09级《小学教育学》课件：第十一章 学校咨询与辅导
合集下载
小学教育心理学第十一章问题解决与创造力培养.ppt
第十一章 问题解决能力和创造性的培养 Nhomakorabea17
第三节 问题解决能力的培养
在实际教学中，教师要结合各门学科的 具体内容，采取必要的措施培养学生解 决问题的能力。
第十一章 问题解决能力和创造性
的培养
18
一、充分利用已有经验，形成知识结构体系
充分利用已有经验，对于提高学生的问题解 决能力具有很大的作用。
已有的有关经验作为背景知识，不仅能使学 生把问题情境与认知结构联系起来，从而正 确地理解问题的性质和条件，而且有助于学 生在问题解决中选择合适的推理规则和解题 策略。
3、创造性想象：创造性想象是创造的翅 膀，它是创造活动的必要成分。
4、创造性人格：研究表明，高创造者一 般具有其显著的人格特点。
第十一章 问题解决能力和创造性
的培养
27
二、培养小学生儿童创造性的措施
（一）创设环境、激发潜力
1、创设宽松的心理环境。 2、给学生留有自由成长的空间。 3、改革考试制度与考试内容。
第十一章 问题解决能力和创造性
的培养
16
（五）原型启发和酝酿效应
所谓启发指从其他事物上发现解决问题的途径和 方法。对解决问题起了启发作用的实物叫原型。 原型启发在创造性问题解决中作用尤其明显。
当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得 其解时，如果暂时停止对该问题的思考去干别的 事情，几小时或几天后，他可能突然想到解决的 办法，这就是酝酿效应。
第十一章 问题解决能力和创造性
的培养
22
五、允许学生大胆猜想，鼓励实践验证
教学要通过观察、操作、猜测等方式，培 养学生的探索意识，使学生初步学会运用 所学知识和方法解决一些简单的实际问题。
教育学第十一章(下)
是指课堂气氛活跃，学生学习的积极性高涨。课堂上学生的积
极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导。
7.教书与育人相结合
是指教师自觉地把教学内容的科学性和思想性结合起来，联系
实际对学生进行科学世界观和高尚道德品质教育，在组织和管理上，加强思想教育，结合课堂上学生的表现，有针对性地加以引导教育，把作的基本环节
一、备课
（一）编制学期教学进度计划，写好课题计划和课时计划
1.学期教学进度计划
这是对一学期的教学工作所作的总的准备和制定的总计划。其内容包括：学生情况的简要分析，学期教学的总要求，根据教学大纲、教科书列出一学期教学内容的章节或课题，每一课题的教学时数，需要用的教具，参观、实验等重要活动的安排，提出教学改革的设想等。
3.学习新教材
这是一节课中最重要的组成部分，是中心环节。其目的是使学生掌握新知识，促进学生智力发展。
4.巩固新教材
其目的是使学生当堂理解、消化和巩固。教师可运用提问、复述、重点讲解、当堂练习等方法。要注意重点突出，纲目分明，做到温故而知新，防止简单地重复学过的内容，要注意了解各类学生学习情况的反馈。
（一）评教的要求
评教除了应遵循客观性、发展性、指导性和计划性等一般教学评价的原则外，还需注意如下要求：
(1)着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平。这两者既有联系，又有区别。教学质量不只是与教师的专业水平有关，而且与他的教学态度、经验和改革精神有关。
(2)根据学生的成绩和全面发展的素质来评价教师的教学质量。教学质量的高低，归根到底决定于学生的学习效果和全面素质的提高。
二、教学评价的原则
1.客观性原则
教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人感情，以致评价不符合实际情况。
极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导。
7.教书与育人相结合
是指教师自觉地把教学内容的科学性和思想性结合起来，联系
实际对学生进行科学世界观和高尚道德品质教育，在组织和管理上，加强思想教育，结合课堂上学生的表现，有针对性地加以引导教育，把作的基本环节
一、备课
