深化高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式的措施
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策【摘要】高职学院校企合作工学结合是当前高等教育领域的热点问题之一。
本文通过对现状的分析发现存在的问题，提出了三种对策：加强校企合作平台建设、优化课程设置并强化实践教学、加强师资队伍建设。
这些对策有望有效解决合作中存在的困难和挑战，促进高职学院的发展。
本文总结了研究的重点，展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以为高职院校提供改进和发展的方向，促进校企合作的深入开展，为学生的职业发展和社会需求提供更好的支持。
【关键词】高职学院、校企合作、工学结合、现状分析、存在问题、对策、校企合作平台建设、课程设置、实践教学、师资队伍建设、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职学院校企合作工学结合是当前高职教育领域的热门话题，尤其是在当前经济发展和人才培养需求日益紧迫的背景下，高职学院校企合作已经成为提高教育质量、培养实用型人才的重要途径。
校企合作是学校与企业之间相互协作的一种模式，通过共同合作开展教学、科研等活动，实现优势互补，促进学生实践能力和就业竞争力的提升。
随着社会对人才需求的不断变化，高职学院校企合作也逐渐呈现出一些新的趋势和挑战。
如何更好地推动高职学院校企合作，促进工学结合，培养更符合市场需求的高素质人才，成为当前亟需解决的问题之一。
对高职学院校企合作的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的理论价值和实践意义。
1.2 研究意义高职学院校企合作的研究意义：高职学院校企合作是当前教育领域的热门话题，对于提高教育教学质量、培养实用型人才具有重要意义。
校企合作可以实现产教融合，使学生的学习更贴近企业实际需求，有利于学生的就业和职业发展。
校企合作可以促进教师和企业专家的交流互动，提高教师的教学水平和企业专家的专业知识，进而提升教学质量。
校企合作还可以促进科研成果的转化和产业的升级，推动社会经济的发展。
深入研究高职学院校企合作的问题与对策，不仅有助于发现现存问题并加以解决，更能有效推动高职院校人才培养模式的创新，促进学校教育与社会需求的紧密对接，推动专业教育的发展，对于提升我国高等职业教育质量和水平具有重要意义。
高职院校“校企合作、工学结合”存在的问题及优化措施
高职院校“校企合作、工学结合”存在的问题及优化措施【摘要】高职院校在人才培养过程中，一方面要达到大专学历教育的文化素质标准，另一方面要培养高素质技能型人才，因此“校企合作、工学结合”的人才培养方案是现在高职院校的首选。
本文通过对当前高职院校在实施“校企合作、工学结合”的过程中存在的主要问题的论述，提出了几点优化措施。
【关键词】校企合作；工学结合一、相关概念的界定1.校企合作校企合作是指高职院校与相关的行业或企业合作共同参与高职人才培养的全过程。
企业和学校作为高职教育中“两个主体”，共同担负起高职教育的使命。
国内外实践证明，校企合作是培养高素质技能型人才的一条有效途径。
通过学校和企业的长期有效的合作，可以使高职院校的优质教育资源与企业的物质资源得到充分利用，同时能促进高职院校不断进行教育教学改革，进而不断提高人才培养质量。
2.工学结合关于工学结合，目前并没有一个统一的定义，按照1987年第五次世界合作教育会议精神，工学结合教育具有如下特征:①培养应用人才；②保持高质量；③高校和用人单位共同参与培养过程，教育计划由高校和用人单位共同商定并实施与管理；④生产工作是教育计划的整体组成部分并占有合理比例，也是成绩考核评定的重要组成部分；⑤有正常的起止时间。
