好学-会学-乐学
勤学乐学好学活动总结
勤学、会学、乐学主题班会计算机132班2014年11月23日一、基本情况班会主题：乐学、勤学、会学举办时间：2014年11月23日19:00—21:00举办地点：12A111主持人：二、内容摘要本次主题班会，第一是响应了学校学风建设的号召，第二则是这个学期已经接近尾声了，这次班会同时也作为了我们计132这个大家庭的期末动员大会。
本周开始已是17周了，也是我们这学期最后一个月的开始，我们班级的重心绝大的部分就应该转移到了对知识的学习和巩固上。
因此，今天我们班会的主题是“乐学、勤学、会学”，本次班会提供一个平台大家分享在学习上的乐趣，解决好学习的动力问题、毅力问题和能力问题等以及诠释大家各自的学习方法。
“乐学、勤学、会学”，乐学，乐学就是想要大家发现学习的乐趣，俗话说知之不如好之者，好之者不如乐之者；然后是勤学，勤学就是努力学习，正所谓勤能补拙；最后是会学，会学是指学习要讲究方法，一味的埋头苦干是没有用，掌握了好的学习方法才能高效率的学习。
本次班会就如何建立学习型班级、学习型团支部、学习型宿舍而召开，通过各个形式不同的环节，由大家积极参与，围绕乐学，说说班级、团支部、宿舍内部关于学习的乐事和感触最深的事，勤学，如何才能调动班级、团支部、宿舍的学习热情，培养学习氛围，会学，总结出班级、团支部、宿舍的一套学习方法来开展。
乐学、勤学、会学，其实就是学习的精髓所在，它结合了学习的很多方面。
希望通过本次主题班会，能够在期末的最后一个月里大大提高同学们学习动力，大大调动同学们的学习热情，对同学们日后的学习做出明确的向导，让优秀的同学更加优秀，落后的同学能够追赶上来。
三、师生交流为响应学校的号召，计132全体同学于2014年11月23日晚在12A111召开了以“乐学、勤学、会学”为主题的主题班会，会议最后，班主任的蔡老师作了会议总结的同时更作了本学期学习最终目标的重要批示。
总结主要围绕学习、做事、做人以及安全问题，基本内容如下：1、学习：强调专业知识的积累，尤其理论以及实用性。
惜时·勤学·苦学·好学·乐学
惜时·勤学·苦学·好学·乐学作者：习文来源：《教育实践与研究·小学版》2013年第08期唐代诗人有一首著名的《白鹿洞》。
诗曰：读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
不是道人来引笑，周情孔思正追寻。
这是一首实写诗人自己的读书生活的叙事诗。
其第二句“一寸光阴一寸金”尤为著名，是诗人给后人留下的不朽名言，千百年来一直勉励人们，特别是读书人珍惜时间、注重知识积累，不断充实和丰富自己。
因此，后人也往往将之归为“惜时诗”。
在中国文化中，“惜时”往往是与“勤学”、“苦学”、“好学”、“乐学”直接联系的，常常是大人——家长或教师，督促和勉励子女或学生发愤学习、用功上进时经常使用的典故。
如“三年不窥园”：（董仲舒）少治《春秋》，孝景时为博士。
下帷讲诵，弟子传以久次相授业，或莫见其面。
盖三年不窥园，其精如此。
（文载《汉书·董仲舒传》颜师古注：“虽有园圃，不窥视之，言专学也。
” ）如“头悬梁”：“孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。
及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。
后为当世大儒。
”（东汉·班固《汉书》）“孙敬好学，时欲寤寐，悬头至屋梁以自课。
”（《太平御览》卷六——引晋张方《楚国先贤传》）如“锥刺股”：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。
”（《战国策·秦策一》）如“囊萤”，即车胤囊萤。
典出《晋书·卷八十三·车胤传》：“车胤字武子，南平人也。
曾祖车浚，吴会稽太守。
父育，郡主簿。
太守王胡之名知人，见胤於童幼之中，谓胤父曰：…此儿当大兴卿门，可使专学。
‟胤恭勤不倦，博学多通。
车胤家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
”如“映雪”：《三字经》用典。
孙康幼时酷爱学习，常常感到时间不够用。
他想夜以继日地读书，可家中贫穷，没钱购买灯油。
一到天黑，便没有办法读书。
特别到了冬天，长夜漫漫，他有时辗转很久，难以入睡。