（一）编制学期教学进度计划，写好课题计划和课时计划
1.学期教学进度计划
这是对一学期的教学工作所作的总的准备和制定的总计划。其内容包括：学生情况的简要分析，学期教学的总要求，根据教学大纲、教科书列出一学期教学内容的章节或课题，每一课题的教学时数，需要用的教具，参观、实验等重要活动的安排，提出教学改革的设想等。
3.学习新教材
这是一节课中最重要的组成部分，是中心环节。其目的是使学生掌握新知识，促进学生智力发展。
4.巩固新教材
其目的是使学生当堂理解、消化和巩固。教师可运用提问、复述、重点讲解、当堂练习等方法。要注意重点突出，纲目分明，做到温故而知新，防止简单地重复学过的内容，要注意了解各类学生学习情况的反馈。
（一）评教的要求
评教除了应遵循客观性、发展性、指导性和计划性等一般教学评价的原则外，还需注意如下要求：
(1)着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平。这两者既有联系，又有区别。教学质量不只是与教师的专业水平有关，而且与他的教学态度、经验和改革精神有关。
(2)根据学生的成绩和全面发展的素质来评价教师的教学质量。教学质量的高低，归根到底决定于学生的学习效果和全面素质的提高。
二、教学评价的原则
1.客观性原则
教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人感情，以致评价不符合实际情况。
《小学教育学》课件
《小学教育学》课件
REPORTING
• 课程介绍与背景 • 小学生身心发展特点 • 小学教育教学原则与方法 • 小学德育与美育实施策略 • 小学课程设置与评价标准 • 小学教师专业发展与团队建设 • 家校合作与家庭教育指导
目录
PART 01
课程介绍与背景
REPORTING
小学教育学概述
小学教育学的定义与研究对象
基础性原则
注重基础知识与基本技能的传授，为学生后续学习奠定基础 。
课程设置原则和要求
• 适应性原则：课程应适应学生的年龄特征、认知水平和心 理发展。
课程设置原则和要求
明确课程目标
每门课程应有清晰、具体的目标，指导教学活动 的开展。
优化课程结构
合理安排课程门类、课时比例，确保课程的整体 性和连贯性。
实践探索
积极投身教育教学实践，不断尝试新 的教学方法和手段，积累经验，提升 能力。
合作交流
与同事、专家、学者等进行合作交流 ，分享经验，碰撞思想，促进共同成 长。
高效团队建设与管理技巧
明确团队目标
合理分工协作
制定清晰、明确的团队目标，激发团队成 员的积极性和凝聚力。
根据团队成员的特长和优势，进行合理分 工，实现优势互补，提高团队整体效能。
强化课程内容
课程内容应科学、准确，反映学科最新发展动态 。
课程评价标准和方法
目标达成度
评价学生是否达到课程目标要求，包 括知识、技能、态度等方面。
内容适切性
评价课程内容是否符合学生实际需求 ，是否体现学科特点。
课程评价标准和方法
• 教学方法有效性：评价教师的教学方法是 否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和 主动性。
PART 02
REPORTING
• 课程介绍与背景 • 小学生身心发展特点 • 小学教育教学原则与方法 • 小学德育与美育实施策略 • 小学课程设置与评价标准 • 小学教师专业发展与团队建设 • 家校合作与家庭教育指导
目录
PART 01
课程介绍与背景
REPORTING
小学教育学概述
小学教育学的定义与研究对象
基础性原则
注重基础知识与基本技能的传授，为学生后续学习奠定基础 。
课程设置原则和要求
• 适应性原则：课程应适应学生的年龄特征、认知水平和心 理发展。
课程设置原则和要求
明确课程目标
每门课程应有清晰、具体的目标，指导教学活动 的开展。
优化课程结构
合理安排课程门类、课时比例，确保课程的整体 性和连贯性。
实践探索
积极投身教育教学实践，不断尝试新 的教学方法和手段，积累经验，提升 能力。
合作交流
与同事、专家、学者等进行合作交流 ，分享经验，碰撞思想，促进共同成 长。
高效团队建设与管理技巧
明确团队目标
合理分工协作
制定清晰、明确的团队目标，激发团队成 员的积极性和凝聚力。
