3苏教版科学三下教案
苏教版小学科学三年级下册全册教案
苏教版小学科学三年级下册全册教案教材简介苏教版小学科学三年级下册共包括8个单元，分别为：1.万物皆有声2.能量在转化3.天空的变化4.照亮你我5.身体的机器6.海洋探秘7.回归自然8.探索太空本教案将针对以上各个单元进行教学设计和安排。
教学目标1.掌握科学的创新思维，学会探究和实验2.培养创新意识，发展科学技能和科学素养3.培养学生对科学的兴趣和好奇心教学内容和安排单元一：万物皆有声教学内容1.什么是声音2.听觉的机构3.语音可爱4.轻重的声音5.音乐的魔力教学安排1.了解声音是什么，如何产生2.实验观察吸管传声、探究声音的传播3.了解听音过程中涉及到的耳朵和听觉神经系统等4.通过语言的发音和听取进行训练和练习5.理解声音高低与音量大小的区别6.了解音乐的类型、特点，并发现音乐中包含的自然声音元素单元二：能量在转化教学内容1.什么是能量2.直线运动3.圆周运动4.风力转动器5.光能中的秘密教学安排1.介绍能量的定义和作用，并以化学能、机械能和光能等为例进行解释2.了解直线运动和圆周运动对能量转化的影响3.通过风力转动器进行实际操作和观察实验，认识风能的转化过程4.了解光能的概念以及日光浴对身体健康的益处单元三：天空的变化教学内容1.观察天空的现象2.云彩的种类和形状3.雨的形成和周期4.彩虹的成因5.闪电和雷声教学安排1.经过观察、实验、动画等多种方式，引导学生感受天空的变化2.了解不同云的形态特征、形成原因以及对天气的影响3.了解雨的形成机制和周期4.了解彩虹的成因，通过实验进一步认识光的照射、折射和反射5.介绍闪电和雷声的形成机制，以及安全避雷的知识单元四：照亮你我教学内容1.不同光源的类型和特征2.使用小灯泡实验3.探究镜子的反射作用4.独立实验——白纸反射阳光成彩虹教学安排1.了解不同光源的类型和特征，并通过对小灯泡实验探究光的传播方式和特点2.通过实验使用小灯泡，增强学生对电流和电路连接的理解3.探究镜子的反射作用，包括平面镜和弯曲镜等并进行练习4.独立实验——白纸反射阳光成彩虹，加深对光的反射和折射的认识单元五：身体的机器教学内容1.生物的构造和功能2.体温调节3.肺和呼吸4.生物的心脏教学安排1.了解不同生物的不同构造和功能，包括人体、动物和植物等2.了解人体对外部环境温度的不同反应和调节方式，掌握身体保暖方法3.介绍肺和呼吸的作用，了解吸入氧气与排出二氧化碳的过程4.探究人体的心脏的构造和功能，学习与之相关的健康知识单元六：海洋探秘教学内容1.海水的成分及特点2.海洋的动物资源3.海洋的植物资源4.海洋能源教学安排1.了解海水的成分及特点，掌握其对人类和自然环境的影响2.了解珍贵的海洋生物和动物资源，并掌握其分布和特点等方面的知识3.介绍海洋中植物资源的种类和用途4.了解海洋能源的开发和利用方式单元七：回归自然教学内容1.自然与环境2.自然资源开发3.生态平衡4.土壤的保护与利用教学安排1.了解自然与环境的关系，掌握环境保护和生态平衡的概念2.介绍不同类型自然资源的开发和利用方式3.探究生态怎样影响人类和地球的健康和经济发展4.介绍土壤的构成、保护与利用方式，提高学生对土壤的认识和理解单元八：探索太空教学内容1.宇宙探索历程2.太阳和太阳系3.星座和专业术语4.星云、星际云和星体的不同教学安排1.介绍宇宙探索历程，了解人类如何通过科技手段探索太空2.了解太阳的形成和特点，掌握太阳系内各行星的特征3.了解星座和天文学专业术语，并进行排布和观察4.介绍星云、星际云和星体的不同，引导学生对宇宙气象有深入的了解总结本教案的设计和安排是根据苏教版小学科学三年级下册各个单元的内容特点和学生的认知能力，通过多种教学手段（观察、实验、动画、独立做实验等），帮助学生在探索中发现问题，发挥创新思维，加深对科学认识。
苏教版小学科学三年级下册全册教案
第4课今天刮什么风教学目标：1.能用多种方式观测风；2.会用风向标测量风，会观测风力的大小；3.感受到研究天气、关心天气的乐趣，进而主动地去研究身边自然事物的变化。
教学过程：一、导入新课1、看图：打乱的《风力等级歌》图片，让学生看图抢答，说出与图片对应的《风力等级歌》。
（师生共同补充评价）2、谈话：刚才同学们的表现真不错，那我们记住了《风力等级歌》有什么用呢？3、学生回答4、谈话：我们最好到教室外亲自去感受一下，不能光纸上谈兵呀？！我们得到外面去观测风，看看今天刮什么风？今天风级是几级？继续当好一个小小气象员！（板书）二、学生提出观测的问题1、谈话：你们外出观测风力风向，觉得自己还有那些问题要解决的？你们又有哪些观测计划和观测方法？哪些还需要老师帮助的？小组讨论一下。
2、学生分组讨论，教师巡视了解情况。
3、学生汇报问题。
三、师生讨论问题及解决方法1：方位的认识。
在教室里学会辨别方位（八方位）；介绍学校操场的方位走向。
2：风向的认识。
教师帮助讲述风向是指风吹来的方向，用实例讲述。
3：风向的测量方法及测量工具。
四、室外测量前的准备工作1、做好测量的工具准备：风向标、风力计的检查、纸带系在竹竿上；方位凳8张。
2、讨论外出测量的注意点：（1）在操场较空旷的地方测量；（2）不能挡住其他组测量；（3）观测要细致，要多测几次，才能记录；（4）动作要快，注意安全和保护校园环境。
