教资辨析题易混考点归纳,背会这些你就是锦鲤本鲤!
教师招聘《教育综合知识》最易混淆的知识点
教师招聘《教育综合知识》最易混淆的知识点导语：在教师招聘的工作中，《教育综合知识》最易混淆的十大知识点你知道是什么吗?下面是店铺整理的相关考试易混淆的知识点，跟着店铺一起来看看吧。
一、学习需要&学习期待学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
影响学习期待的因素：(1)父母对子女的要求(2)学生原来的学习成绩(3)学生在班级中的成绩排名(4)教师对学生的期望水平。
二、思维定势&功能固着思维定势指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
消极的思维定势是舒服创造性思维的枷锁。
功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。
三、从众&服从从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认知与体验而跟随他人行动的现象。
服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
四、操作技能&心智技能操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，例如跳健美操。
心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
例如，计算、阅读与记忆。
五、下位学习、上位学习、并列组合学习(1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
例如，掌握了“水果”这个概念，再学习“香蕉”、“橘子”等概念，属于下位学习。
教师资格证科目二简答辨析题归纳
1、简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
（2）生产力水平决定教育的规模和速度。
（3）生产力的发展制约着学校结构。
（4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
2、简述教育与政治经济制度的关系。
（1）政治经济制度对教育的制约作用①政治经济制度决定着教育目的。
②政治经济制度决定教育的领导权。
③政治经济制度决定着受教育的权利。
3、教育对政治经济制度的影响作用。
①教育培养合格的公民和各种政治人才。
②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
4、简述文化对教育的影响。
（1）文化影响教育目的的确立。
（2）文化影响教育内容的选择。
（3）文化影响教育教学方法的使用。
（4）文化本身是一种教育力量。
5、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能6、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过接受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。
7、简述个体的主观能动性在人的身心发展中的作用（1）学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。
（2）人的主观能动性推动人的发展。
（3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。
离开了人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。
8、简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）。
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。
（2）社会政治经济制度。
（3）青少年儿童身心发展规律。
教师资格证综合素质9大易混淆知识点辨析+例题解析
教师资格证综合素质9大易混淆知识点辨析+例题解析1【知识辨析1】以学习者为中心&关注人以学习者为中心：强调教师要鼓励学生参与教学，尊重学生的意见或建议，尊重学生的主体地位。
关注人：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
知识区分：以学习者为中心强调学生的主体地位，关注人强调学生的情感体验。
【例题】某些学校认为“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。
”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。
学校的做法（）。
A.正确，体现了教书育人的理念B.不正确，没有以学习者为中心C.正确，体现了学校对教学环境的重视D.不正确，没有培养学生的创新精神答案：B。
2【知识辨析2】全面发展的三个方面全面发展：1.德智体美劳全面发展 2.教育教学渗透德育 3.课外拓展知识区分：不要片面理解全面发展，要使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
【例题】小军是班上有名的差生，不但成绩拖后腿，而且还经常惹“乱子”，但是他对美术很感兴趣。
有一次小军参加了学校举办的“第二课堂成果展览”，他的作品获得了大奖。
对此，班主任王老师的下列做法中不恰当的是（）。
A.认真分析，了解问题形成的原因B.扬长避短，告诉小军只需发展美术方面的特长C.获得信任，寻找恰当的教育时机D.因势利导，帮助小军树立学习的信心答案：B。
3【知识辨析3】独立意义的人&独特的人独立意义的人：强调学生是学习的主体，是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
独特的人：特别、有特点。
强调每个学生都不一样，注意因材施教。
知识区分：材料里出现以学生为主体，尊重学生主体地位体现独立意义。
出现因材施教、学生身上的闪光点、特长体现独特的人。
【例题】八年级三班的希希非常喜欢画画，但数学成绩一直处于下游。
班主任余老师找到希希，对她说：“你画得再好，数学学不好，将来还是白搭，还是学好数学最重要。