工学结合是一种注重实践经验学习、实习与工作有机结合、学校与用人单位联合培养，从而提高学生适应工作和社会的能力的一种教育模式。
二、当前高职在实施“校企合作、工学结合”中存在的主要问题1.校企合作机制不够规范“校企合作、工学结合”的提出和实施本来对高职院校、企业和学生都是有益的，但是由于校企合作的机制不够规范，导致在管理制度与操作上都不够规范，并且在实施的过程中由于校企双方在合作中缺乏经验，学生难管理，企业怨言多，着眼点欠缺长远眼光，，大多还处在短期合作、浅层次合作的阶段。
2.校企合作课程设置欠合理由于在课程设置上不够合理，导致高职毕业生专业理论水平低于普通高校学生，职业技能又不占明显优势，在人才市场上遭遇尴尬。
高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与实践
作者简 介： 张德 山 （９ ４ ） 男 ， 南 许 昌人 ， 昌职 业技 术 学 院 党委 副 书记 ， 级讲 师 。 １６一 ， 河 许 高
高 等职 业教 育 肩负 着 培养 面 向生 产 、建 设 、 服 务和 管理 第一 线需 要 的高技 能人 才 的使命 在世 界
Ｃ Ｅ教 育 模 式 （ ｏ ｅｅ ｃ ａｅ ｄ ｃｔ ｎ 以 能 Ｂ Ｃ ｍｐ ｔ ｅ Ｂ ｓｄ Ｅ ｕａｉ ， ｎ ０
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（ ）校 企合 作 、 学结合 ” 困惑 一 “ 工 的
“ 企 合 作 、 学 结 合 ” 学 模 式 的核 心 理 念 ． 校 工 办
就 是 要 改 变 中 国 高 职 教 育 运 行 模 式 过 于 封 闭 和 学
育模 式 打破 了传 统 的公 共 课 、 基础 课 为 主导 的教 学
中 图分 类号 ： １ ． Ｇ７ ８５ 收 稿 日期 ： ０ Ｉ ０ ５ ２ １ 一１ －１ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ １ １ ３ ２ １ ） ４ ０ ０ — ４ １ ７ —９ ２ （ ０ １ ０ — ０ ７ ０
基 金项 目 ： 南省 政 府 、 教 育 厅 高等 教 育教 学 改革 研 究 项 目（０ ９Ｊ Ｌ ８ ）河 南省 社 会 科 学 联 合 会 、 南 省 河 省 ２ ０ ＳＧ Ｘ３９ ； 河
民办高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式存在的问题与实施策略研究
改革开放后发展起来的一支高等教育的生力军 。 民办高职 院校与公办高职院校相 比， 具有 自己的特点。 首先 ， 是投资 主体的多样化 ， 改变了国家单一投资办教育 的局 面。民办 高职院校办学多是以追求利润为动机的。 这就要求民办高 职院校要紧跟市场 ， 随时调整 自己的教育教学方案。学生 是学校的产 品 ，学生的市场职业竞争力关 系着学校 的生 存。 人才培养模式 的选择对民办高职院校至关重要。 其次 ， 民办高职院校 由于其民办性质 ，具有更灵活 的办学 自主 权， 使其能够选择适合 自己的人才培养模式。职业 院校的 特点就培养适合社会需要的职业技能人才 ， 而这正是 民办 高职院校 的特点和优势 。（ ２ ） 民办高职 院校选择“ 校企合 作、 工学结合 ” 的人才培养模式 ， 既有其必要性 ， 又是其优 势所在 ， 职业教育 的特点就是面向社会 、 面 向市场培养实 用型、 技能型的人 才 ， 市场和企业是检验职业教育培养 出 的产 品是否符合需要的最终决定者 。走 以市场为导向 、 校 企合作 、 工学结合 的发展之路 ， 是职业教育发展的大势所 趋 。职业教育在人才培养的探索过程中， 也形成 了多种类 型。 如， 从内容上来看 ， 有订单培养模式 、 项 目导向模式、 顶 岗实习模式等等 ； 从方式上看 ， 有前校后厂模式 、 冠名合作