实在没有办法，只好白天多看书，晚上睡在床上默诵。
让学生好学,乐学才是留住学生的最好办法
让学生好学，乐学才是留住学生的最好办法摘要：要让课堂气氛活跃起来，教师好教，学生好学的最好办法是什么？是根据学生的实际水平制定教学内容，根据学生的接受能力设计教学过程，根据学生的兴趣爱好创新教学手段，从而做到让学生好学，乐学。
关键词：好学、乐学、教学学习有三种境界：知之、好之、乐之。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”乐学就意味着是最高境界。
而我们学校的学生知识面窄，学习兴趣不浓，如何让学生乐于学习，主动学习，是困扰很多教师的一个问题，我们总是在讨论教学的时候会暗自抱怨，为什么自己上课的班学风这么差，为什么感觉自己好象使出了浑身解数来调动他们的学习兴趣还是收效甚微？我们最需要做的可能是再一次地问问自己，是否真的就没有办法了。
我从03年从事教学到今年已经足足十年了，在教学中有些不成熟的体会，和各位同仁一起探讨。
一、根据学生的实际水平制定教学内容面对大学扩招、高中扩招的实际情况，我们中等职业学校的生源很大一部分可以说是普通教育的后进生。
这些学生自控能力弱，学习能力差，主动学习的积极性不高，如果教师根据教材按部就班地开展教学可能就会让学生再一次的失去学习兴趣，那他们兴致勃勃的来到职业学校，希望在职业学校学到他们喜欢的专业的这一愿望就受到了非常严重的打击，这也是职业学校学生留失的非常主要的原因。
作为任课教师首先要有非常强的责任感，还要有开放型的教学思维来做教学准备。
备课不是一课一课的备，而是一个教学模块一个教学模块的来备，比如说我们针对非计算机专业班级开设了计算机基础课，这门课对于他们来说是非专业课，上课的时候抱着无所谓的态度，想听就听一节，不想听就开小差，所以我们在备课的时候需要做非常充分的课前准备，要先对教材进行完全的梳理，把教材中的知识点进行排列，该删减的要果断地删减，该增加的必须要增加，按模块设计教学任务，再根据每堂课学生的学习情况对后面的教学内容进行适度的调整。
按照教育部、人保部的要求，我们使用的教材是指定计算机基础教材，授课内容完全是项目任务教学，现实往往与理想是有冲突的，实训场地不能完全满足上课的需要，那么适时调整授课内容就成为必然。
好学乐学的个人心得体会
好学乐学的个人心得体会好学乐学是一种重要的学习态度和学习方法，我认为它对于个人学习的发展和成长有着积极的影响。
在我自己的学习过程中，我时刻坚持着好学乐学的原则，从中我获得了很多收获，下面是我的一些个人心得体会。
首先，好学乐学让我养成了主动探求知识的习惯。
在过去，我常常对学习持有被动的态度，只是按照老师的教导去完成任务。
但是，当我开始积极地去寻找问题的答案和学习其他相关知识时，我发现自己的学习效果大大提高。
通过自主学习，我能够更加深入地理解所学的知识，并将其应用到实际生活中。
好学乐学让我明白，学习不应该只是为了应付考试，而是为了培养自己的能力和智慧，这种学习态度使我更有动力去学习和探索。
其次，好学乐学帮助我发展了自己的学习方法和技巧。
通过不断尝试和反思，我发现某些学习方法对我更加有效，这使我能够更高效地学习和记忆知识。
例如，我发现制定学习计划并进行适当的时间管理对于提高学习效果非常重要。
而在学习过程中，我还发现与他人合作学习是一种非常有效的方法，通过与同学们互相讨论和分享，我能够从不同的角度去理解问题并且记忆更为深刻。
这些学习方法和技巧的掌握，让我感到学习是一种享受而不是负担。
另外，好学乐学还培养了我积极的学习态度和坚持不懈的毅力。
在学习的过程中，我遇到了许多困难和挫折，但是我坚持相信只要付出努力就一定能够克服困难。
从小事情上开始，如坚持每天阅读一本书，到大事情上，如刻苦钻研一门学科，我意识到积累和坚持对于学习的重要性。
有时候我也会遇到学习兴趣下降的情况，但是通过不断寻找学习的乐趣和调整自己的学习方法，我能够迅速地恢复学习的激情。
这种乐观积极的学习态度和坚持不懈的毅力让我在学习中收获更多、成长更快。
最后，好学乐学还让我培养了批判性思维能力和创造性思维能力。
通过主动思考和质疑，我能够更好地理解和探索知识的本质和内涵。
而创造性思维则让我能够将理论知识应用到实际问题中，并能够提出新的观点和解决方法。
这种思维能力的培养让我在学习和工作中能够更好地分析和解决问题，并且更加独立地思考和判断。
