应用衔接理论改进英语写作教学的实证性研究

语写作教学中进行实证性研究。通过实验数据可以看出教师有意识的教会学生理解和运用衔接手段可以提高学生写作的能力。
【关键词】接；作；关衔写相【文献标识码】Ａ【章编号】１７—Ｏｘ（Ｏ９Ｏ一Ｏ１４文６２７７２Ｏ）３Ｏ９一Ｏ【图分类号】１．中Ｈ３９３
【摘要】衔接手段在语篇构建中起着重要作用，不仅是深刻理解语篇的重要手段．时也是有效创造它同
语篇的基础，论上认为衔接手段与语篇构建质量的有密切关系。本文将韩礼德和哈桑的衔接理论应用到英理
ＡｂｔａｔＣｏｅｉｎｐａｓａｖｒｓｒｃ：ｈｓｏｌｙｅｙｉｏｔｎｏｅｄｒｎｈｒａｉｎｏｈｅｔｔｉｎｔｏｌｈｍｐｒａｔｗａｏｄｅＩｍｐｒａｔｒｌｕｉｇｔｅｃｅｔｆｔｅｔｘ．ｓｏｎｙｔｅｉ０ｔｎｙｔｅｐｙ０Ｉ
ＡｎＥｍｐｉｉａｔｄｆｔｅＡｐｐＩａｉｎｒｃｌＳｕｙ０ｈｉｔ０ＯｆｃＣＯｅｉｎＴｈＯｙｉｍｐＯｉｒｔｎａｈｉｇｈｎｓＯｅｒｎＩｒＶｎｇＷｉｉｇＴｅｃｎ
ＨＵｈ —ａＬｏｙｎ。Ｓｕｌｎ，ＩＨｎｉｇ
ｕｄｒｔｎｈｅｔｕｈｏｎａｉｎｏｈｒａｉｇｔｅｔｘ．ｎｔｅｒ，ｃｈｓｏａｌｓｅａｉｎｈｐｗｉｈｔｅｑａ — ｎｅｓａｄｔｅｔｘ，ｂｔｔｅｆｕｄｔｏｆｅｃｅｔｎｈｅｔｔＩｈｏｙｏｅｉｎｈｓａｃｏｅｒｌｔｓｉｔｈｕｌ０
ｉｒｖｈｉｉｇｔａｈｎ．０ｔｅｓａｉｔｃ，ｔｅａｔｏｈｎｈｔｉｔｅｔａｈｒｃｎｃｏｓｙｔａｈｓｔｅｓｕｅｔｏｍｐ０ｅｔｅｗｒｔｅｃｉｇＦｒｍｈｔｔｓｉｓｈｕｈｒｔｉｋｔａｆｈｅｃｅｏｓｉｕｌｅｃｅｈｔｄｎｓｔｎｕｄｒｔｎｎｓｈｏｅｉｎｔｓｈｔｄｎｓｎｅｓａｄａｄｕｅｔｅｃｈｓｉ，ｔｅｓｕｅｔ ’ｗｒｔｇａｉｔｌｂｍｐｏｅ．ｏｅｉｎｂｌｙｗｎｅｉｒＶｄｉｉ
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衔接与连贯是语篇研究的核心。在二者的关系上，目前仍存在着不同的观点和看法，争论的焦点是衔接在连贯中的作用问题。韩礼德和哈桑一致认为衔接在连贯中起着重要的作用。衔接和连贯是篇章语言学的两个重要术语，
第２卷第３期５
２００９年５月
甘肃联合大学学报（会科学版）社
ＪｕｎｌｏｎｕＬｉｎｅＵｎｖｒｉ（ｏｉｌｃｅｃｓｏｒａｆＧａｓａｈｉｅｓｔＳｃａｉｎｅ）ｙＳ
Ｖｏ．５Ｎｏ３Ｉ２．．
Ｍａ０９ｙ２Ｏ
应用衔接理论改进英语写作教学的实证性研究
胡淑兰李红瑛。，
（．１兰州交通大学外国语学院，甘肃兰州７０７；．３ｏＯ２兰州市第三中学，甘肃兰州７Ｏｏ）３Ｏｏ
作教法依然以句子而非篇章为重点，生英语作学
Ｋ｜ｙｗ０ｄｅｒｓ：ｃｅｉ０ｈｓＯｎ；ｗｒｔｎｇ；ｃｒＩｔ０ｉｉｏｒｅａｉｎ

