诗歌鉴赏中的九大常见病因
高考语文答题诗歌鉴赏选择题的9大出错类型
把握选择题的9大设误方式
1．错解词语意思：古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语境，以求精确理解。
2．错解诗句意思：注意诗歌的特殊语言现象，联系语境，梳理诗句间的语意关系。
3．艺术手法辨析错误：凡是有表达技巧的选项要特别关注，要慢读细读诗句，找到切实的依据，再做判断；切不可脱离诗句而只看选项，以命题人的理解代替自己的理解，以免被命题人诱导而选错答案。
4．思想感情分析错误：找诗歌中的情感词句来确定诗眼，把握诗歌感情的总基调；关注诗歌中的言行描写，体会诗中人物的心理世界，从而准确把握诗歌的思想感情。
5．忽视注释致误：作品的注释，诗前的小序，甚至标题，都是解读作品的重要信息，一定要认真审读，仔细分析，不可忽视。
6．形象特点(或景物气氛)概括不当：深入体味写景句本身，敏锐感知并精确表达其特点或氛围；联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立理解。
7．典故分析错误：准确了解典故，是准确理解作品的前提；精读作品，在准确理解诗句意思的基础上，结合全篇内容，找到典故内容与作品人物、事件的内在联系，找到二者的相似点或者相异点，才能真正理解典故的作用。
8．主旨意图理解偏差：在解读作品时，望文生义、断章取义、浮于表面、主观臆断、无中生有、脱离语境任意阐发、模式化理解，都会使主旨意图的理解出现偏差。
9．语言风格表述不当：常将诗歌的语言风格(特点)界定错误，比如将“清新明快”错设为“沉郁委婉”等。
高考诗歌鉴赏题常见错误归因及应对策略
高考诗歌鉴赏题常见错误归因及应对策略作者：陈永莉编辑：陈永莉【案例描述】1、背景古语有云“文贵隐，诗贵藏”；“一切景语皆情语”；“笼天地于形内，挫万物于笔端”，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”(陆机《文赋》)。
高考诗歌鉴赏题主要考查两大方面：①作品写了什么？主要是对诗歌的思想内容和作者的观点态度的考查。
②作品是怎么写的？主要是对诗歌的形象、语言和表达技巧等方面的考查。
一些考生答题时既没有这种答题意识，又缺乏答题的基本功夫，因此频频出现答题失误是在所难免的。
2、问题诗歌鉴赏题一直以来都是高考中失分最严重的题目，究其原因，我认为可以分为三类，一类是因为诗歌本身的简练但内蕴丰富的特点，让学生鉴赏诗歌时难于解读，诗歌读不懂，那么题目就无法解答。
第二类原因是情感方面的原因，学生本来就对诗歌没有太多的兴趣，再加上诗歌难懂使得学生对诗歌鉴赏有了恐惧心理。
第三就是学生的粗心大意，对诗歌鉴赏题目以及出题者的意图搞不清，所以出现答非所问或者答题不完整的情况，这样丢分的现象在平时的考试中占了大部分。
【诊断分析】常见的答题错误有如下几种类型：一．片面答题型这种错误就是对问题的理解上出现偏颇，不能全面客观地分析回答问题，甚至抓住一点，不及其余即遗漏答题点，对已经跑偏的问题越答越起劲，造成试题的走向出现偏差，被扣分是在所难免的。
例1 【2006年辽宁卷】阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
东坡苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
【注】这首诗是苏轼贬谪黄州后所作，题目中的“东坡”既是他劳动与生活的处所，也是他的“号”的来源。
荦确：山石大而多的样子。
（1）第一句在全诗中有何作用？请简要赏析（3分）【缺陷答案】他既写出了月光之洁白、月夜之清静，又突出了诗人内心的孤寂和清冷。
【错误分析】缺陷①这个答案的可取之处是考生看到了客观的景—“清”和诗人的主观情感－“孤寂和清冷”但它显然只注意到了“雨”和“清”的一般意义，就从经验（只理解诗人政治上受挫，连连被贬的基本事实）武断地得出了诗人心情孤寂、凄冷的结论。
诗歌赏析失误及其原因与对策
诗歌赏析失误及其原因与对策古典诗歌鉴赏是语文试卷中一道大餐，但这道大餐对一些考生来说并不是一碗美味的佳肴，而是一杯不易下咽的苦酒。
纵观近几年高考情况，我们发现诗歌鉴赏题得分率极低，分值在8分以的古典诗歌鉴赏题，一般考生总在2-3分左右。
分析失误所在，概言之，或是答不出，或是答不准，或是答不全；具体地说，失误主要表现在以下方面。
一、只译不议，以释代析。