社会 人 才培养模 式； 生产性 实训基地
中图 分类 号 ： Ｇ ７ １ ０ 文献标志码： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ ０ ０ １ — ０ ３
市场环境 的变化 和各 职业 院校 之间竞 争压力 的增 大， 给民办高职院校 办学带来了更 多的挑 战， 集 中到一点 就是如何提高技能型人才的培养质量 。 本文探讨 民办高职 院校“ 校企合 作 、 工学结合” 的人才培养模式的 内涵 、 优势 和实施中存在的问题 ， 及如何进一步完善该模式 的思路及 创新措施 。 民办 高 职 院 校 实施 “ 校企合作、 工学结合” 人 才 培
高职院校校本管理研究——基于“校企合作、工学结合”的人才培养模式
本 管理 分析研 究 ， 合 院 校 改 革 教 育 教 学 内 容 与 方 结 法， 努力 创新 学 院 管理 体 制 机 制 ， 办 特 色 学 院 ， 创 非
常必 要 。
一
人 才 的 目标 。通 过 工学 结合 ， 学生 直 接接 受 生产 、 使
工 作职 业指 导 、 练 ， 深 对 专 业 、 训 加 理论 应 用 和 职 业 的认 识 、 解 ， 理 真实 感 受 体 验 企 业 环 境 、 能 、 化 、 技 文 职 业道 德 ， 提高 学生 的 岗位适 应 力 、 就业 竞 争力 。 同 时， 有利 于企 业选 择 高质 量 人才 。实践 证 明 ， 它是 职
向、 任务 驱 动 和 定 岗 实 习 等 。 这 里 ， 工 ” 泛 指 工 “ ，
作 ； 企 ” 不 只是 指工 厂 ， 指 各 类 公 司 企 业 。实 施 “ ， 泛
养 界定 。职业 教 育具 有 区域性 、 业 性 、 门化 典 型 行 专
特征 ， 定位 必须 符合 区域经 济 发展需 求 和 职业 要求 。 呼和浩 特 职业 学 院是 呼和 浩特 市唯 一 的市 属高 等 院 校 ， 几年 发展 迅 速 ， 规 模 扩 张 、 设新 校 区 的 同 近 在 建 时 ， 终把 人才 培养 置 于各 项工作 之 首 ， 始 强化 内涵建 设 ， 学 习实 践 科 学 发 展 观 中 ， 一 步 梳 理 办 学 思 在 进
地位 和 社会 影 响力 。
艺 、 技术 、 门类 ， 新 新 引入教 学 课堂 ； 了解企 业 用人 结 构 、 员从 业 能力 要求 ， 人 由此 调整 学校 专 业设 置 与方 向 ， 产业 优势 转 化 为 专 业 优 势 ， 把 构建 优 势 专 业 群 。
高职“校企合作、工学结合”人才培养模式的构建和实施
程 人 才 培 养 模 式 的特 色 。 工 学 结 合 体 现 了职 业 教 育 坚 持 以服 务 为 宗 旨 ． 以就 业 为 导 向 的人 才 培 养 目标 ． 向行 业 、 业 面 企 办学 ． 准企业与学校的利益共 同点 ． 找 注 重探 索校企 合作持续 发 展运行 机制 ． 建 立 学校 和 企 业 之间 长期 稳 定 的合 作关 系 ， 以实 现 互 惠互 利 、 作 共 赢 。 校 企 可 合 合 作 与工 学结 合 目标 是 一 致 的 ．那 就 是 有 利 于学 生 身 心 健 康 ．有 利 于 培养 学 生 良好 的 职 业 道 德 ．有 利 于 学 生 综 合 职 业 能力 、 岗位 职 业 能 力 和 就 业 能力 的提 高 。