根据团队成员的特长和优势，进行合理分 工，实现优势互补，提高团队整体效能。
强化课程内容
课程内容应科学、准确，反映学科最新发展动态 。
课程评价标准和方法
目标达成度
评价学生是否达到课程目标要求，包 括知识、技能、态度等方面。
内容适切性
评价课程内容是否符合学生实际需求 ，是否体现学科特点。
课程评价标准和方法
• 教学方法有效性：评价教师的教学方法是 否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和 主动性。
PART 02
完整版《小学教育学》课件
contents •课程介绍与教学目标•小学生心理发展特点及教育对策•小学德育理论与实践•小学智育理论与实践•小学体育、美育和劳动技术教育•小学评价与考试制度改革探讨•教师专业素养提升途径与方法目录01课程介绍与教学目标小学教育学概述教学目标与要求知识目标掌握小学教育学的基本概念、原理和方法，了解小学教育的历史、现状和发展趋势。
能力目标能够运用小学教育学的理论和方法分析、解决小学教育中的实际问题，具备从事小学教育教学和科研工作的基本能力。
情感、态度和价值观目标热爱小学教育事业，树立正确的教育观、儿童观和教师观，具备良好的职业道德和敬业精神。
课程安排与考核方式课程安排本课程共分为导论、学生与教师、课程与教学、德育与美育、学校管理与班级管理等几个部分，每个部分包含若干章节，共计36学时。
考核方式本课程采用闭卷考试的方式进行考核，考试内容涵盖课程所有章节，重点考查学生对基本概念、原理和方法的理解和掌握情况，以及运用所学知识分析、解决问题的能力。
同时，结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评定。
02小学生心理发展特点及教育对策感知觉发展记忆发展思维发展030201小学生认知发展特点小学生情感与意志发展特点情感发展意志发展小学生个性与社会性发展特点个性发展社会性发展小学生的社会交往能力逐渐提高，从以自我为中心向关注他人、关注社会过渡，同时社会规范意识也逐渐形成。
针对小学生心理发展的教育对策适应认知发展规律培养良好情感品质促进意志品质发展关注个性与社会性发展03小学德育理论与实践德育目标与内容体系德育目标内容体系德育原则与方法论述德育原则方法论述班级管理与班主任工作艺术班级管理班主任工作艺术案例分析：成功德育经验分享案例二案例一某班主任通过个性化教育和心理辅导，成功转化了一名问题学生，使其逐渐融入集体并取得显著进步。
案例三04小学智育理论与实践智育目标与内容体系智育目标内容体系遵循学生认知规律，合理设计教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
小学教育学 第十一章 学校咨询与辅导 适用于黄济主编《小学教育学》
一、情绪管理辅导概述
• 1、什么是情绪管理辅导 • 情绪管理辅导是指运用有关心理辅导的理论
和技术，帮助学生认识、接纳和把握自己的 情绪，学会恰当地表达情绪以促进相互间的 理解和交流，学会控制、疏导自己的情绪、 处理自己的情绪困扰，增进自己心理健康的 一种教育活动。
• 2、什么是情商EQ（情绪智力）？ • （1）情绪知觉、评价和表达能力； • （2）情绪对思维过程的促进能力； • （3）对情绪的理解、感悟并由此获得情绪知识
三、心理健康辅导
• 1.心理健康辅导的目标与原则
• （1）目标
• 心理健康课程辅导是学校咨询工作者通过课程方式， 为学生提供心理上的辅导和帮助，以促进学生心理健 康发展。
• 目的是直接满足学生维护和发展自身的心理健康的需 要。
• 心理健康辅导也可以分为一般性的辅导和特殊性的辅 导，前者面向每一位在校学生持续地开展，后者往往 是为部分学生临时设立。
• （1）干预与矫正 • ①缺陷矫正 极少数 严重的心理和行为障碍的学生
专门的治疗机构 系统矫正 • ②早期干预 少数 某种的心理和行为问题的学生 学校
咨询人员
• （2）问题预防与发展 • ①问题预防 部分 心理素质比较薄弱的学生 学校咨询
人员 集体辅导 • ②发展指导 全体学生
• （3）预防与干预的关系 • 学校咨询工作应当在预防与干预之间取得平衡。
第十一章 学校咨询 与辅导
目录
