构建生本课堂让高中音乐彰显魅力
“生本教育”在高中音乐鉴赏教学中的应用
“生本教育”在高中音乐鉴赏教学中的应用【摘要】随着新课程改革的到来，教育部门对教师的课堂教学提出了更高的要求和标准。
教师要想在教学的过程中达到良好的教学效果，就必须要积极转变教学观念，调整教学模式，在继承传统教学优势的基础上，不断的进行创新。
本文围绕“生本教育”在高中音乐教学当中所应用的形式以及应用的效果展开论述，并且重点探讨了这种新型教学模式对高中音乐课堂教学效果产生的影响。
【关键词】生本教育；音乐鉴赏；分层教学；情境创设；特性目前，“生本教育”理念已经逐渐在高中音乐课堂中展开，并且得到了教师的普遍重视，积极应用到实际的教学中来。
“生本教育”主要是将学生作为整个课堂教学的主体，转变以往以教师为主的教学形式，更加促进了师生之间的互动，使整个课堂更加轻松、充实。
学生可以在学习的过程中发现自我、增强信心，充分的调动了学生学习的热情，提高学生在音乐方面的审美能力。
一、把握学生特性，营造“生本教育”课堂在针对处于高中阶段学生的年龄特点以及心理特点，开展音乐鉴赏课程时，教师一定要将学生作为整个教学的主体。
只有把学生当作课堂教学的中心，才会为音乐鉴赏课堂营造一个良好的学习氛围，并且在此基础上，促进”生本教育”课堂的形成。
高中阶段的学生无论是对音乐的感受能力、认知能力还是在音乐学习过程中的自律能力都已经形成，并且这些能力在逐渐增强。
在音乐鉴赏的过程中，会积极的思考并且带有问题性的审视音乐中所蕴含的文化，在理解音乐文化的基础上，强化对音乐的创造力。
教师在进行音乐鉴赏课堂时，要对学生有一个深入的了解，掌握学生的特点，引导并鼓励学生可以积极主动的展示自己的才华和个性。
目前，在高中音乐课堂中，还有很多教师在讲解音乐知识的时候仍然采用传统的教学模式，照本宣科，这样不仅不会让学生感受到音乐的魅力，反而会让学生对这门学科产生厌烦感。
因此，教师必须要转变教学观念，调整教学模式，深入了解学生对待音乐的心理态度，掌握学生在音乐方面的心理需求，进而有针对性的采取措施，把握学生的心理特点，营造“生本教育”的音乐课堂。
以生为本“乐”动课堂 论文.docx
以生为本，“乐”动课堂摘要：新课改教育理念与音乐课程的整合，要求课堂以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。
强调学生妥■在琛堂上要有实践力和创造性。
在课堂中教师是引导者，学生是课堂的主体者，让教师意识到陈旧教法的不足之处。
在现阶段组织学生学习音乐时，教师也应当将学生髭于教有体系的中心位髭，为学生创迂身体律动、器乐演矣等学习活动，以使学生在音乐课堂上“动”起来，从而有效践行“以生为本”的教育理念。
关键词：小学吉乐：新课改：以生为本：课堂教学受到传统教育.思.想的限制，在开展教育活动时，大多数音乐教师会采取“教师示范，学生练习”的模式，组织学生学唱歌曲、欣就乐曲，致使学生犹如“提线木偶”，难以基于自身的探究和体验，感知音乐的魅力，体会学习音乐的乐趣，对此，音乐教师应当主动地改变以往的教学形式，为学生.创建体态律动、器乐演奏的学习活动，让学生在“动”起来中发挥自身的主观能动性，从而最大限度地激发学习的兴趣，更深一步地感知和理解音乐。
一、衔接节奏训练，强化音乐素养节奏训练是音乐教学中的重要组成部分，引导学生学习乐曲的节奏，能够让学生更快地把握乐曲的灵魂，使学生更加准确地表达乐曲。
但是，小学生的音乐素养发展水平有限，在教师直接为学生引入乐曲后，学生难以直观地感知乐曲的节奏，以致于无法准确地表达乐曲。
而演奏器乐的方式，能鲂让学生.透过肢体动作，自主感知乐曲节奏的变化，从而正确地把握乐曲的节奏，对此，教师不妨为学生创建演奏器乐的活动，让学生以演奏器乐的方式巧妙地表现乐曲的节奏.例如，在£斑档调》一课的教学中，教师便可以组织学生用打击鼓、钱等乐器的方式，完成对乐曲节奏的感知。
