二年级数学表内乘法(二)例5解决问题 优质课教案公开课教学设计优秀
人教版数学二年级上册第6单元《表内乘法(二)》解决问题》教案
人教版数学二年级上册第6单元《表内乘法(二)》解决问题》教案一、教学目标1.知识与能力–理解表内乘法的概念和基本运算方法。
–学会通过表内乘法解决实际问题。
2.过程与方法–能够灵活运用表内乘法解决多种问题。
–培养学生的分析和解决问题的能力。
3.情感态度和价值观–培养学生学习数学的兴趣和自信心。
–培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点： - 掌握表内乘法的基本概念和运算方法。
- 灵活运用表内乘法解决实际问题。
难点： - 解决实际问题时，学生需要理解问题的意义并应用正确的表内乘法运算。
三、教学过程1.导入（5分钟）–讲解表内乘法的基本概念，并通过几个简单的示例引起学生对课题的兴趣。
2.学习（15分钟）–指导学生通过表内乘法解决一些简单的数学问题，让学生掌握基本的解题方法。
3.练习（20分钟）–学生进行课堂练习，包括口算和书面计算两部分，加强学生对表内乘法的实际运用能力。
4.拓展（10分钟）–引导学生思考更加复杂的问题，拓展表内乘法的应用领域，培养学生的解决问题的能力。
5.实践（15分钟）–学生进行小组合作，解决生活中实际问题，并向全班汇报解题过程和答案。
6.总结（5分钟）–整理课堂内容，引导学生总结表内乘法的运用方法和技巧，激励学生对数学学习的积极性。
四、教学反思通过本节课的教学实践，发现了学生在表内乘法解决实际问题时存在的一些困难，例如对问题的理解不够深刻、运算步骤混乱等。
为了解决这些问题，需要在后续的教学中加强与生活实践相结合的教学方法，引导学生从生活中找到问题的背景，培养学生的观察和思考能力，从而更好地应用表内乘法解决实际问题。
五、课后作业1.完成课堂上未完成的练习题。
2.思考一个生活中的问题，利用表内乘法解决，并书面表达解题过程。
六、教学资源•人教版《数学》二年级上册教材•课堂练习题目•生活中的实际问题案例以上为本节课《表内乘法(二)解决问题》教案，希望能够对您的教学有所帮助，祝教学顺利！。
《表内乘法（二）·解决问题（二）》教学设计（精选五篇）
《表内乘法（二）·解决问题（二）》教学设计（精选五篇）第一篇：《表内乘法(二)·解决问题(二)》教学设计《表内乘法（二）·解决问题（二）》教学设计安徽省黄山市实验小学王启武（初稿）安徽省黄山市实验小学程秋霞（修改）安徽省黄山市教科院高娟娟（统稿）一、教学目标（一）知识与技能通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。
（二）过程与方法让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
（三）情感态度和价值观培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。
二、目标分析学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题，体验解决问题的一般过程，同时鼓励学生从自己理解的角度出发，分析问题、解决问题，从而培养学生思维的灵活性。
三、教学重难点教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法。
教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性。
四、教具准备课件五、教学过程（一）复习导入，揭示课题 1．图文并茂，复习旧知（1）看图列式计算：（课件演示）①一支钢笔9元②一共有多少朵花？（2）汇报交流：①9×5=45(元)②6×3—1=17（朵)）、6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）2．以旧引新，揭示课题这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。
【设计意图】复习环节设计了两道题，第1题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活实际问题；第2题的设计稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。
（二）合作探究，解决问题1．小组合作，构建方法（1）理解题意，收集信息。
①学生读题：（课件呈现例5题目）二（1）班准备租车参观科技馆。
部编人教版二年级数学上册 【创新教案】：表内乘法(二) 5.解决问题【新版】
5 解决问题一课时教学内容解决问题。
(教材第84、第85页)教学目标1.经历提问题、用乘法口诀解决简单问题的过程。
2.在熟悉的事物和情境中,培养学生用数学知识解决问题的能力。
3.使学生感受到数学无处不在,让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
重点难点重点:会提出乘法计算的问题,并能用乘法口诀解决问题。
难点:灵活运用乘法口诀解决实际问题。
教具学具多媒体课件、口算卡片等。
教学过程一复习巩固1.师生对口诀。
2.出示口算卡片。
二创设情境，解决问题1.教学例5。
师:(课件出示教材第84页例5)从中你获得了哪些数学信息?问题是什么?学生自由讨论。
师:谁能用简短的话把图上的意思表达出来呢?生:二(1)班参观科技馆要租车,有2名教师和30名学生,一共有33个座位。
能否坐得下?师:你怎么知道有33个座位?生1:我数的。
生2:前面每排有4个座位,一共有7排,后面有5个座位。
4×7=28(个),28+5=33(个)。
生3:也可以分别算出左边和右边有多少个座位,再加上后边的5个。