五、学生外出测量，教师分组巡视指导1、选择地点测量。
2、及时记录。
3、教师也用自制的风力计、风向标测量，以便对照学生的测量值。
第5课气候与季节教学目的：1、能够长期观察一种动物或植物。
2、能够对动植物前后发生的变化进行比较。
3、能够观察并记录自己的发现。
4、能够比较出动植物的季节性变化。
教学过程：一、谈话导入你们知道一年有几个季节吗？以引起学生对气候与季节的兴趣。
二、探索和调查1．小组讨论汇报：你眼里的秋季是什么样的？认识秋季的气候特征。
苏教版小学科学三年级下册全册教案
苏教版三年级下册科学教案第一单元土壤与生命1.1我们周围的土壤教学目标：知识与技能：1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体2、能够建立土壤是个混合物的概念。
过程与方法：1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
2、会描述、记录自己的观察结果。
3、能够和同伴交流自己的观察结果。
情感态度与价值观：1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。
2、愿意亲近土壤。
教学重难点：1.发现土壤里的生命。
2.测量出小草根的总长度。
教学准备:教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、每组一小桶水、报纸、抹布、玻璃棒。
学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课我们今天来研究有关土壤的知识。
二、自主学习1、说说你对土壤的认识（1）你对土壤已经知道了些什么？（2）小组内交流、分组汇报。
（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。
2、挖土壤（室外活动）把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。
3、观察泥土里有什么（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。
哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？（2）小组内交流、分组汇报。
（3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。
4、你还想知道有关土壤的什么知识（1）你还想知道些什么？（2）小组内交流（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。
三、课后研究1、花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。
2、做实验册四、教学反思：1.2了解土壤教学目标：知识与技能：1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
过程与方法：1、能运用自己的感官观察土壤。
2、能够了解土壤的成分。
3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。
4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。
情感、态度与价值观1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。
新苏教版小学科学三年级下册《声音的产生》优质教案
新苏教版小学科学三年级下册《声音的产生》优质教案教学目标】科学知识：1.理解声音可以传递信息，并通过感受丰富的声音来加深认识。
2.观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3.通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
4.了解摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
科学探究：1.运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2.对实验现象进行观察、比较和分析，并用自己的语言、画图的方式表达实验结论。
3.解释音叉激水和水鼓的现象，应用“声音是由物体振动产生”的研究结论。
4.通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。
科学态度：1.在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。
2.参与到探究实验中，与同学合作交流。
科学、技术、社会与环境：1.体验合作研究的乐趣，感受到各种自然现象都是有规律的。
教学重点】观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。
