前学生已经研究了整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析和思考能力。
《倒数》这节课主要探索倒数的意义，使学生明白什么样的两个数互为倒数，以及求一个数倒数的方法，它是分数除法计算的基础。
二、学情分析。
本节课的教学对象是XXX五年级的学生，本班共有学生26名，其中男生14名，女生12名，五年级学生直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作研究的能力，在教学过程中，我将坚持以学生为主体的原则，引导学生从发现算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数倒1数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律，让学生在合作交流中研究，学会交流合作，使学生既学到了知识，又培养了技能。
三、教学目标：1、知识与技术方针：了解倒数的意义，会求一个数的倒数。
2、过程和方法目标：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的研究精神。
四、教学重难点：1、教学重点：快速找到一个数的倒数。
2、讲授难点：了解倒数的意义。
五、教学方法：1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。
2、学法：“倒数”的研究适于学生睁开窥察、比较、交流、归纳等教学活动。
为了更好地指导学法，我在教学中关注学生的主体性发挥，突出知识的形成过程，体现了问题来源于学生，再回归于学生。
倒数说课稿范例(通用5篇)
倒数说课稿范例（通用5篇）倒数说课稿范例第1篇《倒数》说课稿杨敏宁一、说教材1、说课内容:北师大版五班级数学第24页《倒数》。
2、教材的地位、作用及前后联系：倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过察看乘积是1的几组数的特点引导同学认得倒数，为后面学习分数除法做准备，由于一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。
3、教学目标1、学问与技能：能清楚地知道倒数的概念，能求一个数的倒数。
2、过程与方法：在计算、比较、察看中，发觉倒数的特征并理解倒数的意义。
把握求一数的例数的方法。
3、情感、态度和价值观：养大家乐意交流合作，喜爱数学的情操，感受数学来源于生活。
培育同学们动手动脑本领，以及判定、推理本领。
4、教学重点和难点：倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让同学娴熟把握求一个数（包括分数、小数、自然数等）的倒数的法，教学的难点是帮忙同学理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。
二、说教法：倒数的学习适合同学打开察看、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚持以同学为主体，引导同学从发觉乘法算式的特点到从特点启程认得倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合同学由实在到抽象的认知规律。
三、说学法：1、察看、比较的方法。
倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，引导同学进行有效的察看比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培育同学的察看、分析本领，加深对倒数的意义的理解和识记。
2、合作交流的学习方法。
本课的部分教学环节的实施采纳放手让同学自由讨论、相互交流的方式，这样就提高了同学学习的自动性和积极性，发挥了同学间的互补作用，加强合作意识，培育团结协作精神。
3、自学尝试的方法。
在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，引导同学自学和尝试性的解答，最后再引导同学对比课本，进行比较，促使同学认真认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培育同学的创新精神和制造本领。
新人教版 小学历史六年级上册《倒数的认识》说课稿
新人教版小学历史六年级上册《倒数的认识》说课稿一、研究目标通过本节课的研究，使学生们能够：1. 理解“倒数”的概念及应用。
2. 掌握“倒数”的计算方法。
3. 能够应用“倒数”解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点1. “倒数”的概念及计算方法。
2. “倒数”在现实生活中的应用。
2. 教学难点如何运用“倒数”解决实际问题。
三、教学准备1. PowerPoint 讲义。
2. 课件展示工具。