学校咨询与辅导概述 咨询 心理健康辅导
一、学校咨询与辅导概述 • 学校咨询与辅导的定义（熟背，名词解释）
• 学校咨询与辅导，是指学校咨询工作者直 接或间接地对学生在适应与发展上的问题 给予帮助和指导，以及对有关的心理和行 为障碍进行诊断矫治的过程。
第十一章 学校咨询与辅导
• 二、咨询会谈的一般过程〔p350-354〕 （多选） • （一）建立咨访关系 • （二）澄清和评估问题 • （三）确定改变的目标 • （四）促成改变的实现 • （五）结束咨访关系及追踪咨询效果
• 三 、 主 要 咨 询 方 法 介 绍 〔p354-359〕 （单多选） • 1、调整情感法：形成让来访学生愿意倾 诉和宣泄的氛围，使他感受到尊重与支 持。 • 包括： • 鼓励表达、 • 深入共感、 • 身体放松。
•
• • •
பைடு நூலகம்
• 第十一章 学校咨询与辅导 学习目的：了解学校咨辅的含义、发展 历程、基本任务和主要工作；学生咨询 的目标、原则、过程和方法。 重要知识点： 1、名解：学校咨询与辅导 2、简答：学校咨辅的主要工作
• • • • •
第一节
学校咨询与辅导概述
一、学校咨询与辅导概述 1、含义〔p341〕（名解） （帮助学生克服学习发展困难、心理和 行为障碍矫治）
• 2、咨询的原则：〔p348-350〕（多选） • 咨询成功的最关键因素是来访者对咨询 者的信任和对咨询活动的积极参与。 • （1）积极关注和信任。（接纳和关怀， 传递乐观态度） • （2）充分鼓励和支持。（肯定、发掘潜 力、评价体验进步） • （3）注重主动参与。（确立主体，自主 选择） • （4）保密。
• 2、两个起源：〔p341-342〕（多选） • （1）20世纪初美国的职业指导运动（帕 森斯） • （2）20世纪初的心理卫生运动（罗杰斯） • 3、目前学校咨辅的主要类型： 〔p343〕 （多选） • 指导模式、 • 治疗模式、 • 发展模式。
• 二、学校咨询与辅导的基本任务〔p343344〕（多选） • 1、缺陷矫正：针对极少数，发现后转送 专业机构。 • 2、早期干预：针对少数，把问题消灭在 萌芽状态。 • 3、问题预防：面向部分，防患于未然。 • 4、发展指导：面向全体，对普遍性的问 题事先指导。
《小学教育学》课件pptx文档全文预览
关爱学生
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。 对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心 学生健康，维护学生权益。
终身学习
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新 知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业 素养和教育教学水平。
小学教师职业素养提升途径
加强师德修养
关注学生情感变化
及时发现学生的情感问题，给予关心和支持 。
培养学生自我调控能力
引导学生学会控制自己的情绪，处理情感冲 突。
小学生社会性发展特点与教育对策
社会性发展特点
小学生的社会交往范围扩大， 逐渐从家庭走向学校和社会， 开始形成自己的社交圈子和价
值观。
提供社交机会
组Hale Waihona Puke 丰富多彩的集体活动，让 学生在交往中学会合作与分享 。
小学智育的内容与方法
智育内容
包括语文、数学、英语、科学、社会 等基础学科知识和技能。
智育方法
采用讲授法、讨论法、实验法、练习 法等多种教学方法，注重启发式教学 和探究式学习，培养学生的思维能力 和创新精神。
小学体育的内容与方法
体育内容
包括田径、体操、球类、武术等体育运动项目和体育基础知 识。
体育方法
积极参与课题研究或校本研修 等活动培养科研兴趣；学习教 育科研方法掌握基本的科研技 能；结合教学实践开展行动研 究或案例研究等。
广泛阅读各类书籍报刊杂志拓 宽视野；关注时事政治了解社 会动态增强社会责任感；参与 各种文化活动丰富精神生活提 升个人气质修养等。
THANKS
基础性、综合性、实践性、时代性。
小学教育学的研究对象与任务
01
研究对象