在教学中，教师先指导学生欣赏欹曲的情绪、演唱者的声音，让学生对歌曲的特点有一个初步的体验。
随后，教师为学生引入鼓、镀等乐器，并为学生渗透这些乐器的演奏方法，增强学生演奏乐器的能力。
之后，教和引导学生应用鼓、钺等乐器，对本首乐曲进行表示，促使学生透过“击鼓弄钱”的方式，更加直观地体验本首乐曲的节奏.紧接着，教师再根据学生的表现，按照互补的原则，恰当地安排各个小组的成珏，让每个小组中既有节奏感较强的学生，也仃演奏鼓、镀等乐器能力较强的学生，以便学生依林小组的力员，加快把握乐曲节奏的进度。
如何打造生本高效的音乐课堂
如何打造生本高效的音乐课堂音乐记录着不同时代的文明，凝集着浓厚的人文精神，闪烁着人类的智慧，是生活的一股清泉，也是陶冶性情的熔炉。
学生都喜欢音乐，但在实际教学中，音乐课却多被学生“打入冷宫”，课堂教学效率低下，这值得我们每一个音乐教师深思。
如何才能打造高效的音乐课堂，让学生找回对音乐课堂失落的爱?可从下面四个方面入手。
一、巧设情境，把学生吸进音乐课“良好的开端，是成功的一半。
”要让学生热爱音乐课，老师就要创造一种吸引力，来吸引学生的注意力，点燃学生的热情和智慧。
学生在这个过程中受到感染产生兴趣，使他们积极地参与课堂教学实践，促进学生情感的体验，进一步促进学生个性的发展。
如：欣赏戏曲京剧时，完全可以创设一个这样的教学情境：“随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱及服饰”，学生们会目不转睛地看着屏幕，观看着这出既熟悉又陌生、既生动又好奇的好戏。
短短的几分钟，学生学习的兴趣就会激发起来。
通过这样的丰富多彩的多媒体课件来展示，能充分激发学生的学习兴趣，同学们会积极主动地投入到说道白、唱京剧，做手势的教学活动中来。
二、营造和谐的课堂气氛，让学生倾心于音乐和谐能够产生美。
教育心理学研究认为：如果老师和学生形成融洽的关系，学生就更加喜欢和教师相处，上这位老师的课。
当然．融洽的师生关系取决于教师的师表。
因此，要有爱心、热心、细心、耐心，要注意修养，树立新时代优秀教师的形象。
其次营造“民主、宽容、鼓励”的课堂教学风气。
在教学环节中爱每一个孩子，尊重他们每一个人的想法和他们提出的问题。
在遇到不正确的想法和问题时，教师应和蔼可亲地引导和鼓励他们走向正确的轨道。
争取让每个学生都有表达自己观点的机会，这样才能使学生得到更好的发展。
这样学生才能喜欢你，喜欢你的课。
有了和谐的课堂氛围，自然也就有了高效的课堂教学。
三、强化展示和比赛的学习方式，让学生充分获取成就感激发学生学习兴趣的方法很多，我认为创设机会让学生参与教学、展示自我，是其中最有效的方法之一。
高中音乐教学过程中生本理念的运用
二 ．多煤体 课件辅助生本教学 课堂 ，让每一个学 生的心中都能
受到音乐 的漫染 。 １ ． 多媒体 课件辅助 音乐教学 ，让每一个学生都 乐学爱学 。 高考 的升学棒使得高 中音乐教学 自然而然成 了 “ 副科 ” ， 而高 中
◎ 音 乐教 学
高 中音乐教学过程 中生本理念 的运用
■ 唐克春
【 摘 要】： 高中音乐教学过程中生本 理念的运用 ， 教 师要以生为本 ，以学定教 ，充分发展学生音乐能力。同时 ， 教师 要采用 多媒 体课件辅 助生本教 学课堂 。让每 一个学生的 心中都能 受到音乐 的浸染 ，还 要充分发挥 音乐教 师特 长 ，组建音乐兴趣 小组 。带动全班学生音乐能力的发展 。 【 关键词】； 高 中音乐 ；生本理念 ；运用
用先学先 问、后 导后教的教学模 式充分把握学生 的学习心理特征 、
学习能力 ，根据 教学 内容 的不 同采 用不同的教学策略 。同时，教师
