日常生活活动训练课件
日常生活活动训练
（activities of daily living ADL）
本章内容
• 基本慨念 • 自我照顾性ADL活动分析 • 转移活动分析
第一节 基本概念
1. 定义 2. 目的 3. 分类 4. 内容 5. 方法 6. 活动分析应用原则 7. 活动分析注意事项
一、定 义
日常生活活动（activities of daily living， ADL）
分析内容 怎样进行活动（how) 什么活动(what) 为什么要选择这种活动
(why) 活动将在哪里进行
(where) 什么时候进行(when) 有什么人参与(who)
一般分析(6W)
注意事项 是否需要一般的感觉 是否必须重复同样的动作 是否能够分级，活动量大小 是否有难以忍受的噪音 是否能引起患者的兴趣 是否有职业和教育的价值
图3
4.低头将上衣上举过头顶
（这是上衣到了颈后部）
图4
双侧上肢功能障碍穿开襟上衣步骤
5.手臂伸直，让上衣垂 落至肩膀上，身体前倾， 使上衣沿躯干和椅背之 间的空隙滑下
图5
6.把衣服前排扣眼对准纽扣
并全部扣上
图6
双侧肢体协调障碍穿开襟上衣动作分 析
1.将上衣正面向下放在大腿上，袖子和领子靠近 膝盖
概述 穿衣 修饰 大小便管理 洗澡
穿衣
穿/脱上衣 穿/脱裤子 穿/脱鞋子
（一）穿/脱上衣
基本要求 坐在有靠背的椅子或坐在床边靠自身的平 衡能力完成穿上衣, 坐位下双足能平放于地上。 在穿衣训练前，应分析与评估患者的动态 坐位平衡和认知功能。
单侧上肢或躯体功能障碍穿开襟上衣步骤
图4 图5 图6
脱开襟上衣
单侧上肢或躯体功能障碍脱开襟上衣动作步骤
五、方 法
活动分析（activity analysis） 是对一项活动的基本组成成分以及患者能够
完成该活动所应具备的功能水平的一个认识过程。 日常生活活动训练中的活动分析
将每一项ADL活动，分解成若干个动作成分， 进行有针对性的训练，然后再组合成一个完整的 动作，并在生活实践中加以应用。
一般分析(6W)
二、目 的
进一步改善患者的躯体功能，达到通过日常生 活活动进行训练的目的，以适应日后回归家庭、 重返社会的需要
三、分 类
日常生活活动
基本的ADL （basic ADL，BADL）
工具性ADL （instrumental ADL，IADL）
BADL
家中的移动 饮食 穿衣 个人卫生 洗澡 基本的交流等
IADL
家庭管理任务 饮食计划 准备、购买、购物 洗衣 清洁 花园打理
四、内 容
自我照顾训练 转移活动训练
自我照顾训练
穿衣 穿脱不同样式的上衣、裤子及鞋袜等
饮食 使用餐具或改进后的餐具进食各种性状的 食物
进食 使用餐具或改进后的餐具进食各种性状的 食物
自我照顾训练
• 影片 单侧上肢或躯体 功能障碍 穿开襟上衣
动作分析示范
双侧上肢功能障碍穿开襟上衣步骤
1.患者将“上衣”的背面放 在膝盖上，领子对着自己， 上衣的前面向上并打开 图1
2.患者将右手臂伸入袖孔直至袖
图2
孔处于肘上部，手可以露出来
双侧上肢功能障碍穿开襟上衣步骤
3.用同样的方法将左手 臂伸入另外一个袖孔
1.患者将“上衣”里面朝 外，衣领向上置于其膝上。
2.用健手帮助露出里面的袖口。 3.把患手穿进相应的袖口。
5.把健侧手和上肢穿进衣 袖
4.将上衣沿患测上肢拉上并挎到健侧肩和颈部。
6.然后患者用健手抓住上衣的后 襟将其拉开展平。
7.最后整理上衣使其对称 并使钮扣对准相应的扣眼。
8.稳定钮扣边缘，用健侧拇指撑开扣眼套上钮扣。
六、应用原则
了解患者的功能水平、病程阶段，找出主要问题， 治疗师与患者共同制定目标
以目标为中心，满足患者的社会角色与个人需求 循序渐进，突出重点 预防和改善功能障碍或残疾而设计活动
六、应用原则
发展可提高生活质量的活动技能 尽量与患者的兴趣一致，需要患者的身心投入 具有适应性、易于分析、并与年龄相适宜 了解患者及其家属对日常生活活动训练的要求，
充分调动患者及家属参与训练的积极性
七、注意事项
活动必须培养和维持良好的姿势与位置 应让患者理解他为什么要以不同于正常的方式从
事一项活动 必须确定为患者带来的是积极、还是消极的影响 必须考虑到改进和维持功能所采用的活动，所需
要的时间 训练最好在真实的、有家具设备的环境中进行
第二节 自我照顾性ADL训练
指人们为了维持生存及适应生存环境而每 天必须反复进行的、最基本的、具有共同性的 身体活动，即进行衣食住行及个人卫生等的基 本动作和技巧。