主要研究小学阶段的儿童身心 发展特点、教育教学活动及其
《小学教育学》课件
三、教育因素 教育是有目的的， （一）教育是有目的的，克服了环境影响的自发性 教育是有计划的， （二）教育是有计划的，克服了环境影响的偶然性 教育是有系统的， （三）教育是有系统的，克服了环境影响的片段性 教育是一种专业化的行为， （四）教育是一种专业化的行为，克服了培育中的 盲目性 四、个体主观能动性在儿童发展中的作用 （一）个体主观能动性是推动儿童身心发展的动力 儿童的实践活动是儿童发展的决定性因素 （二）儿童的实践活动是儿童发展的决定性因素
《小学教育学》 小学教育学》
渭南职业技术学院 曹文全 讲师
第一章 绪论
第一节 教育概述
一、教育的含义与要素 （一）教育的含义 广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能 是泛指一切增进人的知识与技能、 广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能、影响人的思维 品德的活动。 品德的活动。其外延包括学校教育和学校以外的各种 教育。学校教育是核心。 教育。学校教育是核心。 狭义的教育通常是指学校教育 通常是指学校教育， 狭义的教育通常是指学校教育，即由专门的教育机构所承担 由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、 的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有 组织的， 组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的 教育活动。 教育活动。 它们都共同指出，教育是一种影响人、培养人的社会活动。 它们都共同指出，教育是一种影响人、培养人的社会活动。 这是教育的核心含义，也是教育的根本特征。 这是教育的核心含义，也是教育的根本特征。
三、社会文化对教育的制约 1. 文化观念影响着教育思想和教育观念 2. 文化传统制约着教育内容和教育方法 3. 文化的发展水平制约着教育内容的先进程度和性质 四、人口对教育的制约 1. 人口的数量和增长速度影响教育的规模和发展速度 2. 人口的质量影响教育的质量 3. 人口的结构影响教育的发展
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）在班级中开展课程方式的心理健康辅导
预防和发展性指导的任务主要是通过课程方式 的心理健康辅导活动完成，通常以班级为单位 开展。
（3）为其他教师以及家长担任顾问或提供间接 咨询
（4）配合学校教育需要开展心理测验工作
（5）组织协调学校和社会的有关资源共同参与 辅导工作
（6）小学教师和学校咨询与辅导
第十一章 学校咨询与辅导
孙玲 无锡高等师范学校小学教育系
第十一章 学校咨询与辅导
一、学校咨询与辅导概述 二、咨询 三、心理健康辅导
一、学校咨询与辅导概述
学校咨询与辅导的定义 学校咨询与辅导，是指学校咨询工作者直接
或间接地对学生在适应与发展上的问题给予 帮助和指导，以及对有关的心理和行为障碍 进行诊断矫治的过程。
即进行课程设计
（3）授课
心理健康辅导以发展技能为导向，在授课过 程中，辅导人员的任务包括讲解、示范、指 导等方面。
（4）课程评价
评价的依据可以来自辅导人员的观察，更多 的则来自学生、家长及老师的反馈。
3.心理健康课程辅导的主要领域
心理健康辅导的主要任务在于促进学生的心理 健康，提高对环境的适应能力。
三、心理健康辅导
1.心理健康辅导的目标与原则
（1）心理健康课程辅导的目标
心理健康课程辅导是学校咨询工作者通过课程 方式，为学生提供心理上的辅导和帮助，以促 进学生心理健康发展。
心理健康辅导活动一般安排成专门的课程，面 向学生集体有计划地、连续地开展。目的是直 接满足学生维护和发展自身的心理健康的需要。
咨询的根本目标是促进来访学生的自立自强。
（2）咨询的基本原则
咨询能否取得成效，最关键的因素在于来访学 生对咨询人员的信任和对咨询过程的积极参与。 要实现咨询的目标，咨询者主要应当把握以下 原则。
①积极关注和信任来访学生