教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。
教学准备】教师材料：实验记录表、教学PPT。
学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
教学时间】1课时教学过程设计】一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课1.谈话：我们身处在一个充满声音的世界，每个声音都传递着不同的信息。
闭上眼睛，仔细听一下，周围有哪些声音？（适时播放上课铃声和读书声）2.播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐。
3.思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？4.学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。
5.小结：声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义，因此声音对我们的生活非常重要。
6.谈话：今天这节课我们将探索有关声音产生的奥秘，首先我们来了解声音是如何产生的。
7.板书课题：9.声音的产生二、探究物体振动产生声音的原理1.展示音箱，向学生解释音箱是如何发出声音的。
苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的产生》优秀教案
9．声音的产生【教材分析】本课在课标中的位置属于物质科学领域，能量的表现形式之一——声音的产生与传播——声音的产生，课标要求知道声音是由物体的振动产生的。
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课，重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解，为本单元后几课打下知识基础。
本课的思路是先让学生听各种声音，引出声音是怎样产生的问题；然后通过观察一些物体发声时的现象猜想声音产生的原因；再通过实验进行验证，得出结论。
最后应用知识，解决问题。
【学情分析】在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，经调查得知85%的同学认为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因，还有一定的误区，这恰是我们教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1.了解声音在人们生活中的应用。
2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。
科学探究：1．做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。
2．通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。
科学态度：1．在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境：1．通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。
【教学重点】通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。
【教学难点】借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。
【教学准备】教师材料：课件，视频，音箱，气球，水槽，音叉。
学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课，感知声音1.PPT播放声音视频同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。
敢不敢挑战？（敢！）闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。
（口令声、音乐声、风声、水声、国歌声）有了声音，大自然是多么的美妙。
苏教版三年级下册科学全册教案
苏教版科学三年级下册教案第一单元植物的一生1种子发芽了教学目标：1.观察番茄和黃瓜的种子，并能够用语言描述番茄和黄瓜的种子的外形特征。
2.能够按照正确的方法播种番茄或黃瓜并设计栽种记录，了解一些种植知识，并乐于长期观察记录。
3.通过收集和观察不同植物的种子，认识到不同的种子大小、形状、颜色等各不相同。
4.做种子萌发对比实验，初步认识到种子萌发需要水分、空气和适宜的温度。
教学重点1.按照正确的方法播种番茄或黄瓜，并做好记录。
2.动手做探究种子发芽条件的实验，了解种子发芽的条件。
教学难点做好探究种子萌发条件的实验，初步认识到种子萌发需要水分、空气和适宜的温度。
教学准备教师材料：番茄和黃瓜的种子、课件、实验记录表、带盖透明玻璃瓶4个、活动手册等。