二、目 的
建立患者的自我康复意识，充分发挥其主观能 动性，提高其信心，重新建立独立生活的自信
重新学习或维持患者基本的日常生活活动，调 动并挖掘其自身潜力，使其达到生活自理，降低 对他人的生活依赖程度
大小便管理 如厕转移
如厕、如厕后清洁等内容 洗澡
准备衣服、转移至浴室、清洗身体等
转移活动训练
床上翻身 包括向两侧翻身
坐转移 包括从两侧坐起
床椅转移 包括床与扶手椅、床与轮椅之间的转移
转移活动训练
滑动转移 适合于相同高度的两个平面间的转移
坐站转移 包括坐位站起和站位坐下的训练
2.双侧手臂穿过衣服滑进袖子里，并把袖子拉 到肘以上
3.把衣服的后背拉到一起并拉过头
双侧肢体协调障碍穿开襟上衣动作分 析
4.前伸、后缩、上抬、下压肩部，使上衣穿到 肩上，或者用一侧上肢先把衣服拉过对侧肩膀
5.下压肩部，身体轻微向前弯曲使衣服从身 后落下
6.把衣服前排扣眼对准纽扣，并全部扣上。
图1 图2 图3
特定分析
（1）运动 （2）感觉 （3）智能 （4）知觉
（5）情绪 （6）社会性 （7）自主性 （8）文化背景
分析步骤
1.提出一项活动所能够达到的短期目标; 2.列出这项活动的每一个步骤，并将其分解成动作; 3.完成这项活动需要具备的功能和能力; 4.分析完成这项活动所需要的外部条件; 5.明确使该活动难度递增的分级; 6.利用这项活动的注意事项
（activities of daily living ADL）
本章内容
• 基本慨念 • 自我照顾性ADL活动分析 • 转移活动分析
第一节 基本概念
1. 定义 2. 目的 3. 分类 4. 内容 5. 方法 6. 活动分析应用原则 7. 活动分析注意事项
一、定 义
日常生活活动（activities of daily living， ADL）
分析内容 怎样进行活动（how) 什么活动(what) 为什么要选择这种活动
(why) 活动将在哪里进行
(where) 什么时候进行(when) 有什么人参与(who)
一般分析(6W)
注意事项 是否需要一般的感觉 是否必须重复同样的动作 是否能够分级，活动量大小 是否有难以忍受的噪音 是否能引起患者的兴趣 是否有职业和教育的价值
图3
4.低头将上衣上举过头顶
（这是上衣到了颈后部）
图4
双侧上肢功能障碍穿开襟上衣步骤
5.手臂伸直，让上衣垂 落至肩膀上，身体前倾， 使上衣沿躯干和椅背之 间的空隙滑下
图5
6.把衣服前排扣眼对准纽扣
并全部扣上
图6
双侧肢体协调障碍穿开襟上衣动作分 析
1.将上衣正面向下放在大腿上，袖子和领子靠近 膝盖
概述 穿衣 修饰 大小便管理 洗澡
穿衣
穿/脱上衣 穿/脱裤子 穿/脱鞋子
（一）穿/脱上衣
基本要求 坐在有靠背的椅子或坐在床边靠自身的平 衡能力完成穿上衣, 坐位下双足能平放于地上。 在穿衣训练前，应分析与评估患者的动态 坐位平衡和认知功能。
单侧上肢或躯体功能障碍穿开襟上衣步骤
图4 图5 图6
脱开襟上衣
单侧上肢或躯体功能障碍脱开襟上衣动作步骤
五、方 法
活动分析（activity analysis） 是对一项活动的基本组成成分以及患者能够
完成该活动所应具备的功能水平的一个认识过程。 日常生活活动训练中的活动分析
将每一项ADL活动，分解成若干个动作成分， 进行有针对性的训练，然后再组合成一个完整的 动作，并在生活实践中加以应用。
一般分析(6W)
二、目 的
进一步改善患者的躯体功能，达到通过日常生 活活动进行训练的目的，以适应日后回归家庭、 重返社会的需要
三、分 类
日常生活活动
基本的ADL （basic ADL，BADL）
工具性ADL （instrumental ADL，IADL）
BADL
家中的移动 饮食 穿衣 个人卫生 洗澡 基本的交流等
IADL
家庭管理任务 饮食计划 准备、购买、购物 洗衣 清洁 花园打理
四、内 容
自我照顾训练 转移活动训练
自我照顾训练
穿衣 穿脱不同样式的上衣、裤子及鞋袜等
饮食 使用餐具或改进后的餐具进食各种性状的 食物
进食 使用餐具或改进后的餐具进食各种性状的 食物
自我照顾训练
• 影片 单侧上肢或躯体 功能障碍 穿开襟上衣
动作分析示范
双侧上肢功能障碍穿开襟上衣步骤
1.患者将“上衣”的背面放 在膝盖上，领子对着自己， 上衣的前面向上并打开 图1
2.患者将右手臂伸入袖孔直至袖
