课程体系改革的实践与思考
学校课程改革的思考与实施
学校课程改革的思考与实施随着社会的不断发展和教育需求的变化，学校课程改革成为了当下教育领域的热门话题。
本文将对学校课程改革进行深入思考，并提出一些实施的建议。
一、背景学校课程改革是为了提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力而进行的一系列改革措施。
传统的课程设置固化，缺乏灵活性，无法满足学生个性化发展的需求。
因此，学校课程改革成为重要的任务。
二、改革理念学校课程改革应以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这意味着课程应当拓宽学生的知识面，提供更多的实践机会，培养学生的动手实践能力和团队合作意识。
同时，注重培养学生的思维能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和热情。
三、改革内容1.学科整合学科整合是学校课程改革中的重要内容。
通过跨学科的整合，可以促进学科之间的相互渗透和知识的融合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在学习历史的过程中，可以融入地理、文学等多学科的内容，增强学生的学科综合能力。
2.课程个性化课程个性化是学校课程改革的关键。
每个学生都有自己的兴趣和特长，因此应该让学生参与到课程的制定中。
学生可以选择自己感兴趣的学科进行学习，并安排适合自己的学习计划。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.实践教学实践教学是学校课程改革中必不可少的一环。
通过实践教学，学生可以将所学知识应用到实际生活中，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
因此，在课程设置中应该增加实践环节，例如实验课、实地考察等，让学生能够亲身体验学科知识的应用。
四、实施策略1.培养教师的综合素质学校课程改革需要教师的支持和配合。
因此，教师需要不断提高自己的综合素质，更新教学理念和教学方法。
学校可以通过举办培训班、开展教学研讨等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
2.推动教育资源的整合学校课程改革需要借助多方面的资源支持。
学校可以与社会机构、企业等建立合作关系，共享教育资源。
例如，可以邀请专业人士来学校讲座，组织学生参观企业，开展实践活动等，丰富学生的学习体验。
实践教学课程体系改革(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育事业的不断发展，实践教学在人才培养过程中的地位和作用日益凸显。
实践教学课程体系改革是提高教育教学质量、培养高素质人才的重要途径。
本文将从实践教学课程体系改革的目标、原则、内容和方法等方面进行探讨。
二、实践教学课程体系改革的目标1. 提高学生综合素质：通过实践教学，培养学生创新精神、实践能力和团队协作能力，提高学生的综合素质。
2. 强化专业核心能力：实践教学课程体系改革应围绕专业核心能力，培养学生的专业技能和实际操作能力。
3. 促进教育教学改革：实践教学课程体系改革应与教育教学改革相协调，推动教育教学改革向纵深发展。
4. 提升人才培养质量：通过实践教学课程体系改革，提高人才培养质量，为我国经济社会发展提供有力的人才支撑。
三、实践教学课程体系改革的原则1. 目标导向原则：实践教学课程体系改革应以培养高素质人才为目标，明确实践教学课程体系改革的方向。
2. 系统性原则：实践教学课程体系改革应遵循系统性原则，构建完善的实践教学课程体系。
3. 实用性原则：实践教学课程体系改革应注重实用性，使学生在实践中掌握实际操作技能。
4. 可持续发展原则：实践教学课程体系改革应注重可持续发展，使实践教学课程体系适应社会发展需求。
四、实践教学课程体系改革的内容1. 实践教学课程设置：根据专业特点和学生需求，优化实践教学课程设置，增加实践性课程比例。
2. 实践教学环节设计：将实践教学环节融入专业课程教学，实现实践教学与理论教学的有机结合。
3. 实践教学资源建设：加强实践教学资源建设，提高实践教学设施和设备的现代化水平。
4. 实践教学师资队伍建设：加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学教师的业务水平和实践能力。