学会学习,乐中求知知中有乐
学会学习，乐中求知知中有乐在数学课堂教学中，创设情境、激发兴趣、重学法指导，从而使学生“好学”“善学”“会学”“乐学”，让学生在“玩”中巩固知识，在“乐”中增长智慧。
学会学习，带给孩子们的不仅是快乐，更重要的是为他们开启了“乐学”的大门。
标签：兴趣;好学;善学;会学;乐学课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂上完成的。
那么如何来提高课堂教学效率，如何来让我们的学生学会学习呢？一、创设情境、激发兴趣，使学生“好学”兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。
正是因为这样很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。
教育家孔子说过：“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。
20世纪初的很多权威学者也说过：兴趣是个水闸门;兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”;兴趣是儿童成长的“指示器”。
可见，培养兴趣是多么的重要！引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境;也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境;还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。
例如：在教学六年级《圆的认识》时。
新课开始，出示“羊吃草”的画面让学生想象羊能吃到草的范围将形成一个什么图形？鼓励学生大胆猜想，让他们两人合作，用图钉、绳子、笔去实际操作感知“羊吃草”的范围究竟会形成怎样的一个图形，从而验证猜想结果。
通过激趣，揭示课题：“圆的认识”。
“羊吃草”这一问题情境的设置，目的就是要激发学生的学习兴趣和动机，使学生达到能积极主动的投入实验探索之中。
同时，也为后面圆的特征知识的学习埋下伏笔，作好铺垫。
另外，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形，在我们的生活中处处都有圆的存在。
这样通过情境的创设使学生产生了对学习活动或学习对象的一种力求的兴趣或认识倾向。
因此推动着学生努力地去学习、去探究。
这样课堂上才会取得事半公倍的效果。
二、注重学法指导，使学生“善学”良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。
乐学 会学 勤学
乐学会学勤学摘要：课堂教学中教师应尽最大努力调动学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正交给学生，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。
关键词：自主学习学生主体作用课堂教学随着新课程改革的深入，学生的学习再也不是原来单纯的“教师教，学生学”的过程，而是一个学生自主学习的过程。
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥其主体性。
现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。
学生的学习应该以学生自己为本，教师教学时应构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，让课堂“活”起来，使学生动起来。
如何尽可能地让学生掌握书本知识，培养运用能力，提高思想觉悟，即如何提高教学质量，保质保量地完成教学任务呢？其重要诀窍是教师充分发挥学生的主体地位和作用。
一、乐学是成功教学的前提达尔文在自传中写道：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入地了解任何复杂的问题。
”实际教学中最怕的就是教师一厢情愿，讲得海阔天空，天花乱坠，学生却无动于衷，昏昏欲睡。