图2
孔处于肘上部，手可以露出来
双侧上肢功能障碍穿开襟上衣步骤
3.用同样的方法将左手 臂伸入另外一个袖孔
1.患者将“上衣”里面朝 外，衣领向上置于其膝上。
2.用健手帮助露出里面的袖口。 3.把患手穿进相应的袖口。
5.把健侧手和上肢穿进衣 袖
4.将上衣沿患测上肢拉上并挎到健侧肩和颈部。
6.然后患者用健手抓住上衣的后 襟将其拉开展平。
7.最后整理上衣使其对称 并使钮扣对准相应的扣眼。
8.稳定钮扣边缘，用健侧拇指撑开扣眼套上钮扣。
六、应用原则
了解患者的功能水平、病程阶段，找出主要问题， 治疗师与患者共同制定目标
以目标为中心，满足患者的社会角色与个人需求 循序渐进，突出重点 预防和改善功能障碍或残疾而设计活动
六、应用原则
发展可提高生活质量的活动技能 尽量与患者的兴趣一致，需要患者的身心投入 具有适应性、易于分析、并与年龄相适宜 了解患者及其家属对日常生活活动训练的要求，
充分调动患者及家属参与训练的积极性
七、注意事项
活动必须培养和维持良好的姿势与位置 应让患者理解他为什么要以不同于正常的方式从
事一项活动 必须确定为患者带来的是积极、还是消极的影响 必须考虑到改进和维持功能所采用的活动，所需
要的时间 训练最好在真实的、有家具设备的环境中进行
第二节 自我照顾性ADL训练
指人们为了维持生存及适应生存环境而每 天必须反复进行的、最基本的、具有共同性的 身体活动，即进行衣食住行及个人卫生等的基 本动作和技巧。
二、目 的
建立患者的自我康复意识，充分发挥其主观能 动性，提高其信心，重新建立独立生活的自信
重新学习或维持患者基本的日常生活活动，调 动并挖掘其自身潜力，使其达到生活自理，降低 对他人的生活依赖程度
大小便管理 如厕转移
如厕、如厕后清洁等内容 洗澡
准备衣服、转移至浴室、清洗身体等
转移活动训练
床上翻身 包括向两侧翻身
坐转移 包括从两侧坐起
床椅转移 包括床与扶手椅、床与轮椅之间的转移
转移活动训练
滑动转移 适合于相同高度的两个平面间的转移
坐站转移 包括坐位站起和站位坐下的训练
2.双侧手臂穿过衣服滑进袖子里，并把袖子拉 到肘以上
3.把衣服的后背拉到一起并拉过头
双侧肢体协调障碍穿开襟上衣动作分 析
4.前伸、后缩、上抬、下压肩部，使上衣穿到 肩上，或者用一侧上肢先把衣服拉过对侧肩膀
5.下压肩部，身体轻微向前弯曲使衣服从身 后落下
6.把衣服前排扣眼对准纽扣，并全部扣上。
图1 图2 图3
特定分析
（1）运动 （2）感觉 （3）智能 （4）知觉
（5）情绪 （6）社会性 （7）自主性 （8）文化背景
分析步骤
1.提出一项活动所能够达到的短期目标; 2.列出这项活动的每一个步骤，并将其分解成动作; 3.完成这项活动需要具备的功能和能力; 4.分析完成这项活动所需要的外部条件; 5.明确使该活动难度递增的分级; 6.利用这项活动的注意事项
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幼儿园一日生活完整版PPT课件
午睡管理
舒适环境
为幼儿提供一个安静、舒适的午睡环 境，有助于幼儿的身心发展。在午睡 期间，应保持室内空气流通，定期更 换床单和枕套，确保清洁卫生。
卫生清洁
日常清洁
在午间休息后，应进行日常清洁工作，包括清洁桌面、地面 、厕所等区域。清洁时应使用适合幼儿的清洁用品，确保安 全无害。同时，应定期对幼儿园进行全面消杀，预防传染病 的发生。
室外活动
01
02
03
04
体育游戏
组织孩子们参与跳绳、踢毽子 、球类运动等，增强身体素质
。
自然观察
带领孩子观察动植物，培养对 大自然的热爱和保护意识。
集体操
进行简单的体操运动，培养孩 子的协调性和集体精神。
户外探险
组织孩子们进行寻宝、探险等 活动，提高解决问题的能力。
自由活动
自由交谈
鼓励孩子们自由交谈，提高口 语交际能力。
幼儿园一日生活完整版ppt 课件
汇报人：可编辑 2023-12-25
目 录
• 晨间接待 • 日常活动安排 • 午间休息 • 下午活动安排 • 放学时间
01
晨间接待
晨检
总结词：细心观察
详细描述：老师在晨检时应仔细观察孩子的身体状况，如口腔、手、皮肤等部位 ，以及体温是否正常，及时发现并处理异常情况。
整理物品
整理个人物品
引导幼儿自己收拾玩具、书本和 衣物，培养其独立整理物品的能 力。
归位公共物品
教育幼儿将公共区域的物品放回 原位，保持环境整洁。
