学情分析 蜗牛
湘艺版音乐六年级下册第9课《蜗牛》教学设计
湘艺版音乐六年级下册第9课《蜗牛》教学设计一. 教材分析《蜗牛》是湘艺版音乐六年级下册第9课的一首歌曲。
这首歌曲以欢快的旋律和生动的歌词，描述了一只蜗牛在自然界中的生活。
歌曲共两句歌词，旋律简单，节奏明快，易于学生学习和演唱。
通过学习这首歌曲，学生可以了解和感受到大自然的美好，培养对音乐的兴趣和热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的学习有较高的兴趣。
但部分学生可能对一些音乐技巧和理论知识掌握不够扎实，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生巩固音乐基础。
此外，学生对自然界的事物充满好奇，通过歌曲《蜗牛》的学习，可以激发他们热爱大自然、保护生态环境的意识。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《蜗牛》的歌词和旋律，能够独立演唱。
2.培养学生对音乐的兴趣，增强音乐素养。
3.引导学生感受大自然的美好，培养热爱生态环境的意识。
4.提高学生的音乐协作能力和团队精神。
四. 教学重难点1.歌曲《蜗牛》的旋律和歌词掌握。
2.音乐技巧和理论知识的巩固。
3.培养学生合作演唱和音乐鉴赏能力。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，为学生提供直观的学习榜样。
2.互动法：学生分组演唱，培养团队协作能力。
3.情景教学法：创设情境，让学生身临其境感受大自然的美好。
4.讨论法：引导学生探讨生态环境保护的重要性。
六. 教学准备1.教学课件：歌曲《蜗牛》的曲谱、歌词及相关图片。
2.教学设备：音响、话筒、投影仪等。
3.乐器：钢琴、吉他等。
4.分组标志：小组名牌或标志。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《蜗牛》，引导学生跟着节奏拍手，感受歌曲的欢快氛围。
然后简要介绍歌曲的背景和内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲《蜗牛》的曲谱和歌词，讲解歌曲的旋律和节奏，引导学生跟唱。
对于难点部分，教师可以反复示范，帮助学生掌握。
3.操练（10分钟）学生分组进行演唱练习，每组选择一个角色（如蜗牛、大自然等），用歌声表达角色特点。
湘科版科学二上《观察蜗牛的反应》教学设计5
湘科版科学二上《观察蜗牛的反应》教学设计5一. 教材分析《观察蜗牛的反应》是湘科版科学二上的一个教学内容，主要让学生通过观察和实验，了解蜗牛的生活习性和反应特点。
教材内容主要包括蜗牛的形态结构、生活环境、食物来源等方面的知识，并通过观察蜗牛在不同环境下的反应，引导学生探究蜗牛的生活习性。
二. 学情分析学生在一年级已经学习过简单的动物知识，对于动物的生活习性和反应特点有一定的了解。
但他们对蜗牛的了解还不够深入，对于蜗牛的形态结构、生活环境等方面的知识还需要进一步的学习。
此外，学生对于观察和实验的方法还需要进一步的指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蜗牛的形态结构、生活环境、食物来源等方面的知识，能够正确观察和描述蜗牛的反应。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然界的热爱和好奇心，培养学生的探究精神和责任感。
四. 教学重难点1.重点：蜗牛的形态结构、生活环境、食物来源等方面的知识。
2.难点：观察和描述蜗牛的反应，正确进行实验操作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置问题和情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.观察法：指导学生正确观察蜗牛的形态结构和反应特点。
3.实验法：指导学生进行蜗牛反应实验，培养学生的实验能力和科学思维能力。
4.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.活的蜗牛和相关的观察工具。
3.实验材料和实验工具。
4.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蜗牛的图片，引导学生关注蜗牛的形态特点和生活环境。
提出问题：“你们知道蜗牛的生活习性和反应特点吗？”激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蜗牛的形态结构、生活环境、食物来源等方面的知识。
通过实物展示和多媒体呈现，让学生直观地了解蜗牛的特点。
小学语文_小蜗牛教学设计学情分析教材分析课后反思
14小蜗牛（第一课时）教学目标：1、通过儿歌、加一加、形近字比较正确认读12个生字，认识一个新偏旁“王字旁”，会端正书写“妈”字。
2、学会运用看图猜文的方法，把课文读正确，流利，了解一年四季的不同特点。
3、能运用所学看图猜文的方法阅读课外读物《蜗牛的聚会》。
教学重点：通过儿歌、加一加、形近字比较正确认读12个生字，认识一个新偏旁“王字旁”，会端正书写“妈”字。