构建“ 企合作、 校 工学结合” 人才 培 养 方 案
育 管 理 的 人 才 培养 模 式
人 才培 养 模 式要 根 据 不 同专 业 和 校
企 实 际 需要 ．采 取 灵 活 多样 的形 式 可
以为 学 校 提 供 实 训 岗 位 、 训 设 备 、 训 实 实 场 所 等 条 件 ． 分 实 现 校 企 双 向互 动 ． 充 实 现 校 企 资 源互 补 、 源 共 享 的 双赢 局 面 。 资
进 、 研 开 发 和技 术 指 导 的 支 持 ， 业 可 科 企
企 合作 、 学结合 ” 人才 培养模式 。 工 的 逐
步 建 立 和 完 善 工 学 结 合 人 才 培 养 运 行 和
管 理 机 制 ．是 高 等 职 业 教 育 基 于 工 作 过
合作 、 学 结合 ” 才培养模 式的要 求 ， 工 人 要积极推行学生到企业等用人单 位顶 岗 实 习 ． 成前 期 以 学校 培 养 为 主 体 ． 期 形 后 以企 业 培 养 和 训 练 为 渠 道 ．校企 共 同 教
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策“校企合作、工学结合”为应用型本科高校近年来新兴的办学模式。
而酒店管理专业作为实践性较强的专业，对酒店专业人才的职业技能要求较高。
然而，在校企合作执行过程中，也存在着一定的问题。
本文通过对校企双方的走访调查，分析酒店管理专业校企合作中存在的不足，并提出完善酒店管理专业校企合作的对策。
【关键词】校企合作酒店管理对策在应用型本科高校的校企合作中，校企双方主要以“学生实习”的形式进行合作。
一方面，学校希望推荐学生去酒店进行实践学习；另一方面，合作的酒店希望尽可能接受大量实习生，以弥补酒店岗位的空缺。
但双方之间的合作更多只关注自身的利益，并未对更多的问题进入深层次的探讨。
因此，在学生的实习过程中，酒店与校方以及学生之间会出现各种问题，需进一步探讨及解决。
一、校企合作现状调查（一）对合作酒店的调查我们对合作过的星级酒店就校企合作意愿及要求、对学生实习期间的满意度及酒店能为学生提供的发展空间、福利待遇各方面问题进行了交流。
从调查结果来看，被访问的酒店均对校企合作感兴趣。
其重要原因有：第一，酒店人员流动率较高，实习生可以弥补酒店岗位的空缺；第二，实习工平均工资比正式员工低。
可以降低人力资源成本；第三，实习生均为在校学生，比较容易管理。
对于合作要求方面，酒店均提出对学生身高、英语水平等作为主要要求。
对实习时间长短问题，多数酒店提出不得低于6个月，还有个别酒店希望延长至1年。
在对学生满意度方面，酒店普遍表示应用型本科院校的实习生素质较高，工作能力强。
关于对校企合作的意见，多数酒店着重强调了四个方面：一是希望实习期可以安排在大四年级，并延长至8～12个月；二是希望招收其他专业的实习生，以增加实习生人数；三是希望对实习生在实习期后可以继续在酒店工作；四是希望学校对实习生有严格的管理奖惩制度，以防学生出现一些安全问题、或因其他问题擅自离职。
（二）对实习学生的调查在对实习学生的调查中，主要围绕学生是否对所实习酒店满意、是否对实习时间满意、是否有就业意愿、对酒店行业认可度及对酒店实习生管理满意等方面。
校企合作背景下“工学结合”人才培养模式的改革与实践——以徐州工业职业技术学院为例
校企合作背景下“工学结合”人才培养模式的改革与实践——以徐州工业职业技术学院为例文/何继盛为深化产教融合、校企合作，积极构建由校企共同参与的办学模式，不断推进校企合作的深度和广度，为汽车行业培养更多优秀的技术技能人才，本文深入分析了高职教育校企育人的现状，并以徐州工业职业技术学院构建的“1+1+N”校企合作模式为例，介绍了在“工学结合”的人才培养模式下校企合作的一些具体做法和经验，以期为同类型高职院校制定人才培养模式提供借鉴与参考。