家长沟通
每日反馈
向家长反馈幼儿在园的表现、饮食、 午睡等情况，促进家园共育。
及时沟通
针对幼儿出现的问题或特殊情况，及 时与家长进行沟通，共同解决。
偏瘫病人床上活动训练 日常生活活动训练床上活动训练(作业治疗技术)护理课件
05
偏瘫病人的护理注意事项
心理护理
建立信任关系
与病人建立良好的信任关系，提 供心理支持和安慰，帮助其缓解
焦虑和抑郁情绪。
鼓励积极心态
鼓励病人保持积极的心态，帮助 他们认识到偏瘫虽然是一种障碍，
但通过康复训练和生活调整，仍 然可以过上充实和有意义的生活。
应对压力和挫折
引导病人正确应对生活中的压力 和挫折，帮助他们学会放松技巧
提高生活自理能力
通过日常生活活动训练，偏瘫病人可 以学会如何独立完成日常生活活动， 如穿衣、进食、洗漱等，从而提高生 活自理能力。
增强自信心和积极性
作业治疗师会根据病人的具体情况和 需求，制定个性化的训练计划，让病 人在训练中感受到成就感和进步，从 而增强自信心和积极性。
促进身体功能恢复
通过有针对性的训练，可以促进偏瘫 病人的肢体功能恢复，提高其运动能 力和协调性。
李先生，55岁，因脑梗塞导致左侧肢体偏瘫。经过床上活动 训练，日常生活活动能力得到显著提高，能够独立进行穿衣、 进食、洗漱等日常活动。
案例二
王女士，62岁，因脑出血导致右侧肢体偏瘫。通过床上活动 训练，王女士的平衡能力得到改善，可以自行坐起、翻身， 并逐渐恢复了行走能力。
经验总结与展望
经验总结
在偏瘫病人的床上活动训练中，应根据 病人的具体情况制定个性化的训练方案， 注重提高病人的日常生活活动能力和生 活质量。同时，加强病人的心理支持和 康复教育也是非常重要的。
改善生活质量
通过作业治疗技术的训练，偏瘫病人 的生活质量可以得到显著改善，减轻 家庭和社会的负担。
作业治疗技术在偏瘫病人护理中的实施方法
评估与计划
日常生活活动训练
肢体功能训练心理支持Fra bibliotek家属参与
日常生活活动能力(ADL)PPT幻灯片课件
等） • 0分：需极大帮助或完全依• 功能独立性评定（functional independence mearsure,FIM）不仅评定了躯体功能，而且 还评定了言语、认知和社会功能。从而为 康复治疗回归社会这一最终转归，得到较 为客观的评估。
17
FIM评定内容
• FIM包括了6大项、18个分项 • 自理能力（6项） • 括约肌的控制（2项） • 活动和转移（3项） • 行进（2项） • 交流（2项） • 社会认知（3项）
5
对比
6
ADL评定
• ADL的评定即是在个体水平对能力障碍进行 评定。目的是
• 确定个体在ADL独立程度如何 • 拟定治疗目标，确定治疗方案 • 评价治疗效果，调整治疗方案 • 判断患者预后
7
ADL评定方式
• 直接评定：由评估者向患者发出动作指令， 让患者实际去做，逐项观察患者进行动作 的能力。
4
• PADL • 1.个人自理类：穿衣、进食、修饰、上厕、沐浴 • 2.躯体活动类：床上、坐、站、转移、步行、上下
楼、驱动轮椅 • IADL • 1.户外：乘车、驾车、用钱、采购、旅游、社交 • 2.室内：家庭卫生、烧水沏茶、切菜做饭、服药、
用电话、听广播看电视、写信、看报、打牌、理财、 记住约会、生日、假日
• 间接评定：不能直接观察的动作，通过询 问的方式进行了解和评估。
8
评定注意事项
• 1.评定应记录患者确实能做什么，而不是可能 或应达到什么程度
• 2.评定时，应该给予患者一个总部的动作指令， 而不是告诉患者坐起来或者穿衣的具体步骤
• 3.在评定时，只有患者需要辅助器或者支具时， 才可以提供，不能依赖和滥用
10
Barthel指数记分法
17
FIM评定内容
• FIM包括了6大项、18个分项 • 自理能力（6项） • 括约肌的控制（2项） • 活动和转移（3项） • 行进（2项） • 交流（2项） • 社会认知（3项）
5
对比
6
ADL评定
• ADL的评定即是在个体水平对能力障碍进行 评定。目的是
• 确定个体在ADL独立程度如何 • 拟定治疗目标，确定治疗方案 • 评价治疗效果，调整治疗方案 • 判断患者预后
7
ADL评定方式
• 直接评定：由评估者向患者发出动作指令， 让患者实际去做，逐项观察患者进行动作 的能力。
4
• PADL • 1.个人自理类：穿衣、进食、修饰、上厕、沐浴 • 2.躯体活动类：床上、坐、站、转移、步行、上下