教学难点:学会运用看图猜文的方法，把课文读正确，流利，了解一年四季的不同特点。
课前准备：制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛、蜗牛妈妈、草莓、发芽、蘑菇和蜗牛的词语卡片。
课时安排：2课时。
教学过程：课前交流：打招呼。
师：同学们下午好！生：老师好！师：真有礼貌。
早就听说咱们班的同学上课认真，回答响亮，今天呀，李老师终于能来和大家一起上课读故事啦！我姓李，来自齐悦实验小学，最喜欢读故事。
特别想和大家交朋友，谁愿意起来介绍一下自己，咱们交个朋友呀？生：……一、猜谜导入师：介绍的真好！声音真好听！今天带来一位新朋友？（PPT：没有手，没有脚，背着房子到处跑，有谁把它碰一碰，赶紧躲回房里头。
）大家猜猜它是谁？生：蜗牛！师：（出示小蜗牛卡片）就是这只小蜗牛！伸出小手一起把它的名字写上。
（板书课题）谁愿意和新朋友打个招呼？生1：嗨，小蜗牛！生2：欢迎你，小蜗牛！师：一起来（指着课题）。
学生齐读课题。
师：今天我们一起读一个与小蜗牛有关的故事。
二、初读课文，分类识字1、范读和自读师：最近呀，这只小蜗牛经历了一件很有趣的事情，认真听李老师讲故事，特别注意带拼音的字是怎么读的。
（配乐读故事）师：有趣吗？生：有趣。
师：想不想再读一读？生：想。
师：小书本请打开，轻轻翻到108页。
遇到不认识的字借助拼音多读几遍，没有拼音的字，借助插图猜一猜。
自己读一读吧！学生自主读课文。
2、带拼音生字，去拼音生字师：大家读得真用心！这些字宝宝都从课文里跑出来，想和大家做好朋友啦！试着念念它们的字音吧！生自主拼读。
《蜗牛》说课稿、教案、反思
一、说课稿：1. 导入：通过展示蜗牛的图片，引发学生对蜗牛的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2. 教学目标：(1) 学生能够掌握蜗牛的基本特征和生活习性。
(2) 学生能够通过观察和实验，培养观察能力和科学思维。
(3) 学生能够通过绘画或写作，表达自己对蜗牛的认识和感受。
3. 教学重难点：(1) 蜗牛的基本特征和生活习性的理解和记忆。
(2) 观察和实验方法的运用。
4. 教学方法：(1) 采用问题驱动法，引导学生主动探究蜗牛的特征和生活习性。
(2) 采用观察和实验的方法，让学生通过实践来加深对蜗牛的理解。
(3) 采用绘画和写作的方式，培养学生的表达能力和创造力。
5. 教学过程：(1) 导入：展示蜗牛的图片，引发学生的好奇心。
(2) 蜗牛的特征和生活习性：通过讲解和互动，让学生了解蜗牛的基本特征和生活习性。
(3) 观察和实验：学生分组观察和实验，记录蜗牛的行为和习性。
(4) 绘画和写作：学生根据自己的观察和体验，进行绘画或写作创作。
(5) 分享和讨论：学生分享自己的作品，进行讨论和交流。
二、教案：(1) 学生能够掌握蜗牛的基本特征和生活习性。
(2) 学生能够通过观察和实验，培养观察能力和科学思维。
(3) 学生能够通过绘画或写作，表达自己对蜗牛的认识和感受。
2. 教学重点：(1) 蜗牛的基本特征和生活习性的理解和记忆。
(2) 观察和实验方法的运用。
3. 教学难点：(1) 蜗牛的生活习性的理解和记忆。
(2) 观察和实验方法的运用。
4. 教学方法：(1) 采用问题驱动法，引导学生主动探究蜗牛的特征和生活习性。
(2) 采用观察和实验的方法，让学生通过实践来加深对蜗牛的理解。
(3) 采用绘画和写作的方式，培养学生的表达能力和创造力。
5. 教学过程：(1) 导入：展示蜗牛的图片，引发学生的好奇心。
(2) 蜗牛的特征和生活习性：通过讲解和互动，让学生了解蜗牛的基本特征和生活习性。
(3) 观察和实验：学生分组观察和实验，记录蜗牛的行为和习性。
第2课 《蜗牛(一)》教案(教科版小学三年级科学上册第二单元)
教科版小学三年级上册科学第二单元第2课《蜗牛（一）》教学设计教学导航【学情分析】通过一次次的亲历活动，学生的科学态度得以端正，科学探究能力得以锻炼和提高。
对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。
秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。
学生们在观察大树等植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引。
蜗牛是学生非常喜爱、熟悉但又没有仔细关注过的小动物。
学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。
【教学目标】经历和体验从整体到局部的观察过程，学习使用放大镜做更细致的观察。
用简图画出蜗牛的外形。
按照教科书介绍方法饲养蜗牛，做好记录。
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
【课时安排】1课时教学过程一、创设情景，导入新课1．猜谜语（出示课件）师：在上课之前，我们来猜个谜语。
名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。
生：蜗牛。
师：从今天开始，我们一起来研究蜗牛。