2006年湖北高考试题要求考生简要说明韩琮《暮春浐水送别》是怎样融情于景的，一考生这样答道：“一路来到京城之外，绿叶暗淡，红花稀少，暮云中的楼阁引发无限感慨，宫前流水潺潺，不仅流尽了千千万万有才、有为、有志者的大好年光，而且也流尽了腐朽没落、日薄西山的唐王朝的国运。
”这只是对诗句的译述，只译不议，以释代析，结果便是取消赏析，因而很难得分。
二、思而无评，以感代论。
有一道试题要求考生简析欧阳修《画眉鸟》中画眉鸟的形象，一考生写道：“…生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。
‟自由是生命的主题，只有在自由的状态下，才能有蓬勃的生机，才能有勃发的生命，奴才无价值。
我们要做自由的人，“百啭千声随意移”，不做金丝笼里的鸟。
”这只是读后感，不是对诗中形象的分析。
形象应是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出形象的象征意义和社会意义。
三、滥用术语，评述脱节。
2006年江西卷要求考生结合全诗作简要分析杨万里《三江小渡》的手法，一考生的答案是这样的：“运用借景抒情、托物言志、移情于景、动静结合的艺术手法，全诗显得情景交融，妙趣横生。
首句写溪水过桥，次句写小舟倚篙，三四两句写交情似溪水，能经得起风浪考验，表达了友情恒久不变的主旨。
”不明概念的内涵，滥用术语；评论点不能统率复述的内容，复述未能紧扣评论点，评和述严重脱节。
四、信口开河，答非所问。
有一道考题，要求考生谈谈李白《越中览古》与《苏台览古》两首诗艺术手法的主要不同之处，一考生这样答道：“《越中览古》写越王、义士和宫女，侧重写人，抒发的是人事变化无常的感慨；而《苏台览古》写的是苑、台、杨柳、菱歌和明月，侧重写物，书写的是物是人非的感叹。
解答高考诗歌鉴赏题存在的问题及对策
解答高考诗歌鉴赏题存在的问题及对策在高考语文试题中，古代诗歌鉴赏题是考生感觉比较困难且得分较低的题型之一，结合平时的教学和复习，考生在解答诗歌鉴赏题常存在以下几种突出问题：1.读不懂诗歌，造成鉴赏困难。
1.不能正确理解诗歌的词句意义，造成理解不到位、不懂或误解。
诗歌的语言凝练，语言典雅，省略成分较多，再加上为了配合韵律，诗人需要将部分句子调整语序，学生读不懂有很多一部分原因是对词句的理解不到位。
如杜牧的《山行》一诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”中的“坐”应为“因为”之意，如不能准确把握这一词义，那么对诗人“停车”赏看枫林，凸现霜染枫林之美，诗人的惊喜，深爱之情，这些内容很难把握到位。
又如白居易的《晚桃花》一诗中，“寒门子弟遗较易，贫家养女嫁常迟。
”如对“遗”和整个句子的语序不能准确把握，造成句意理解困难，就很难把握诗人借物喻人的准确感情。
1.意象的特定情感和特定含义积累不够，造成读不懂诗歌或理解不到位。
诗歌中的很多意象，大多是前人留下的语言材料，由于历史的积淀，往往有特定的内涵，考生如望文生义，可能就会出现理解上困难和偏差。
清孙自式的《西江月·九日》中的“何处砧声村曲，谁家笛响楼头。
”一句，如不能联系杜甫的《秋兴》八首(其一)中的“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
”和李白的《春夜洛城闻笛》，那么“砧声”和“笛响”蕴含的游子漂泊在外的思乡盼归之情就很难准确把握。
又如唐代诗人齐己的《剑客》尾联一句“翻嫌易水上，细碎动离魂”，如果不能把握“易水”这一典故义，不能联想“易水悲歌”中的人物荆轲这一人物形象，就很难把握作者通过对比的手法突出诗中剑客慷慨、豪迈的个性特点。
1.联想、想象贫乏，造成对诗境感受不深刻。
中国古典诗歌，不少作品具有诗情画意，意境优美，意象之间跳跃性大。
需要我们根据诗中的“一鳞半爪”“断帛裂锦”，用自己的想象来补充、连缀，使之形成一个完整的意境，这样才能体会作者的思路和情感。
诗歌鉴赏常见病因的分析
诗歌鉴赏常见病因的分析作者：李步敏来源：《中学语文·大语文论坛》2007年第07期【摘要】学生在解答诗歌鉴赏题的过程中，暴露出了一些问题，如误解或曲解诗歌意思，分析过于粗造等。
解答诗歌鉴赏题是有方法可循的。
首先是读题、读注、读形象，其次抓住诗眼，最后联系背景，品析内容。
【关键词】诗歌鉴赏；病因；分析阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