楼、驱动轮椅 • IADL • 1.户外：乘车、驾车、用钱、采购、旅游、社交 • 2.室内：家庭卫生、烧水沏茶、切菜做饭、服药、
用电话、听广播看电视、写信、看报、打牌、理财、 记住约会、生日、假日
• 间接评定：不能直接观察的动作，通过询 问的方式进行了解和评估。
8
评定注意事项
• 1.评定应记录患者确实能做什么，而不是可能 或应达到什么程度
• 2.评定时，应该给予患者一个总部的动作指令， 而不是告诉患者坐起来或者穿衣的具体步骤
• 3.在评定时，只有患者需要辅助器或者支具时， 才可以提供，不能依赖和滥用
10
Barthel指数记分法
作业疗法-日常生活活动训练-第3章PPT优秀课件
第三章 日常生活活动训练
Activities of Daily Living ADL
活动分析方法的应用
内容提纲
基本慨念 自我照顾性ADL活动分析 床上活动分析 转移活动分析
第一节 基本概念
1. 定义 2. 目的 3. 分类 4. 内容 5. 方法 6. 活动分析应用原则 7. 活动分析注意事项
详细分析
（1）运动 （2）感觉 （3）智能 （4）知觉
（5）情绪 （6）社会性 （7）自主性 （8）文化背景
分析步骤
1.提出一项活动所能够达到的短期目标; 2.列出这项活动的每一个步骤，并将其分解成
动作; 3.完成这项活动需要具备的功能和能力; 4.分析完成这项活动所需要的外部条件; 5.明确使该活动难度递增的分级; 6.利用这项活动的注意事项。
感觉：本体感觉、视觉与触觉协调正常; 智能：记忆力、理解力、逻辑思维和操作顺序; 感知：空间结构、图形与背景的辨别力，有无失用、
失认等。
分析步骤
3. 烧水 包括打开水壶盖至点火烧水等系列动作
运动：在小范围的活动，与上述运动分析相同，上肢 运动要分析关节的屈伸和旋转运动以及手的抓握功能;
感觉：眼手协调，浅感觉和本体感觉，听觉等; 智能：注意安全，记忆力，注意力，工作程序，合理
二、目 的
通过适应和改造设备、环境及简化活动，来确定转换 活动的方式，并以患者可接受的方式来决定从事活动 的工具;
在选择可满足特殊需要的活动时，练习解决问题的技 能;
提出工作、日常生活技能及游戏等活动行为范畴内的 治疗目标．以便将活动用于不同的个体;
使用统一的术语，描述、分析和记录作业治疗实践中 使用的活动。
日常生活活动分析举例
以配带假肢的患者准备茶水为例进行 具体的分析。
Activities of Daily Living ADL
活动分析方法的应用
内容提纲
基本慨念 自我照顾性ADL活动分析 床上活动分析 转移活动分析
第一节 基本概念
1. 定义 2. 目的 3. 分类 4. 内容 5. 方法 6. 活动分析应用原则 7. 活动分析注意事项
详细分析
（1）运动 （2）感觉 （3）智能 （4）知觉
（5）情绪 （6）社会性 （7）自主性 （8）文化背景
分析步骤
1.提出一项活动所能够达到的短期目标; 2.列出这项活动的每一个步骤，并将其分解成
动作; 3.完成这项活动需要具备的功能和能力; 4.分析完成这项活动所需要的外部条件; 5.明确使该活动难度递增的分级; 6.利用这项活动的注意事项。
感觉：本体感觉、视觉与触觉协调正常; 智能：记忆力、理解力、逻辑思维和操作顺序; 感知：空间结构、图形与背景的辨别力，有无失用、
失认等。
分析步骤
3. 烧水 包括打开水壶盖至点火烧水等系列动作
运动：在小范围的活动，与上述运动分析相同，上肢 运动要分析关节的屈伸和旋转运动以及手的抓握功能;
感觉：眼手协调，浅感觉和本体感觉，听觉等; 智能：注意安全，记忆力，注意力，工作程序，合理
二、目 的
通过适应和改造设备、环境及简化活动，来确定转换 活动的方式，并以患者可接受的方式来决定从事活动 的工具;
在选择可满足特殊需要的活动时，练习解决问题的技 能;
提出工作、日常生活技能及游戏等活动行为范畴内的 治疗目标．以便将活动用于不同的个体;
使用统一的术语，描述、分析和记录作业治疗实践中 使用的活动。
日常生活活动分析举例
以配带假肢的患者准备茶水为例进行 具体的分析。
日常生活活动训练自我照顾性ADL训练脊髓损伤患者的自我照顾ADL训练)(作业治疗技术课件)
尼龙搭扣使用方法：用手掌的根部或手指将搭扣压在一起
壹、脊 髓 损 伤 患 者 的 更 衣 训 练
2
穿裤训练
