合理分配教育资源保障教育机会均等
教育公平实现教育机会均等
教育公平实现教育机会均等教育，是人类社会发展的基石，是培养未来一代、推动社会进步的关键力量。
而教育公平，则是教育事业的核心价值追求，是实现教育机会均等的重要保障。
在当今社会，教育公平的重要性日益凸显。
一个公平的教育环境，能够为每一个孩子提供平等的发展机会，不论他们来自何种家庭背景、身处何地，都能凭借自身的努力和天赋，去追求知识、实现梦想。
这不仅关乎个体的成长与幸福，更关系到整个社会的和谐与稳定。
然而，要实现教育公平，让教育机会真正均等，并非易事。
在现实中，我们仍然面临着诸多挑战和问题。
地区发展的不平衡是影响教育公平的重要因素之一。
在一些经济发达地区，学校拥有先进的教学设施、优秀的师资力量和丰富的教育资源，学生能够享受到高质量的教育。
而在一些贫困地区，学校的硬件条件简陋，师资匮乏，教育资源严重不足，孩子们的学习条件和教育质量与发达地区存在着巨大的差距。
这种地区间的不平衡，使得贫困地区的孩子在起跑线上就处于劣势，限制了他们的发展潜力。
城乡差距也是教育公平面临的严峻问题。
城市里的学校往往能够吸引更多的优秀教师和教育资源，而农村地区的学校则面临着师资流失、教学资源短缺等困境。
农村孩子接受教育的机会和质量相对较差，这在一定程度上阻碍了他们通过教育改变命运的道路。
此外，家庭经济条件的差异也会影响教育公平。
富裕家庭能够为孩子提供各种课外辅导、培训和丰富的学习资源，而贫困家庭的孩子可能因为经济原因无法享受到这些额外的教育支持。
这使得在学习竞争中，贫困家庭的孩子面临更大的压力和困难。
为了实现教育公平，实现教育机会的均等，我们需要采取一系列的措施。
政府应加大对教育的投入，特别是对贫困地区和农村地区的教育支持。
改善学校的基础设施，建设现代化的教学楼、实验室、图书馆等，为学生提供良好的学习环境。
同时，要加强师资队伍建设，通过提高教师待遇、提供培训机会等方式，吸引优秀的教师到贫困地区和农村任教，提高教育教学水平。
推进教育资源的均衡配置至关重要。
教育公平教育机会均等与学生发展的关系
教育公平教育机会均等与学生发展的关系教育公平与教育机会均等是现代教育的重要理念，其意在确保每个学生都有平等的机会接受优质教育，并实现其个人潜能的最大发展。
然而，教育公平和教育机会均等与学生发展之间的关系并不简单，其在实践中涉及诸多复杂因素。
本文将探讨教育公平、教育机会均等与学生发展之间的关系，以及其中的挑战和对策。
1. 教育公平与教育机会均等的含义教育公平是指任何一个学生都有享受教育机会的权利，无论其出身、背景和其他个人条件如何。
教育机会均等则是指不论贫富、地域、性别等社会差异，所有学生都有平等的机会接受到优质的教育资源和服务。
2. 教育公平与教育机会均等对学生发展的重要性教育公平和教育机会均等对学生个体的发展具有重要的促进作用。
只有当每个学生都能获得平等的机会和资源时，他们才能在学术、社交和情感等方面得到全面发展。
此外，教育公平和教育机会均等还有助于建立一个公正、和谐的社会，减少社会不平等问题。
3. 教育公平与教育机会均等的挑战实现教育公平和教育机会均等并非易事，其面临着一系列挑战。
首先，资源分配不均导致教育机会的不平等。
一些地区的学校可能拥有更好的师资、设施和教学资源，这导致了城乡教育差距和贫富教育差距的存在。
其次，家庭背景和社会经济地位对教育机会的影响也不容忽视。
来自贫困家庭的学生常常面临着更多的挑战，他们缺乏良好的学习环境和家庭支持。
4. 教育公平与教育机会均等的实施对策为了确保教育公平和教育机会均等，需要采取一系列对策。
首先，政府应加大教育投入，确保教育资源的充分供给。