塞下曲李益蕃州部落能结束，朝暮驰猎黄河曲。
燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿。
出塞马戴金带连环束战袍，马头冲雪度临洮。
卷旗夜劫单于帐，乱斫胡儿缺宝刀。
[注]蕃州：泛指西北地区。
黄河曲：黄河河套一带。
结束装束打扮。
（1）这两首诗都表现了守边将士的慷慨豪情，但两首诗用以表现将士豪情的内容有所不同，请简要分析这种不同。
（2）这两首诗在人物外貌和场面描写中都能用传神的文字透露出人物的精神风貌。
请从两首诗中分别选出一个具有这一特点的字词作简要分析。
这是高中语文调考试卷中的一道诗歌鉴赏题。
综观试卷，可以看出学生对古代诗歌的鉴赏存在不少问题。
现举例如下：第（1）题学生答题案例解析：A．第一首诗通过写将士日日夜夜值守在边关，反映将士的豪情。
第二首诗通过写将士英勇无畏，驰骋沙场反映将士的豪情。
问题分析：对第一首诗中“驰猎”二字没作准确解读，从而对主旨领会失误。
对第二首中“夜劫”“乱斫”所表现的激烈搏杀的场面未作解说，因此对主旨的解说不够全面。
B．第一首运用了比喻，以燕歌不能阻断边塞鸿雁的飞翔，马也不能阻止边塞草儿的变绿，比为一切困难也不能阻止戍将士的抗敌决心与豪情。
问题分析：牵强附会地理解了诗中意象，对修辞格式的表述模糊不清。
C.前者多了一份“群嘶”的豪气，“与子偕行”的志气；而后者则多了一份“缺宝刀”的怅然与空有志气而无从卫国的失落。
问题分析：审题有误。
题干中明确说明“这两首诗都表现了守边将士的慷慨豪情”，主旨已非常明了地告诉了读者。
不应该有什么“失落”之意。
【附参考答案】第一首诗以将士们进行艰苦军事训练的场景，以及大雁群飞，歌声飘荡，马群在绿草地上嘶鸣的人欢马叫的壮丽场面来表现将士豪情。
古代诗歌鉴赏题错误析因-精选
2019/8/13
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六 用词不当，词不达意。
答：第二句描绘出一个在烛光下自斟 自饮、孤独苦闷的诗人形象。最后一 句，写出诗人流转无定的困苦、思念 故园的情思、仕途不遇的愤慨和壮志 难酬的隐痛。
2019/8/13
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三 不能迁移，会错诗意。
联系所学的知识，来分析它们特定的 内涵，造成理解上的南辕北辙。
例3：晚春
刘希夷
佳人眠洞房，回首见垂杨。寒尽鸳鸯被，春生
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古代诗歌鉴赏题 错误析因
2019/8/13
2
由于缺乏一定的鉴赏知识和理解能力，
也没有正确的解题思路和方法，学生在答
题时，总是存在这样或那样的问题。
一 先入为主，妄加推断。
二 就诗论诗，引申不当。
三 不能迁移，会错诗意。
四 弄错题意，答非所问。
五 不着要点，答题笼统。
俗话说：行有行话。诗歌鉴赏也有名词术语，如借景
抒情、虚实相生、动静结合、清新自然、托物言志等。许
多学生做题时，总是“此中有真意，欲辨已忘言”，不知
道怎样来表述，或张冠李戴，不能准确表达。
例6：山中与幽人对酌 李 白 两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。 我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
问：“一杯一杯复一杯”这句诗通俗浅近，但意 趣丰富。请简要赏析其写法。
答：意思是，去年结婚用的绣有鸳鸯的被子，随 着春天的来临消尽了寒意，抚摸上去那么柔软、 温暖，用玳瑁装饰的华荚的床上也生出温馨的气 息。这两句，摹写佳人在室内的内心活动，以乐 景写哀愁，用“鸳鸯被”“玳瑁床”这些色彩鲜 艳、浓丽的事物来反衬她的孤独、无聊。
高考语文 古典诗词鉴赏失误病因分析
B C
结合题型 诊断病因 评价能力
贰
贰
标题文字
蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明 月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲 寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的?