✓ 让来访学生感受到咨询者的关怀和信任，是他 愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本 前提。
学校咨询的目标在于为全体学生心理的健康 发展提供帮助。这就决定了学校咨询与辅导 的任务是多层次的。一般分为缺陷矫正、早 期干预、问题预防与发展指导四种。
（1）干预与矫正
①缺陷矫正 极少数 严重的心理和行为障 碍的学生 专门的治疗机构 系统矫正
②早期干预 少数 某种的心理和行为问题的 学生 学校咨询人员
（4）游戏及艺术活动的运用
由于小学生通过语言分析和表达自己的心理感 受的能力比较有限，有时通过非言语的方式来 达到咨询目标往往更为有效。游戏活动有助于 儿童宣泄内心的消极情感，恢复心理的平衡。
（5）团体咨询的运用
团体咨询的方法比较适合发展性问题。一个小 组的成员一般在5-10人，小组活动最好定期举 行，如每周一次，每次一小时左右。小组活动 多采用自由讨论、角色扮演、集体游戏等方式。
1.学校咨询与辅导的发展概况（了解）
（1）早期的职业指导 现代的学校咨询与辅导起源于20世纪初美国的
“指导运动” 代表：帕森斯《选择职业》 （2）心理咨询与治疗活动的开展 心理卫生运动是学校咨询的另一个来源。 罗杰斯 《咨询与心理治疗》 “当事人中心”
（3）面向全体学生的发展
20世纪60年代以来，学校咨询越来越强调咨 询服务不应当只是局限于对少数学生的治疗 矫正，而要关心全体学生的发展需要。
访学生愿意倾诉和宣泄的氛围，使他感受到尊 重与支持。 ①鼓励表达 ②传达共感 ③身体放松
（2）侧重训练行为的方法
基本观点：咨询者的任务，就是为学习正确的 行为模式创造适当的条件，包括设计合理的行 为程序，提供强化及设立模仿的榜样等。
①设立行为步骤
②提供强化
③引导模仿
（3）侧重改变认知的方法
②充分支持和鼓励来访学生
③注重来访学生的主动参与
✓ 学生对咨询过程的主动参与是咨询取得成效 的必要条件。
④严格为来访学生保密
保密是来访学生对咨询和咨询者产生信任的 基础。咨询者应当以适当的方式向学生解释 与保证咨询的保密性。
2.咨询会谈的一般过程
咨询主要是通过咨询者与来访学生之间的会谈 来完成。咨询会谈的基本任务是在良好的咨询 关系当中澄清来访学生的真正问题，进而找到 适当的改变现状的途径。
基本观点：咨询者的任务，是帮助当事学生认 清自己在情绪困扰背后的不合理认识，代之以 合理的认识，重新看待身边的人和事，从而消 除情绪困扰。
不合理认识主要包括:①绝对化要求；②过度 泛化；③夸大后果。
咨询者首先通过询问来帮助来访学生挖掘其 不良情绪背后的不合理认识。在观察到他的 不合理认识之后，就可以通过辩论、启发等 方式，使来访学生意识到他的认识的不合理 的地方，转变到合理的思考方式上来，并通 过反复练习加以巩固。
（1）认识自己 （2）自我激励 （3）自我控制 （4）人际交流 （5）人际合作 （6）学业发展辅导 （7）职业发展辅导
一般教师不宜贸然进行心理诊断和治疗工作， 尤其要避免轻易给学生扣上心理或行为障碍的 帽子的做法。
二、咨询
1.咨询的目标和原则
（1）咨询的目标
咨询的目标，就是由咨询者向咨询对象（通常 是个别的）提供心理上的帮助，以使后者克服 当前的心理困扰，并提高自身的应付挫折的能 力。
咨询的直接目标是使学生解除心理困扰，顺利 度过当前的危机。
80年代，发展性咨询的概念得到广泛的认同。
进入21世纪以来，发展性咨询已成为学校咨 询工作的主流，美国提出了ASCA模型。
（4）我国心理健康教育工作的发展
国家教育部于2002年颁发了《中小学心理健 康教育指导纲要》，对中小学生心理健康教 育的目标和途径作出了明确的阐述。
2.学校咨询与辅导的基本任务
②紧密结合学生的生活实际
③调动学生全体的参与
心理健康辅导的目标是全体参与者在心理和行 为上的积极改变，这就要求辅导人员要尽量给 每个学生同等的参与活动的机会。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.开展心理健康课程辅导的过程（四阶段）
（1）需求分析
有效的辅导的基础是对学生的实际需要的了 解。一般性的需要，特殊的需要。
（2）课程准备