要把 握 学 生 合 作 学 习 过 程 中音 乐素 质 能 力 的 提 升 ，确 保 每 一 位 同学 在 高 中音 乐学 习 的过 程 中部 能 够 有所 收获 。
趣 而 又 有 一 定特 长 的 学 生 组 建 课 外 兴 趣 小 组 ， 让 这 些 学 生 能 够 在 专
够积 极发展 自我 ，构建 高效音乐课堂，提 升学生音乐能力 。 ２ ． 以学定教 ，针对学生能力确定音乐教学策略 。 生本理念 下的高 中音乐教学要针对 学生 的音 乐能力 ，结合教学
要 充 分 把 握 学 生 的个 性 心 理 特 征 ， 并 准 确 把 握 学 生 的 音 乐 能 力 的 不
同，采用分层教 学的教学模式 ，因材施教 ，以生为本 ，让学生在先 学先 问的教学情 境中学习音乐 知识。如在高 中音 乐鉴赏课程 的教学 过程中 ，教 师要 扭转师本教育 向生 本教育的转化 ，要 改变 教师刻板 的灌输 ，通过情 境的创设 、小组 学习等方式让学生变被 动为主动 ，
生本理念下的高中音乐合唱教学
表 观 音乐 的 能 力 如果单凭教师的讲解 ，
可 能聪 慧 的 学 生 一 下子 就 能 理解 到 但 是
有 关键 的作 用 ， 同 时 也 是 条课 堂教 学 效 率 的基 础 条 件 教 师在 教 学 手 段 的 运用 以及 教 学 方 式 的创 新 上 要 将 学 生 放 置 在 课 堂 的主 体 地 位 ． 让 学 生 积极 发展 自 己 的合 唱
本 方 法 对于 教 学 手段 而言 首 先 应 做 到 对
学 生 内心 思 想进 行 了解 并 且 进 行 细 致 归
Hale Waihona Puke 类． 从 而 使得 教 学 手 段 以 及 教 学 方 法 的运 用 更 加具 有 针 对 性 教 学手 段 以 及 教 学模
式 的 合 理 运 用 对 于 提 高 学 生 学 习 兴 趣 具
地位 ． 让 学 生 真 正 成 为 高 中音 乐合 唱 教 学
的主 人 ． 教 师 以学 生 的合 唱 能 力 发 展 为 目 标进 行教学设计 ， 高 度 尊 重学 生 ， 让 学 生 在 教 学 中最 大 限度 地 展 现 自我
一 一
教 学 中 通 过 学 生 自 主 探 究 过 程 使 得 学 生
永 恒 的 主体 ． 通 过 培 养 学 生 用 真 情 实 感 去
合 理 运 用 是 教 学 思 想 转 变 的 具 体 表 现 形
式． 也 是 高效 高 中合 唱 教 学 课 堂创 建 的基
能 力 的 重 要组 成 部 分 生 本理 念 下的 高 中 音 乐教学课堂 ． 要 以 学 生 为本 ． 课 堂 教 学 必 须 应学 生而 动 ．才 有可 能 教 得 顺 手 ． 教 得精彩 ，从而唤起学生对 上音乐课 的向 往 恰 当使 用 多媒 体 课 件 可 以让 学 生 更 好 地 通 过 情境 进 入 到 合 唱 教 学 的 探 究 训练 中， 不 断 提升 学生 的探 究 能 力 总之． 合 唱是 一 个 集体 性 很 强 的 声 乐 艺 术 ．也 是 音 乐 艺 术 中最 具 有 表 现 力 、 内
浅析新课程标准下高中音乐特色课程建设
浅析新课程标准下高中音乐特色课程建设作者：吕文文来源：《中国民族博览》2022年第12期【摘要】随着《普通高中音乐课程标准》（2017年版2020年修订）的实施，高中音乐课程教学必须与时俱进，凸显出自己的创新性和开放性。
如何在课程建设中做出突出的成绩，激发高中生对音乐学习的兴趣和热情，拓宽他们的音乐视野，都是值得我们认真思考和探究的问题。
本文首先阐述了目前的高中英语课程教学的内容、背景和相关理念，指出了新课改背景下高中音乐课程教学现状，最后就高中音乐特色课程建设提出了自己的意见和建议。
