济南版精品学案人类染色体与性别决定
4.3人类染色体与性别决定 教案1(济南版八年级上)
一、【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、【教学目标】三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
四、【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是根据图中哪条染色体是Y染色体？它与X体在形态上的主要区别是什么？【回忆】人的生殖过程，推测染色体从亲代9、【巩固训练】请你填写人类的男生女的图回答下列问题：（1）从图解上不难看出，男性有______种精子，女性有______种卵细胞。
因此可以肯定：从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看，决定生男）写出图中序号所代表的染色体符号：七、教学反思：1、模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。
通过做实验，激发学生的兴趣。
学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。
2、教师注意强调在统计数据的科学性和真实性，并暗示模拟游戏的原理蕴涵着人的性别决定方式，引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘。
3、教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
第三节人类染色体与性别决定学案济南版生物八年级上册
课题 第三节 人类的染色体和性别的决定（2）人的每一对染色体都是一条来自_____，一条来自_____。
因此，子代的体细胞中就具有了来自父母双方的染色体。
（3）人类的遗传信息就是通过_____ 在亲代与子代之间传递的。
【自主学习二】（教材104页，2分钟） 二、人类的性别决定1.生男生女是由与女性卵细胞结合的男性__________决定的。
2.无论在体细胞、生殖细胞还是受精卵内都含有____染色体和______染色体。
3.男性性染色体是______，在形成配子时，产生X 和Y 两种类型的精子，且X ∶Y ＝________；女性性染色体是XX ，在形成配子时只产生一种含______染色体的卵细胞。
受精时，这两种精子与卵细胞结合的机会也是______，因此生男生女机会__________。
4.男孩的X 染色体一定来自其_______，Y 染色体一定来自其_______。
5.含Y 染色体的生殖细胞一定是精子，含X 染色体的生殖细胞可能是精子，也可能是卵细胞。
6.精子内染色体的组成是22条＋X 或__________；卵细胞内染色体组成是_______________。
生殖细胞内的染色体是成____存在的。
7.人类的性别是______________确定的。
学习目标1. 描述人类的染色体组成和传递规律2. 解释人类性别决定的原理学习重 难点重点：描述人类的染色体组成和传递规律 难点：描述人类的染色体组成和传递规律自学质疑学案【自主学习一】（教材103页，3分钟） 一、人类染色体的传递1.人体染色体的组成和数量2.人类染色体的传递（1）在人的生殖过程中，生殖细胞中的染色体数目与体细胞相比_____了一半。
有何意义？【当堂达标】1.人的性染色体存在于 ( )A. 体细胞B. 生殖细胞C. 受精卵D. 以上所有细胞2.新生儿的性别主要取决于( )A. 母亲的体细胞B. 父亲的体细胞C. 精子和卵细胞D. 精子的类型3.人的体细胞中共有23对染色体，其组成是（）A．22对常染色体+XX B．22对常染色体+XY C．22对常染色体+XX或22对常染色体+XY D．23对常染色体4.人体细胞内的染色体，正常来源是（）A. 一半来自父方，一半来自母方B. 都来自父方C. 一半以上来自父方，一半以下来自母方D. 都来自母方5.人类和其他高等动物的性别是在什么时候决定是在（）A.新个体出生时B. 精子与卵细胞结合时C. 受精卵发育成新个体时D.形成生殖细胞时6.如图是人体细胞中性染色体组成示意图，下列叙述不正确的是（）A．男性产生含X或Y染色体的精子B．女性产生含X染色体的卵细胞C．新生儿的性别仅由母亲决定D．新生儿的性别比例接近1∶17.下面两幅图分别是男女体细胞的成对染色体排序图和生男生女示意图，请据图回答下列问题:(1)图一中的_____可以表示图2中母亲体细胞染色体组成，你的判断依据是__________形态相同。
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
人类染色体与性别决定(第2课时)教学案济南版生物八年级上册
后代性别 ________ _______
结论：生男生女由父母共同决定，但以_______为主，而且机会均等。
课堂小结：
课堂练习：
1.自然状态下，生男孩和生女孩的几率是( )
A.生男孩的几率大，生女孩的几率小
B.生男孩和生女孩的几率相等
C.生男孩和生女孩的几率不相等
D.生男孩的几率小，生女孩的几率大
2、胎儿的性别决定是在（）
A 、胎儿生殖系统生成时B、胎儿发育时
C、受精卵发育时
D、精子和卵细胞结合形成受精卵时
3、一对夫妇第一胎生了一个男孩，他们很想再生一个女孩，那么，第二胎生女孩的几率是（）
A、100% B 、75% C、50% D、25%
教学反思：。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版.docx
人类染色体与性别决定第三节人类染色体与性别决定课型新授课教师姓名教学目标：1、描述人的染色体组成和传递规律。
2、解释人类性别决定的原理。
3、通过探究活动，认同生男、生女的机会均等。
4、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
教学重点:1、能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2、理解生男生女机会均等的原因。
教学难点:1、在形成生殖细胞时，男性产生两种精子，女性只能产生一种卵细胞。
2、形成生殖细胞时，染色体减少一半的意义。