一
、
引言
外语教学过程中不可或缺的一环，在英语写作教学中怎样才能使一篇文章流畅自然，确运用英正
语衔接手段是问题的关键。而目前国内外英语写

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浅谈语篇衔接理论在中学英语写作教学中的应用

—
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力的要求越来越高。书面表达不再局限于格式是否正确，言点是否齐全，语而是向学生提出了更高的要
求，：如行文要连贯，语言表达要地道，句子结构要合理，文章要通顺。要求学生具有较高的语言综合运用能力。因此这就要求教师在平时不但让学生多训练、多总结，而且更要注意方式方法。
在日常的教学中，我发Ｈｌｄｙ和Ｈｓｎ合著的ａｌａｉａａＣｈｓｎＥｇｓ１７）ｏｅｉｎｌｈ（９６一书中的语篇衔接和连贯的ｏｉ
理论很适合指导中学生的写作教学。韩礼德认为：
收稿日期：００ｏ — ０２１— ４７
如：ａｅｄｅｍａｉｄｒｃｌｔｅｈｎｏＷｅＣｌｓｎ — ｉｔｆｅｓｏａｌｐｏｅｔｌｌｏｒｎｌｅ
ｆｅｄ．Ｉｙｕｄｈｔｏｒｎｉｎｗｏｅｅｉｒｎｓｆｏｏｔａ．ｙｎｆｅｄｗｌｋｏｙｕｎｖｒｉｌ
囊
２１００年量６
浅谈语篇衔接理论在中学英语写作教学中的应用
郭亮
（浙江省宁波镇海职业教育中心学校
摘
３５０１２０）
要：高中学生的英语写作能力，提既要借助于语法手段完成基本的写作要求，又要借助于词汇手段，
英语写作
ｆｒｔｅｏｅ首先本句出现了代词的混用现象，ｏｅｈｒｒｈ．ｇ
现了学生在写作中存在的基本问题。那么，们该我

浅谈衔接理论在高职英语专业学生写作中的应用

衔接理论为理论基础研究宁波某学院英语专业学生８篇命题作文中的不足之处，并提出改进意见。０［键词］接理论关衔
中图分类号：Ｈ文献标识码：Ａ文章编号：１７－７９２１）０１２１０３１６１５７（００１００－１
ｔａｔｈｙｈｕｌｂｅｕａｔｄｏａｌｆｏｇｔｍｅｉ ’ ｎｖｒｏｈｔｅｓｏｄｅｄｃｅｆｒｅｌｎｉ，ｔｓｅｅｔｏｉ
ｏｄｔｅｒ．ｌｏｌａｎ这样句子主题被突出的同时也使句型更加生动了。
同义／反义：
衔接概念的理论定位、范围及其在语言系统和语境中的地位进行了阐述，并且提出了衔接手段的分类：语法衔接一包括照应、替代、省略、连接；词汇衔接一包括重复、同义／义、上下义／部一整体关系和搭配。反局Ｈｌｉａ指出衔接是一个语义概念，它指的是语篇中语言成分之间的语义ａｌｄｙ联系（ａｌｄｙＨｓｎ２０：）。根据Ｈｌｉａ的观点，衔接手段是语篇Ｈｌｉａ，ａａ，０１４ａｌｄｙ连贯的一个重要标准。在英语写作教学中，衔接理论的指导作用表现在如何运用具体的衔接手段，如照应、省略、重复等，处理好语篇在内部语义上的衔接，使行文流畅自然。２对学生作文中衔接不当的研究曩改进意见本次研究选取的是宁波某学院英语专业大二学生８篇期中考试英语作Ｏ文。题目（二选一）为：① ＴｅＡｔａｔｏｒｖｌｎｏｄｏｅ② ｈｔｒｃｉｎＴａｅｉｇＨｌｓｆｒＭ．ＴｅＢｎｆｔｏｉｅｏｇＥｕａｉｎ对学生８篇作文的研究结果显示，ｈｅｅｉｆＬｆｌｎｄｃｔｏ．０学生写作呈现出以下特点：由于学生己经经过四级考试写作训练，所以学生习作的基本框架较好；使用较为简单的词汇，试图使用生僻的词，总是会存在词性、句法上的错误；虽然文章结构清晰，但句内、句与句、语篇与语篇之间的衔接还存在很多缺陷，如重复累赘，主题不清等。下文选取了学生习作在语法衔接中的照应、替代和词汇衔接中的重复、同义／反义几四个方面衔接不当案例进行分析，并提出了相应的改进意见。