5. 实践教学评价体系改革：建立科学、合理的实践教学评价体系，提高实践教学效果。
五、实践教学课程体系改革的方法1. 深化校企合作：与企业合作，共同开发实践教学课程，为学生提供真实的实践环境。
学校课程体系改革思考
学校课程体系改革思考随着社会的不断发展和教育观念的日新月异，学校课程体系改革已成为当今教育领域的热门话题。
本文将从多个角度探讨学校课程体系改革的必要性、挑战以及改革的方向和策略，以帮助读者深入了解和思考这一重要问题。
一、学校课程体系改革的必要性学校课程体系是学生学习和发展的基础，它直接影响到学生的综合素质培养和未来发展。
然而，传统的课程体系在面对日益复杂的社会需求时显露出一些不足之处。
首先，过于注重知识灌输和应试教育，忽视了学生综合能力的培养。
其次，课程内容的更新和教学方法的创新滞后，无法适应信息时代的迅猛发展。
因此，改革现有的课程体系已经成为一种必然的需求。
二、学校课程体系改革面临的挑战尽管学校课程体系改革的必要性得到了广泛认可，但实施过程中也面临一定的挑战。
首先，在保留必要的课程内容的同时，如何合理剪裁和整合已有课程将成为摆在改革者面前的难题。
其次，改革需要投入大量的人力、物力和财力，这对于一些资源有限的学校来说可能是一个困难。
此外，改革过程中也可能会遇到教师不适应新变化、家长对改革抵触等问题。
因此，学校需要全面考虑这些挑战并采取相应措施来应对。
三、学校课程体系改革的方向和策略为了实现课程体系改革的目标，学校应该明确改革的方向和采取相应的策略。
首先，可以考虑以培养学生的创新思维和终身学习能力为核心，注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
其次，应该强调跨学科知识和技能的整合与联动，打破单纯学科的隔离。
此外，课程的内容应该更贴近实际生活和社会需求，与时俱进，注重实践和应用。
四、学校课程体系改革的实施策略为了确保学校课程体系改革的有效实施，以下是一些具体策略供参考。
首先，学校可以建立多学科协同开发的委员会，促进课程的整合和协作。
其次，加强教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和能力。
此外，学校可以与企业、社区等外部资源进行合作，丰富课程内容，提供更多实践机会。
最后，建立有效的评估机制，不仅关注学生的学术成绩，更要注重他们的综合能力和成长情况。
关于普通高校数学课程体系改革的思考与实践
随着社会的不断发展和教育的不断改革，普通高校数学课程体系也需要不断地进行改革和更新。
下面是一些关于普通高校数学课程体系改革的思考和实践：
以应用为导向
传统的数学课程体系通常以理论为主导，忽略了数学的实际应用。
因此，改革数学课程体系的一个重要方向是以应用为导向，将数学理论与实际应用相结合，培养学生解决实际问题的能力。
这可以通过案例教学、项目学习等方式实现。
强化数学思维
数学思维是数学学科的核心，是培养学生创新能力和解决实际问题的关键。
因此，数学课程体系改革应该重视数学思维的培养。
这可以通过引入数学建模、竞赛等活动，鼓励学生主动思考和解决问题。
提高数学素养
数学素养是指学生对数学的理解和掌握程度，包括数学基本概念、定理和方法的掌握程度，以及解决问题的能力等。
数学课程体系改革应该注重提高学生的数学素养，以帮助学生更好地掌握数学知识和解决实际问题。
开设多元化课程
传统的数学课程体系通常过于单一，只注重传授数学基础知识和技能。
数学课程体系改革应该开设多元化课程，包括数学史、数学哲学、数学文化等课程，以帮助学生更好地理解数学学科的发展和意义。
总的来说，普通高校数学课程体系改革需要紧跟时代发展和教育改革的步伐，以实现数学教育的创新和发展。
改革应以学生为中心，注重培养学生的实际应用能力和数学素养，同时强化数学思维和多元化课程的开设。
高职教育课程体系改革的实践与思考
高职教育课程体系改革的实践与思考高职教育课程体系改革的实践与思考
随着经济发展的不断推进，高职教育课程体系改革已经成为当前教育改革的重要部分。
高职教育课程体系改革的实践与思考不仅是教育改革的重要组成部分，也是本世纪教育改革的关键。
首先，要推进高职教育课程体系改革，必须坚持以学生实际需求为导向，不断完善高职教育课程体系，以满足学生的知识和技能需求，使学生能够应对未来的挑战。
为此，要求学校重视课程体系改革，重点突出课程结构和教学内容，注重实践教学，加强教学质量，提高课程教学水平。
其次，要完善高职教育课程体系，必须积极推进课程改革，进一步拓宽学生的视野，提升专业能力。