其次，需要加强教师培训和职业发展，提高教师的教学质量和教育能力。
此外，还需建立健全的学校评估体系，促进优质教育资源的公平分配。
同时，社会和家庭也应重视教育，为孩子们提供良好的学习环境和支持。
5. 教育公平与教育机会均等的实践案例在世界各国，已经有许多实践案例致力于促进教育公平和教育机会均等。
例如，芬兰教育系统被广泛认为是最为公平和高效的教育系统之一。
教育均衡化发展的标准
教育均衡化发展的标准教育均衡化发展是指在教育资源配置、教育质量保障、教育公平机会等方面实现均衡发展。
教育均衡化发展是教育现代化的重要内容，也是教育公平的重要体现。
教育均衡化发展的标准是指在教育均衡化发展的过程中，应当遵循的一系列规范和要求。
下面，我们将从教育资源配置、教育质量保障和教育公平机会三个方面来谈谈教育均衡化发展的标准。
首先，教育资源配置是教育均衡化发展的重要内容。
教育资源包括师资、教材、教学设施等方面。
在教育资源配置方面，应当遵循公平、公正、公开的原则，保障每个学生都能够享受到良好的教育资源。
此外，还要根据地区的经济发展水平和教育需求，合理配置教育资源，确保各地区都能够获得均衡的教育资源。
其次，教育质量保障是教育均衡化发展的关键环节。
教育质量是教育的生命线，保障教育质量是教育均衡化发展的基础。
在教育质量保障方面，应当建立健全的教育评估和监督机制，加强对教育质量的监测和评估，及时发现问题并采取有效措施加以解决。
同时，还要加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平，确保教育质量得到有效保障。
最后，教育公平机会是教育均衡化发展的根本要求。
教育公平是指每个人都有平等的接受教育的机会，无论其来自何种社会阶层、家庭背景或地域。
在教育公平机会方面，应当加强对教育机会的平等分配，消除因社会经济因素而导致的教育机会不均等的现象，确保每个学生都能够享有平等的教育机会。
总之，教育均衡化发展是教育现代化的需要，也是教育公平的重要体现。
在教育均衡化发展的过程中，应当遵循教育资源配置公平、教育质量保障和教育公平机会的标准，确保每个学生都能够享受到均衡的教育资源和优质的教育服务。
只有这样，才能真正实现教育均衡化发展的目标，推动教育事业的全面发展。
联系实际谈谈如何促进我国教育机会均等
联系实际谈谈如何促进我国教育机会均等教育机会均等是一个社会公平的核心指标，也是一个国家可持续发展的基石。
在我国，由于历史、地理、经济等因素影响，教育资源分布不均、城乡差异明显、贫困地区教育发展滞后等问题依然存在，因此需要通过一系列的实际措施来促进教育机会的均等化。
首先，加大政府投入和财政支持。
政府应该加大对教育事业的投入，优化教育资源配置，确保教育机会均等。
增加教育经费的投入，尤其是在贫困地区和农村地区，提高教育资源的供给能力，缩小城乡和区域间的教育差距。
此外，应采取措施改善基础教育的教学条件，提高师资水平，为贫困地区和农村地区引进优质教育资源，让学生能够享受到公平、优质的教育。
其次，建立完善的教育保障制度。
教育保障制度是保障教育机会均等的基础。
应当通过完善国家助学金制度、中小学生营养膳食补助制度、农村学生资助制度等机制，确保所有家庭都有能力为孩子接受教育提供基本条件。
同时，要加强对贫困家庭和残疾学生的资助，推动他们顺利完成教育，改变贫困地区和弱势群体教育发展的状况。
此外，推进教育公平评价制度的建立。
当前，教育评价主要以考试成绩为标准，导致了教育机会的不均等。
应该通过建立多元化评价体系，从综合素质、实践能力等多个角度评价学生的能力，以打破单一的评价标准，为所有学生提供更公平的教育机会。
此外，还应加强教育质量监控和评估，及时发现和解决教育机会不均等问题。