衔接理论在英语作文中的应用

关键谲：衔接理论；写作；语篇、
ＡｐｌａｉｎｏｈｓｏｈｏｙｉｇｉｈＷｒｔｇｐｉｔｆＣｏｅｉｎＴｅｒＥｎｌｉｎｃｏｎｓｉ
ＹａｉＷｕＳｏＬ，ｕ
（ ’ａｎｅｎｔｎｌｔｄｅｉｅｓｔ， ’ａｈａｘ，１８ＣｈｎＸｉｎＩｔａｉａＳｕｉｓｖｒｉＸｉｎＳａｎｉ７２，ｉａ）ｒｏＵｎｙ１０
Ａｃｏｄｎｅｅｔｓｒｅ，ｈｊｒｙｏｔｄｎｓｔｉｋｔａｃｒｉｇｔａｒｃｎｕｖｔｅｍａｏｉｆｓｅｔｈｎｔｏｙｔｕｈ
ｓｖｉｇｍｏｙｉｏｂｉａｎｎｅｓａｇｏｄｈａｔ．Ｏｎｔｅｃｔａｙｈｅｔａｅｃｎｖｎｅｏｎｒｒ，ｔｅｒｓｒｏｉｃｄｈ
此句，人称代词ｔｅ照应前面的ｓｄｎｓｈｙｔｅｔ，属于后指，即指代对ｕ象出现在上文，随后的代词要回过头来与之形成照应关系。ｉｔ也是后指ｍｏｅ。相反，如果指代对象出现在下文，代词必须指向前方与ｎｙ之发生照应关系属于前指。替代，就是用替代词去取代某一个成分，因此替代词只是形式，它的语义要从所替代的成分中去寻找。替代有名词性替代，动词性替代和小句性替代三种。如：
Ｋｅｒ：ｈｅｉｎ；ｉｉｇ；ｅｔｙｗｏｄｓＣｏｓｏｗｒｔｎｔｘ
一
、
引言
Ａｌｏｔｅａａｅｔｅｍｏｅｎｄｇｖｏｔｅｈａｉｉｓｈｈｔｈ
衔接是系统功能语言学中一个非常重要的概念。一般认为Ｈａｌａｌｄｙ＆Ｈａａ（９６的《语中的衔接》一书标志着衔接理论的ｉｓｎ１７）英创立。Ｈａｌａ和Ｈａａ认为一个句群是否构成语篇的关键在于句内ｌｄｙｉｓｎ各成分之间以及句与句之间的衔接关系，衔接关系使话语具有语篇性。语篇是一系列连续的语段或句子构成的语言整体。换言之，话语内部的衔接关系主要是由于 “ 篇中某些语言单位的解释需要借语助于其它语言单位的解释 ”而造成的。尽管Ｈａｌａ的语篇衔接理论ｌｄｙｉ也存在缺陷和不足，但它向人们全面揭示了英语语篇中不同成分之间是如何通过衔接手段相互联系，这对于英语语篇的研究，以及英语写作等活动，都具有重要的指导意义。中国学生在英语写作时，如能意识到衔接的概念并准确运用合适的衔接手段，不仅能使其作文结构严谨、逻辑清晰，清楚地表达自己的观点，而且还能锻炼其逻辑思维能力，从而进一步提高英语写作水平。