a~~¥~~1 教师活动【一】教学引入：从社会上热点问题引入课题。
2014国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛，2014年11月7日晚在泰国旅游名城芭堤雅举行，来自18 个国家的22名选手参加了当晚的决赛。
让学生利用已有的知识的知识，分析作变性手术，改变了第一性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？那么性别是由什么决定的？这里只做简单处理，引入课题。
这样可以直接抓住学生对热点问题的好奇心理,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
图片展示国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛。
提出问题：1、变性手术，改变了人的性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？2、性别是由什么决定的？学生活动学生观看图片，回答问题。
【一】教学引入:【二】复习旧知，学习新课：知识回顾：1、 ___________________________ 在体细胞屮，染色体 __________________ 存在, 形成生殖细胞时，成对的染色体会____ ，分别进入不同的细胞屮。
生殖细胞屮，染色体 ________________ 存在。
2、人类的体细胞中有染色体；在精子和卵细胞屮有 ________ 染色体。
【二】复习旧知，学习新课：将复习题目展示出来，指导学生冋答, 引领学生思考人类染色体的传递规律。
学主做完学案上的练习题，并订正。
一、人类染色体的传递：通过知识回顾，引导学生尝试写出遗传图解，理解染色体传递的过程和规律。
《第三节 人类染色体与性别决定》导学案-济南版生物八年级上册
《人类染色体与性别决定》导学案
姓名：
一、人类染色体的传递
1、人类一共有对染色体。
2、染色体组成：
男性：
女性：
3、生殖细胞内的染色体
生殖细胞形成图解：
女性：男性：
二、人类的性别决定
探究实验：探究生男、生女的比例
1、提出问题：
2、作出假设：
3、制订计划：
材料器具:“母亲”盒子、“父亲”盒子，黄色乒乓球、白色乒乓球
操作方案：
1、在“母亲”盒子放入10颗黄色球，“父亲”盒子放入黄色球、白色球各5颗，混合均匀。
2、分别从“母亲”盒子和“父亲”盒子中各取一个，并记录。
3、将取出的球放回原袋子中。
按照步骤2重复20次。
4、实施计划：
1、按照课本要求和教师要求完成实验探究活动
2、将抽取的小球按照颜色填入下列表格中（画钩）
要求：1、每次抽取一个球
2、每次抽取记录完以后，必须放回球，摇匀重新抽取。
3、不能在盒子中挑选，要随机摸取。
分工：四个人一组，一人抽取“母亲”盒子中的球，一人抽取“父亲”盒子中的球，一人记录，一人监督。
黄黄代表宝宝，黄白代表宝宝。
共计：男孩个，女孩个。
5、得出结论：
总结：生男、生女的机会均等吗？请你画出人性别决定遗传图解。
人类染色体与性别决定(教案)优质课
人类染色体与性别决定章丘市第六中学韩文娟一、教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第二节的知识。
本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
二、学情分析初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于生命本质的探究兴趣更浓。
①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的形成和发育；了解细胞核的功能。
②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
③初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
三、设计思路本节教材展示的知识点和内容并不多，但由于涉及到的知识比较抽象，需靠大量补充的图、事例来帮助学生认识，为此在教学中通过以生活中的问题引出课题，通过对问题解决过程中，构建学生的知识，培养学生的观察、对比、分析和推理能力；通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系；通过观察、比较果蝇体细胞和生殖细胞染色体数目变化，引导学生观察人类体细胞的染色体数目，推测生殖细胞的染色体数目，得出生殖细胞内的染色体数目减半；关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来可能会困难一些，引导学生写出遗传图解，得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。
四、教学目标知识与技能：1描述人体染色体的组成和传递规律。
2解释人类性别决定的原理。
3通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
过程与方法：能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。
情感态度与价值观：体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
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第四章第二节人类染色体与性别决定
教学目标：
1．知识目标
1、概述人的性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定
2.能力目标
模拟实验，探究人类的性别决定和生女生男的比例，培养学生分析、得出结论、表达交流的能力。
3．情感、态度与价值观目标
体验科学探究的快乐，认同男女性别比例的重要性。
教学过程：
一、人类染色体的传递
22对+1对，男为22对+X Y女为22对+X X。
传递图解：
父亲23对母亲23对
精子23条卵细胞23条
受精卵23对
二、性别决定
探究生男生女的比例：
图解：
父22对+XY 母22对+XX
22条+X 22条+Y 22条+X
22对+X X 22对+XY
女孩男孩
教学反思：。