心理健康辅导也可以分为一般性的辅导和特殊 性的辅导，前者面向每一位在校学生持续地开 展，后者往往是为部分学生临时设立。
（2）心理健康课程辅导的基本原则
①把握心理健康课程辅导的重点（以技能形成 为导向）
心理健康辅导的目的主要不在于知识的记忆， 而在于使学生掌握一定的处理自己在适应环境 中的问题的方法。
（1）建立咨访关系
咨询者与来访学生的关系简称为咨访关系。与 来访者建立和发展良好的咨访关系，是贯穿咨 询会谈始终的任务。
（2）澄清和评估问题
（3）确定改变的目标
（4）促成改变的实现
（5）结束咨询及追踪效果
3.咨询的主要方法
（1）侧重调整情感的方法 基本观点：咨询者的主要任务，就是形成让来
（2）问题预防与发展
①问题预防 部分 心理素质比较薄弱的学生 学校咨询人员 集体辅导
②发展指导 全体学生
（3）预防与干预的关系
学校咨询工作应当在预防与干预之间取得平 衡。
3.学校咨询与辅导的主要工作（熟背）
（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务
干预和矫治的任务主要是通过心理咨询活动完 成。咨询的方式主要是个别咨询、团体咨询、 电话咨询和通信咨询等等，最主要的是在咨询 室进行的面对面的咨询。
预防和发展性指导的任务主要是通过课程方式 的心理健康辅导活动完成，通常以班级为单位 开展。
（3）为其他教师以及家长担任顾问或提供间接 咨询
（4）配合学校教育需要开展心理测验工作
（5）组织协调学校和社会的有关资源共同参与 辅导工作
（6）小学教师和学校咨询与辅导
第十一章 学校咨询与辅导
孙玲 无锡高等师范学校小学教育系
第十一章 学校咨询与辅导
一、学校咨询与辅导概述 二、咨询 三、心理健康辅导
一、学校咨询与辅导概述
学校咨询与辅导的定义 学校咨询与辅导，是指学校咨询工作者直接
或间接地对学生在适应与发展上的问题给予 帮助和指导，以及对有关的心理和行为障碍 进行诊断矫治的过程。
即进行课程设计
（3）授课
心理健康辅导以发展技能为导向，在授课过 程中，辅导人员的任务包括讲解、示范、指 导等方面。
（4）课程评价
评价的依据可以来自辅导人员的观察，更多 的则来自学生、家长及老师的反馈。
3.心理健康课程辅导的主要领域
心理健康辅导的主要任务在于促进学生的心理 健康，提高对环境的适应能力。
三、心理健康辅导
1.心理健康辅导的目标与原则
（1）心理健康课程辅导的目标
心理健康课程辅导是学校咨询工作者通过课程 方式，为学生提供心理上的辅导和帮助，以促 进学生心理健康发展。
心理健康辅导活动一般安排成专门的课程，面 向学生集体有计划地、连续地开展。目的是直 接满足学生维护和发展自身的心理健康的需要。
咨询的根本目标是促进来访学生的自立自强。
（2）咨询的基本原则
咨询能否取得成效，最关键的因素在于来访学 生对咨询人员的信任和对咨询过程的积极参与。 要实现咨询的目标，咨询者主要应当把握以下 原则。
①积极关注和信任来访学生
✓ 让来访学生感受到咨询者的关怀和信任，是他 愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本 前提。
学校咨询的目标在于为全体学生心理的健康 发展提供帮助。这就决定了学校咨询与辅导 的任务是多层次的。一般分为缺陷矫正、早 期干预、问题预防与发展指导四种。
（1）干预与矫正
①缺陷矫正 极少数 严重的心理和行为障 碍的学生 专门的治疗机构 系统矫正
②早期干预 少数 某种的心理和行为问题的 学生 学校咨询人员
（4）游戏及艺术活动的运用
由于小学生通过语言分析和表达自己的心理感 受的能力比较有限，有时通过非言语的方式来 达到咨询目标往往更为有效。游戏活动有助于 儿童宣泄内心的消极情感，恢复心理的平衡。
（5）团体咨询的运用
团体咨询的方法比较适合发展性问题。一个小 组的成员一般在5-10人，小组活动最好定期举 行，如每周一次，每次一小时左右。小组活动 多采用自由讨论、角色扮演、集体游戏等方式。
1.学校咨询与辅导的发展概况（了解）
（1）早期的职业指导 现代的学校咨询与辅导起源于20世纪初美国的
“指导运动” 代表：帕森斯《选择职业》 （2）心理咨询与治疗活动的开展 心理卫生运动是学校咨询的另一个来源。 罗杰斯 《咨询与心理治疗》 “当事人中心”