学生分组材料：花盆、土壤、水杯、小铲子等。
教学过程：一、导入新课自然界中有很多植物的种子，谁来说说，你们见过哪些植物的种子？学生列举自己见过的植物的种子。
教师引导：植物的一生都是从种子发芽开始的。
今天我们就来探讨植物种子的发芽。
板书课题。
二、学习新课活动一：观察并描述番茄和黄瓜的种子1.出示黄瓜的种子，学生进行观察并描述。
2.再出示番茄的种子，引导学生将番茄的种子和黄瓜的种子比较起观察来。
看一看番茄和黃瓜种子的特点。
预设：黄瓜种子是乳白色的，扁平光滑，边缘薄，比较小，形状细长。
与黃瓜种子相比，番茄种子小，呈水滴形，黄色，表面粗糙，外面有茸毛，形状圆而扁，有点像小耳朵。
教师小结：不仅是番茄和黄瓜的种子，其他不同植物的种子在大小、颜色、形状等各方面都不相同。
3.观察不同植物的种子（1）出示一些植物的种子，引导学生看一看，了解这是什么植物的种子？这些植物的种子各有什么特点？（2）引导学生从种子的大小、形状、颜色等各方面，去观察这些植物的种子，发现他们的特征。
活动二：种番茄1.学生观察课本第2页下面种番茄的图片，并读一读旁边的文字，了解种番茄所需的材料以及方法。
材料：番茄种子、花盆、土壤、水杯、小铲子等。
苏教版三年级下册科学实验教学计划（精选10篇）
三年级下册科学实验教学计划苏教版三年级下册科学实验教学计划（精选10篇）时间过得飞快，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！那么如何输出一份打动人心的教学计划呢？下面是小编为大家整理的三年级下册科学实验教学计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级下册科学实验教学计划篇1一、学生学习情况分析第一：六年级两个班的学生通过三年半接触科学课的时间，对科学学科有较高的兴趣，有一定量的科学知识，已经具备一定的观察、实验的能力，以及初步地自主探究的能力；从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。
第二：学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；第三：学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。
进一步深入研究学习的意识不强，学习只追求课本基本内容的掌握。
二、本册教材分析本册教材由“我们长大了”、“遗传与变异”、“进化”、“共同的家园”、“神奇的能量”、和“拓展与应用”六个单元组成。
三、本学期教学目标科学探究：1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。
3、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分析、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
4、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
科学知识：1、了解人的生命周期，儿童身体发育的特点，影响健康的主要因素等等。
2、知道生物的很多特征是遗传的，知道变异也是生物的特征之一，生物与其父代及同代之间有许多不同。
3、理解环境为生物生存提供必要的条件，知道环境的变化会影响生物的生存。
苏教版三年级下册科学全册教案精选全文完整版
【板块二】互学一、云量的划分1．下面几幅云的图片，你会像天气预报那样描述它们的云量吗？2．你是根据什么来描述云量的？小结：如果把天空看成一个圆，把这个圆平均分成四份，我们就可以按照云在天空中所占的面积来划分云量。
空白的部分表示天空，涂色的部分表示云。
这种方法叫作四分法。
气象学家将只占天空四分之一以内云量的天气称之为“晴天”;四分之一到四分之三的称之为“多云”,四分之三以上的称之为“阴天”。
如图所示：3．视频：如何判断云量（播放视频）4．实践应用：判断下面几张图片显示的是什么天气？5．云量是按照云遮蔽天空的程度来估算。
室外观测云量应该注意哪些问题？小结：①一般选择在能看到全部天空及地平线的开阔地点或平台观测。
②当天空部分被障碍物（如山、房屋）遮挡时，云量应从未被遮挡的天空部分中估计。
二、云量和雨量的关系1．云在天空中是会变化的，云的多少预示着不同天气的来临。
请问天空中出现什么样的云会下雨呢？2．哪一张图片上的天气更容易下雨？小结：从云的颜色和云量两个因素来判断，左边天空出现的情况可能会下雨。
3．判断下列三张照片分别是在哪个时刻拍摄的。
（将照片和对应的时刻连线）我发现：下雨后与下雨前相比，天更亮了、云少了，能见度更好了。
4．我国古代劳动人民积累许多看云识天气的谚语。
（播放视频）你还知道哪些呢？5．通过看云，可以大致判断天空是否会下雨。
生活中，下雨了，你是怎么知道的一场雨下得有多大？6．仅凭生活经验来判断是不够的，怎样才能准确知道雨下得有多大？阅读“天气预报中关于24小时的降水强度有界定标准”，你读出哪些对你有帮助的信息？小结：气象学家根据24小时内，降雨量的不同高度，列出这样一个雨量等级表。