“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”（《朱子语类》）。
教师的首要职责是培养学生的兴趣，兴趣往往来自于疑虑。
如何使学生由“无疑―无趣”到“有疑―有趣”，产生学习动机和欲望，这是在备课中要下的第一个工夫。
从理论上讲，任何一门学科、任何一节课所涉及的内容都和现实生活和客观世界有密切的关系。
但是学生对实践中各种司空见惯的事物和现象不一定都能做出正确的解释，以致不假思索，甚至想当然。
各门学科知识是对这些事物和现象的科学认识和总结。
教师可以根据教学内容，选择现实生活中同学们比较熟悉、社会上比较流行的热门现象引入课题，进一步提出问题，让学生思考。
这时候学生就会欲说难言，似懂非懂，产生强烈的求职欲望，这样学生的兴趣就得到了充分激发。
著名昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。
学风 好学 乐学 勤学 善学
学风1. 学风是指一个人在学习过程中所表现出的态度和行为习惯，包括学习态度、学习方法、学习风格等。
2. 良好的学风是每个学生都应该具备的品质，它不仅关乎个人的学习成绩，更关乎整个学校乃至整个社会的发展。
3. 在学风方面，好学、乐学、勤学、善学是四个最为重要的要素，它们相互交织、相辅相成，共同构成了一个完整的学习态度和行为模式。
好学1. 好学是指热爱学习，具有强烈求知欲望的品质。
好学的人不会因为困难而退缩，不会因为失败而气馁，而是会不断地追求新的知识，不断地充实自己的头脑。
2. 好学的人会自觉地主动地去探索世界，积极地寻求解决问题的方法，不断地提升自己的认知水平和思维能力。
3. 好学者不会仅仅满足于课堂上的知识，而是会积极地利用一切机会拓展自己的视野，去了解更广阔的世界，从实践中获得更多的经验与智慧。
乐学1. 乐学是指怀着愉悦和兴奋的心情去学习。
乐学的人不会觉得学习是一种枯燥乏味、单调无聊的任务，而是会从中找到乐趣和动力。
2. 乐学的人会积极地参与到学习过程中去，他们会享受知识带来的快乐，享受解开问题的乐趣，享受不断进步的成就感。
3. 乐学者往往能够从学习中获得更多的启发和灵感，在快乐学习的过程中不知不觉地提高自己的学习能力，使自己的学习更加高效。
勤学1. 勤学是指脚踏实地，刻苦努力地学习。
勤学的人不会懈怠，不会懒惰，而是会付出更多的时间和精力去钻研学习。
2. 勤学的人会培养良好的学习习惯，保持良好的学习状态，不怕困难、不畏挫折，不懈努力地钻研每一个知识点。
3. 勤学者的成功往往来自于他们不懈的努力和坚持不懈的毅力，他们深知天道酬勤，只有通过勤奋努力才能够取得真正的成就。
善学1. 善学是指具有良好的学习方法和学习态度。
善学的人不仅会取得好的成绩，更重要的是会养成良好的学习习惯和思维模式。
2. 善学的人会善于总结经验，善于归纳总结，善于反思和自我完善，善于根据自己的特长和兴趣选择适合自己的学习方法和学习路径。
好学与乐学
好学与乐学1.我这题目，是把《论语》里头“敏而好学”和“学而时习之，不亦说乎”那两句话，运用“拿来主义”组合在一起造出来的。
我所说的是否与《论语》原意相合，不必深求。
但我确信“好学乐学”四个字，是学生提高学习成绩的“不二法门”。
2.本题的核心在于“好”字、“乐”字。
但一定要学习、学业，才有可好、可乐的对象，这是显而易见的道理。
所以我先谈谈学习学业的必要。
3.宋朝的政治家王安石记叙过这样一个故事：一个叫方仲永的“神童”五岁就会写诗，大家都很惊奇。
他父亲觉得有利可图，带着他四处“献诗求财”，不让他学习，最后他成人后就“泯然众人矣”——成了一个普通人。
《学记》里也说“虽有至道，弗学，不知其善也”。
智慧的化身诸葛亮在《诫子书》中也提到：“非学无以广才”。
看来学习、学业真的很必要，否者就会成为一个不懂事理、甚至是“一无所知、无药可救”的庸人、蠢人。
正在初中阶段学习的我们更是千万不能放弃学习啊！4.这里我专门谈一谈想要提高学习成绩应该采取何种态度。
5.第一要好学。
什么是好学？“不知则问，不能则学。
”汉朝的董仲舒这样说过，这告诉我们“好学”就是主动地、积极地学习；为什么要好学？孔子云：“三人行，必有我师焉。
”张海迪告诉我们：“只要心还在跳动，就要努力学习。
”只有好学才能增长知识、增强能力，“学习”能让我们生活得更好。
怎么才能做到“好学”啊？这是重中之重。