同时，推动教育资源共享和互联网教育的发展。
通过建立跨学校、跨地区资源共享的机制，使得教育资源能够在各地充分流动和利用，实现优质教育资源的共享，缩小教育机会差距。
此外，要充分利用互联网技术，推进“互联网+教育”，普及远程教育、在线教育等新型教育模式，让优质教育资源能够覆盖到每个家庭。
最后，鼓励社会各界的参与。
教育机会均等需要全社会的共同努力。
政府应积极引导和支持企事业单位加大对教育事业的投入，鼓励社会各界提供教育捐赠，资助贫困地区和弱势群体的学生接受教育。
教育公平与教育机会均等
教育公平与教育机会均等教育是每个人发展和成功的基石，是社会进步的保证。
然而，在现实生活中，教育机会的不均等和教育公平的问题依然存在，给社会带来了一系列的不公正和挑战。
本文将从教育机会均等和教育公平的角度出发，探讨该问题的原因和解决方案。
1. 教育机会均等的现状教育机会均等是指每个人都有平等的机会接受教育。
然而，在现实中，由于家庭背景、地域差异和财务限制等原因，教育机会的差异依然存在。
在一些贫困地区，孩子们面临的资源匮乏、师资不足等问题极大地制约了他们接受高质量教育的机会。
2. 教育公平的困境教育公平是指每个人都有平等的机会获得公正的教育资源和机会。
然而，教育公平的实现面临着一系列的困境。
一方面，优质教育资源集中在富裕地区和名校之中，为少数人所享有，而贫困地区和农村地区的学生往往只能接受低质量的教育。
另一方面，由于教育资源的不公平分配和选拔机制的问题，造就了“升学浪费”的现象，即一些优秀的学生因为种种原因无法进入高等学府。
3. 教育机会均等和教育公平的重要性实现教育机会均等和教育公平对于社会的进步至关重要。
首先，教育的均等与公平是人权的基本要求，每个人都应该有平等受教育的权利。
其次，教育机会的均等和教育公平可以促进社会的公平与稳定，降低社会阶层的固化。
此外，优质的教育资源的普及可以培养更多的人才，推动社会的发展和进步。
4. 解决教育机会均等和教育公平的措施为了解决教育机会均等和教育公平的问题，我们应该采取下列措施：4.1 提供公平的教育资源分配机制。
政府应该加大对贫困地区和农村地区的教育投入，提高教育资源的均等化分配。
同时，要加强对教育资源的监管，确保教育资源的合理利用和公平分配。
4.2 加强寒门学子和贫困学生的资助。
政府和社会应该联合起来，设立教育基金，为贫困学生提供经济援助和奖学金。
此外，还应该加大对寒门学子的培养和关注，给予他们更多的机会展示自己的才华和能力。
4.3 改革教育评价和选拔机制。
高校教育中的教育公平与机会均等
高校教育中的教育公平与机会均等高等教育是社会发展的重要组成部分，它关系到人才培养、社会流动性以及国家竞争力的提升。
在高校教育中，教育公平与机会均等是一个持续存在的问题。
本文将探讨高校教育的公平性与机会均等性，以及如何实现这一目标。
一、高校教育中的教育公平教育公平是指每个人在接受教育机会和资源分配上都能够平等地享受到公正的待遇。
在高校教育中，教育公平体现在以下几个方面：1. 招生录取公正。
高校招生录取过程中应当建立公正的评审标准，不偏袒任何一个群体，确保每个人都有机会竞争。
招生时，应以学术能力、个人素质为评判标准，而非家庭背景或地区因素。
2. 学费费用合理。
高等教育不应成为负担过重的投资，应合理控制学费费用，保证经济困难学生的受教育机会。
政府可以通过贷款、奖学金等方式，帮助有需要的学生解决经济问题。
3. 奖助学金公平分配。
高校应建立科学公正的奖助学金评审机制，确保符合条件的学生能够公平获得奖助学金。
评审过程应透明公开，避免不当干预和腐败现象的发生。
二、高校教育中的机会均等机会均等是指每个人都有平等的竞争机会，不受社会背景、性别、种族等因素的影响。