党的十八大以来，产教融合成为职业教育高质量发展最重要的顶层设计之一，许多职业院校从多个维度进行了各种尝试与实践，并在制度文件、师资队伍、人才培养等方面取得了丰硕的成果。
职业教育体系的不断完善，尤其是《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件的发布，确定了职教发展要以质量为先，并要不断深化职业院校与行业企业的深度融合办学。
因此，高职院校需要持续深化产教融合，让人才更符合市场需求，让职业教育与行业进步、产业转型、区域发展同频共振、同向同行。
一、高职教育校企育人的现状推动产教融合协同育人是高职院校全面提升育人质量的有效途径，但由于受到各种因素的影响，在大部分高职院校中，校企合作、产教融合的形式比较单一，多元主体办学机制还不够健全。
在这种情况下，产教双方权责利界定不到位，产教融合深度不够。
（一）参与主体动机各异（1）企业。
企业的参与动机表现为储备人才、推广品牌、塑造企业形象、获得科研成果等。
然而，企业在参与校企育人的过程中面临着缺乏政策依据、所获取的利益与投入的成本不成正比、短期投资回报率低等潜在风险；企业在校企合作中处于辅助性地位，参与协同育人的话语权普遍不足。
同时，教育的公益性与企业的逐利性也存在天然的矛盾。
（2）学校。
学校的参与动机主要体现在：为了满足社会对新型复合型人才的需求，提升学生实践能力和操作技能；克服传统办学模式过分依赖政府投入的弊端，形成资源互补，提高育人质量；提高教师的实践性教学水平；等等。
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基金项 目： 本 课 题 是 天 津 市教 委 调 研 课 题 “ 深 化 高职 院校 “ 校 企 合 作、 工 学 结合 “ 的 人 才 培 养 模 式 研 究
（ Ｊ ＷＤ Ｙ 一２ ０ １ １ ３ ０ ２ ８ ） ” 调研课题成果 。
作者简介 ： 何 景连 （ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 天 津 工 程 职 业技 术 学 院 石 油化 工 专业 教 研 室主 任 ， 中级 讲 师 ， 主要从事石 油
化 工 专 业人 才培 养方 案 研 究 。
・ １ ０ ８ ・
动调整专业结构 ， 改革课程设置 ， 增添教学设备 ， 加强师资培训 ， 提 高 办 学 能 力 。具 体 做 到 ：
１ ． 确立“ 校 企合作 、 工学结合” 人 才培 养 模 式 的 理 念 ， 提 高广 大 教 师 对 “ 校企合作 、 工 学结合” 人 才 培 养
深化高职院校 “ 校企合作 、 工学结合’ ’ 人 才培 养 模 式 的措 施
何 景连 ， 侯 宪君 ， 赵春霞 ， 赵 婧
（ 天 津 工程职 业技 术学 院 ， 天津 ３ ０ ０ ２ ８ ０ ）
摘 要 ： 近 年 高等 职 业 院校 “ 校企合作 、 工 学结 合 ” 人 才培 养模 式 的发 展 ， 显 著提 高 了 高职 教 育教 学质 量 ， 有 力促 进 了人 才培 养质 量 的提 高 ， 但 随 着校 企合 作 、 工 学 结 合 实践 的 深入 ， 问题 也 日益 突 出， 研究者通过调研 ， 结 合 实 际情 况 ，
最后 ， “ 校企合作 、 工学 结 合 ” 人才培养模式缺少具体 的政策支持 ， 虽 然 国家 、 政府 大力倡导行 业 、 企 业