（板书：蜗牛）（设计说明：用猜谜的形式导入新课既生动有趣又调动学生的知识经验的储备，同时还激发学生学习本课的兴趣）2．蜗牛的生活环境师：我们每一小组的同学都准备一只小蜗牛，哪一位同学愿意来说一下你们在什么地方捕捉到小蜗牛？生：在花坛里，在草丛中。
师：我们捕捉到蜗牛的地方是干燥的还是湿润的，是充满阳光还是比较黑暗的？生：阴暗、潮湿。
师：蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方，（设计说明：通过学生亲自动手捕捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性）二、观察蜗牛的身体1．如何观察师：通过捕捉蜗牛，我们知道它生活在阴暗潮湿。
那么关于蜗牛，你们想要了解什么。
小学语文_小蜗牛教学设计学情分析教材分析课后反思
14小蜗牛【教材分析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。
本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。
这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
【学情分析】课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
学生可以观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
【教学目标】1.有主动识字的愿望，认识12个生字和“王字旁”一个偏旁；会写4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【教学重难点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
正确、流利地朗读课文。
【课时安排】2课时【教学过程】一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》的MV同学们，刚才歌曲中蜗牛说等它爬上树葡萄就成熟了，你知道蜗牛为什么这么说吗？（指生发言，了解蜗牛爬的慢的特点）看图识字：（出示蜗牛图片）你能借助图画猜猜这个词读什么吗？(板书：小蜗牛)蜗的偏旁是——（虫字旁）2.学生齐读课文题目。
3. 介绍蜗牛介绍蜗牛特点。
（小蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活，主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物。
）现在就让我们跟着小蜗牛一起，来看看关于它的故事。
学前幼儿园_快乐的小蜗牛教学设计学情分析教材分析课后反思
中班音乐《快乐的小蜗牛》教材设计活动目标：1.学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。
2.能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。
3.体验小蜗牛旅行的快乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。
活动重点：学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。
活动难点：能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。
活动准备：知识准备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和喜爱。
物质准备：1.与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰；2.幼儿呈半圆形围坐在大屏幕前。
活动过程：一、幼儿听音乐进入活动室，观看草地图片，发音练习，学习跳跃和连贯的不同唱法1.提问：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”引导幼儿说出图片上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳跃的音声模仿这些小动物唱歌。
二、出示课件，观察蜗牛的外形特点，熟悉歌曲的内容提问：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么开心？”引导幼儿自由猜想小蜗牛开心的原因。
提问：“小蜗牛身上有什么？它的头上有什么？教师通过课件引导幼儿熟悉理解歌曲的内容。
三、教师完整范唱歌曲，幼儿感受歌曲欢快优美的旋律，熟悉歌词内容。
1.教师随音乐完整范唱歌曲，介绍歌曲的名字，启发幼儿感受歌曲的欢快、优美。
提问：“这首歌听起来有什么感觉？你觉得这是一只什么样的小蜗牛？小结：“这是一首欢快、优美的歌曲，歌曲唱了一只不怕困难、勇敢乐观的小蜗牛。
2.教师清唱歌曲，引导幼儿倾听歌曲的内容。
教师根据幼儿的回答出示相应的课件图片，引导幼儿观察课件图片，说说歌词，说准节奏，熟悉内容。
提问：“你都听到了什么？”引导幼儿回忆歌曲内容。