【关键词】新课程标准；高中音乐；课程建设【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）12-082-03【本文著录格式】吕文文.浅析新课程标准下高中音乐特色课程建设[J].中国民族博览，2022，06（12）：82-84.引言随着素质教育的不断施行，教学改革力度不断增强，高中音乐教学也出现了多元化的趋势。
新世纪需要的是综合性高端人才，因此高中音乐教学也必须创新自己的指导理念和教学方法，跟上时代的发展步伐，音乐课程设置和教学是高中音乐教学的核心，课程教学的结果决定着音乐教学的成败，所以高中音乐课程建设就显得至关重要。
一、高中音乐课程教学的内容和理念（一）高中音乐课程教学的内容具体来说，高中音乐课程建设必须面向全体高中學生，必须有利于全面提升全体学生的音乐综合素养，目的在于普及音乐教育，同时把高中生的音乐审美情趣和综合素养全面提升上来，新版的高中音乐课标在课程结构上与以前相比，出现了较大的变化，新课程标准中把高中音乐课程原有的一个必须模块拓展为六大必修模块，具体指的是音乐鉴赏、歌唱、演奏、编创、舞蹈和戏剧方面的课程。
由原来的1个必修、5个选修模块，增加到了现在的6个必修、6个选修模块，地方和校本课程可以根据自己具体情况设置，课程有了更大的选择空间，其中双向选择和内容拓展的特征十分突出。
高中音乐教学方法
高中音乐教学方法音乐教学对于高中生的成长和发展起着至关重要的作用。
它不仅可以培养学生的音乐素养和艺术修养，还可以培养他们的创造力、协作精神和表达能力。
为了有效地教授音乐知识和技能，高中音乐教师需要采用一些有效的教学方法。
本文将探讨几种高中音乐教学方法。
一、积极参与式教学法积极参与式教学法是一种强调学生主动参与学习过程的方法。
在音乐教学中，教师可以利用讨论、小组合作、角色扮演等形式激发学生的兴趣和积极性。
例如，教师可以组织学生分组进行合唱或乐器表演，让学生在合作中学习和提高。
通过这种方法，学生能够更深入地理解音乐知识和技能，并培养自信心和团队合作精神。
二、多媒体教学法多媒体教学法是指利用现代技术手段（如投影仪、音频设备等）辅助教学的方法。
在高中音乐教学中，教师可以利用音频和视频材料来展示音乐作品的演奏或演出，以丰富学生的感受和理解。
此外，教师还可以使用音乐软件或音乐APP，让学生通过互动学习来提高他们的音乐技巧和表达能力。
三、实践性教学法实践性教学法是一种通过实践操作来学习音乐知识和技能的方法。
在高中音乐教学中，教师可以组织学生参观音乐会、乐器制作工作坊等活动，让学生亲身体验音乐的魅力。
此外，教师还可以组织学生进行创作、编曲等实践活动，培养学生的创造力和表达能力。
通过这种方法，学生不仅可以提高音乐技术，还可以培养审美能力和艺术素养。
四、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生不同的能力和兴趣进行差异化教学的方法。
在高中音乐教学中，教师可以根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，让每个学生都能够得到适当的学习和发展。
例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，组织学生参与合唱团、乐队等音乐活动，提高学生的自主学习和表演能力。
综上所述，高中音乐教学方法的选择应该根据学生的需求和特点来确定。
教师可以通过积极参与式教学法、多媒体教学法、实践性教学法和个性化教学法等方法，培养学生的音乐素养和艺术修养，提高他们的创造力、协作精神和表达能力。
浅谈高中音乐教学
浅谈高中音乐教学高中音乐教学是培养学生音乐素养和音乐技能的重要环节，也是帮助学生发展自身音乐兴趣和潜能的重要途径之一。