（3）面向全体学生的发展
20世纪60年代以来，学校咨询越来越强调咨 询服务不应当只是局限于对少数学生的治疗 矫正，而要关心全体学生的发展需要。
访学生愿意倾诉和宣泄的氛围，使他感受到尊 重与支持。 ①鼓励表达 ②传达共感 ③身体放松
（2）侧重训练行为的方法
基本观点：咨询者的任务，就是为学习正确的 行为模式创造适当的条件，包括设计合理的行 为程序，提供强化及设立模仿的榜样等。
①设立行为步骤
②提供强化
③引导模仿
（3）侧重改变认知的方法
②充分支持和鼓励来访学生
③注重来访学生的主动参与
✓ 学生对咨询过程的主动参与是咨询取得成效 的必要条件。
④严格为来访学生保密
保密是来访学生对咨询和咨询者产生信任的 基础。咨询者应当以适当的方式向学生解释 与保证咨询的保密性。
2.咨询会谈的一般过程
咨询主要是通过咨询者与来访学生之间的会谈 来完成。咨询会谈的基本任务是在良好的咨询 关系当中澄清来访学生的真正问题，进而找到 适当的改变现状的途径。
基本观点：咨询者的任务，是帮助当事学生认 清自己在情绪困扰背后的不合理认识，代之以 合理的认识，重新看待身边的人和事，从而消 除情绪困扰。
不合理认识主要包括:①绝对化要求；②过度 泛化；③夸大后果。
咨询者首先通过询问来帮助来访学生挖掘其 不良情绪背后的不合理认识。在观察到他的 不合理认识之后，就可以通过辩论、启发等 方式，使来访学生意识到他的认识的不合理 的地方，转变到合理的思考方式上来，并通 过反复练习加以巩固。
（1）认识自己 （2）自我激励 （3）自我控制 （4）人际交流 （5）人际合作 （6）学业发展辅导 （7）职业发展辅导
一般教师不宜贸然进行心理诊断和治疗工作， 尤其要避免轻易给学生扣上心理或行为障碍的 帽子的做法。
二、咨询
1.咨询的目标和原则
（1）咨询的目标
咨询的目标，就是由咨询者向咨询对象（通常 是个别的）提供心理上的帮助，以使后者克服 当前的心理困扰，并提高自身的应付挫折的能 力。
咨询的直接目标是使学生解除心理困扰，顺利 度过当前的危机。
80年代，发展性咨询的概念得到广泛的认同。
进入21世纪以来，发展性咨询已成为学校咨 询工作的主流，美国提出了ASCA模型。
（4）我国心理健康教育工作的发展
国家教育部于2002年颁发了《中小学心理健 康教育指导纲要》，对中小学生心理健康教 育的目标和途径作出了明确的阐述。
2.学校咨询与辅导的基本任务
②紧密结合学生的生活实际
③调动学生全体的参与
心理健康辅导的目标是全体参与者在心理和行 为上的积极改变，这就要求辅导人员要尽量给 每个学生同等的参与活动的机会。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.开展心理健康课程辅导的过程（四阶段）
（1）需求分析
有效的辅导的基础是对学生的实际需要的了 解。一般性的需要，特殊的需要。
（2）课程准备
心理健康辅导也可以分为一般性的辅导和特殊 性的辅导，前者面向每一位在校学生持续地开 展，后者往往是为部分学生临时设立。
（2）心理健康课程辅导的基本原则
①把握心理健康课程辅导的重点（以技能形成 为导向）
心理健康辅导的目的主要不在于知识的记忆， 而在于使学生掌握一定的处理自己在适应环境 中的问题的方法。
（1）建立咨访关系
咨询者与来访学生的关系简称为咨访关系。与 来访者建立和发展良好的咨访关系，是贯穿咨 询会谈始终的任务。
（2）澄清和评估问题
（3）确定改变的目标
（4）促成改变的实现
（5）结束咨询及追踪效果
3.咨询的主要方法
（1）侧重调整情感的方法 基本观点：咨询者的主要任务，就是形成让来
（2）问题预防与发展
①问题预防 部分 心理素质比较薄弱的学生 学校咨询人员 集体辅导
②发展指导 全体学生
（3）预防与干预的关系
学校咨询工作应当在预防与干预之间取得平 衡。
3.学校咨询与辅导的主要工作（熟背）
（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务
干预和矫治的任务主要是通过心理咨询活动完 成。咨询的方式主要是个别咨询、团体咨询、 电话咨询和通信咨询等等，最主要的是在咨询 室进行的面对面的咨询。