下雨前下雨时下雨后。
苏教版科学三下《今天天气怎么样》优质教案
今天天气怎么样教学目标过程与方法1、能够由被动观察变主动关注，体验天气对我们生活的重要。
2、能够设计个性的表达方式（语言、符号）来记录天气。
知识与技能1、知道天气可以用温度、风向、风力、降水量、云量等来描述。
2、能用各种感官感知不同的天气现象，并用语言或画图等方式描述天气。
3、了解获取天气信息的途径，理解并收集天气谚语。
4、知道天气与人类工作、生活和学习息息相关。
情感、态度与价值观1、具有天气意识，学会主动关注天气。
2、认识到科学是不断发展的，并能体会到我国古代劳动人民的聪明才智。
教学重点：懂得天气影响人类的生产生活。
教学难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。
教学准备课件，相关资料。
教学过程（一）创设情景，谈话导入1、假期你们经常随父母出门旅游吗？出行前首先要了解什么？2、在什么情况下不便出门游玩？生：回答。
（天气情况）。
任务一、认识天气与我们生活之间存在密切关系。
师：天气的好坏，往往会影响到某个活动的正常进行，请同学们再想一想，在什么情况下，我们同样会关心天气呢？生：根据已有经验回答。
师：看来，天气与我们的生活密切联系，让我们共同关注天气。
（出示板书）。
师：同学们今天天气怎么样啊？引导学生广泛讨论。
用自己的语言描述今天的天气情况。
生：描述自己的感受。
师：请同学们想一想，在我们平时的生活中，除了会遇到像这样的天气状况，还会遇到怎样的天气状况呢？谁说说。
师：概括日常生活中我们一般从天气状况，温度，风力，风向等方面对天气进行了描述。
（板书）任务二、独立设计，认识气象符号1、师：刚才同学们用语言交流描述了今天观察到的天气特征。
除了用语言外同学们能不能想出更直观、更为形象、简洁明了的方法来描述或表示天气现象呢？（学生回答：画画设计记录天气的符号，记录各种天气特征）2、师：现在你们就是一名小小气象工作者，请同学们独立设计（绘画）你想象中的各种天气符号。
3、师：学生交流各自设计的符号。
（哪位同学把你设计的天气符号展示给大家，让我们共同来分享你的劳动成果）4、教师适当的激励与点评。
苏教版科学三下《把固体放到水里》优秀教案
把固体放到水里临朐县第一实验小学高艳华【教学背景】三年级学生对于固体并不陌生，对于沉浮，溶解等现象也不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。
同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：为什么硬币在水中沉，而金属轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。
还没有形成比较清晰、科学的认识。
【教学课题】把固体放到水里【教学目标】课标要求1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
2．科学知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
3．情感态度价值观：体验科学研究的乐趣。
感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。
学习目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。
【教材分析】《把固体放到水里》这一课是在第一课学生了解了固体基本性质之后进一步探究把固体放入水中呈现出来的其它性质：沉浮现象和溶解与不溶解现象。
由于本节课内容较多我把本课内容分作两课时处理，第一课时是认识固体的沉浮和溶解现象，而将固体和水的混合、分离以及结晶分离放入第二课时.【教学方法】在教学中采用了以下具体教学法及模式：a、开放型教学模式，培养学生大胆的创新意识。
在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，使学生能够进行多向交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担。
b、“做中学”探究教学模式，培养学生自主学习意识。
把学习的主权教给学生，让学生通过小组合作参与各种实验研究活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，培养学生自主学习的意识。
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混合身边的物质(一)【教学目标】1．引导学生观察沙和豆子及其他物质混合前后的变化；鼓励学生对混合后物质的变化结果作出猜想、对分离沙和豆子提出自己的合理化方法；激励学生在课外独立进行一些物质之间混合及观察活动。
在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
2．组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。
经历对“沙与豆子以及其他物质混合后会产生什么变化”的猜想过程。