为此，要求学校坚持以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力，培养学生的创新精神和实践技能，使学生能够在未来的学习和工作中发挥关键作用。
最后，要推进高职教育课程体系改革，必须加强培训与指导，加强师资队伍建设，增强师资力量，使教师能够更好地开展教学。
为此，要求学校注重开展教师培训和指导，以提高教师的专业技能，以便能够更好地开展教学，提高教学质量。
综上所述，推进高职教育课程体系改革，必须坚持以学生实际需求为导向，不断完善课程体系，注重实践教学，加强师资队伍建设，增强师资力量，以提高课程教学水平，提供更好的教育服务。
只有这样，才能真正实现高职教育课程体系改革的实践与思考，提供学生更加全面、深入的学习与工作环境，为国家建设提供人才支撑。
职业教育课程体系改革的实践与思考
职业教育课程体系改革的实践与思考职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，对于培养适应社会需求的高素质技能型人才具有不可替代的作用。
然而，随着经济社会的快速发展和产业结构的不断升级，传统的职业教育课程体系逐渐暴露出诸多问题，难以满足新时代对人才培养的要求。
因此，推进职业教育课程体系改革成为当前职业教育发展的重要任务。
一、职业教育课程体系改革的背景（一）经济社会发展的需求随着我国经济的转型升级，新兴产业不断涌现，传统产业也在加快技术改造和创新。
这就需要大量具备创新精神、实践能力和跨学科知识的高素质技能型人才。
而传统的职业教育课程体系往往过于注重理论知识的传授，实践教学环节相对薄弱，导致学生的职业技能和综合素质无法适应市场需求。
（二）职业教育自身发展的需要长期以来，我国职业教育在课程设置、教学内容、教学方法等方面存在着与普通教育趋同的现象，缺乏职业教育的特色和针对性。
此外，职业教育课程体系的更新速度较慢，无法及时反映行业发展的最新动态和技术进步，影响了职业教育的质量和声誉。
（三）国际职业教育发展的趋势在国际上，许多发达国家都非常重视职业教育课程体系的改革与创新，强调以工作过程为导向、以能力为本位的课程开发理念，注重培养学生的综合职业能力和职业素养。
我国职业教育要与国际接轨，就必须积极借鉴国际先进经验，加快课程体系改革的步伐。
二、职业教育课程体系改革的实践探索（一）优化课程结构打破传统的学科体系，构建以职业能力为核心的课程结构。
根据职业岗位的需求，将课程分为公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和拓展课程等模块。
公共基础课程注重培养学生的基本素质和通用能力，专业基础课程为学生学习专业核心课程奠定基础，专业核心课程突出培养学生的专业技能和实践能力，拓展课程则满足学生个性化发展和职业拓展的需求。
（二）更新教学内容紧密结合行业发展和企业需求，及时更新教学内容。
引入行业企业的新技术、新工艺、新规范，将其融入课程教学中。
高校课程体系改革的实践与思考
高校课程体系改革的实践与思考一、引言高等教育是国家发展的重要组成部分，而课程体系更是高等教育的骨架和灵魂。
随着社会的不断发展，高校课程体系改革已经成为高等教育的重要命题。
高校课程体系改革的实践和思考不仅是教育事业的发展关键，更是国家现代化建设的中心内容之一。
二、高校课程体系改革的背景1. 快速发展的社会经济环境随着世界各国互联互通的加速，社会经济快速发展，对高等教育的需求呈现愈来愈精细化和多元化的趋势。
这种情况下，高校的课程体系体现仅依赖学生能够掌握的基础知识极显不足。
2. 大学本科教育的不断深入以往高等教育主要聚焦在硕士和博士等研究型人才的培养上，但是现在，大学本科教育已经在各方面较好地建立起来。
如此，它的重要性也更加凸显和瞩目。
由此，有必要对大学教育和相关治理体系做出更新升级，加大力度推进现代化建设。
3. 时代对于人才的需求当今，社会越来越注重创造性和创新性人才的培养。
传统的大学课程体系已不能完全满足市场需求，高校的课程体系改革必不可少。
三、高校课程体系改革的具体实践1. 必须制定有利于大学人才的多元化教育模式由于大学教育的不断深入和社会经济的持续快速发展，对人才的需求变得更加精细化和多元化。
在这种情况下，制定有利于大学人才教育的多元化教育模式才能更好地切合社会需求，同时平衡学生的知识与实践能力。
2. 建立拥有现代教育理念的教师培训体系高校课程体系改革需要教师的积极参与和响应，这就要求构建一个拥有现代教育理念的教师培训体系，使其能够更加关注实践和学生培养。