再
见
谢谢观看
仙 风 道 骨
B
C A B
洞察力
C 能自觉地按照正确的价值标准、文化观念探索、反思作品指对事物、 A
审辨力
人物的观点态度，对社会现实的观点态度，对历史事物、历史人物的 观点态度，对人生感悟的倾吐，等等。在把握文中观点和作者态度的 基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：文章的观点是否正确， 认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的 启示，在今天有什么现实意义。另外，还需要对别人的评价进行分析 比较，作出正确的判断。
转化力
内容完整、思路清晰、感情正确健康。 能结合具体诗句概括诗歌内容情感，中心突出，内容具体准确，语言连贯。
能用语言方式表达自己对诗歌的情感内容理解和感受，观点明确，内容完整。
B C
判断力
概括力
能正确理解诗歌中各种表现手法的相关概念，给出迅速判定，并结合诗句作出自己客 A 观全面的评价 能基本理解诗歌中几种常见表现手法的相关概念，给出迅速判定，并结合作品作出自 B 己的客观评价 能初步理解诗歌中几种常见表现手法的相关概念，结合作品作出判断，并作出简单评 C 价 能从诗句平淡或含蓄的描写中提炼出诗歌的情感内容，体会不同题材、不同诗人，不 A 同背景经历之间的复杂关联和共同特征，准确概括出诗歌的核心内容和深刻情感。 能从诗句和描写中提炼出诗歌内容，找出不同题材诗歌或不同诗人的背景之间的关联， B 基本概括出诗歌的内容情感。 能从具体诗句和描写中提炼出诗歌的基本特征，基本概括诗歌情感。 C 能有文本意识，不以诗歌套语来分析评价形象，不拿自己已知的题材内容去主观臆断， A 能从诗歌实际出发并结合时代背景揭示情感内容。 能自觉从文本角度出发，结合时代背景分析诗歌形象，不以自己的主观臆断来评价诗 B 歌内容。 基本能从文本出发，结合时代背景客观分析诗歌形象 C
诗歌鉴赏题出错类型及应对策略
古诗文阅读版块复习增分策略（陈泽）古诗文阅读版块共计36分，占高考语文总分150分的近1／4。
这部分是高三语文复习的最重要涨分点之一，历来受到大家的高度重视。
（一）诗歌鉴赏题出错类型1、对诗歌鉴赏题给出的注释重视不够诗歌鉴赏题的注释往往是对诗歌中关键字词、时代背景的交代，它的作用就是帮助读者更好地理解作品。
并不是每道题都有注释，而一旦有了，就比较重要，在鉴赏时一定要给予足够的重视。
比如全国卷《江城子》：江城子（五代·欧阳炯）晚日金陵异草平，落霞明，水无情。
六代繁华，暗逐逝波声。
空有始苏台上月，如西子镜照江城。
[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。
问题：这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。
词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意，试结合全诗加以赏析。
对“姑苏台”的注解，不仅告诉了我们这个地点所在的城市，更重要的是，它给了我们一个重要的信息，那就是这个地方曾经是“吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地”，由此不难想见此地昔日的繁华及六朝帝王荒淫豪奢的生活。
这样一来，考生对“空有姑苏台上月”蕴含的深意就容易理解了。
（附答案：“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。
“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。
）2、未能把握诗标题中隐含的信息诗题可以帮助读者辨别诗的类别和内容。
不同类别的诗表达的感情和抒写的内容是不同的。
如送别诗是表达依依不舍之情或别后的思念之情，标题中常有“送”或“别”等标志；怀古诗是凭吊古代的人和事，表达缅怀之情或对昔盛今衰的伤感，如《金陵怀古》《北固亭怀古》等等；咏物诗是借某事物来表达自己的志向或品质，标题常常是“咏XX”或直接以事物名“XX”出现，如《咏梅》《蝉》。