就是2×7=14(个),14+14=28(个),28+5=33(个)。
……师:同学们从图中获得了这么多数学信息,又计算出了客车有33个座位。
那么“租下面的客车座位够不够”这个问题就迎刃而解了。
你们说够吗?生:2名老师加学生一共是32人,比座位少,当然够了。
师:同学们说得都很好,按照自己的方法列式计算吧,写在练习本上。
学生汇报,教师板书:4×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>322×7+2×7+5=33(个) 30+2=32(名) 33>32答:租下面的客车,坐得下。
【设计意图:通过一幅情景图,让学生们自己观察、分析、解答,利用学过的乘法口诀使学生不仅体会到数学知识的应用价值,而且提高他们提出问题和解决问题的能力】2.做一做。
师:课件出示教材第84页“做一做”同学们真能干!用学过的知识帮老师解决了数学问题。
人教版数学二年级上册第6单元《表内乘法(二)》解决问题》教案
人教版数学二年级上册第6单元《表内乘法(二)》解决问题》教案一. 教材分析《表内乘法(二)》是人民教育出版社小学数学二年级上册第6单元的内容。
本节课主要让学生掌握乘法口诀，并能够运用乘法口诀解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在具体的情境中感受乘法口诀的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的乘法基础，他们对乘法口诀有一定的了解。
但是，部分学生可能还不能熟练运用乘法口诀解决问题，对于一些复杂的情境还需要进一步的引导和训练。
此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要教师在教学中进行针对性的引导和调整。
三. 教学目标1.让学生掌握乘法口诀，并能够运用乘法口诀解决实际问题。
2.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握乘法口诀，并能够运用乘法口诀解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生将乘法口诀运用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动的情境，让学生在具体的情境中感受乘法口诀的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生理解并掌握乘法口诀的运用。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生互相交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生直观地理解乘法口诀的应用。
2.练习题：准备一些实际的练习题，让学生进行操练和巩固。
3.教学道具：准备一些教学道具，如图片、卡片等，帮助学生更好地理解和记忆乘法口诀。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生动有趣的教学课件，引导学生回顾乘法口诀的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际的案例，让学生观察和分析，引导学生运用乘法口诀解决问题。
引导学生总结乘法口诀的运用规律，让学生在具体的情境中感受乘法口诀的应用。
人教版小学数学二年级上册《6.表内乘法(二)：解决问题(例5)》公开课教案_1
教学内容：人教版小学数学二年级上册表内乘法（二）解决问题，教材84页例5教学目标：1、通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决生活中“够不够”的实际问题。
2、让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
3、培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。
学情分析：本课内容是在学生学习了表内乘法口诀及乘法的含义，并能较熟练地应用乘法口诀计算乘法基础上教学的。
教材呈现了一个生活中租车乘车“够不够”的问题，让学生通过观察客车座位的排列规律，运用自己的已有知识和经验，计算出客车的座位数。
学生运用自己喜欢的方法尝试解决这个问题，重点感受到能够运用乘法知识，加法和减法解决数学问题，并结合图示理解乘法含义。
通过解决问题，不仅加深对乘法意义的理解，还让学生感悟到数学来源于生活，又用于现实生活，在应用中感受数学的神奇。
教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法。
教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性，用多种方法解决同一问题。
教学准备：课件客车主题图答题纸教学过程：活动1[导入] 一、复习旧知，情景导入教师：同学们，我们学习了乘法，并用乘法解决实际问题。
下面我们就复习一下PPT出示直接说出得数。
学生开火车形式口算。
PPT出示看图列式计算。
指名回答。
PPT出示情景图，PPT出示客车座位图。
情景引入新课：教师：租这辆车坐得下吗？这就是我们今天要解决的问题：板书：解决问题。
活动2【新授】二、引导发现，自主探究新知1、搜集信息，理解题意PPT出示二（1）班准备租车参观科技馆。
有2名教师和30名学生，租下面的客车，教师：请学生读题，你发现了什么？教师：下面我们继续看题：（PPT出示：“坐得下吗？”）从题中你还知道了什么？教师：很好，那结合你刚才了解的信息，要解决“坐得下吗？”这个问题需要知道那些信息？学生：（需要多少个座位？客车有多少个座位？）有多少人坐车？客车能做多少人？教师：这两条信息题中直接告诉我们了吗？学生：没有，得先求出来。