此外，教师的教育培训应更加有针对性，这样才能更好地适应社会发展的新形势。
3. 创新教学方式，提高学生学习体验高校课程体系改革的实践中，创新教学方式对学生个人和社会领域的最终表现有重要的影响。
综合使用在线教育、互动教学、案例教学、分组讨论等多种教学方式及其技术，可以提高学生的学习体验和学习成果。
此外，这些新教学方法的使用也能够提高学生的自我管理能力和领导能力。
学校课程改革经验总结：问题与思考
学校课程改革经验总结：问题与思考2023年，随着社会的不断发展和国家的不断进步，学校课程改革成为教育领域的一个重要话题。
经过多年的实践和探索，学校课程改革已经取得了不小的成果，但也同时遇到了一些问题。
本文旨在对学校课程改革的经验进行总结，并探讨一些问题和思考。
一、学校课程改革的成果1.学生思想观念升华学校课程改革促进了学生思想观念的升华。
倡导人本教育和素质教育，强调以学生为本，注重培养学生的多元化思维，激发学生自主思考能力、创新能力和团队合作意识，有利于塑造学生积极向上的生活态度和人生观念。
2.学科知识理念转变学校课程改革促进了学科知识理念的转变。
新的课程体系中注重综合性素质的培养，教育不仅仅是传递知识，更加注重学生的学习方法、学习策略、学习态度等综合素质的培养，增强学生对知识的理解和运用能力，有利于激发学生创造性思维，提高学生的应变能力和创新能力。
3.教学模式创新学校课程改革促进了教学模式的创新。
新的教学模式中，教师更注重启发式教学、学生交流和互动，以多元化的教育方式展开教学活动，重视学生发现问题和解决问题的能力培养，突破了传统的课堂教学模式，有利于活跃课堂氛围，提高学生学习的兴趣与效果。
4.学校育人环境优化学校课程改革促进了学校育人环境的优化。
新的课程体系注重挖掘学生的潜能，有利于塑造积极向上的学习氛围，促进学生自我实现的过程，强调人文关怀和情感交流，有利于形成良好的校园文化。
二、学校课程改革遇到的问题1.课程理念不能贯彻落实学校课程改革遇到的问题之一就是课程理念不能贯彻落实。
实践中，学校课程改革一方面要注重改革的理念、目标、原则等方面的思考，另一方面也要注重课程实施时质量的关注和评估，培养师生的课程思维能力，达到“课程改革”与“课程实验”的有效融合。
2.教育资源不均衡学校课程改革遇到的问题之二是教育资源不均衡。
贫困地区、高山地区的学生教育资源匮乏，教师带课水平参差不齐，教学设备和技术条件不够完善等问题比较严重。
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课程体系改革的实践与思考
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(以下简称决定)中指出:“进一步深化教育教学改革,根据市场和社会需要,不断更新教学内容,改进教学方法,合理调整专业结构,大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业,大力推进精品专业、精品课程和教材建设。
加强职业教育信息化建设,推进现代教育技术在教育教学中的应用。
”(1)“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养,高度重视实践和实训环节教学。
”(2)“大力推行工学结合、校企合作的培养模式与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。
”(3)温家宝总理在2021年召开的全国职业教育工作会议上明确指出:“要深化职业教育的教学内容、教学方法改革、培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等,都要适应企业和社会需求,着眼于提高学生的就业和创业能力,教学内容要注重学以致用。
”(4)《决定》和温总理的讲话为深化职业教育教学改革指明了方向,同时也使我们从中感悟到课程体系改革是教学改革的重要环节,从而更坚定了深化课程体系改革的信心。
近几年来,鄂东职院一直致力于课程体系改革与实践,注重培养学生实际动手能力。
结合学院实际,明确了“以课程改革为核心,以培养学生综合职业能力为出发点,以提高学生实践操作技能为突破口,以增强毕业生就业和创业能力为落脚点”的教学改革指导思想。
围绕“新、综、活、实”构建新的课程体系。
实践证明,课程体系改革,保证了高职人才培养目标规格的实现,增强了学生就业和创业能力。
如何构建“新、综、活、实”的课程体系?