➢ 操作时维持身体稳定；裤腰拉过臀部时固定一侧，活动另一侧。以下介绍常 用的几种穿裤方法
壹、脊 髓 损 伤 患 者 的 更 衣 训 练
2
穿裤训练
1.截瘫患者坐轮椅穿裤训练
基本过程：患者坐在轮椅上，用上手将一条腿放于另一条腿膝部上 方→先穿上面的裤腿，用手钩起裤腰拉过膝部，将上面的腿放下， 将脚放在脚踏板上→穿上另一裤腿至膝部以上→将一手伸进同侧裤 腰后侧，另一手抓扶手支撑，重心偏向对侧，抬起本侧臀部，同侧 手伸进裤腰后侧，把裤腰拉过胯部。→同法将另一侧裤腰拉到胯部 以上→系纽扣或腰带，整理，完成动作
壹、脊 髓 损 伤 患 者 的 更 衣 训 练
1
穿衣训练
置衣服于膝上（分清衣服前后、上下、衣
领及袖笼）→用一只手的拇指钩住衣服，
方
将对侧衣袖穿上并拉至上臂和肩部→身体
前倾使衣服落在背后，本侧手尽量绕过背
法
部，颈部后伸，用拇指或其余四指钩住衣
一
服，将衬衫进一步拉过背部→身体前倾，
将一肘部放在膝上，另一只手沿背部下降，
姿势三：患者坐在轮椅上，先将一条腿放在床上，另一条腿屈膝使 其踝部放在另一条腿的膝部上，本侧脚尽可能靠近身体，用双手穿 鞋和袜。该姿势稳定性强
壹、脊 髓 损 伤 患 者 的 更 衣 训 练
4
截瘫患者穿鞋/袜训练
2.截瘫患者穿袜训练
➢ 要求袜口不能太紧，可在袜口里面缝制一个指环带，以利于撑开袜子。常 用以下两种方法
第六章 平衡与协调
第一节 概述
CONTENTS
目
壹 掌握脊髓损伤患者的自我
壹、脊 髓 损 伤 患 者 的 更 衣 训 练
2
穿裤训练
➢ 操作时维持身体稳定；裤腰拉过臀部时固定一侧，活动另一侧。以下介绍常 用的几种穿裤方法
壹、脊 髓 损 伤 患 者 的 更 衣 训 练
2
穿裤训练
1.截瘫患者坐轮椅穿裤训练
基本过程：患者坐在轮椅上，用上手将一条腿放于另一条腿膝部上 方→先穿上面的裤腿，用手钩起裤腰拉过膝部，将上面的腿放下， 将脚放在脚踏板上→穿上另一裤腿至膝部以上→将一手伸进同侧裤 腰后侧，另一手抓扶手支撑，重心偏向对侧，抬起本侧臀部，同侧 手伸进裤腰后侧，把裤腰拉过胯部。→同法将另一侧裤腰拉到胯部 以上→系纽扣或腰带，整理，完成动作
壹、脊 髓 损 伤 患 者 的 更 衣 训 练
1
穿衣训练
置衣服于膝上（分清衣服前后、上下、衣
领及袖笼）→用一只手的拇指钩住衣服，
方
将对侧衣袖穿上并拉至上臂和肩部→身体
前倾使衣服落在背后，本侧手尽量绕过背
法
部，颈部后伸，用拇指或其余四指钩住衣
一
服，将衬衫进一步拉过背部→身体前倾，
将一肘部放在膝上，另一只手沿背部下降，
姿势三：患者坐在轮椅上，先将一条腿放在床上，另一条腿屈膝使 其踝部放在另一条腿的膝部上，本侧脚尽可能靠近身体，用双手穿 鞋和袜。该姿势稳定性强
壹、脊 髓 损 伤 患 者 的 更 衣 训 练
4
截瘫患者穿鞋/袜训练
2.截瘫患者穿袜训练
➢ 要求袜口不能太紧，可在袜口里面缝制一个指环带，以利于撑开袜子。常 用以下两种方法
第六章 平衡与协调
第一节 概述
CONTENTS
目
壹 掌握脊髓损伤患者的自我
幼儿园一日生活常规培训ppt课件
区域活动、小结
8:20-8:50
教学活动
9:00-9:15
如厕、喝水
8:50-9:00
盥洗、喝水
9:15-9:40
教学活动
9:00-10:00
户外活动
9:40-10:00
间点
10:0010:20
间点
10:00-
户外活动
；. 10:20-
区域活动
4
班 级 一 日 生 活 作 息 安 排（中、大班）
冬 季（10月份-4月份）
6、冲洗间点餐具 7、清洁整理、盥洗室、卫 生间卫生（地面、水池内 外、厕坑内外）
8、按标识正确使用卫生洁
具（抹布墩布）
9、保持地面干燥，防止幼
儿滑倒跌伤
10、准备温度适宜的幼儿
；.
饮用水
10
教师、保育员一 日 工作流程
时间
主班老师
配班老师
保育员
1、组织指导幼儿盥 1、播放进餐音乐 1、餐前准备及桌面消毒同早餐
冬 季（10月份-4月份）
夏季（5月份-9月份）
时间 11:2012:00 12:0014:00 14:0014:30 14:3014:50 14:50-
内容
时间
午餐、散步
11:2012:00
午睡时间
12:0014:15
起床、如厕、喝水、 间点
14:1514:45
教学活动
14:45-
15:15 盥洗、户外准备 ；. 15:15-
幼儿园一日生活常规 北国小小双语艺术幼儿园
；.