”余老师的做法（）。
教资辨析题重点汇总
辨析题重点汇总模块一教育基础知识和基本原理第一章教育学与教育研究第一节教育学的研究对象和任务一、教育学与教育科学的关系：●教育学：是庞大教育科学体系中的基础学科。
●教育科学：有关教育问题的各种科学理论的学科群，它包含许多分支学科。
●教育科学包含教育学。
第三节中学教育研究的基本方法一、科研与教研：●教研是指教学研究●科研涉及的范围比较广，不仅要研究教学问题，还要研究学校德育问题、管理问题，以及社会、家庭中发生的教育现象，与教育相关的社会现象和心理现象●教研只是科研的一部分第二章教育的本质与基本规律第一节教育的本质一、（教育的起始时间）教育是到了奴隶社会早期才有的吗？×：●广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育●教育是自从人类出现就有的●狭义的教育即学校教育出现在奴隶社会早期二、教育是促进/阻碍政治经济发展的？×●教育与政治经济发展不平衡●一种情况是教育落后一一定政治经济发展水平，这时教育对政治经济起着阻碍作用●另一种情况是教育超前于一定的政治经济发展水平，这时对新的政治经济起着推动作用第三节教育与社会发展一、社会政治经济制度决定全部教育内容？×●社会政治经济制度影响部分教育内容●政治决定者教育性质和目的，进而也决定者教育内容的选择，特别是思想品德教育的内容的选择第四节教育与人的发展一、遗传素质对人的发展起决定作用？×●遗传素质是人发展的物质前提，但是对人的发展不起决定作用●遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性●遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变●片面夸大遗传素质的作用，会陷入“遗传决定论”的错误中二、环境对人的发展起决定作用？×●环境是人的发展的现实基础●环境对人的发展虽然起着重大的影响，但不能决定人的发展●过分夸大环境对人的发展作用，就会陷入“环境决定论”的错误中三、学校教育对人的发展起决定作用？教育在人的发展中的主导作用是绝对的、无条件的？×1、承认学校教育在人的发展中起主导与促进作用，并不意味着单凭学校教育就能决定人的发展水平2、教育在人的发展中的主导作用是相对的、有条件的●只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展●只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效●要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用●我们不能过分夸大教育的作用，否则就会陷入“教育万能论”的错误中第四章教育目的第一节教育目的概述一、教育目的就是教育方针？×●教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教师资格证易错点分析
教师资格证易错点分析教师资格证考试对于想要从事教育行业的人来说是至关重要的。
在备考过程中，考生们往往会遇到一些易错点，如果不能加以重视和解决，可能会影响考试成绩。
下面我们就来对教师资格证考试中的一些易错点进行详细分析。
一、教育教学知识与能力1、教学原则和教学方法这部分内容是考试的重点，但也是考生容易混淆的地方。
例如，直观性教学原则强调通过直观的手段让学生获得感性认识，而启发性教学原则则注重引导学生独立思考。
在教学方法上，讲授法、讨论法、演示法等各自有着不同的特点和适用范围。
考生如果不能准确理解这些原则和方法的内涵及区别，在答题时就容易出错。
2、德育原则和德育方法德育原则如疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则等，需要考生深入理解其含义，并能结合具体案例进行分析。
德育方法中的说服教育法、榜样示范法等，也容易被考生混淆。
比如，在案例中判断到底使用了哪种德育方法，需要考生对各种方法的特点和运用有清晰的认识。
3、心理学相关知识心理学中的一些概念和理论，如认知发展阶段理论、学习动机理论等，也是易错点。
例如，考生可能会对皮亚杰的认知发展阶段划分不够清晰，或者对不同学习动机理论的核心观点理解不准确，从而导致答题错误。
二、综合素质1、教育法律法规教育法律法规众多，考生容易在一些细节上出现错误。
比如，对于学生的权利和教师的义务，可能会有记忆不准确的情况。
此外，一些法律法规的具体条款和适用条件也容易被忽视。
2、文化素养这部分内容涵盖面广，包括历史、地理、科技、文学等多个方面。
考生往往难以全面掌握，容易在一些常识性问题上出错。
例如，对某些历史事件的时间、地点、人物等记忆模糊，或者对一些科技成果的发明时间和发明者不清楚。
3、阅读理解和写作阅读理解部分，考生可能会在理解文章主旨、分析作者观点等方面出现偏差。
写作部分，可能会因为审题不清、结构混乱、语言表达不准确等原因丢分。
例如，作文题目要求写议论文，但考生写成了记叙文；或者在论证过程中逻辑不严密，论据不充分。
初中教资科二辨析题简答题必背
初中教资科二辨析题简答题必背初中教资科二辨析题简答题，是初中教师资格考试中的重要考点之一。
对于备考初中教资的考生来说，熟练掌握辨析题简答题的解答技巧，对于提高考试成绩至关重要。
在本文中，我将从不同的角度进行深入分析，帮助你更好地应对初中教资科二辨析题简答题。
一、辨析题1. 了解辨析题的要求辨析题是初中教资科二考试中的重要题型，通常要求考生对两个概念、现象或事件进行对比、辨析，找出它们的异同点并加以解释。
备考初中教资的考生首先需要明确辨析题的解题要求，理清思路，分析问题，逐一深入探讨。
2. 掌握解题技巧在解答辨析题时，考生需要系统地对比两者，找出相同和不同之处，并进行理性分析。
还需要注意事实依据，不可主观臆断，要以客观的数据和案例为支撑，提高回答的可信度。
3. 多练习多总结熟能生巧，只有通过大量的练习和总结，才能够熟练掌握辨析题的解题技巧。
考生在备考初中教资时，要多做辨析题的练习，并对每道题进行总结梳理，找出解题规律，做到心中有数。
二、简答题1. 理解简答题的出题方式简答题是初中教资科二考试中的另一种重要题型，通常要求考生对一个概念、原理或过程进行简明扼要的阐述。
备考初中教资的考生需要理解简答题的出题方式，明确简要扼要的文章结构和要点。