一、“新”——引入新技术课程、新技术实训项目、新技术教学内容、新技术教学手段
职业教育的特色是培养职业技能型人才,毕业生必须具备动手能力强、上手快的特点,才能在市场经济条件下站住脚跟。
在计划经济时
代,企业在相当长的一段时期内采用传统工艺,利用传统设备、生产传统产品。
职教旧课程体系对这种慢节奏的变化还可以适应,但是我们仍然可以看到,教学内容至少落后于生产实际五年以上的弊端,这种弊端在技术进步速度快的知识经济时代就非改不可了。
如过去机械专业的学生以手工画一张漂亮的图纸为荣,而今机械制造业普遍采用计算机绘图,不会计算机绘图的毕业生,手工绘图技能再高也站不住脚。
因此,必须在课程体系中引入新技术课、新实训项目、新教学内容和新教学手段。
按照教学内容紧跟企业技术进步的原则,近几年鄂东职院在充分调查企业新技术应用及推广的基础上,淘汰了过时的课程及教学内容,在八大专业中先后引入新技术课程16门,新技术实训项目10种,新技术教学内容数百处。
如在机电技术应用专业引入《机械CAD》课程及电脑绘图员考证训练项目,引入《数控原理加工与编程》课程及数控机床上岗证考证训练项目;在财会专业引入《电算会计》及《常用财务软件》课程;在工民建专业引入《建筑CAD》及《建筑监理》课程;在全校增开《多媒体技术》及《办公自动化技术》等近二十门选修课,还经常请高校科研院所的专家、教授、学者来校举办新技术讲座。
新技术教学内容的引入,给传统专业注入了活力,大大缩短了教学与技术进步的时间差,增强了毕业生的就业适应能力。
在更新教学内容的同时,鄂东职院充分利用现代化教学手段,增强教学效果,提高教学效率。
绝大多数教师利用现代化信息技术,探索并下载网上有关专业发展的前沿知识,结合实际通过CAI课件的制作,随时调整和充实新的教学内容,并辅之以形象化的图形或录像,调动学生的学习兴趣,增强学生学习的积极性、主动性,收到了良好的教学效果。
二、“综”——开设综合化课程
职业教育要培养操作型、技能型人才,就必须用大量时间强化职业技能训练,就必须解决理论课与实践课争时间的矛盾。
近几年,学校组织专人深入企业调查,了解职业岗位群对毕业生知识技能的要求,精选理论课程及教学内容,果断删除无用、少用、重复、
过时的课程和知识点,在此基础上开设综合化课程。
学校先后开设综合化课程十多门。
如在数控技术专业、模具专业和机电技术应用专业开设《机械设计基础》综合课,取代了过去的《工程材料》、《公差》、《工程力学》、《机械原理与机械零件》四门课程,将原来400多学时的教学内容精选压缩为180学时;在工业电气化专业开设《电机与控制》综合课,取代了过去的《电机原理与拖动基础》、《工厂电气控制设备》等课程,将原来的320学时压缩为150学时;在工民建专业开设《建筑施工》综合课,取代了过去的《建筑施工技术》、《建筑施工组织》、《建筑企业管理》等课程,将原来的300学时压缩为140学时。
开设综合化课程以“必须”、“够用”为原则,对知识面宽度影响不大,深度有所取舍,因而挤出了大量课时。
这样在各专业挪出12～15周时间用于实践教学,为加强实训提供了时间保证,确保了实践教学与理论教学的课时为1:1的比例。
开设综合化课程必须解决教材问题,学校采取了以下三项措施:一是选用内容大致吻合的新教材;二是组织教师编写校本教材;三是采用原教材,由任课教师按新要求精选教学内容予以讲授。
三“活”——教学方式活和专业分流活
1.学习方式活。
传统的课程体系注重知识灌输,新课程体系则注重能力培养,倡导自主教学方式学习。
鄂东职院多年来在教师中大力推进启发式、学导式、发现式教学法的研究与应用,使教学成为在教师指导下的学生自主学习过程,无论是理论课还是实训课,都要求贯彻精讲多练原则。