通过高中音乐教学，学生不仅能够学习音乐知识和技能，还可以培养音乐审美情感和创造能力，提升综合素养。
本文将从高中音乐教学的意义、教学内容与方法以及教学管理方面进行浅谈。
一、高中音乐教学的意义高中音乐教学作为音乐教育的一部分，具有重要的意义。
高中音乐教学有助于培养学生的音乐素养。
在音乐教学过程中，学生可以学习各种音乐知识和技能，包括音乐理论、乐理、音乐鉴赏、声乐和器乐等，从而提升他们的音乐素养。
高中音乐教学有助于培养学生的音乐审美情感和创造力。
通过学习音乐作品和演奏实践，学生可以培养自己的音乐情感，提高他们的审美能力，同时也激发他们的音乐创作欲望。
高中音乐教学有助于提高学生的综合素养。
音乐教学过程中，学生需要通过学习乐谱、练习演奏和表演等方式，不仅可以提高他们的音乐技能，还可以培养他们的团队合作能力、表达能力和创造力，提升他们的综合素养。
高中音乐教学对于学生的全面发展具有重要的意义。
高中音乐教学的内容主要包括音乐理论、音乐欣赏、声乐和器乐教学。
在音乐理论方面，教师可以向学生介绍音乐基本概念、音乐符号和音乐组成等知识，帮助学生建立起对音乐的基本认识。
在音乐欣赏方面，教师可以向学生介绍不同类型的音乐作品，从而培养学生的音乐鉴赏能力。
在声乐和器乐教学方面，教师可以通过教学乐曲和实际演奏指导学生练习唱歌和演奏，从而提高他们的演唱和演奏技能。
在音乐教学中，教师还可以采用多种教学方法，包括讲授、示范、练习和表演等，以帮助学生理解音乐知识和技能，并提高他们的音乐能力。
除了传统的音乐教学方法外，现代科技也为高中音乐教学提供了新的途径。
教师可以利用多媒体技术，如音乐软件、音乐视频和网络资源等，向学生展示丰富的音乐内容，帮助学生进行自主学习和实践。
教师还可以鼓励学生利用科技手段进行音乐创作和表演，如录音、合成和演示等，从而激发学生的创造潜能。
高中阶段如何提高音乐学习效果
高中阶段如何提高音乐学习效果音乐学习在高中阶段扮演着重要的角色，它不仅能够丰富学生的艺术修养，还可以培养其创造力、表达能力和团队合作意识。
为了提高高中阶段音乐学习的效果，以下是一些建设性的意见和指导，以及实际的执行方案。
一、培养音乐兴趣和意识1. 创造积极的音乐氛围：学校可以组织音乐会、演出和比赛等活动，鼓励学生积极参与，并提供丰富的音乐资源。
2. 提供多样化的音乐课程：学校应该提供多元化的音乐课程，包括声乐、乐器演奏、音乐理论和音乐欣赏等，以满足学生的不同需求和兴趣。
3. 鼓励音乐探索和创新：学生可以进行音乐创作、编曲和独奏等活动，通过实践提升技巧和创造力。
二、优化音乐教学方法和环境1. 个性化教学：教师应根据学生的特点和水平制定个性化教学计划，充分发掘和激发学生的潜能。
2. 创造良好的学习氛围：教室应提供适当的音乐器材和设备，以及舒适的学习环境，增强学生的学习动力和体验。
3. 强化实践训练：教师应注重学生的实际演奏和表演能力训练，组织学生参与乐团、合唱团或学校音乐剧等活动，提高学生的表现能力和自信心。
三、合理安排学习时间和方法1. 音乐专项课程：学校可以设置专门的音乐课程，将音乐学习纳入正式的课程表中，确保音乐能够得到足够的学习时间和重视。
2. 制定学习计划：学生可以制定详细的音乐学习计划，包括每天的练习时间、学习目标和进度安排，以提高学习效率和自律能力。
3. 多元化学习方法：学生可以尝试多种学习方法，如个人练习、小组合作、听力训练和观摩学习等，以全面提高音乐能力。
四、注重反馈和评估1. 提供及时的反馈：教师应及时给予学生关于音乐表现的具体建议和指导，帮助他们改进和提高。
2. 鼓励自我评估：学生可以自行录音或视频，然后进行自我评估，检查自己的表演技巧和问题所在，从而更有针对性地进行练习和改进。
3. 组织演出和评比活动：学校可以定期组织音乐演出和评比活动，提供展示和交流的机会，激发学生的学习动力和竞争意识。