在高校教育中，实现机会均等需要采取以下措施：1. 提供公平的教育资源。
教育资源是实现教育机会均等的基础，高校应向各个地区、各个群体提供公平而优质的教育资源，减少地区间和群体间的差距。
2. 推进多元化招生。
高校应积极采取措施，吸引不同背景、不同经历的学生，实现多元化的招生。
通过招生渠道的多样化，提供更多的机会给那些经济困难、地理偏远等因素限制的学生。
3. 提供公平的学习环境。
高校要提供公平、和谐的学习环境，避免校园中的权力滥用、歧视现象等。
任何学生都应有平等的机会参与学术活动、实践项目等，充分发展自己的潜力。
三、实现教育公平与机会均等的措施为了实现高校教育中的教育公平与机会均等，有以下几个关键措施：1. 完善招生政策。
高校应当加强招生政策的研究和改革，建立科学合理的招生评审体系，确保评审标准的公正性和透明性。
教育公平与教育机会均等的关系是什么
教育公平与教育机会均等的关系是什么教育，是一个国家发展的基石，也是个人成长和进步的关键。
在教育领域中，“教育公平”和“教育机会均等”是两个经常被提及的重要概念。
然而，对于很多人来说，可能并不清楚它们之间的具体关系。
教育公平，简单来说，就是指每个人都应该有平等的接受教育的权利和机会，无论其种族、性别、家庭背景、社会地位等因素如何。
这意味着教育资源的分配应该公正合理，不能因为某些外在的因素而导致一部分人在教育上处于劣势。
教育机会均等，则更加强调在教育过程中的平等性。
它不仅仅是指有入学的机会，还包括在教育的各个阶段，如课程设置、教学方法、评价体系等方面，每个人都能得到平等的对待和支持。
教育公平是教育机会均等的前提和基础。
如果教育资源的分配一开始就是不公平的，比如城市的学校拥有先进的教学设施、优秀的教师队伍，而农村的学校却资源匮乏，那么农村的孩子在起跑线上就已经落后了，何谈教育机会均等呢？只有当教育资源在地区之间、学校之间、群体之间得到相对公平的分配，才能为每个人提供平等的教育起点，进而有可能实现教育机会的均等。
教育机会均等是教育公平的具体体现和深入发展。
即使在教育资源相对公平分配的情况下，如果在教育过程中，某些学生因为家庭贫困而无法参加课外辅导，或者因为身体残疾而得不到合适的教学支持，那么这也不能称之为真正的教育公平。
只有当每一个学生在接受教育的过程中，都能够根据自己的需求和能力，获得相应的教育资源和帮助，才是教育机会的均等。
从教育的目标来看，教育公平和教育机会均等都是为了促进人的全面发展和社会的进步。
一个公平且机会均等的教育环境，能够激发每个人的潜力，培养出更多有才华、有创造力的人才，为社会的发展做出贡献。
相反，如果教育不公平，机会不均等，那么就会导致人才的浪费，社会的分化也会进一步加剧。
然而，在现实生活中，要实现教育公平和教育机会均等并非易事。
经济发展的不平衡、地域差异、政策执行的不到位等诸多因素，都可能成为阻碍。
学前教育中的公平和平等教育
学前教育中的公平和平等教育学前教育是儿童教育体系中重要且基础的一环，对于儿童的成长和发展具有重要影响。
在学前教育中，公平和平等教育起着至关重要的作用。
本文将从儿童的权利保障、教育资源分配、教育机会均等和教育质量保障几个方面探讨学前教育中的公平和平等教育问题。
儿童的权利保障学前教育应该致力于保障儿童的权利，确保每个儿童都能够平等获得优质的教育。
根据《联合国儿童权利公约》，每个孩子都享有受教育的权利。
因此，在学前教育中，应当建立包容性的教育环境，接纳各种不同背景和特殊需求的儿童，并提供适应性的教育教学方案。
教育资源分配公平和平等的教育需要公正分配教育资源。
首先，政府应该投入足够的财力和人力来支持学前教育的发展，特别是在贫困地区或农村地区。