3. 板书工具。
四、教学过程1. 导入通过板书展示一张草稿纸，上面写着“3 ÷ 0.5 = ”，引出“倒数”的概念。
2. 讲解1. 定义“倒数”的概念：“一个数的倒数是指与该数乘积为 1 的数。
如 2 的倒数为 1/2。
”2. 讲解“倒数”的计算方法，例如 3 的倒数为 1/3。
3. 调动学生表达欲望，“你们知道倒数在何时何地有用吗？”引导学生思考倒数在现实生活中的应用，并进行互动讨论。
3. 练1. 通过 PPT 讲解 3 ÷ 0.5 的解法，引导学生进行口算演练。
2. 老师出示 2/5 的药水，引导学生进行倒数运算。
3. 通过 PPT 讲解 1/3 ÷ 5 的解法，引导学生进行口算演练。
4. 总结1. 确认学生已经理解了“倒数”的概念及应用。
2. 总结所学内容，引导学生进行思考，“今天我们研究了什么？有哪些问题想问老师吗？”五、板书设计1. “倒数”的定义。
2. “倒数”的计算方法。
3. 实际应用：“倒数”解决实际问题。
六、教学反思。
数学倒数说课稿
数学倒数说课稿尊敬的各位评委、各位同行：大家好！今天我将参加高中数学教师的说课活动，我今天说课的课题是《数学倒数》，这是人教版高中数学必修第一册第三单元第三小节的内容。
我借此机会剖析我的教学设计，以求各位同仁的批评和指正。
一、课程设计依据在阐述我的教学设计之前，首先要说明课程标准的要求。
课程标准中指出：让学生经历知识的形成与应用过程，学习简单的数学思考的方式，发展应用意识和创新意识。
我们要从学生的发展实际出发，面向全体学生，注重学生的自主性。
二、教材分析分析教材首先从编写思路、内容特点以及教材地位三个方面进行。
1. 编写思路：本单元主要围绕绝对值与相反数的问题展开，重点为数轴上的点的概念，在此基础上引出有理数的绝对值。
2. 内容特点：首先，以数轴上点的特征为切入点，引导学生理解有理数即实数在数轴上的分布形式，并进一步发展学生的空间观念；其次，通过现实生活的例子和精心设计的活动，激发学生对学习的兴趣，并培养学生的应用意识和创新意识；最后，通过多种方法的教学实践，不断拓宽学生的思维空间。
3. 教材地位：本节内容是有理数的小节，在此之前的教材，介绍了整数、分数、有理数的相关问题，而《数学倒数》主要是在“绝对值”概念的根基上，引导学生发展空间观念和创新意识。
三、学生分析了解学生学情不仅是设计要求，也是设计教学的出发点。
以时不时的课堂提问、课上小测验等方式，考察学生对基础概念的掌握情况。
通过课前调查、访谈，了解学生知识储备和现状；通过预设的“问题境遇”挑战学生的认知水平。
数学倒数的教学要求对学生已经具备的无理数运算（加减、乘除法）基础，以及对绝对值知识的熟练应用。
同时需要学生具备对所学专业其他领域相关知识的迁移能力。
四、教学目标与重难点制定合理的教学目标能够有效提升教学质量，依据学生的认知水平，并紧扣教学内容，拟定如下教学目标：1. 通过回顾相关知识，让学生明白倒数的定义，并会求数的倒数。
2. 学生体验学过知识的迁移和应用，明白倒数与其他函数的相互关联，例如：零点反倒数、绝对值与倒数的关系等。
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《倒数》说课一、说课内容：北师大版小学数学第10册第3单元第1课时《倒数》二、教材分析、学情分析：倒数的认识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴，在此之前学生已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析和思考能力，本课的教学为进一步学习分数除法作准备。
三、教学目标：1、知识与能力：理解倒数意义，会求一个数的倒数。
2、过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。
3、情感态度价值观：向学生渗透现象与本质的辨证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。
四、教学重难点：1、教学重点：快速找到一个数的倒数教学重点。
2、教学难点：理解倒数的意义。
五、教法学法：1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。
2、学法：指导学生会观察、会思考、会交流。
3．教法：发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。
六、教学流程：1、情境引入，激趣揭题（1）、“学生做倒立”引入：“谁来说一说，这位同学的倒立的姿势和刚才正立时有什么不同？”设计目的：学生很容易进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在暗示本课的倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。
（2）、口算练习。