如果我们能抓住诗题中隐含的这些信息，诗的基调就基本把握了。
另外，诗题中往往还隐含着作品的情感主旨，如“怨、愤、哀、喜、思、忆、赠、答”等字眼，实乃点睛之笔，具有鲜明的暗示性。
诗歌容易出现的问题
诗歌容易出现的问题
诗歌创作中容易出现的问题包括以下几个方面：
1. 词汇堆砌：很多初学者容易陷入的误区是大量使用华丽的辞藻和繁复的修饰语，但缺乏内在的逻辑和情感连接。
2. 内容空洞：诗歌不仅是语言的艺术，更是情感和思想的表达。
若内容空洞、缺乏深度，再美的语言也只是空壳。
3. 缺乏节奏感：诗歌的魅力部分来源于其独特的节奏感。
若句子的长短、押韵等处理不当，可能导致诗歌读起来生硬、不流畅。
4. 意象不明确：意象是诗歌的灵魂。
若意象模糊、难以捉摸，读者可能难以产生共鸣。
5. 情感表达过于直白：诗歌的情感表达需要含蓄和深沉，过于直白的表述可能让诗歌失去韵味。
6. 忽视结构：好的诗歌在结构上也是有讲究的，如起承转合、高潮的处理等。
忽视结构可能导致诗歌显得松散或突兀。
7. 过于追求形式：虽然形式是诗歌的一部分，但过于追求形式而忽视内容可能导致诗歌显得空洞和做作。
8. 缺乏新意：创新是艺术的源泉。
若诗歌缺乏新意，总是沿用旧的题材和表达方式，可能难以吸引读者。
为了解决这些问题，创作者需要不断地学习和实践，提高自己的文学素养和创作技巧，同时保持对生活的敏锐观察和感悟。
古诗赏析失分原因
古诗赏析失分原因一、基础知识不扎实。
1. 字词理解错误。
- 在古诗赏析中，对字词的准确理解是关键。
比如说“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，它不是“坐下”的意思，而是“因为”。
很多同学如果理解错了这个字的意思，那么对整句诗的理解就会完全跑偏。
就像你要去一个地方，结果一开始就走错了路，后面不管怎么分析都不对啦。
如果把“坐”理解成“坐下”，可能会觉得诗人是坐在那里喜爱枫林晚，这听起来就很奇怪，而且完全违背了诗人想要表达的因为喜爱枫林晚景而停车观赏的原意。
2. 文学常识欠缺。
- 不知道诗人的生平经历、创作背景等文学常识，也会导致失分。
例如，赏析杜甫的诗，如果不了解他所处的安史之乱时期，社会动荡不安，百姓流离失所的背景，就很难理解他诗中的那种忧国忧民的情怀。
就好比你看一个人哭，如果你不知道他刚刚经历了失去亲人的痛苦，你可能就会觉得他莫名其妙。
不了解李白的豪放飘逸风格与他的性格、游历经历有关，在赏析他的诗时就可能无法准确把握诗中的那种洒脱意境。
二、赏析方法运用不当。
1. 意象理解不到位。
- 古诗中的意象是有特定含义的。
像“月亮”常常代表思乡之情，“柳树”有送别之意。
如果在赏析时不能识别这些意象，那就像看不懂密码一样。
比如说“此夜曲中闻折柳”，要是不知道“折柳”这个意象代表送别，就会觉得诗人只是听到了曲子里有关于折柳枝的内容，而无法体会到诗人听到这首送别之曲时的那种离愁别绪。
就好像你看到一个神秘的符号，却不知道它代表什么，只能干瞪眼。
2. 缺乏对表现手法的分析。
- 古诗中常常运用各种表现手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等。
如果不能识别这些表现手法，赏析就会显得很单薄。
比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这是典型的夸张手法。
如果看不出来，只是说瀑布很高，就没有真正赏析到这首诗的妙处。
这就好比你看到一个魔术师变魔术，只看到了结果，却没看出他用的技巧，那多无趣啊。
而且，有些同学虽然能识别表现手法，但是不能深入分析这种手法对表达情感、营造意境的作用。
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* * 骆江杰分析病因、引以为戒--- 诗歌鉴赏中的九大常见病因蝶恋花槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。