经历用放大镜对沙和豆子两种物质混合前后的对比观察过程。
经历对分离沙和豆子提出自己的合理化方法的过程。
经历选择并制作简单且合适的筛子分离沙和豆子的操作过程。
经历对水和油（或其他两种物质）混合的对比观察和描述的过程。
……3．组织、指导学生在精心设计的对比观察活动中，学习混合和分离物质的简单操作方法，获得对“混合物”以及“有些物质混合后，特性不发生变化”的初步认识。
【教学准备】小组观察实验用：（1）沙和豆子混合分离活动——放大镜、透明杯子、豆子、干沙、筷子、筛子（包括不同孔距的筛网）、白纸、记录纸等；（2）其他物质混合活动——试管、滴管、水、油等。
【教学过程1 】（以对比观察的探究过程为逻辑结构）1．问题展示。
(1)出示沙与豆子，猜想：沙与豆子混合以后，它们会发生变化吗？(2)讨论：沙与豆子在哪些方面可能不会发生变化，在哪些方面可能会发生变化？(3)讨论：怎样才能观察到它们在这些方面是否发生变化？(4)交流指导，形成共识：混合前需要观察、混合后需要分离再观察。
(5)根据观察项目，用放大镜观察沙与豆子特征，并简单记录。
(6)讨论：怎样混合沙与豆子？(7)混合沙与豆子的活动。
2．分离沙与豆子。
(1)讨论交流分离沙与豆子的方法。
(2)评价：哪种方法比较合理？为什么？(3)选择并制作简单的筛子，并进行分离活动。
(4)观察分离后的沙与豆子的相应特征。
(5)交流：沙与豆子在混合前后的变化。
(6)小结：虽然沙和豆子混合前后有细微的变化，但沙仍称为沙，豆子仍称为豆子，它们的本质并没有变化。
观察到“没有变化”与观察到“发生了变化”同样重要。
3．其他物质的混合。
(1)提供若干组物质，对比观察物质在混合前后的变化。
(2)交流活动。
(3)小结：混合物的主要特征。
【教学过程2 】（以教材内容编排为逻辑结构）1．混合沙与豆子。
(1)用放大镜观察沙与豆子外部特征。
(2)交流观察特征。
(3)猜想：沙与豆子混合以后会怎样？(4)讨论：怎样混合沙与豆子？(5)混合沙与豆子的活动。
(6)问题：怎样检查沙与豆子混合以后发生的变化？2．分离沙与豆子。
(1)讨论：用什么方法来分离沙与豆子？(2)讨论：怎样用筛子分离沙与豆子？(3)制作一个自己的筛子。
(4)用筛子分离沙与豆子。
(5)观察分离以后的沙与豆子的特征。
(6)分析沙与豆子在混合前后是否发生变化？3．其他物质的混合(1)分组观察油与水混合后的现象。
(2)交流观察事实。
4．小结。
(1)混合物的主要特征。
(2)观察到“没有变化”与观察到“发生了变化”同样重要。
第一课时混合身边的物质（一）混合身边的物质(二)【教学目标】1．引导学生观察小苏打和醋及其他物质混合前后的变化；鼓励学生对混合后物质的变化及现象进行描述、对产生的现象进行尝试性的解释；激励学生在课外独立进行日常生活中的混合物的调查。
在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
2．组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。
经历对“小苏打和醋以及其他物质混合后会产生什么变化”的猜想过程。
经历对小苏打和醋两种物质混合前后的对比观察过程。
经历对小苏打和醋混合时产生的现象提出自己的解释或说明的过程。
经历对小苏打和醋混合时产生的气体进行验证的过程。
经历对水和石灰水（或其他两种物质）混合的对比观察和描述的过程。
经历课外的对身边的混合物进行调查的过程。
……3．组织、指导学生在精心设计的对比观察活动中，获得有关物质混合的知识，了解到“有些物质混合后不会生成新的物质，而有些物质混合后生成新的物质”。
通过课外的调查活动，了解到“混合物在我们的日常生活和生产中应用很广泛”。
【教学准备】小组观察实验用：1．小苏打和醋混合活动——透明杯子、小苏打、醋、筷子、记录纸等；2．其他物质混合活动——透明杯子、水、澄清的石灰水、滴管等。
教师演示实验用：1．小组观察材料；2．火柴、混合物的商标或说明书。
【教学过程】一、小苏打和醋混合的观察活动1．从前一课的学习引入，出示小苏打和醋，猜想：小苏打与醋混合以后，它们会发生变化吗？2．讨论：如何对小苏打和醋的混合作观察？（从前一课的对比观察过程迁移而来）3．交流“如何做观察”的讨论结果，并以板书形式形成合适的观察记录表。
4．提供观察记录表，小组合作学习：观察小苏打和醋特征，并简单记录。
（教师可在巡视过程中对学生的观察手段做一定的指导）5．对观察结果进行交流和评价。
6．根据记录表，小组合作完成混合并观察小苏打和醋的活动。
二、交流活动1．讨论交流观察到的现象和结果。
2．教师演示实验过程，进一步验证学生的观察结果。
3．（有必要的话）进一步的观察活动，观察残留物的特征。
4．教师对比演示：混合时产生的气体具有怎样的特点。
5．引导学生得出结论：小苏打和醋混合后产生了新的物质，这些物质的特点和小苏打、醋的特点不同。
三、其他物质的混合1．提供水和澄清石灰水（或其他物质），对比观察物质在混合前后的变化。
2．交流活动。
3．小结：“有些物质混合后不会生成新的物质，有些物质混合后会生成新的物质”。