1
什么是幼儿园常规
常规，是指日常的规则。幼儿园班级常规管 理也就是指：在以班级为单位的这样一个集体 环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的 规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、 游戏活动等能顺利开展。
幼儿园一日生活完整版PPT课件 (2)
活动内容选择 根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的 活动，以提高幼儿参与度和兴趣。
04
户外活动
体育活动
晨练
早晨进行的体育活动，有助于提 高幼儿的身体素质和免疫力。
户外游戏
通过各种有趣的户外游戏，锻炼 幼儿的身体协调性和灵活性。
运动竞赛
组织幼儿进行小型运动竞赛，培 养他们的团队合作精神和竞争意
识。
自由活动
区域活动
总结词
区域活动是幼儿园一日生活中重要的组成部分，通过区域活动可以培养幼儿的自 主探索和创造力。
详细描述
在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和爱好选择不同的活动区域，如益智区 、美工区、图书区等。在各个区域中，幼儿可以自由地探索、学习和创造，教师 也会根据幼儿的实际情况进行有针对性的指导。
集体活动
通过各种亲子游戏，让幼儿感受到家庭的温暖和 快乐。
家长分享
邀请家长分享育儿经验和心得，促进家园共育， 提高幼儿教育质量。
05
离园活动
整理物品
整理个人物品
引导幼儿整理并带走自己的玩具、书 本和衣物等个人物品，培养他们的独 立性和责任感。
归位公共物品
教育幼儿将公共区域的玩具和图书归 位，以便其他小朋友也能够使用，培 养他们的分享和合作精神。
确保幼儿每天有足够的午 休时间，有助于促进幼儿 的身心发展。
睡眠环境
提供舒适、安静、温暖的 睡眠环境，有利于幼儿快 速入睡和深度睡眠。
睡眠姿势指导
指导幼儿采用正确的睡眠 姿势，如侧卧或仰卧，以 防止呼吸道阻塞或压迫内 脏。
午餐营养
营养搭配
确保午餐提供足够的蛋白 质、碳水化合物、脂肪、 维生素和矿物质，以满足 幼儿的生长发育需求。
食物种ห้องสมุดไป่ตู้丰富
04
户外活动
体育活动
晨练
早晨进行的体育活动，有助于提 高幼儿的身体素质和免疫力。
户外游戏
通过各种有趣的户外游戏，锻炼 幼儿的身体协调性和灵活性。
运动竞赛
组织幼儿进行小型运动竞赛，培 养他们的团队合作精神和竞争意
识。
自由活动
区域活动
总结词
区域活动是幼儿园一日生活中重要的组成部分，通过区域活动可以培养幼儿的自 主探索和创造力。
详细描述
在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和爱好选择不同的活动区域，如益智区 、美工区、图书区等。在各个区域中，幼儿可以自由地探索、学习和创造，教师 也会根据幼儿的实际情况进行有针对性的指导。
集体活动
通过各种亲子游戏，让幼儿感受到家庭的温暖和 快乐。
家长分享
邀请家长分享育儿经验和心得，促进家园共育， 提高幼儿教育质量。
05
离园活动
整理物品
整理个人物品
引导幼儿整理并带走自己的玩具、书 本和衣物等个人物品，培养他们的独 立性和责任感。
归位公共物品
教育幼儿将公共区域的玩具和图书归 位，以便其他小朋友也能够使用，培 养他们的分享和合作精神。
确保幼儿每天有足够的午 休时间，有助于促进幼儿 的身心发展。
睡眠环境
提供舒适、安静、温暖的 睡眠环境，有利于幼儿快 速入睡和深度睡眠。
睡眠姿势指导
指导幼儿采用正确的睡眠 姿势，如侧卧或仰卧，以 防止呼吸道阻塞或压迫内 脏。
午餐营养
营养搭配
确保午餐提供足够的蛋白 质、碳水化合物、脂肪、 维生素和矿物质，以满足 幼儿的生长发育需求。
食物种ห้องสมุดไป่ตู้丰富
日常生活活动能力(ADL)专题培训课件
• 直接评定：由评估者向患者发出动作指令， 让患者实际去做，逐项观察患者进行动作 的能力。
• 间接评定：不能直接观察的动作，通过询 问的方式进行了解和评估。
评定注意事项
• 1.评定应记录患者确实能做什么，而不是可 能或应达到什么程度
• 2.评定时，应该给予患者一个总部的动作指 令，而不是告诉患者坐起来或者穿衣的具 体步骤
FIM中功能水平及评分标准
• 依赖：为了进行活动，患者需要另一个人 予以监护或身体的接触性帮助，或者不进 行活动
• 1. 有条件的依赖--患者付出50%或更多的努 力，其所需的辅助水平如下：
• （1） 监护和准备（5分）-- 患者所需的 帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和 患者之间没有身体的
• 接触或帮助者仅需要帮助准备必需用品； 或帮助带上矫形器。
FIM中功能水平及评分标准
• 独立：活动中不需他人帮助
• 完全独立（7分）-- 构成活动的所有作业均 能规范、完全地完成，不需修改和辅助设 备或用品，并在
•
合理的时间内完成
• 2. 有条件的独立（6分）-- 具有下列一项或 几项：活动中需要辅助设备；活动需要比 正常长的时间；或
• 有安全方面的考虑
FIM评定内容
• FIM包括了6大项、18个分项 • 自理能力（6项） • 括约肌的控制（2项） • 活动和转移（3项） • 行进（2项） • 交流（2项） • 社会认知（3项）
FIM评分原则
• FIM评分采用七分制，即最高得分7分，最 低得分1分，总积分最高126分，最低18分。