在理论课教学中,尽可能采用现场教学、案例教学、多媒体教学等生动活泼的教学方式。
2.专业分流活。
传统课程体系强调学科本位,具有学科封闭、教学时空封闭、内容交叉重复的弊端,学生难以形成认识客观世界的完整意图。
学生选择专业也是一锤定音,课程结构的“死”使学生意图根据市场和个人兴趣中途变换专业非常困难。
这不仅造成教育资源的浪费,而且会对学生的前途和心理形成负面影响。
为此学校借鉴美国群集职业教育思想,构建了“专业分流式”课程体系,在大类专业中,第二学年或
第三学年分流出小专业。
如电类专业,第一学年开设完全相同的课程,第二学年进行一级分流,从中分离出计算机应用专业,第三学年进行二级分流,再分离出电气、电子技术、家电三个专业。
这样,大电类专业的学生可以在第二学年或第三学年根据人才市场的变化和个人兴趣及志向灵活地选择专业,因而学生学习兴趣浓,成才目标明确,教学效果好。
四、“实”——课程体系编排突出实用性,突出职业技能训练
强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养,要以提高学生的技能水平为核心,加强实践环节教学,突出实验、实习和实训,使学生实训操作与上岗实现零距离接轨。
1.增加实训时间。
鄂东职院绝大部分专业实训课与理论课学时比为1:1,而且在理论课教学中还尽可能多地安排实验、现场教学、课程设计等,所以实践教学时间远大于理论教学时间。
2.以职业技能形成规律为线索构筑课程体系。
学校在课程的编排上彻底摈弃传统的工程型、技术干部型教学目标,打破了“以学科理论形成规律为主线,实训为课程服务”的传统模式,实行了以实践技能培养为主线的新型教学模式。
如在机电专业课程体系编排上,首先确定职业技能训练主线:制图测绘→钳工实习→机加工实习→计算机等级考试训练→电脑绘图员考证训练→电工实习→电子工艺实习→数控加工编程实习→生产岗位实习→毕业设计与制作。
专业基础课和专业课围绕技能训练主线同步开设,打好认识能力、计算能力、理解能力、思维能力的理论基础,确保学生概念明确,原理清楚,标准熟悉,计算准确,操作过硬。
3.将实训与技能考证相结合。
在课程体系的编排中,实训项目与技能等级考证挂钩,同步进行,以技能等级考试结果取代实习成绩鉴定。
如数控技术专业将车工及电工实习与初级车工考证、初级电工考证挂钩,将生产岗位实习与中级车工或中级电工考证挂钩,将毕业实践与数控机床上岗证挂钩。
实训与技能鉴定挂钩,激发了学生参加实训的热情,提高了实训质量,确保了毕业生“一书多证”。
4.加强实训基地建设。
这是深化教学改革,加强实践性教学环节,强化学生的实践动手能力和职业技能培养的物质条件和重要保障。
因此,各职业院校要加大实训基地的投入,确保学生实践锻炼的场所和实训条件。
近几年来,鄂东职院先后投入近3000万元,建起了国家数控实训基地、国家电工电子实训基地和计算机实训中心,为培养学生的实践动手能力,发挥了重要作用。
同时,积极与企业建立紧密的联系,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,实行校企合作,在企业建立校外实训基地,这既缓解了学生多与校内实训条件不足的矛盾,又充分发挥了企业职业教育资源和企业人才资源的优势。
这样,学生不仅学到了知识,学到了技能,而且使职业教育更贴近了企业,贴近了岗位。
多年来的教学改革使我院的课程体系形成了“新、综、活、实”的特色,确保了人才质量,毕业生的综合职业能力明显增强。
近几年鄂东职院毕业就业率连年超过96%,荣获全国毕业生指导先进单位荣誉称号。