大学英语写作语法衔接手段使用研究

大学英语写作语法衔接手段使用研究在大学英语写作中，语法衔接手段的运用对于构建连贯、清晰的文本至关重要。

语法衔接手段就像是文本的“黏合剂”，将各个句子和段落紧密连接在一起，使读者能够顺畅地理解作者的意图和思想。

语法衔接手段主要包括指称、替代、省略、连接词等。

指称分为人称指称、指示指称和比较指称。

人称指称通过使用人称代词（如 he、she、they 等）来指代前文提到的人或物。

例如，“John is a good student He always studies hard” 这里的“He”就指代了前文的“John”。

指示指称则借助指示代词（如 this、that、these、those 等）来指示特定的人、物或情况。

比如，“This book is very interesting” 中的“This”指的就是特定的这本书。

比较指称通过形容词或副词的比较级和最高级（如 better、worse、the best、the worst 等）来建立比较关系，以实现语篇的衔接。

替代是用替代词来取代上文中的某个成分，常见的替代词有 one、ones、do、did 等。

例如，“I don't like this shirt Do you have another one?” 这里的“one”替代了“shirt”。

省略则是在不影响理解的前提下，省去前文已出现的某些成分。

比如，“John can play the piano, but Mary can't （play the piano)” 括号中的部分被省略了，但意思仍然清晰。

连接词在语法衔接中起着十分重要的作用。

常见的连接词有表示并列关系的 and、or、as well as 等；表示转折关系的 but、yet、however 等；表示因果关系的because、so、therefore 等；表示时间顺序的then、next、finally 等。

英语阅读写作一体化实证研究

英语阅读写作一体化实证研究报告英语阅读写作一体化实证研究报告一、引言英语阅读和写作是语言学习中不可或缺的两个重要环节。

阅读是吸收信息、理解语言的过程，而写作则是表达思想、输出语言的过程。

在传统的英语教学中，阅读和写作往往被分开教授，导致学生难以将两者有效结合，提高英语综合能力。

近年来，越来越多的研究者开始关注英语阅读写作一体化的实证研究，旨在探索一种将阅读与写作相互结合、相互促进的教学方法。

二、研究目的本研究旨在通过实证方法，探究英语阅读写作一体化教学模式对学生的英语阅读理解能力和写作能力的影响。

我们希望通过实施这种教学模式，提高学生的英语综合应用能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

三、研究方法1.研究对象：本研究选取了某高校英语专业的学生作为研究对象，共100人，随机分为实验组和对照组，每组各50人。

2.研究设计：实验组接受英语阅读写作一体化教学模式，对照组接受传统的阅读和写作分开教学。

3.教学内容：实验组和对照组均选用相同的教材和教学内容。

实验组在阅读过程中进行写作练习，如读后感、内容概括等，将阅读与写作融为一体；而对照组则分别进行阅读和写作教学。

4.评估方法：实验组和对照组在实验前、实验后均接受英语阅读理解能力和写作能力的测试。

测试内容包括阅读理解、词汇量、语法和表达能力等。

四、结果与分析1.阅读理解能力：实验组在实验后的阅读理解能力明显高于对照组，且在各项指标上均有显著提升。

这表明英语阅读写作一体化教学模式对于提高学生的阅读理解能力有积极影响。

2.写作能力：实验组在实验后的写作能力也显著高于对照组。

实验组的学生在词汇量、语法和表达能力等方面均表现出较高的水平。

这表明英语阅读写作一体化教学模式对于提高学生的写作能力同样具有积极作用。

3.综合应用能力：实验组在实验后的英语综合应用能力明显高于对照组。

这表明英语阅读写作一体化教学模式能够有效地提高学生的英语综合应用能力。

五、结论与建议本研究通过实证方法证明了英语阅读写作一体化教学模式对于提高学生的英语阅读理解和写作能力具有积极影响。

初中英语写作课教学有效性研究报告

初中英语写作课教学有效性研究摘要：本文就目前初中英语写作教学中存在的问题，结合笔者的教学实践与经历，通过学习"英语课程标准"等有关理论，从对当前中学英语写作教学的现状分析入手，并提出解决这些问题的相应策略。