其次，教育资源的分配也应该有针对性，注重满足不同地区和群体的需求，避免资源的集中和分散不均。
此外，与教育资源有关的硬件设施和师资力量也应该得到合理配置，以确保所有儿童都有机会接受良好的学前教育。
教育机会均等公平和平等的教育意味着所有儿童都有平等的接受教育的机会。
这需要消除各种形式的歧视，例如性别歧视、地域歧视和贫富差距等。
学前教育应该充分尊重儿童的差异，不论其家庭背景、性别、种族或残疾状况如何，都应给予平等的机会。
此外，教育机会的均等还需要保证教育的普及性，协调城乡之间、不同区域之间的教育资源配置，弥补差异，确保每个儿童都能享受到相同的教育机会。
教育质量保障公平和平等的教育不仅仅关注教育的覆盖范围，还应当关注教育的质量。
学前教育的质量对于儿童的发展至关重要。
因此，学前教育应该注重提高教师的专业素养和教学水平，提供适当的教育教学资源和环境，并积极倡导家校合作，与家长共同关心儿童的教育和成长。
同时，教育评估体系的建立也是保障教育质量的重要环节，通过科学客观的评估手段，及时发现和解决教育质量方面的问题，确保每个儿童都能够接受到优质的学前教育。
总结学前教育中的公平和平等教育是确保儿童权利的重要保障。
基础教育均衡发展的措施
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确保偏远及农村地区学校获得必要支持。
②入学机会均等：保障所有适龄儿童少年，包括残疾儿童等弱势群体，拥有平等的入学权利，实施免试就近入学政策，消除择校热。
③学校标准化建设：推进学校布局和规模的合理化，统一基本的教育设施建设标准，提升薄弱学校条件，实现基础设施均衡。
④师资力量均衡：通过轮岗交流、骨干教师下乡支教、教师培训等方式，优化教师资源配置，提升农村及薄弱学校教师素质。
⑤教育质量监测：建立健全教育质量监测评估体系，定期评估各地教育质量，指导改进教育教学，确保教育过程与结果公平。
⑥政策倾斜与支持：对经济欠发达地区和农村学校给予更多政策和财政支持，比如专项补助、项目倾斜等，加速其发展步伐。
⑦促进教育集团化、联盟化发展：通过组建教育集团或学校联盟，共享优质教育资源，带动薄弱学校提升教育质量和管理水平。
⑧社会参与和监督：鼓励社会各界参与教育均衡发展项目，包括企业捐赠、志愿者服务等，同时加强社会监督，确保政策有效落实。
教育公平与教育机会均等的关系是什么
教育公平与教育机会均等的关系是什么教育，是人类社会发展的基石，是培养未来一代的关键途径。
而在教育领域中，“教育公平”和“教育机会均等”是两个常常被提及的重要概念。
它们紧密相连，却又有着细微的差别，共同影响着教育的发展和社会的进步。
教育公平，从广义上讲，是指每个个体都能够在教育过程中得到公正的对待，不受任何歧视和偏见的影响。
这包括了教育资源的公平分配、教育政策的公平制定、教育评价的公平实施等多个方面。
教育公平强调的是在整个教育体系中，无论个体的出身、家庭背景、地域差异如何，都应该有平等的权利和机会去接受优质的教育。
例如，城市和农村的孩子都应该有同样良好的学校设施、优秀的教师队伍和丰富的课程资源。
教育机会均等，则更侧重于个体在获取教育机会方面的平等。
它意味着每个人都有相同的可能性去进入学校、接受教育，不受经济条件、社会地位、性别、种族等因素的限制。
具体来说，无论是贫困家庭的孩子还是富裕家庭的孩子，无论是男孩还是女孩，无论是少数民族还是汉族，都应该能够在适当的年龄顺利入学，并有机会继续深造。
教育公平是实现教育机会均等的前提和基础。
如果教育资源分配不公平，一些地区或群体拥有丰富的优质教育资源，而另一些地区或群体则极度匮乏，那么教育机会均等就无从谈起。