四、幼儿学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的游戏情境中演唱歌曲1.幼儿根据教师出示的图片，完整的跟随教师朗诵歌词两遍。
（1）第一遍朗诵重点指导幼儿说准歌词。
《小蜗牛》说课稿（通用10篇）
《小蜗牛》说课稿《小蜗牛》说课稿（通用10篇）作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《小蜗牛》说课稿，欢迎大家分享。
《小蜗牛》说课稿篇1一、说教材（一）教材解析《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。
这是一篇童话，以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话，生动鲜活展现了四季的不同特点。
部编本教材强调阅读与语言积累。
一年级教材的编写也遵循着这一特点。
《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明：首先是篇幅特别长，是其他课文的两到三倍。
其次，教材只给难字注拼音，每两个自然段对应一幅季节分明的插画。
编者的意图显而易见：借助图画，习得识字方法，积累语言经验。
（二）学情分析一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的，活动的事物产生兴趣。
思维方式以形象，直观为主。
（三）教学目标根据新课标的要求，教材的编写特点，本课的教学内容以及低年级学生的认识结构和心理特征，我将本课的教学目标确定为：1、认识王字旁。
会写“对”“妈”两个字。
2、借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字，学习看图识字的方法，进而培养独立阅读的能力。
3、通过听故事、读故事积累课文语言，并练习用课文中的语言讲故事。
（四）教学重、难点1、教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。
2、教学难点：正确、流利地朗读课文。
感受故事中的“反复”表达。
二、说教法“教学有法，教无定法，贵在得法。
”在启发性和主体性原则的指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
三、说学法与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。
四、说教学程序（一）教、学具准备1、教师准备：多媒体课件；板贴卡片。
2、学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
小学语文_《小蜗牛》教学设计学情分析教材分析课后反思
小蜗牛设计说明《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。
课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。
本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。
本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
教学目标1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点教学重点：初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
一、谜语导入，激发兴趣1．出示谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲到房里头。
师：孩子们，你们猜到这是什么了吗？生：小蜗牛。
师：你能说说小蜗牛是什么样子的吗？那我们来看看课本中小蜗牛的样子。
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(板书：小蜗牛，师指导书写“牛”字，书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上）2．学生齐读课文题目。
(出示蜗牛图片)3．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、整体感知，扫清障碍1．学生自由大声朗读课文，注意字音和停顿。
（师问：课文读通顺了吗？生字都认识了吗？老师来考考你们好不好？）2．出示词语，开火车检查识字情况。
认识新的部首宝宝：学习新部首“王”。
师问：那遇到不认识的字怎么办呢？课件出示带拼音词语和课后四幅图片字词，让学生来看图猜字。
师：对，以后在阅读过程中遇到不认识的字我们可以结合图片进行猜字，这样能认识更多的字，也会记得更牢固。
三．图文结合，朗读感悟1.师：字词难不倒你们了，那我们再来自由朗读课文，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1)指名读第2自然段。
幼儿园学前_快乐的小蜗牛教学设计学情分析教材分析课后反思