问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？病例1：小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成双成对飞去，人却不能。
月亮不解我的心（八成那天满月吧）；天亮了，我也不曾安睡。
病因之一:以译代析，没有鉴赏。
说明：“怎样表现离恨苦”，关键是“怎样”二字。
此题考察鉴赏古典诗歌的艺术技巧，有三个要点：菊愁兰泣、燕子双飞和明月无情，答题时三者缺一不可。
病例2：表现了诗人伤心、惜别、孤独的离恨苦。
病因之二：南辕北辙，答非所问。
病例3：作者用凄凉的景色描写出一幅独自一人、寂寞无聊的画面，抒发自己的幽幽离愁，寓情于景，情景交融。
病因之三：笼而统之，以空对空。
病例4：作者通过对燕子等景物的描写，写出自己的离恨苦，衬托出自己的苦闷心情。
病因之四:抓住一点，不及其余。
病例5：上阙作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等一系列意象表达了景物无情人有情的情感，强烈地抒发了自己的离恨苦。
病因之五：蜻蜓点水，一带而过。
首句用拟人手法，移情于物，表面写菊愁兰泣，实则是人内心<a name=baidusnap0></a>悲伤</B>，然后用燕子双飞来反衬人的孑然一身，凸显出主人公的孤独和对所思之人的期盼。
最后两句再次使用拟人的手法，埋怨月光照朱户的无情，以明月“不谙”衬“人谙”。
反复使用借景抒情的手法，巧妙地表现离恨苦。
春兴武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
问1：诗歌三、四句中的“吹”、“逐”很富表现力，试具体分析二字的作用。
病例6：日有所思，夜有所梦。
想念春天，便梦见春风。
本来梦是人的主观意识，但这里用“吹”，说明作者是因春风而发梦。
“逐”是追的意思，不说春风带我，而说我追春风，是梦吗？表现了作者对春的向往。
病因之六：只见树木，不见森林。
问2 ：“春”字在抒发感情方面起什么作用？病例7春天是一年的开始，代表着万物复苏，也是给人带来希望的季节。
作者陶醉于春天，体现了热爱生活、乐观向上的生活态度，抒发了快乐的感情。
病因之七：望文生义、牵强附会。
病例8：作者借“春”表达了对生命的热爱和为国效忠的强烈愿望。
诗人连做梦都随春风来到洛城，可见诗人怀才不遇，渴望一展雄才的豪情壮志。
病因之八:无中生有,任意拔高。
例1：“春”字贯穿了全诗，引起思乡之情，又
把思想之梦送回家乡。
给人一丝温馨的感觉，并不像秋思那么凄凉悲苦。
例2：“春”贯穿于全诗之中，触发乡思，引动乡梦，使得原本伤感的乡思乡梦似乎也渗透了春的温馨，抒发了梦境中心灵得到慰藉的喜悦。
例3：“春”字贯穿全诗，因春天的景物触动了漂泊异乡的情怀，由春触发了思乡，而思乡梦也随春风而生，逐春风而归，春的色彩是明丽的，更多地体现出了乡思的伤感惆怅而减少了沉重苍凉。
庆庵寺桃花[ 南宋]谢枋得寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。
花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。
问：此诗运用的主要表现手法是？病例9：渲染、夸张、白描、比喻、拟人、象征、起兴、怀古、引用、讽刺、借古讽今、开门见山、借景抒情、直抒胸臆、托物言志、画龙点睛、小中见大、卒章显志……病因之九：乱箭齐发，泛化技巧五、辨析技巧，体悟佳妙；从广义上说，“表达技巧”至少应当包括以下三点内容：①抒情方式；②修辞手法：③艺术手法（写作手法、表达技巧）：如想象、联想、象征、比衬、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生等。
1. 渲染与烘托渲染是中国传统绘画的一种技法。