例如，在一些贫困地区，学校的教学楼破旧不堪，教学设备简陋，师资力量薄弱，这就导致了当地孩子在起跑线上就远远落后于其他地区的孩子，他们获得优质教育的机会也就大打折扣。
只有当教育资源公平分配，包括师资、教材、设施等方面，才能为每个人提供平等的教育起点，使得教育机会均等成为可能。
教育机会均等又是教育公平的重要体现。
当每个人都能够平等地获得接受教育的机会，无论是基础教育还是高等教育，这就表明教育公平在一定程度上得到了实现。
例如，如果一个社会能够保证所有的孩子都能完成九年义务教育，并且在升学过程中，不以家庭背景、财富等因素作为筛选标准，而是根据个人的能力和努力来决定，那么这就是教育机会均等的一种体现，同时也反映了这个社会在教育公平方面取得了一定的成就。
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１ ．导致整体教育机会不均等 社会总资源对教育的分配 比例偏低， 必将导致 教育资源总量不足 ，从 而不能完全满足经济社会 发展对教育发展 的整体需求 ，因而在制定教育政
均公共财政预算公用经费分别为农村 的 ６ ７ 、 策和在教育制度安排上就会选择有所着重 。对某 ． 倍 ７ 些教育阶段或某些地区或某些学校将给予更多的 ４５ ． 倍和 ６１ 倍 、． 倍 。 ９ ． ２ ３３ ９ 支持 ，使该教育阶段或地 区或学校获得更多更优 ２ ．东西部教育资源配置不合理 根据 ２ １ 年全 国教育 经费执行情况统计公 的教育资源 ，造成不同教育阶段或不同地区或不 ００ 告数据测算 ，普通小学 和初 中生均预算 内教育事 同学校不能均衡与协调地拥有教育资源和办学条 业费 ，东部最高省份与 中西部最低省份相差分别 件 ，从 而导 致处 于 不 同教 育 阶段 或 不 同地 区或 不 为７ ８ ． 倍和 ６ ５ ３ ． 倍。普通小学和初中生均公共财 同学校的受教育者所享有 的教育机会不均等。虽 ２
根据全国教育经费执行情况统计公告数据 ， 从
为 ４ ％， ． 美国则为 ５ ％。 世界上多数国家以教育 全国情况看 ，公共财政预算教育经费占公共财政 ２ ． （ ５ 经费 Ｇ Ｐ占比作为参数 ， Ｎ Ｎ Ｇ Ｐ和 Ｇ Ｐ的实际差额 支出比例 自 ２０ 年的 １． ％ Ｄ ００ ３８ 升至 ２０ 年的高峰 ０ ０８ 并不大 ，但中国现在是按 Ｇ Ｐ占比算 ） Ｄ 。而 中国 值 １． ％，０ ９ 出现 回落 ，００ ６ ２ ２０ 年 ３ ２ １ 年又略升 回到
４ ３
区、直辖市预算内教育经费 占财政支出 比例 比上
年有不同程度的下降。
（ ） 二 地域 间教 育资源 配置 差异 大
（ ） 际间教 育资源 配置 不合 理 四 校
长期 以来 ， 我国一方面是对教育投人的长期不
足 ， 一方 面 在教 育投 入 不 足 的情 况下 ， 那些 所 另 对
计局公布 的最新数据计算 ，从 ２０ ００年到 ２ １ 年 ００
ｌ 年间， ４ １ 以 ％的 比例为 目标 ， 国家 财 政性 教育 经
０ 欠账 ” 已达到惊人 的数额 ， １ 国家财政性教育经费 占国内生产总值 比 ． 费支 出 １ 年来 的累计 “ 约为 １２ １ 元 。 ８２ 亿 例偏 低 联合 国教科 文组织 ２ １ 年 的 《 ０１ 世界教育 报 比例为 ４ ％， 中发达 国家为 ５ ％， ． 其 ８ ． 发展 中国家 ２ ２ 公共财政预算教育经费占公共财政支出比 ． 告》 显示 ， 全世界 ２０ 年教育经 费占 Ｇ Ｐ的平均 例在下降 ０８ Ｎ
以 ２ １ 为例 ， 中生 均 预算 内教 育 事业 费 支 出 ００年 初 （ ） 一 导致教 育机 会不 均等
二 、教育资源分配不合理对教 育事业发
展 的影响