对改变教师的写作教学观念，如何运用科学的教学方法提高初中英语写作课教学有效性进展了阐述。

关键词：初中英语写作教学有效性英语学习是一种语言学习，根据"全日制义务教育英语课程标准〔实验稿〕"的要求，根底教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

其中语言技能是构成语言交际能力的重要组成局部。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进)。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打根底。

其中，写作是人们进展交流的一种形式。

初中生的英语写作水平应到达以下目标：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进展修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

然而，由于一些教师的教学模式僵化、只注重过程不注重结果，学生缺乏有效性指导，学习容不能有效转化为实际应用等原因，致使目前初中英语写作教学现状不容乐观，需要教师努力探索教学方法的创新，以增强写作教学的有效性。

一、新课程标准对初中各年级学生写作能力的具体要求"英语课程标准"要求初中学生掌握听、说、读、写四种根本技能。

在这四种技能中，"写〞这一技能属于较高层次的综合语言能力，是语言输出的重要途径，能比拟客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如书面语言表达能力和思维组织能力等。

"英语课程标准"按照能力水平将其设为九个级别，九年级完毕时学生应到达第五级。

衔接理论对英语写作教学的启示

收稿日期：００— ５—１２１０３
使用一定的衔接词，作文成为句子的罗列，结构混乱，甚至词不达意。这种母语的负迁移在中学英语
写作中表现尤为明显。例如，１ｗｓｓｋｉｎｔ “ ａｉ．Ｉｄｄ ’ ｃ
作者简介：牟道玉（９０）女，１８一，山东烟台人，山东女子学院齐鲁国际培训学院助教。
・
９・８
ｇｃｏｌ，意容易猜出，中间缺少因果衔接ｏｔｓｈｏ” 句ｏ但词。加上不懂使用多样化的句式，些中学生的作有
文成为 “ ｏｕｎｔｅｍｒｉｇａｒａｆｔａＩｇｔｐｉｈｏｎｎ．Ｉｈｄｂｅｋａｔｓ
辑清晰，而准确、分地表达作者所要表达的内从充
文化和思维模式影响全篇写作的谋篇布局。通过篇章语义结构和组织方式的分析，许余龙引述了不同语言文化背景的人所习惯采用的思维模式。］［‘ ’ 与汉语不同，语语篇每段常以主题英
２１年８００月
第１卷第４期３
西安文理学院学报（社会科学版）
ＪｕｎｌｆｉｎＵｉｅｓｙｏｒｎｃｎｅ（ｏｉｃｎｅｄｔｎｏｒａｏ，ｎｖｒｉｆｔａｄＳｉｃＳｃＳｉｃｓＥｉｏ）ｘａｔＡｓｅｌａｅｉ
兴伟认为，衔接是语篇表层的结构形式之间的语 “
义关系，贯则是语篇深层的语义或功能连接关连系。Ｊ中国学生的英语写作而言，接手段的恰 ” 对衔