2. 提炼重点，简洁表达在解答简答题时，考生应该抓住问题的核心要点，简洁表达，尽量避免篇幅冗长，注意逻辑性和条理性，使得文章表达清晰，思路明确。
3. 多查多练为了熟练掌握简答题的解题技巧，考生需要多查资料，加强知识积累，并进行大量的练习。
通过不断地练习，把知识内化成自己的思维，对简答题的解答思路和方法有更深入的理解。
结语初中教资科二辨析题简答题作为初中教资考试中的两个重要考点，对考生来说具有重要的意义。
通过对辨析题和简答题的深入理解和掌握，考生能够更好地应对初中教资考试，取得理想的成绩。
在备考的过程中，多加练习，不断总结，相信每一位考生都能取得理想的成绩。
扩写内容：辨析题和简答题作为初中教资科二考试中的两个重要考点，在备考时需要注意以下几个方面：要了解辨析题和简答题的要求。
教师资格证常考辨析题汇总
教师资格证常考辨析题汇总1.教育的构成要素教育者教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育的主体，是直接的教育者。
教师在教育过程中发挥主导作用。
2.教育的本质属性教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。
第一，教育是把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类社会所独有的社会现象。
第二，教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的。
这表明教育与其他社会现象有本质区别。
第三，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
3.教育的相对独立性教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。
第一，教育对社会的作用具有能动性第二，教育具有自身的质的规定性第三，教育具有历史继承性第四，教育与社会政治经济发展不平衡4.赫尔巴特与杜威赫尔巴特：传统教育的代表人物，提出传统教育的三中心：教师中心”课堂中心”教材中心”。
杜威：现代教育学的代表人物：提出现代教育的新三中心：学生中心，活动中心，经验中心。
5.社会政治经济制度对教育的作用社会政治经济制度的性质决定着教育的性质一定的教育具有什么样的性质是由那个社会的政治经济制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会政治经济制度的发展变革。
社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权教育的领导权直接关系到教育为谁服务和怎样服务的问题，从某种意义上讲，是教育的首要问题。
一个国家的教育领导权受政治的控制。
社会政治经济制度决定受教育的权利和程度在一定的社会形态下，谁能接受教育，接受教育到什么程度，是由这一社会形态的政治经济制度决定的。
6.教育对政治经济制度不起决定作用教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用，因为教育不能决定社会政治经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力。
社会政治经济发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓的作用，而不起决定作用，否则，将夸大教育的作用，导致教育万能论”的错误。
【学辅资料】中学教资考试科二教育知识与能力辨析题高频考点汇总
中学教师资格证考试科目二——教育知识与能力辨析题高频考点汇总一、教育的本质属性【知识点】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性，即教育的质的规定性。
【常考点】否认教育的目的性、否认教育的社会性【例1】凡是能影响人身心发展的活动都是教育。
此说法错误。
教育是一种有目的的培养人的社会活动，指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。
而没有目的影响人发展的活动，如儿童对成人无意识的模仿就不是教育。
因此，题干表述错误。
【例2】母猴带着小猴爬树也是教育。
此说法错误。
教育是一种有目的地培养人的社会活动，动物界没有教育，题干中说母猴带小猴爬树是教育，否认了教育的社会性，因此题干表述错误。
二、教育的社会属性【知识点】教育具有永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（教育古今不同）、生产性、民族性和相对独立性。
其中教育的相对独立性考察较多，包括四个小点：（1）教育具有历史继承性；（2）教育具有自身的内在规律性；（3）教育对社会的作用具有能动性；（4）教育与社会发展具有不平衡性。
【常考点】否认教育的某一属性、夸大教育的某一属性【例1】教育具有历史继承性。
此说法正确。
每一时代的教育，包括教育思想、教育制度、教育内容和教育方法等，它们尽管受政治、经济和生产力的影响，但总体来讲，都与以往各个时代的教育有着继承关系，不可能凭空产生，也不可能是全新的。
任何一种教育都是在整个教育历史发展过程中产生的，都必然要吸收和利用以往历史阶段的教育成果。
【例2】教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
此说法错误。
教育具有相对独立性，有自身的发展规律，与社会发展往往存在着不同程度的不同步性。
但我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性，因为，教育归根结底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定的，受民族文化的发展状况与需求的制约。
因此题干说法错误。
【例3】政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
教师资格证中学教育知识与能力辨析题归纳汇总
教师资格证中学教育知识与能力辨析题归纳汇总教育学1.学校教育对人的发展起着决定性作用。
【参考答案】这种表述是错误的。
人的身心发展是一个复杂多变的过程，有多种因素影响到人的身心发展，主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性对人的发展有影响。