在文学创作中指用较为浓重的笔墨，连续用几个、十几个乃至几十个情调一致而又富于变化的意象对同一种环境气氛、人物行为、心理情感作多方面的描写、形容，以突出艺术形象、加强艺术效果的表现手法。
赵师秀的《约客》一诗，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，不是直接去写客人久候不至的心情，而是“通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味”（2000 年高考）。
烘托。
画家画画，如果孤零零地画出一个月亮，就会显得单调；如果在月亮的周围画上几缕彩云，月亮就显得格外有神，这种烘云托月的手法就是烘托。
如韦应物的《赋得暮雨送李胄》，全诗只在第一句直接点明“微雨”，接下来的两联“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋”，则“主要是通过对船帆、鸟羽、天际、大树的描绘来烘托蒙蒙细雨”，从而增强了诗的形象性和表达力（2001 年高考题）。
2．对比与衬托衬托是古典诗歌重要的艺术技巧，衬托分为正衬与反衬。
畅当的《登鹳雀楼》“天势围平野，河流入断山”两句，就是“以天垂四野、黄河奔向远方山谷的壮阔景象，映衬出鹳雀楼的雄伟气势”(2002 北京卷) 动静手法是指在一首诗中既有动态描写，又有静态描写。
如贾岛的《题李凝幽居》中的名句“僧敲月下门”，就是以响衬静，与“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙( 1998 年高考题)：1999 年高考的杜甫《漫成一首》，
“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌声”两句；王维的《鸟鸣涧》“月出惊山鸟，时鸣春涧中”两句，诗人用“时”来修饰“鸣”，写鸟鸣的时起时落，时有时无，使动与静和谐地融为一体（2001 年全国春季高考）。
3．动静与虚实虚实相生：对于一个描写对象，可以去写它的眼前之景、现实之景；也可以去写它的假设之景、想象之景。
前者是实写，后者是虚写。
联想是一种由此及彼的思维方式想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象的一种艺术手法。
4．联想与想象2000 上海题，《约客》与《雨晴》两诗的后两句“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”与“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，都提供了让读者自己想象的余地，前者可使人“由对客人的等待，想象客人不来的种种情况”；后者则可以让人由“蜂蝶过墙”而去想象邻家的景色。
抑扬是诗歌创作中常用的艺术手法，可以是欲扬先抑，也可以是欲抑先扬。
古典诗歌中有不少托物言志的传世之作，如黄巢的《题菊》（二首）、王安石的《孤桐》、陆游的《卜算子咏梅》、王冕的《白梅》、郑板桥的《题竹石》等。
5．抑扬褒贬与托物言志所谓象征，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的思想感情的一种艺术手法。
简言之，用具体可感的事物来表现某种抽象的事理叫做象征。
如火炬象征光明，乌云象征黑暗，松柏象征高洁，雄鹰象征勇敢等等。
用典就是使用典故。
谢枋得的《庆庵寺桃花》“寻得桃源好避秦”，是明用桃花源的典故表达自己“避元”的隐衷；高适的《塞上听吹笛》“借问梅花何处落”是暗用典故，表面写梅花，实际指乐曲《梅花落》。
李白的《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳”，诗句中的“折柳”系指唐代赠别、乡思的名曲《折杨柳词》。
同时唐代有折柳送别的习俗，所以在当时，“折柳”几乎就是“送别”的同义语。
弄清了这一点，“折柳”二字为全诗“关键”的原因就不言自明了（2002 年全国卷）。
6．象征与用典*。