参 与 高职 办 学 ， 但 没 有 相 关 的 法 律法 规 和政 策 支 持 ， 行 业 企 业参 与 积极 性 较 低 。 总体 而言 ， 当前 的 “ 校 企合 作 、 工学结合” 的人 才 培 养 模 式 的 实 践 水 平 较 低 ， 并 没 有 真 正 把 市 场 的 周 期 性 和人 才 培 养 的 长 远 性 有 效地 结 合 起 来 。而 高 职 院 校 作 为 工学 结 合 、 校企合作实践工作的主要承担者 ， 需 要 大 胆尝 试 ， 不断创新 ， 进 一 步 深 化“ 校企 合 作 、 工学结合” 的人 才 培养 模 式 的改 革 和 创 新 。
第１ ５卷
第 ９期
天 津职 业院校 联合 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｓ
Ｎ０． ９ Ｖｏ １ ．１ ５ Ｓ ｅ ｐ．２ ０１ ３
２ ０ １ ３年 ９月
近 年来 ， 高 职 院校 普 遍 以“ 校 企合 作 、 工学结合” 人 才 培 养 模 式 来 推 动 教 育 教 学 改 革 和 学 院 的发 展 ， 显 著 提 高 了 高 职 院校 的教 育 教 学 质 量 ， 有 力 促 进 了办 学 水 平 和 人 才 培 养 质 量 的 提 高 。但 是 ， 随 着 高 职 院 校 “ 校企合作 、 工学 结合 ” 人 才 培 养 模 式 教 学 改 革 的不 断深 入 ， “ 校企合作 、 工学结合” 人 才 培 养 模 式 在 实 践 过
程 中的 问 题 也 日益 突 出 ：
首 先 是 高 职 学 院 自身 对 “ 校企合作 、 工 学 结合 ” 办学理念认识 不足 ， 简 单 的认 为 “ 校企 合作 、 工学结 合” 就是“ 以工 代 学 ” 或“ 以学 代 工 ” ； 高 职 学 院设 置 的 与工 学 结 合 相 配 套 的 课 程体 系 、 教学管理机 制 、 师 质 队伍 、 实 训 基 地 等 建设 仍 需加 强 ； 高 职学 院工 学 结 合 、 校 企合 作 的管 理 机 制 还 不 健 全 ， 尚在 探 索 中 。 其 次 是 企业 参 与校 企 合 作 的动 力 不 足 ， 对 工学 结 合 的 积 极 性 不 高 ， 缺乏成 熟的合作 意识 ， 大 多 数 企 业 认 为 培 养 人 才 是 院 校 的 责任 和义 务 ， 导致“ 校企合作” 只停 留在 单 纯 选 择 人 才 的 层 面 ， 要 么就 是 被 动 地 进 行 捐资助学 ， 不 参 与 或 很 少参 与人 才 的培 养 ， 真正的“ 工 学结 合 ” 无法进行 。
提 出 了深化 高职 院校 “ 校企合作、 工 学结 合 “ 人 才培养模 式的措施 ， 即“ 学校 重视 ” 、 “ 企业参 与” 、 “ 责任 明确” 、 “ 风 险公 担” 等 四个 方 面 ， 为 高 等职 业 院校 进 一 步 深 化 人 才 培 养 模 式 奠 定 基 础 。
关键词 ： 高职 院校 ； 校企合作 ； 工 学 结合 ； 人才培养模式； 深 化 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ３ —５ ８ ２ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ —０ １ ０ ８ —０ ４
笔者经过对高职教师 、 在校学生、 企业 、 毕业生 、 毕 业 生 就 业 企 业 五个 方 面 的调 研 ， 得 出从 以 下 几 个 方
面 深化 “ 校企合作 、 工学结合” 人 才培 养 模 式 的措 施 。 高 职 院校 是 “ 校企合作 、 工 学 结合 ” 人 才 培 养 模 式 的制 定 者 和 实施 者 ， 在 深 化 人 才 培 养 模 式 中起 主 导作 用 。 高 职 院校 要 主动 根 据 区域 经 济 的 发展 、 产业结构 的调整 、 支柱产业 的特点 、 骨 干 企 业 的需 求 情 况 等 主