其中遗传为人的身心发展提供了可能，是前提与基础；环境使遗传提供的发展可能变成现实；教育尤其是学校教育在人的身心发展中起着主导作用；个体主观能动性在人的身心发展中起着决定作用。
故表述错误。
2.教育制度就是学校教育制度。
【参考答案】这种表述是错误的。
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括学校教育机构和幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构和成人教育机构系统等。
学校的教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是教育制度的核心部分，不能把学校教育制度等同于教育制度。
故表述错误。
3.教育的发展受社会政治经济的制约，因此教育不具有相对独立性。
【参考答案】这种说法是错误的。
教育的发展受政治经济的制约，但是教育具有相对独立性。
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：（1）教育具有质的规定性：教育的质的规定性在于教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践；（2）教育具有历史继承性：任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统；（3）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性表现在：①教育相对独立于生产力的发展水平；②教育相对独立于政治经济制度。
题干所述不符合教育具有相对独立性的表述。
教育的发展受政治经济的制约，但不能推出教育不具有相对独立性。
所以，题目说法错误。
4.“一母生九子，九子各不同”，阐述了遗传为个体发展提供了多种现实性。
【参考答案】这种说法是错误的。
遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
中学教资教育与知识能力科目考试辨析题知识点汇总
中学教资教育与知识能力科目考试辨析题知识点汇总辨析题答题格式要求【总-分-总，逻辑清晰明了】1.判断正误(①此说法正确/错误)2.说明理由(②解释说明理由)3.总结(③故此说法正确/错误)1.概念混淆型(举例：注意转移就是注意分散)1.判断正误2.理由：(1)分别解释两个概念(2)判断两个概念之间的关系(3)得出结论3.总结2.概念释义型(举例：心理定势对问题解决只有消极影响)1.判断正误2.理由：(1)解释概念(2)得出结论3.总结3.理论观点型(举例：学习动机越强，学习效果越好)-耶克斯-多德森定律1.判断正误2.理由：(1)解释相关理论(2)得出结论3.总结4.因果关系型(举例：政治经济制度决定着教育的性质，因此，教育没有自己的相对独立性)1.判断正误2.理由：(1)简单解释前半句(2)重点解释后半句3.总结第一章教育基础知识和基本原理1.教育的概念—广义狭义混淆+教育的本质属性知识点：(1) 广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
(2) 狭义的教育主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教者身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
(3) 教育的本质属性(历年高频)【关键词：有目的+人+社会活动，三者缺一不可，尤其辨析题的时候特别注意】关键词记忆：1)“有目的”区别于无目的、无意识的活动，因此不是影响人身心发展的活动都是教育；2) “培养人”,教育的直接目的是人的培养；3)“社会活动”,这也体现了教育的社会性，教育是人类特有的活动，动物界是没有教育的。
知识点：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的本质属性。
主要体现在以下三个方面：1) 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。
社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
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辨析题易混考点归纳，背会这些你就是锦鲤本鲤！
辨析一：教育目的与教育方针
教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
例如，现阶段我国的教育目的：“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”我国教育要培养全面发展的人，这从宏观的角度确立了人才的质量和规格，是我国培养人才总的方向。
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。
它包括：教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。
例如，我国当前的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”
联系：
都明确规定了教育的社会性质和教育为哪个社会培养人才，为教育活动提供宏观指导。
区别：
首先，教育目的是教育方针的组成部分，教育方针包含的内容比教育目的要广。
其次，教育目的是针对人才培养方面国家提出的要求，而教育方针是针对我国整个教育工作提出来的要求和指导意见，除了培养什么样的人才，还包括如何培养以及和教育事业发展的基本原则。
此外，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。
【考题再现】
教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。
【答案】错误。
解析：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，教育目的只是规定了国民接受教育后应具备的能力。
因此教育方针的内容为政策性表达。