人教版小学二年级数学上册表内乘法(二)--例5解决问题教案及教后反思
学习单：
例5：二（2）班准备租车参观科技馆。
有2名教师
和38名学生，租下面的客车，坐得下吗？（你能在
图上画一画找出几种算法吗？）
方法一：
方法二：
方法三：
学习单：
例5：二（2）班准备租车参观科技馆。
有2名教师
和38名学生，租下面的客车，坐得下吗？（你能在
图上画一画找出几种算法吗？）
方法四：
方法五：
方法六：
教后反思：
本课是一节联系生活的解决问题，通过学生自主的发现问题，解决问题，体会到了学习探索的乐趣。
我在教学时利用学习单（上面有主题图），形象、直观，方便学生进行分析，计算。
提高学生的自主学习意识。
让学体会学习收获的快乐。
注重过程的交流和总结。
发散学生思维。
促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用。
本节课存在的不足：我心急，没有给学生充足的思考问题的时间，没有照顾到后进生。
应该多引导学生思考，明确解决问题的步骤和方法，多关注后进生，多提问，多让他们说一说想法和算法，这样才能收到好的教学效果。
何凤琼
2015年11月26日。
表内乘法(二)《解决问题(二)》(教案)人教版二年级数学上册
表内乘法（二）·第5课时解决问题（二）·教案一、学情分析本节课的主要内容是“运用所学过的加、减、乘法运算解决作为够不够的问题”，综合了前面所学的知识，难度较大。
因此本课教学时从生活中常见的事物除法，使学生更容易有代入感，在讨论交流中攻破难点。
二、教学目标1.结合具体情境，解决含有乘法和加法的两步计算的实际问题。
2.能够从不同的角度分析问题和解决问题。
三、重点难点【教学重点】灵活运用所学知识解决实际问题。
【教学难点】理解题意，正确分析问题，掌握解决问题的策略。
四、教学过程设计第一板块【创设情境引入新课】引入1.小牛拉车。
（填一填）引入2.7辆小汽车和3辆面包车可以坐多少人？师：前面我们学过求几个几要用乘法，如果今解决问题时，一步计算并不能解决呢？今天我们一起来学习——解决问题（二）。
（教师板书课题）设计意图：让学生回顾如何用乘法计算和解决生活中的实际问题，为新课学习奠定基础。
第二板块【合作交流探索新知】1.问题导入。
二（1）班准备租车参观科技馆。
有2名教师和30名学生，租下面的客车，能坐得下吗？师：仔细读题，你知道了什么信息？师生合作，共同分析。
生1：有2名教师和30名学生，一共30+2=32人。
生2：问租这辆车能不能坐下。
师：“能坐得下吗”是什么意思？生：这辆车够不够32个座位。
2.怎样解答？（教师引导学生多方面思考）师：先算出乘客座位数，再与需要的座位数进行比较。
方法一：前面每排4个座位，有（7 ）排，最后一排5个。
（结合课件动画讲解）4×7 = 28（个）28+5 = 33（个）33＞32，坐得下。
方法二：先算出左右两边各有多少个座位，再用左边的座位数加上右边的座位数加上最后一排的座位数。
师：数一数，一共有多少排？每排有多少个座位？生：有7排，每排2个座位。
左边：2×7 = 14（个）右边：2×7 = 14（个）14+14+5 = 33（个）33＞32，坐得下。
二年级数学表内乘法(二)例5解决问题 优质课教案公开课教学设计优秀
二年级数学表内乘法(二)例5解决问题优质课教案公开课教学设计优秀用乘法解决问题例5本次教学的内容是人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题。
我们的教学目标是让学生能够根据乘法和乘加解决够不够的实际问题，并知道可以用不同的方法解决问题。
通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。
同时，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的研究惯，使学生体验到合作的快乐，研究的愉悦。
在教学过程中，我们先进行了旧知识的复，并创设了情景，引导学生进入研究状态。
接着，我们提出了本次教学的问题：二（1）班准备租车参观科技馆。
有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？通过观察文字信息和图片信息，学生们找到了参观人数和客车情况等相关信息，并根据这些信息寻找问题：坐得下吗？在自主合作、探究问题环节中，我们让学生深入分析问题，思考如何解答。
老师引导学生先求出需要知道的信息，然后让同学们和小组的同学交流自己的想法，试着在主题图上画一画，并用算式表示出来。
最后，我们进行了交流方法、解决问题环节，让学生分享自己的思路和解答方式，共同探讨最优解法。
通过本次教学，学生们不仅掌握了用乘法和乘加解决实际问题的方法，也培养了分析、理解数学信息，寻找解题方法的能力。
指名说板是一种展示不同解题过程的方法，让学生结合图形说出解题思路。
下面我们来看六种不同的解题方法。
方法一：4×7=28，再加上最后一排5个座位，一共有33个座位。
有32人，所以能坐下。
方法二：左边有2*7=14个座位，右边也有2*7=14个座位，再加上最后一排5个座位，一共有33个座位。
有32人，所以能坐下。
方法三：左边有2*8=16个座位，右边也有2*8=16个座位，再加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位。
有32人，所以能坐下。
方法四：每排4个座位，一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位。
有32人，所以能坐下。
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用乘法解决问题例5