幼儿园学前_快乐的小蜗牛教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计课前学习活动设计：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受，用自己喜欢的方式表现。
因此，为了使活动顺利开展，将丰富幼儿以下相关经验：1.《指南》中指出：“经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。
”因此，利用下午小组活动时间引导幼儿欣赏3/4拍的音乐和歌曲，感受三拍子的优美旋律，并用肢体动作表现出“强弱弱”的节奏特点。
2.在表演区鼓励幼儿模仿小花、小草、大树等自己喜欢的角色。
3.雨季过后带幼儿到户外观察小蜗牛的外形特征，并请幼儿回家查找小蜗牛的生活习性。
4.在美工区投放“小蜗牛”的图片，引导幼儿运用多种形式进行表征。
课堂教学活动设计：活动名称：中班音乐——快乐的小蜗牛活动对象：中班幼儿教学时长：25分钟活动目标：1.熟悉歌曲活泼欢快的曲调，能用自然的学唱歌曲。
2.能用轻巧连贯的声音演唱“呦呦”，并能创编动作表现歌曲。
3.感受小蜗牛的自信和快乐。
活动重点：熟悉歌曲活泼欢快的曲调，能用自然的学唱歌曲。
活动难点：能用轻巧连贯的声音演唱“呦呦”，并能创编动作表现歌曲。
活动准备：经验准备：了解蜗牛的特征和习性。
物质准备：图谱，皮球小蜗牛一个，幼儿围半弧坐。
活动过程：一、利用故事导入,激发幼儿学习兴趣。
出示“小蜗牛”图片，通过故事帮助幼儿初步理解歌词内容。
二、创设游戏情景，引导幼儿重点学唱。
1.运用“小蜗牛找朋友”游戏，引导幼儿发声练习。
将“咿呀儿呦，呀伊尔呦”前置用作发声练习2.分角色演唱，练习“呦呦”的唱法（难点前置）。
提问：唱了几遍“呦呦”？怎么唱的？引导幼儿能用轻巧的声音和自己喜欢的动作表现“呦呦”三、结合图片，引导幼儿学唱歌曲。
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学情分析蜗牛对于我们农村的孩子既熟悉又陌生。
熟悉是说他们常见到蜗牛，也知道它们喜欢在什么地方栖息，陌生是说他们对蜗牛身体构造并不了解。
除此之外，孩子们对于蜗牛靠身体的哪一个部分爬行的，也并不了解。
因此，本节课就通过观察、讲解让孩子们进一步地了解蜗牛的身体构造和它的运动。
教学目标1、了解蜗牛的外形特征，并能把它画下来。
2、了解蜗牛是怎样运动的。
3、经历和体验从整体到局部观察的过程。
4、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
教学重点和难点1、经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
2、学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
教学过程
/教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前准备布置学生在校外找蜗牛找到蜗年并把它带回课堂上（每人带2只）让学生更深入地去了解蜗牛的生活环境。
观察蜗牛的身体1、要求学生按照从整体到局部的方法观察蜗牛。
2、用放大镜观察蜗牛的身体，把它画下来。
3、指导学生描述他们的发现和进行一些猜测、推测。
1、学生细致观察，把自己观察到的结果在小组内进行交流，并作汇报。
2、学生在白纸上画下自己用放大镜所观察到的蜗牛的样子。
3、学生边观察边根据自己的图画指出蜗牛的各个部位名称，并在图上加以标注。
1、让学生认识从整体到局部的观察方法，并培养他们的细致观察能力及语言表达能力。
2、有了放大镜，学生会有更多地发现，画时也能更好的把握蜗牛的构造。
3、认识蜗牛的身体结构特点。
观察蜗牛的运动和反应1、指导学生观察蜗牛在不同物体上的爬行情况。
2、要求学生用铅笔轻轻碰蜗牛的身体，观察蜗牛会有怎样的反应。
1、学生细心观察蜗牛在不同物体上的运动情况并动手制作记录表。
2、学生用铅笔轻碰蜗牛后，观察蜗牛的反应。
1、认识蜗牛的运动特点，会制作记录表。
2、了解蜗牛对外界刺激的反应，同时教育学生爱护小动物。
饲养蜗牛要求学生根据教科书上提供的饲养方法对蜗牛进行饲养。
学生对蜗牛进行饲养，并每天以表格或日记的形式记录自己所观察到的蜗牛情况。
获得更多地关于蜗牛的信息。
“蜗牛”（第2课时）教学设计；一、内容分析:；小学生对动物有着天生的研究兴趣，“蜗牛”这节课正；《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还；二、活动目标：；科学概念：在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结；三、活动准备；每个小组课外捕捉若干蜗牛，每人准备好放大镜，一组；四、活动过程和设计意图；（一）创设情境，导入新课；（布置教室：（1）大屏幕显示一个画
“蜗牛”（第2课时）教学设计
一、内容分析:
小学生对动物有着天生的研究兴趣，“蜗牛”这节课正是基于这一目的。
主要是让学生了解
蜗牛的外形、运动方式、吃食和饲养方面的情况，虽然小学生年龄尚小，但他们自从学爬、学走、学讲时起，就已经可以自己学习，通过模仿和自己反馈的机智学会了不少东西。
因此，在观察蜗牛时，我们也不能把他们看作一张白纸。