辨析二：教育目的与培养目标、教学目标
培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，是教育目的的具体化。
教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。
教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
例如，基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础；高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。
教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化，是进一步具体化的培养目标。
综上，培养目标、教学目标都是教育目的的具体化，是不同层次的教育目的，为实现教育目的而制定。
辨析三：教育制度、教育体制与学制
教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。
教育制度是国家教育方针制度化的体现，与政治、经济、文化制度等并存于社会结构中。
学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
体制决定制度;制度决定学制；
体制：谁办学;
制度：怎么办学;
学制：办多久;
辨析四：学校文化与校园文化
学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
其核心是价值观念。
校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。
校园文化是学校文化的缩影。
辨析五：课程计划与课程标准
课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
其基本内容包括：教学科目的设置(选择题常考);学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。
其中，课程设置是课程计划的首要问题。
课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程
的基础。
它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。
其核心部分是课程目标。
课程标准是课程计划的具体化，课程计划是课程标准制定的理论依据。
辨析六：形式教育与实质教育
形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰
洛齐。
形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教
育家斯宾塞是其主要代表。
实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联
想主义心理学为基础。
辨析七：义务教育与基础教育
义务教育又称强迫教育和免费义务教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育主要包
括小学和初中两个阶段，总共9年，称为九年义务教育。
一般是小学6年，初中3年;但是，也有小学5年，初中4年的。
基础教育顾名思义就是为了打基础的，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。
就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。
基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。
我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、
普通中学教育(初中、高中)。
辨析八：信度与效度
信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
例如，采用性格量表测量学生，如果他们这次测量得到的结果与六个月前、三个月前的结果基本相当，那么我们就认为测验的信度较高。
效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
效度考虑的问题是：测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?具
有高信度的测验不一定具有高效度，但具有高信度的测验一定具有高效度，所以就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。
不论效度还是信度，都是衡量测验题目的质量指标。
辨析九：相对性评价与绝对性评价
相对性评价又称为常模参照性评价。
它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。
具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。
它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准。
教师招聘考试考试就是相对评价。
绝对性评价又称为目标参照性评价。
它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。
绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么，宜
用于毕业考试和合格考试。
它的缺点是不适用于甄选人才。
教师资格证考试就是绝对评价。
辨析十：诊断性评价、形成性评价与总结性评价
诊断性评价也称为准备性评价，是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
比如，摸底考试。
形成性评价也称为过程性评价，是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
比如，单元测试、期中考试。
总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。
比如，期末考试。