教学内容：人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题。
教学目标：
1、知识和技能：使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题，知道可以用不同的方法解决问题。
2、过程与方法：通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。
3、情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
教学重点：用乘法和乘加解决实际问题，学会用不同的方法来解决实际问题。
教学难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
教学准备：课件
教学过程
一、复习旧知识、创设情景
1、口算（并说出口诀）
4×7= 3×4= 9×6=
5×6= 4×8= 5×9=
2×8= 3×7= 7×6=
5×4= 6×8= 9×3=
2、同学们，你们喜欢参观科技馆吗？（喜欢）那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。
可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好？
二、整理信息、提出问题
1、课件出示教材第84页例5的主题图并出示题目：二（1）班准备租车参观科技馆。
有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
2、根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）
同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
三、自主合作、探究问题
1、深入分析
老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。
四、交流方法、解决问题
1、指名说板，呈现不同的解题过程。
（让学生结合图形说出解题的思路）
方法一4×7=28（个）28+5=33（个）33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。
有32人，能坐下。
方法二2×7=14（个）2×7=14（个）
14+14+5=33（个）33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算出左边有2*7=14（个）座位。
右边有2*7=14个座位，在加上最后一排5个座位，一共33个你，能坐下。
方法三2×8=16（个）2×8=16（个）
16+16+1=33（个）33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算出左边2*8=16个座位，再算出右边2*8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下
方法四4×8=32（个）32+1=33（个）33 > 32
答：所以能坐下
我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下
方法五8×4=32（个）32+1=33（个）33>32
答：所以能座下
我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下
方法六7×4=28（个）28+5=33（个）33 >32
答：所以能坐下
我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下
2、小结：同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
3、优化算法
通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？
引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。
五、巩固与拓展
1、教材第84页做一做（课件出示图片）
教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演
横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行
纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个
方法一：6×4+5×2=34（个）
方法二：6×5+4=34（个）
2、教材第85页练习21第三题
让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。
汇报解决问题的方法。
5×5+2=27（盆）
27<30
所以这些花够
六、梳理收获，反馈评价
同学们今天这节课你有什么收获。
七、板书设计解决问题
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
问题：能坐下吗？
4x7=28（个）28+5=33（个）33 > 32
所以能坐下
2x7=14（个）2x7=14（个）14+14+5=33（个）33 > 32 所以能坐下
2x8=16（个）2x8=16（个） 1 6+16+1=33（个）33 > 32 所以能坐下
4x8=32（个）32+1=33（个）33 > 32 所以能坐下
8x4=32（个）32+1=33（个）33 > 32 所以能坐下
7x4=28（个）28+5=33（个）33 > 32 所以能坐下。