活动时应充分利用他们已有的生活经验及智力结构，使他们真正成为课堂的主体，让他们通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，主动探究事物。
这样，获取的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明、丰富的，也是终生难忘的。
《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物。
因此，开好这个头，对学生来说意义非常大。
在活动内容的安排上，我重在让学生经历按一定顺序去观察的过程，不要求学生获得知识的完整，只要是自己的观察和发现，只要没有错误，能用自己的话描述出来就行让学生通过活动建构自己的关于蜗牛的意义。
二、活动目标：
科学概念：在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。
过程与方法：经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程，培养在观察中不断生成一些新的问题的能力，进行一些猜测和推测的能力；学会表达交流自己观察的情况，学习如何整理事实。
情感、态度、价值观：激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣，培养对小动物的亲近感。
三、活动准备
每个小组课外捕捉若干蜗牛，每人准备好放大镜，一组一张白纸，一张记录纸；食盐、苹果、面包、菜叶、萝卜、葱头等
四、活动过程和设计意图
（一）创设情境，导入新课
（布置教室：（1）大屏幕显示一个画有蜗牛的像框。
（2）每组桌上的水槽中都放着几只蜗牛。
）老师：同学们，在每个小组的桌子上，都放着一个水槽，大家刚才一定看到了，老师为你们准备了一种小动物，一起告诉老师是什么？
学生：蜗牛。
老师：你们喜欢蜗牛吗？
老师：好，今天我们就一起来学习有关蜗牛的知识。
[创设良好的科学教学环境，让学生看到蜗牛这一实物，能激起学生学习的兴趣和求知欲。
] （二）创设直观情境，丰富学生感知，激发其兴趣
老师：首先，我们一起来看一组关于蜗牛的动画故事。
学生看动画片（动画片中介绍了蜗牛的种类、生活习性、颜色等特点。
）
老师：谁来说一说，你从刚才的画面中了解到哪些关于蜗牛的知识？
学生：回答自己了解了哪些知识。
老师：你们真棒，在这么短的时间内记住了这么多的知识。
[放关于蜗牛的动画故事，让学生对蜗牛有个初步的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力、记忆能力与观察能力。
学生回答完后，老师及时对学生进行激励性的评价，更调动了学生探究的积极性。
]
（三）设置疑问，启发探究
老师：接下来，我请同学们思考，除了刚才画面中了解的蜗牛的知识，还想了解蜗牛的哪些知识？同学们提了很多非常有价值的自己感兴趣的问题。
我鼓励他们带着自己的疑问进行探究，并把他们最关
心的问题列到黑板上。
如：外形、运动、饲养。
[这一环节，可以让学生展开丰富的想象，在兴趣的激励下提出很多有价值的问题，这样可以培养学生主动探究的精神，从而使学生
由被动转向主体，主体地位充分得到充分体现。
]
（四）深入探究，学生解疑
（1）首先观察蜗牛的外形，这个时候我做了一些提示，如蜗牛的身体是什么样子的，然后采用四人小组的形式，让学生用手中的放大镜进行观察。
观察完后，四人先在小组内交流，然后选代表全班进行交流。
[在这一环节，我创设自主探究的条件，采用四人合作学习的方式，让学生在探究过程中，发现问题，提出问题，再通过观察分析，互相交流，达到解决问题的目的。
]
同学们观察到了蜗牛的壳、眼睛、触角外，还有很多新的发现。
接下来是观察蜗牛的运动方式，观察前，我提出问题并出示观察
要求。
如：
（1）蜗牛靠身体的哪个部位来爬的？
（2）怎样爬？
（3）爬的快慢怎样？
并要求学生放声读一读，这样可以增强学生的注意力，让他们明白主要观察什么，从哪些方面观察，观察时我引导了一句：“观察时选择你喜欢的方式，可以把蜗牛放在刀刃上、尺子上、铅笔上、文具盒上等。
[这一环节的特点是，让学生选择不同的观察方法，在自由、有趣的氛围中发现问题，解决问题，教学时教师应不断地给予引导、点拨，使学生的观察具有目的性。
]
接下来是研究蜗牛的吃食和饲养，我只是给学生们进行引导，放手让他们自己去观察。
到下课铃响的时候，我们的研究还没有进行完。
我向同学们征求意见，怎样弥补这个缺憾呢？有的说接着上、接着研究；有的说下节课研究；有的说回家自己研究。
因为下节课是别的学科的课，最后我们统一了意见，带着疑问回家后进行研究。
下节课带着研究成果再共同进行交流。
我认为科学课的研究活动不仅仅局限于课堂上，应向课外、校外进行延伸，从而使知识得到扩展。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
让学生把“学会”变成“会学”是本课教学的真正目的。
要让同学们通过学习观察蜗牛后，掌握观察动物的几个基本方面。
让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
既使学生获得了知识，又使学生掌握了获取知识的方法。