《亚洲弦歌》教案：提升声乐表现力,展现个性魅力
《亚洲弦歌》教案：提升声乐表现力，展现个性魅力展现个性魅力音乐是人们日常生活中不可或缺的一部分，而对于学习音乐的人来说，声乐是不可缺少的一个技能。
然而，如何提升声乐表现力，展现个性魅力，却是让很多人头痛的问题。
这时，《亚洲弦歌》教案应运而生，它为学习者提供了一个全面的声乐教学课程。
本文将为读者详细介绍《亚洲弦歌》教案，以及它能够帮助学习者提升声乐表现力，展现个性魅力的方法。
一、《亚洲弦歌》教案的概述《亚洲弦歌》教案是一款专业的声乐教学课程，它主要面向想要提升声乐表现力、展现个性魅力的学习者。
该教案不仅涵盖了声乐技巧及演唱方面的内容，还包括了其他相关方面的知识，如舞台表现技巧和服装化妆等。
通过系统学习，《亚洲弦歌》教案可以帮助学习者了解声乐艺术的内涵和价值，提升自己的声乐表现力。
二、《亚洲弦歌》教案对声乐表现力的提升1.声音技巧的提升声音的优劣是影响声乐表现力的关键因素之一。
而《亚洲弦歌》教案通过详细的声乐技巧练习，帮助学习者提高自己的声乐水平，进而提高声音的质量。
2.舞台表现技巧的提升在演唱过程中，表演者的形象和动作也十分重要。
而《亚洲弦歌》教案不仅注重了声音的练习，还通过详细地讲解舞台表演技巧，帮助学习者提升舞台表现力。
3.情感表达的提升声乐艺术的核心在于情感的表达。
而《亚洲弦歌》教案通过讲解歌曲背后蕴含的情感，帮助学习者学会用声音表达情感，进而提高情感表达的效果。
三、《亚洲弦歌》教案对个性魅力的展现1.动态展示《亚洲弦歌》教案对于学习者展现个性魅力有着很大的帮助。
该教案通过动态展示的方式，让学习者可以更加轻松地展示自己的艺术魅力，进而提高自己的竞争力。
2.造型与形象在舞台上，个性化的造型和形象也非常重要。
《亚洲弦歌》教案将提供造型和化妆方面的指导，帮助学习者展现出自己独特的形象和魅力。
四、结语声乐艺术在当前社会中的重要性扩大，提高声乐表现力及展现个性魅力越来越需要被重视。
而《亚洲弦歌》教案为学习者提供了一套全面的声乐教学课程，通过详细的声乐技巧练习，舞台表演技巧和情感表达方面的讲解，以及造型和化妆方面的指导，帮助学习者全面提升自己的声乐表现力，展现个性魅力。
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96D
11/2016◆江苏省海门中学 李 江
构建生本课堂，让高中音乐彰显魅力
摘 要：随着新课改的推进，教师要特别注重生本课堂的构建。
所谓生本课堂，就是要突出学生主体，注重学生主体性的发挥。
在高中音乐教学中，教师要结合教学实践和学科特点，深入探索如何构建生本课堂，让高中音乐彰显魅力。
关键词：高中音乐；生本课堂；彰显魅力
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11D-0096-01
将生本理念贯穿于高中音乐教学，能够将学生兴趣有效激发，提升教学效果。
尤其是随着新课改的深入，生本理念得到重视。
传统的高中音乐教学模式，压抑了学生的个性，学生参与机会非常少。
而生本课堂中，学生是主人，主体得到有效突出。
为此，教师要依托教材，并以生本理念为指导，构建生本音乐课堂。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
以生为本，就要注重学生兴趣的激发。
在高中音乐教学中，教师可以积极利用具有吸引力的情境将学生的学习情绪调动起来，从而达到激趣的目的。
在创设情境时，既要与音乐学习内容相关，也要符合高中生的学习兴趣需求，从而真达到教学目的。
在教学高中音乐《春江花月夜》这一课时，教师以情境激趣，取得很好的教学效果。
《春江花月夜》是一首古典乐曲，原是一首琵琶曲。