• 得分的高低是以患者的独立程度、他人帮 助程度，辅助设备的需求程度等为依据。 具体内容如下：
• 如厕:包括擦洗、整理衣裤、冲水等过程 • 10分：可独立完成 • 5分：需部分帮助（需他人搀扶、需他人帮
• 间接评定：不能直接观察的动作，通过询 问的方式进行了解和评估。
评定注意事项
• 1.评定应记录患者确实能做什么，而不是可 能或应达到什么程度
• 2.评定时，应该给予患者一个总部的动作指 令，而不是告诉患者坐起来或者穿衣的具 体步骤
FIM中功能水平及评分标准
• 依赖：为了进行活动，患者需要另一个人 予以监护或身体的接触性帮助，或者不进 行活动
• 1. 有条件的依赖--患者付出50%或更多的努 力，其所需的辅助水平如下：
• （1） 监护和准备（5分）-- 患者所需的 帮助只限于备用、提示或劝告，帮助者和 患者之间没有身体的
• 接触或帮助者仅需要帮助准备必需用品； 或帮助带上矫形器。
FIM中功能水平及评分标准
• 独立：活动中不需他人帮助
• 完全独立（7分）-- 构成活动的所有作业均 能规范、完全地完成，不需修改和辅助设 备或用品，并在
•
合理的时间内完成
• 2. 有条件的独立（6分）-- 具有下列一项或 几项：活动中需要辅助设备；活动需要比 正常长的时间；或
• 有安全方面的考虑
FIM评定内容
• FIM包括了6大项、18个分项 • 自理能力（6项） • 括约肌的控制（2项） • 活动和转移（3项） • 行进（2项） • 交流（2项） • 社会认知（3项）
FIM评分原则
• FIM评分采用七分制，即最高得分7分，最 低得分1分，总积分最高126分，最低18分。
• 得分的高低是以患者的独立程度、他人帮 助程度，辅助设备的需求程度等为依据。 具体内容如下：
• 如厕:包括擦洗、整理衣裤、冲水等过程 • 10分：可独立完成 • 5分：需部分帮助（需他人搀扶、需他人帮
日常生活活动PPT课件
自理 10 5 5 10 10 10 10 15 15 10
稍依赖 5 0 0 5 5 5 5 10 10 5
较大依赖 0 0 0 0 0 0 0 5 5 0
完全依赖 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
9
Barthel指数评分标准
总分100分 100——日常生活基本自理 >60分——轻度依赖，大部分自理 60-41分——中度依赖，需要中等帮助 40-21分——重度依赖，需要很大帮助 20分以下——完全依赖，功能障碍严重
5、室外运动 ✓ 了解室外环境 ✓ 识别路标、安全标识 ✓ 自我保护意识
24
新建、改建、扩建建设项目的建设单位应当按照 规定的标准和要求配套建设无障碍设施，并须与 建设工程同步设计、同步施工、同步交付使用。
设计单位在设计建设项目时，应当按照《设计规 范》以及本市无障碍设施建设标准的规定，配套 设计无障碍设施。 设计单位在设计无障碍设施中的盲道时，应当与 建设项目周边已有的无障碍设施相衔接。 本市无障碍设施建设标准，由市建委会同有关部 门制定。
29
四、病例分析
1、脑梗死
2、脑出血 3、脑膜瘤术后 4、颈椎病（脊髓型） 5、骨折 6、格林巴利综合症
30
病例一 脑梗死
蔡荣X，男，51岁，因“突发右侧肢体无力伴言语不清2月余” 于2016-12-22转入我科。入院两个多月前，患者无明显诱因突发 右侧肢体无力、麻木，伴言语不清，但能听懂及理解他人的语言， 遂急诊送入我院神经内科，诊断为“脑梗死”，予以双联抗血小 板、改善循环、营养神经、抗自由基等治疗，患者病情加重，意 识模糊，烦躁，于11月17日转入监护室，于14:04患者出现呼吸 暂停，心率减慢，氧饱和度下降，与家属沟通后行气管切开术， 予以对症处理后，于12月15日行气管切开缝合，12月19日拆线。 患者转入时病情稳定，遗留右侧肢体无力伴言语不清。
幼儿园日常生活活动教学PPT课件
问卷调查法
总结词
通过向家长、教师等了解幼儿在日常生活活动中的表现，收集反馈信息，以评估教学成效和改进教学方法。
详细描述
问卷调查法是一种便捷的评价方法，通过向家长、教师等了解幼儿在日常生活活动中的表现，收集反馈信息，可 以了解教师的教学效果和幼儿的发展状况。同时，根据反馈信息，教师可以调整教学方法和策略，提高教学效果 和幼儿发展水平。
家园共育，形成教育合力
家庭是孩子成长的重要环境，教师在日常生活活动教学中应 积极与家长沟通，引导家长参与孩子的教育过程。
通过家园共育，形成教育合力，共同促进孩子的全面发展。 教师可以邀请家长参与幼儿园的日常生活活动，如一起做饭 、打扫卫生等，增进亲子关系，同时让孩子在实践中学习生 活技能。
谢谢
THANKS
培养生活技能
通过日常生活活动，幼儿可以 学习独立生活的技能，如穿衣
服、洗手、上厕所等。
促进社交能力
在日常生活活动中，幼儿与同 伴、老师互动，有助于提高他 们的社交技巧和合作能力。
增强身体素质
一些日常生活活动，如整理床 铺、搬运物品等，有助于增强 幼儿的肌肉力量和身体协调性 。
培养良好习惯
日常生活中的规律活动有助于 培养幼儿的良好习惯，如按时
04 日常生活活动的评价与反馈
CHAPTER
观察记录法
总结词
通过观察幼儿在日常生活活动中的表现，记录其行为、语言、情绪等，以评估其发展状况和教学成效 。
详细描述
观察记录法是一种常用的评价方法，通过观察幼儿在自然状态下的表现，记录其行为、语言、情绪等 ，可以了解幼儿的发展状况和个性特点。在日常生活活动中，教师可以通过观察幼儿的表现，评估其 生活技能、社交能力、语言表达能力等方面的进步。