小学教育学.ppt

4、古代教育的内容和方法
5、教育脱离生产劳动 “四体不勤，五谷不 分”
﹡夏代 ——学校教育出现 西周：“六艺” 宋代：《四书》《五经》
欧洲典型教育体系： 1、雅典和斯巴达 2、教会学校和骑士教育
教育具有有恒性、历史性、社会性。
学校产生于奴隶社会,学校教育制度产生于资 本主义社会。正规教育的主要标志是近代以 学校系统为核心的教育制度。
1904年清政府颁布《奏定初等小学堂章程》 规定初等小学教育为义务教育
（三）建国以后的小学教育
• 1、普及小学教育：1986年开始推行九年义 务教育，采取两个基本方针
• 2、学制改革试验 • 3、教学改革试验
二、义务教育
• （一）义务教育的概念 是指国家采用法律形式规定的适龄
儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学 校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国 民教育。
埃及——“以吏为师”“以僧为师”；雅 典——和谐教育；斯巴达军事体育训练；欧 洲僧侣教育和骑士教育
（三）近代教育 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年
的“废科举，兴学校” 19世纪出现“公立教育系统”
（四）现代教育 20世纪以后的世界教育的特征
第二节 教育学的发展
• 教育学是一门以教育现象为对象，探索 教育规律的科学。 一、教育学的产生与发展
我国义务教育的学制年限通常有： “六三学制”、“五四学制”和“九年一贯制”
《义务教育法》规定，我国义务教育实行国 务院领导下，地方负责、分级管理的管理体 制。
义务教育中的“双基”是指基础知识和基本 技能。
（二）义务教育的意义
（三）小学教育在义务教育中的地位 （1）普及性 （2）基础性 （3）强制性
（四）教育理论的深化发展阶段 布鲁纳 结构主义课程理论 布卢姆 教育目标分类学 掌握学习
马卡连柯 《教育诗》 “平民教育” 苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》
《和教师的谈话》 赞可夫 《教学与发展》 “高速度、高难度”
第二章 小学教育
第一节 小学教育在义务教育中的地位 小学教育也称初等教育，教育对象一般
（三）多样化发展阶段
1、现代教育学派 【美国】杜威 《民主主义与教育》
“以儿童为中心” 主张“做中学” “教育即生长” “教育即生活” “学校即社会”
【中国】陶行知——“生活即教育” “学校即生活”
• 2、实用科学教育思潮 • 3、实验教育学
4、马克思主义教育理论 • 凯洛夫 《教育学》
杨贤江 《新教育大纲》
教师资格认定考试 《教育学》备考辅导
淮阴师范学院教育科学学院 罗刚
第一章 教育与教育学
第一节 教育的发展
一、教育的概念 教育是培养人的一种社会活动，是承
传社会文化、传递生产经验和社会生活经验 的基本途径。
狭义的教育主要是指学校教育。
• 二、学校教育制度
（一）学校教育制度在形式上的发展
前制度化教育—制度化教育—非制度化教育思潮 ﹡学校教育制度产生于欧洲 ﹡1902年《壬寅学制》 1904年《癸卯学制》 ﹡非制度化教育推崇的理想：
（二）外铄论
人的发展主要依靠外在的力量，如 环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教 育。代表人物有荀子、洛克、华生。
（三）多因素论
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的 内在因素与外部环境在个体活动中产生作用 的结果。
③重视创新能力的培养也是现代教育与传统教 育的根本区别所在
第三章 教育与个人的发展
第一节 儿童身心发展概述 一、身心发展的概念
人的发展是指个体从生到死的变化过程 人的身心发展包括两个方面：
｛ 生理的发展 心理的发展
二、身心发展的动因
• （一）内发论 强调人的身心发展的力量主要源于
人自身的内在需要。代表人物有孟子、弗洛 伊德、威尔逊、格塞尔。
“教育不应再限于学校的围墙之内” ﹡代表人物 库姆斯 伊里奇
提出学习化社会的理想
三、教育发展的过程
｛ （一）原始形态的教育 1、教育的原始性
内容：贫乏 方法：口耳相传
形式：与生产劳动
紧密结合
2、教育的平等性、全民性
• （二）古代教育（奴隶、封建）
1、教育的阶级性
“学在官府”
2、森严的等级性
3、学校对教育的主导性
第二节 小学教育目的
一、小学教育目的的意义与依据
（一）什么是教育目的
是教育主体对于其所希望达成的结果的 设定，具体说来，就是教育活动所需培养人才的 总的质量标准和规格要求
（二）意义
是小学教育的出发点和归宿。具有导向、 激励和评价的作用。
（三）制定小学教育目的的依据
1、特定的社会政治、经济、文化背景 2、少年儿童身心发展的规律 3、人们的教育理想 马克思主义关于人的全面发展理论是我国制定 教育目的的理论基础。
“义务”——应尽的责任 “强制教育”
1986年4月，六届全国人大审议通过 《义务教育法》，《义务教育法》的颁布标 志着我国义务教育制度的确立和义务教育的 起步。
我国《义务教育法》的立法宗旨主要有三 方面：发展基础教育，促进社会主义物质文明 建设，促进社会主义精神文明建设。
我国义务教育的年限为 9 年。
为6—12岁的儿童，是基础教育，是对全体 公民实施基本的普通文化知识的教育，是培 养公民基本素质的教育。——奠基作用 ☆小学教育的特点
全民性 义务性 全面性
一、我国小学教育的历史发展
（一）我国古代的小学教育 我国的小学产生于殷周时代
（二）我国近现代的小学教育 1、近代小学教育的开端 1878年 张焕纶 正蒙书院 1897年 盛宣怀 南洋公学
二、现阶段我国教育目的的基本精神 三、全面推进素质教育
1、素质教育是来自百度文库向全体学生的教育 2、素质教育是促进学生全面发展的教育 3、素质教育是以培养创新精神为重点的教育
① 创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人 格特征，是一种精神状态
②创新能力的培养是素质教育的核心，是素质 教育区别于应试教育的根本所在
（一）萌芽阶段 （二）形成阶段 （三）多样化发展阶段 （四）深化发展阶段
（一）萌芽阶段 世界上（中国）的第一部教育专著《学记》
中国古代教育思想
孔子 墨翟
苏格拉底
柏拉图
亚里斯多德
（二）形成阶段
【捷克】夸美纽斯《大教学论》 班级授课制 【德国】赫尔巴特 《普通教育学》
传统教育学之父 “教师中心论” 【法国】卢梭 《爱弥儿》 自然主义教育 【英国】洛克 《教育漫话》 “白板说”