北京市、上海市、天津市是农村 的数倍 ，分别为 ４９ ４５ ． 倍、． 倍和 ３ ３ 。 ０ ０ ． 倍 而农村的小学和初 中生 ０ 均公共财政预算公用经费不到城市的 ６％，越是 ０ 大城市差距越大 ，北京市和上海市小学 和初中生
业费支 出， 虽然农村生均数增长速度快于城镇 ， 但 和“ 重点学校” 就读学生能够均等地享有教育资源 绝对数与城镇差距仍然很大 。以国家大幅度提高 的权利 ， 进而影响到这部分学生的升学机会。 农村教育投入的 ２ １ ００年为例 ， 中生均预算内教 初 育事业费支出， 城镇 比农村高出 ５０ ， 国平均 ０元 全 数也 比农村多 出 ３ ８ ； １ 元 农村与大城市差距更大 ，
合理分配教育资源保障教育机会均等
黄 若 君
［ 要］ 教育资源是教育机会均等的重要影响因素， 摘 教育资源分配是否合理关系 到教育机会均等目 标能否实现。 因
此， 教育资源分配与教育机会均等 问题 引 了 起 人们的普遍关注， 大激发学者们分析 、 与研 究的热情。文章论述当前 也极 讨论 我 国 育资源分配不合理 的现状 ， 育资源分配不合理对我 国 育事业发展 的影响 ， 此基 础上提 出 障教育机会 均等 教 教 教 并在 保
１ ．城乡教 育资 源配 置不合 理
谓 的“ 名校 ” “ 点学校 ” 配 了太多 的物质资 和 重 超
全 国教 育 经 费 执行 情 况 统 计 公 告 数 据 显 示 ， 源 ， 导致教 育资 源在 校际 间 的配置失衡 。校 际间教 ２ ０ 至 ２ １ 全 国 中小 学 生 均 预 算 内教育 事 育资源配置不合理 ， ０５年 ０ ０年 就实质上侵害了在非“ 名校 ”
２ １ 年才达到 ３ ６ ００ ． ％。而据《 民日 的报道 ， ６ 人 报》 当 １． ％。 ５ ６ 不仅全国占比下降 ， ７ 而且多数省 、 市在 区、
年制定教育经费 Ｇ Ｐ占比标 准的课题组称 ，教育 下降 ，０９ ２ １ 年分别有 ２ 和 ２ 个省、自治 Ｄ “ ２０ 年、０ ０ ９ ２
％的 目标 ， 但直到现在仍然没有实现。如 间和校际之间的分配均呈现非合理状态 ，总的来 要达到 ４ 《 说我国教育投入既患寡又患不均 。教育资源分配 果根据教育部财务司 、中国统计年鉴》及 国家统
不合理主要体现为以下几个方面 ：
（ ） 会 总资源 对教 育的 分 配比例 偏低 一 社
的关键是加 大教 育投入 总量和合理均衡 分配教 育资源。 ［ 关键词］ 教 育资源； 合理 分配； 育机会均等 教
［ 作者简 介］ 黄若君 ， 广西财经学院副教授 ， 研究方向 ： 农业经济与农村教 育， 南宁，３０３ 广西 ５００
［ 中图分类号］ ４— ５ Ｇ ０ ０４
［ 文献标识码］ Ａ
２１ 第０ ０２年 ６期 总第 １５期） ４
沿 海 企 业 与 科 技
Ｅ Ｃ Ａ Ｔ ＬＥ Ｔ Ｒ ＲＳ Ｓ Ｎ ＣＥ Ｅ ＆ Ｔ Ｏ ＳＡ Ｎ Ｅ Ｐ ＩＥ ＤＳ ＩＮＣ Ａ
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ＮＯ．６ ２ １ ０ ，０ ２
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（ｕ ｕ编号］ ０７ ７２（０２ｏ— ｏ３ ｏｏ １０— ７３２１）６ ０４一 ０５
一
、
我 国教育资源分配现状
经费 ４ ％的 目 ，相当于发展中国家在 ２ 世纪 ８ 标 ０ Ｏ
９３年我国就确定到 当前我国社会总资源对教育 的分配 ，教育 资 年代的平均水平 。”早在 １９ ００ 源在各级各类教育之间以及在城乡之间、地区之 ２０ 年 国家财政性教育经费 占国内生产总值比例