这首乐曲意境非常美，为此，教师借助多媒体工具，创设情境，还原乐曲内容，让学生沉醉于美妙的情境之中。
在情境中，学生感受到了乐曲中的画面，江楼钟鼓、月上东山、花影层台、水深云际、渔歌唱晚等，仿佛就在学生眼前。
学生被逼真的情境吸引。
紧接着，教师先为学生展示乐曲，让学生认真倾听，再引出问题，调动学生学习思维，促进学生主动参与音乐课堂。
师：引子部分用了哪些乐器表现江边美景？你能尝试为这首渔歌创作合适的歌词吗？学生的学习兴趣不断浓厚。
在这个教学案例中，教师以情境带领学生走进音乐课堂，利用问题牵引学生的思维，从而突出学生主体。
这样的音乐课堂将学生放在首位，渗透了生本教育理念。
为了让音乐课堂更有效，在情境创设中，教师可以依据不同的内容，创设多变的情境。
二、实施分层教学，促进个性发展
学生个体间难免有差异，新课改提倡差异化教学。
传统的高中音乐课堂教学中，教师不注重教学分层，以“一刀切”的方式教学，难以促进集体进步，也不利于学生个性发展。
要想构建生本课堂，教师就要多从学生角度优化音乐教学设计。
实施分层教学是构建生本课堂的必需，只有注重分层，学生才能在不同的层次中得到最大化发展，个性才能得到发挥，教学才能更高效。
在教学高中音乐《少女的祈祷》这一课时，教师以分层教学促进生本课堂的构建，取得很好的教学效果。
《少女的祈祷》是一首钢琴曲，结合钢琴曲内容，教师设计层次性问题，促进学生学习。
1. 《少女的祈祷》作者是谁？2. 这首曲子是什么类型的曲子？（学生回答出“变奏曲式”，教师针对音乐能力较好的学生，进行深层次提问，即什么是变奏曲式。
）3. 这首钢琴曲的结构是什么？4. 少女在祈祷什么？以上设计的问题层次性较强，如问题1，是曲目最基本的知识，学生只需要回答出作者即可。
问题2难度也不大，但在学生回答后，教师提问难度更大的问题，激活学生思维，促进学生个性发展。
在这个教学案例中，教师通过设计分层问题，让不同的学生具有平等的机会参与课堂，从而增强教学效果。
在实施分层教学时，教师要基于对学生的了解，注重对学生分层教学，再对整体教学进行分层，如分层提问、分层练习等。
三、引导个性发挥，彰显课堂魅力
生本的课堂少不了学生个性的发挥，学生只有发挥个性，音乐才会愈发有魅力。
引导学生个性发挥的方式多种多样，在音乐实践中，教师可以给予学生机会，让学生创编歌词、创编歌曲，也可以设计不同主题的音乐活动，如红歌比赛、流行歌曲比赛等，还可以设计歌舞表演活动，让学生载歌载舞。
在不同的音乐活动中，学生的个性得到发挥，也能享受到音乐带来的快乐和愉悦感，从而激发学习兴趣。
在教学高中音乐《中国少数民族音乐》这一章节后，教师设计音乐活动，取得很好的效果。
针对单元主题，教师设计的活动是以少数民族音乐为主题，引导学生以歌舞形式展现音乐内容，从而表现出不同的音乐风格。
众所周知，中国有56个民族，不同的民族，音乐、舞蹈有所不同，各有特点，但都展现了本民族独具个性的一面。
为此，在学习这一章节后，教师设计了这个活动，让学生自由组合，自主挑选音乐，利用不同的形式展现音乐。
为了激发学生的积极性，教师设计评比环节，设置不同的奖项，如“最佳组合奖”“最具创意奖”“最佳表演奖”等等。
在开放自由的活动中，学生的个性得以发挥，音乐课堂也充满活力，生本课堂得以构建。
总之，构建高中音乐生本课堂的途径是多样化的。
作为音乐教师，要注重设计多样化的教学，让学生有机会参与课堂，发挥个性，从而构建生本课堂。
此外，在教学中，教师还必须注重教学评价、教学反馈，以评价促进教与学，以反馈促进调整提高。
参考文献：
[1]张绵绵.基于生本理念构建高中历史高效课堂[J].教师，2014,(11).
[2]沈建军.小议高中历史生本课堂生成性资源的开发[J].基础教育研究，2012,(12).
■ ZHUANYETANWEI 专业探微叙事 案例。