我国唐代诗人韩愈说：“业精于勤，荒于嬉。
”苏联的高尔基也强调：“应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。
”勤奋、专注、恒心、迎难而上是我们做到好学的四大“法宝”啊！凿壁借光、程门立雪、悬梁刺股……这些都是个人因好学而成名成就的真实事例啊！6.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”前面我已经论述了想要提高学习成绩要有“勤奋好学”的态度，这是毋庸置疑的。
那么泛舟学海只能咽下“黄连之苦”吗？7.非也！除了“好学”，我们更要“乐学”。
8.父母在鼓励我们学习时常常会说“吃得苦中苦，方为人上人”，不要被这句话吓到，我们在体谅父母的良苦用心的同时，更要消除对学习的“畏惧”，要从学习当中体会到兴趣、乐趣——兴趣是最好的老师。
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好学?会学?乐学
“功”的教学是实现“机械能守恒定律”全章教学的基础，教师应在完成知识学习目标的同时引导学生经历知识的发现、探究、生成的过程，激发其探究的兴趣和学习的热情，真正使学生通过课堂达到好学、会学、乐学的成效。
本文将为大家呈现一堂成功课例，供同行学习研讨。
标签：“功”；教学课例；方法
“功”是人教版高中物理新课标教材必修2第七章第二节内容，是奠基性的一节，对于后续学习影响颇大。
本文是笔者在视导听课中发现的一堂较成功的教学课例，进行整理评析后呈现如下。
片段一：新旧衔接，引入课题。
师：初中我们学习了能量，请问什么是动能？什么又是动能？
生：物体由于被举高所具有的能量叫势能；物体由于运动所具有的能量叫势能。
师：上节课讨论了什么是能量，各种能量可以相互转化。
那么，如何来度量势能、动能，这需要一个定量的表达式，而根据功能关系，要想得到定量表达式，我们就需要研究功。
片段二：方法拓展，判定做功。
师：试判定教材图7.2-1中甲、乙、丙三种情况下力是否对物体做功，你的依据是什么？
生：做了功。
因为在力的方向移动了位移，满足做功的两个条件。
师：能不能换一种角度判断，做功过程也是能量转化过程，能不能从能量的变化，来判定是否做功？
片段三：对称分析，归纳统一。
师：物体所受的重力、支持力、水平拉力三个力中，谁做了功？试用两种方法分别判断，进而推导出做功表达式W=FL。
师：物体所受的重力、支持力、水平拉力三个力中，谁做了功？试用两种方法分别判断，进而推导出做功表达式W=-FL。
你所理解的负功是什么？
师：物体所受的重力、支持力、水平拉力三个力中，谁做了功？F做的功用
W=FL表示对不对？应该怎么求？
生：对F正交分解，推导出W=FLCoSθ。
师：除了对F正交分解，还有没有其他方法？
生：对L正交分解。
师：物体所受的重力、支持力、水平拉力三个力中，谁做了功？试用两种方法分别判断，进而推导出做功表达式W=-FLCoSθ。
师：四种情形，每种进行分解，推导出来的表达式都不一样，缺乏简洁性，能否统一起来？
生：W=FLCoSθ。
评析：对于做功表达式的推导，教师引导学生紧紧围绕四种典型情况，从特殊到一般，运用对称分析，轻松突破认知难点。
此环节教师重在设计引领，学生重在思考分析、得出结论，真正体现了教师主导和学生主体的有机统一。
片段四：合作讨论，探求方法。
小组讨论：物体在几个力共同作用下发生一段位移，如何求这几个力的总功？谈谈你的依据是什么；是否只有一种方法？
评析：对于几个力做功的总功问题，具有一定的开放性，有利于培养学生的发散思维。
对此教师很合理地将此问题作为小组合作讨论的内容对象，通过合作讨论，发散学生的思维，发现更多的思路、方法，集思广益地、创新性地思考解决问题。
片段五：变式分解，逐层深入。
例：一质量为110kg的货箱，在500N的以θ=37°斜向上拉力作用下，水平移动了5m，求力的总功。
评析：对于这个例题，教师巧妙地进行了变式分解，从光滑到粗糙，由浅入深，降低了学生解题的难度；同时通过变式让学生了解到题目的可能变化，活化了思维。
总的来看，本节课注重从学生已有知识基础出发，根据知识内容的逻辑关系自然生成课堂，在提出问题、分析问题和解决问题时注重方法指导，有效突出了教学重点，突破了认知难点，体现了教师主导和学生主体的有机统一，实现了好学、会学及乐学目的。