根据学生回答，引出课题：《倒数》2、自主探究，合作交流（1）什么是倒数？a：分子分母倒过来的数是倒数。
就像刚才做倒立一样。
b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。
设计目的：根据学生产生不的同意见，让他们进行小组讨论，必要时适当引导，得出倒数的真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。
（2）倒数关系：生： 34 ×43 ＝1。
引导学生说出：34 的倒数是34 ，43 的倒数是34 ，34 和43 互为倒数。
（同桌互说）设计目的：充分发挥学生的主体地位，运用小组讨论交流的学习方法，生生互动，调动所有学生参与热情，强化学生对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。
（3）判断题：。
，、、互为倒数和所以3132131321=+ 2、。
，，，互为倒数所以2334211233421=⨯⨯ 3、。
，都是倒数和所以233212332=⨯ 设计目的：分别根据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。
（4）求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进行小组讨论，得出求一个数倒数的方法：求一个数的倒数（0除外），只要把它的分子分母交换位置。
设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深入，由易到难，一般到特殊，在学生碰到问题时进行小组讨论，做一定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教学重点的特色设计。
3、巩固与提高“你说我写”活动方案：学生两人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。
设计目的：再次把所有学生调动起来，课堂气氛达到高潮，巩固求一个数的倒数，突出重点。
七、板书： 倒 数乘积为1的两个数互为倒数。
1的倒数是1,0没有倒数。
求一个数的倒数（0除外），只要把它的分子分母交换位置。
设计目的：简单，明了，既帮助学生理解倒数的意义，又加深学生的印象。
主要教学过程3443433414334→→=⨯八、说效果：尽量关注学生的主体性发挥，突出知识的形成过程，体现了问题来源于学生，再回归于学生的新课程理念。
《倒数》说课稿一、说教材《倒数的认识》是冀教版小学数学五年级下册的内容。
教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。
从教材的内容来看，比较简单。
数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。
本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数。
教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。
二、说教法首先，我在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。
其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。
三、说学法学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。
在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。
四、说教学过程（一）情境导入，引出问题1.播放歌曲理解“互为”。
“找啊找啊找朋友找到一个好朋友，敬个礼呀握个手，你是我的好朋友”师：我们说两个人成为朋友，这种关系称之为“互为朋友”。
（设计意图：用你是我的朋友，我是你的朋友这一关系的转化，让学生有一种生活体验，知道什么是“互为朋友”，这样调动了学生的兴趣，为下面的内容做铺垫，让学生在不知不觉中理解了“互为”的含义，分散了教学的难点。
）2.游戏，找规律。
吞——吴杏——呆（1）请同学们仔细观察文字有什么规律，（学生说出规律）能不能依照这个规律说出下列数字的另一端怎么变化？怎么想的？3/8---8/3 7/15---15/7 1/5---5/1 1/12---12/1（预设：文字上下颠倒。
数字的分子分母颠倒位置。
）（2）师：你们能按照上面的规律再说出几组数吗？（学生举例教师给予肯定。
）3.师：像这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成另一个数，你能给这些上下颠倒的数起个名字吗？（生：倒数）好！今天我们就一起来研究倒数。
（板书：倒数的认识，并让学生读一读。
）4.师：看到这个课题，大家想知道什么？根据学生回答，选择板书。
如：（1）倒数？（2）怎么样求？（3）……（设计意图：在谈话、游戏情境中引导，培养学生发现问题、提出问题能力。