四、混合物的调查1．出示事先搜集的混合物的商标或说明书，演示性地查看组成的物质。
2．小结语：“混合物在我们的日常生活和生产中应用广泛”。
3．布置调查任务，提供调查表，说明调查要求。
身边的混合物调查表分离混合物【教学目标】1．引导学生经历分离混合物的研讨和操作过程；鼓励学生对混合物的分离方法进行发散性的思考，并积极提出自己的想法和建议；鼓励学生在提出方法的同时阐述自己的充足理由；激励学生在课外独立进行日常生活中的混合物的分离活动。
在活动过程中培养学生的发散性思维能力、合作与交流的能力，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行思考和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
2．组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。
经历小组研讨粳米和面粉、铁钉和木屑等混合物的分离方法的过程。
经历分离粳米和面粉、铁钉和木屑等混合物的操作过程。
经历对分离活动进行简单记录的过程。
经历对分离方法的可行性分析与评价以及优选方法的过程。
经历观察与描述墨水在吸水纸上的层析现象及变化过程的过程。
……3．组织、指导学生对分离混合物的活动任务进行发散性地思考寻求解决方法，并在此基础上，获得有关分离混合物的浅近知识，了解到“分离某种混合物的方法有很多，不同的方法具有不同的优缺点”，以及“根据自己的需要选择合适的分离方法”。
【教学准备】小组实验用：（1）分离粳米和面粉活动——透明杯子、粳米、面粉、盆或盘、大张的白纸、记录纸等；（2）其他物质的分离活动——细铁钉、木屑、报纸（用于衬垫）、墨水、吸水纸等，以及根据学生需要独自提供的盆子、水、磁铁等。
【教学过程】1．任务的铺垫或引入。
(1)出示日常生活中的种种分离混合物的活动场景。
(2)让学生说说其他常见的分离混合物的场合或活动。
(3)引导语：在日常生活中，由于需要，人们常常要对混合物进行分离，而且想到的方法也有许多。
2．分离粳米和面粉的活动。
(1)出示混合的粳米和面粉的情境或材料。
(2)提出任务：我们可以用什么方法分离出粳米和面粉。
(3)个别回答（学生回答一种方法：筛子），教师追问：你为什么会想到这种方法，有什么理由吗？学生个别回答。
教师板书：混合物分离方法简单理由粳米和面粉用筛子筛粳米大、不能通过；面粉细、能通过筛子(4)讨论：小组讨论分离的更多方法以及这些方法的理由。
(5)交流方法、陈述理由，教师根据学生回答加以板书。
(6)为验证这样想法所做的分离活动。
小组自行准备材料。
小组合作探究实践活动，时间限定：10分钟。
(7)教师评价活动的效果。
(8)讨论交流：这些方法各有什么优缺点？(9)小结：分离一种混合物的方法有很多，所用的方法与混合物的特点有关系；不同的分离方法优缺点也不同。
3．分离铁钉和木屑的活动。
(1)提出任务：用多种方法分离铁钉和木屑。
(2)提出要求：小组合作、时间限定、完成记录表（实验后如果结果与理由相符，打“√”，不相符，打“×”）。
(3)学生小组合作学习。
(4)交流与评价（评价包括：学生对分离方法的评价、活动质量的评价以及教师的简单评价）。
3．分离墨水的活动。
(1)根据教材提示，学生自主完成分离活动。
(2)学生交流在分离活动中的观察结果（重在对变化的描述）。
4．课堂总结（略）。
土壤【教学目标】1．引导学生经历土壤成分的研究、观察和操作过程；鼓励学生对证明土壤成分的检测方法作发散性的思考，并积极提出自己的想法和建议；激励学生在课外独立进行研究土壤成分的活动。
在活动过程中培养学生的发散性思维能力、合作与交流的能力，培养尊重证据的科学态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行思考和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
2．组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。
经历小组研讨土壤含有哪些成分的过程。
经历“用什么方法证明土壤成分”的小组讨论活动。
经历制订研究土壤的研究计划的过程。
经历土壤成分的操作、观察、记录的过程。
经历对研究过程及范例的反思过程。
……3．组织、指导学生对土壤进行成分研究的过程，并在此基础上，获得有关土壤成分的浅近知识，了解到“土壤是一种混合物，由粘土、沙、水、空气、动植物残体等成分组成”。
【教学准备】小组实验用：土壤、杯子、放大镜、废报纸（衬垫用）、水、筛网、大塑料瓶、记录纸等；【教学过程】1．任务引入。
(1)出示土壤，“土壤是混合物吗？”。
(2)学生作出判断，并简单阐述理由。
(3)形成假设性的共识：土壤是一种混合物。
（教师板书）(4)预测活动：学生根据经验，说说土壤中可能含有哪些成分？并简单阐述理由。
教师根据回答，板书：（土壤是一种混合物），含有……等成分。
引导语：这仅仅是我们凭经验作出的判断，仅仅是我们的假设。
2．制订研究计划的活动。
(1)指导学习活动：引导语：怎样证明土壤中含有草根（根据学生提出的成分，选取操作简单的进行方法指导）。