）（二）合作探究、解决问题1.探究倒数的意义。
（课件出示算式以及思考要求）教师：如果将分子分母位置颠倒的两个数字相乘，会有什么发现？请同学们拿出练习本，以小组为单位：算一算，找一找，这组算式有什么特点？（小组汇报交流。
）学生预设：（1）通过计算，我们发现它们的乘积都是1。
（2）通过观察，我们发现相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的。
（3）师：究竟什么是倒数？开动你的脑筋，给它一个完整的答案吧？（学生独立思考后，组内交流。
）（全班汇报，教师根据学生的汇报点拨引导。
）师生共同归纳倒数的意义：乘积是1的两个数叫做互为倒数。
（教师板书）2.探究求倒数的方法。
师：那么如何求一个分数的倒数呢？（1）课件出示分数：3/5、2/7、4/7A：学生试说。
B：教师板书：例：3/5的倒数是5/3，等等。
（规范学生的书写，养成良好的学习习惯）师：你是怎么想的？生：只要将分数的分子分母颠倒位置就行了。
（2）师：同学们已经会求一个分数的倒数了。
那么整数有没有倒数？生：预设：有！或者没有。
师：怎么想的？生：因为任何一个整数都可以看作是分母为一的分数，根据分数的倒数求法，整数是几，它的倒数就是几分之一。
师：非常好！很有条理性，还有什么看法？生：我认为不是所有的整数都有倒数，因为0和任何数字相乘都不等于1。
师：嗯！很有道理。
你们怎么看？一起商量一下吧？（小组交流，全班汇报）（3）：师：谁想说说？生1：我们小组认为整数有倒数，但是需要把特殊的0排除。
生2：我们想补充一下，在整数里，除了0这个数还有1也很特殊。
也应该排除。
生3：整数有倒数，但是得排除0和1。
师生总结：大家说的很有道理，整数实际它的倒数就是几分之一，那么1和0有倒数吗？为什么？学生讨论释疑。
预设：因为1×（）=1，所以1的倒数是1。
而0×（）=1呢？没有。
所以0没有倒数。
师：看来同学们掌握的很多，老师要来考考大家，接受挑战吗？（课件出示练习题）填空，判断题型。
（设计意图：随堂练习，及时巩固新知）（4）师：我们还学过哪些数？生：小数、带分数。
师：如何求它们的倒数？请同学们小组探究交流。
学生选择一种研究，教师巡视指导。
学生交流汇报。
预设：小数倒数求法，先将小数化成分数，再求倒数。
带分数的倒数求法，是将带分数化成假分数，再求倒数。
（分别请学生举例说明。
让学生脑子里有这个思维模式。
）师：综合上边我们学习的内容，我们能不能用一句完整的话来概括求倒数的方法？方法：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母互相交换位置就行了。
（设计意图：充分调动学生的学习积极性，引导学生进行小组合作学习，在讨论中探究知，理解并掌握倒数的意义和求法，培养学生的探究能力和探究意识。
）（三）游戏：找朋友。
师：刚才我们在上课时各自说出了自己的好朋友，老师觉得你的朋友太少了，现在我们就在课堂上再找几个朋友吧，愿意吗？接龙形式，一名学生说出一个数，谁能又对又快地说出这个数的倒数，谁就和这名同学互为好朋友。
然后回答问题的学生再出一个数下一位学生回答。
以此类推。
（设计意图：多种形式的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维，伴随着学生情感参与的游戏练习，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。
）（四）总结反思、评价体验。
这节课你们有什么收获？还有什么疑问？（设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。
）《倒数》说课稿今天我说课的内容共分七部分。
（一）说教材（二）说学情（三）说教法（四）说教学目标（五）说教学重难点（六）说教学过程（七）说板书设计（一）说教材《倒数》是北师大版数学五年级下册第三单元第四节内容。
《倒数》是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
本节课通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，理解倒数的意义，并能熟练地求一个数的倒数，为后面学习分数除法做准备。
(二)说学情这节课是在学生掌握了整数乘法、分数加减法计算、分数乘法计算的基础上进行教学的。
内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。
（三）说教法1、自主探究式学习。
2、同桌两人一组合作学习。
3、谈话法。
（四）说教学目标1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。
2、掌握求一个数的倒数的方法。
3、在教学活动中，培养学生自主探究、发现规律，解决问题的能力。
（五）说教学重、难点教学重点：发现倒数的特征，理解倒数的意义，会求一个数的倒数。