语篇衔接理论在初中英语写作教学中的应用

ｅｌ＃ＬＰ４５０）ａｎｄ８００ｐｅｓｈｏｌｄｅｒｓ（Ｈ００４）．Ｔｈｅｓｈｉｐｍｅｎｔａｒｒｉｖｅｄｌａｓｔ
Ｆｒｉｄａｙ，ｂｕｔｉｎｓｔｅａｄ，ｗｅｏｎｌｙｇｏｔ６００ｐｅｓｌａｍｐｓａｎｄ５００ｐｃｓｈｏｌｄｅｒｓ！Ｔｈｅｄｅｍａｎｄｏｒｆｌａｍｐｓａｎｄｈｏｌｄｅｒｓｗａｓｓｏｇｒｅａｔｉｎｒｅｃｅｎｔｌｙｗｅｅｋｓ，ａｎｄｔｈｉｓｅｒｒｏｒｐｕｔＵＳｉｎａｄｉｆｉｆｃｕｌｔｐｏｓｉｔｉｏｎ，ｈａｖｉｎｇｔｏｒｅｓｏｒｔｔｏｏｔｈｅｒｓｕｐｐｌｉｅｓｒｔｏｉｆｌｌｏｕｒｃｕｓｔｏｍｅｒｓ ’ｕｒｇｅｎｔｎｅｅｄｓ１ｗｏｕｌｄｌｉｋｅ
写第二段：
Ａ：Ｔｈａｔｓｏｕｎｄｓｉｎｓｐｉｒｉｎｇ．Ｂｕｔａｒｅｙｏｕｇｏｉｎｇｔｏｇｏｏｆｏｆｅｖｅｒｙ —
ｄａｙ？
、
学生在学习英语时，虽然曾经学习过时态的知识，然而在实
．
Ｉｊｕｓｔｗａｎｔｔｏｅｎｊｏｙ
ｍｙｓｅｌｆ．
教师引导学生了解这段对话是Ａ开始讯问Ｂ未来的人生

英语写作教学中衔接连贯理论实践分析

英语写作教学中衔接连贯理论实践分析
马守耿
（商丘职业技术学院
摘要
河南・商丘
４７６０００）
英语写作教学是英语课程中十分重要的一个部分，越来越多的人开始对此产生关注，但是在实践中发现，英
语写作教学却是教师和学生的难点和重点。本文简要分析了英语写作教学中衔接连贯理论的实践，希望可以提供一些有价值的参考意－３背诵课文范文
俗语说 “ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。在英语写作教学中，也是这样的道理。从众多的文章中，精挑细选了几篇用以做教材，那么这些文章不管是谋篇布局方面，还是在遣词造句方面，都十分的优秀，都可以有效将其指导于学生的写作。范文不仅可以将英美作者文章的构思给反映出来，还可以将英语写作的基本方法和规律形象的揭示出来，这样不仅可以培养学生的西方思维和表达方式，还可以通过长期的学习，让学生对英语写作中各方面的技巧熟练的掌握，比如结构、修辞、句子变化等等。教师在英语写作教学中，需要在教材的基础上，选取更多的范文，选择的范文应该具有较强的针对性，在讲解的时候，需要将逻辑联系语、替代等衔接手段的使用情况作为教学的重点，让学生对范文中的语篇结构和衔接手段进行分析和理解，熟练的把握，以便于更好地应用于英语写作之中。学生需要充分认识到中西方衔接手段方面的差异，提
高学生的写作胄力。
在英语写作教学中，教师除了要将英语知识点讲解给学生之外，还需要对我国汉语语法和词汇衔接手段和英语中的衔接手段进行对比，这样学生母语负迁移的现象就可以得到有效的克服。通过调查分析发现，照应、替代、连接以及省略是学生在写作中经常出现的手法，那么我们在对比中，就可以将其作为教学重点。如果单纯的从照应类型来讲，没有明显差别存在于这两种语言中。如果从语篇中照应手段出现的频率来讲，相较于汉语来讲，英语在人称代词和指示代词的使用方面，有着更高的频率。而为了表达照应关系，我国汉语会使用比英语更多的零式指代，以及重复使用一些名词等等。汉语崇尚简单原则，某些地方如果不需要照应，那就不会使用；而在英语方面，需要清楚的表达所有的指代关系，这是因为语法规则的具体要求。那么在英语写作教学中，就需要让学生们充分了解到这个

大学英语写作教学中的语篇衔接理论的应用

便，此把衔接归纳为６类。在（）指照应：指上文出现项目的所指成分。１前
听、、、是英语学习者应掌握的四个基本技说读写能，中英语写作是一种书面形式的主动性技能，其是学生在吸收所学语言知识的基础上再创造的过程。目前，国大学生英语写作中普遍存在的问题是：１我（）中式英语充斥其间，管写的是英文，其选词、句尽但造乃至谋篇布局都是汉语作文的模式；２写作重点不（）突出，想混乱，言表达贫乏，思语内容缺少应有的广度
杨传鸣
（东北农业大学人文与社会科学学院，黑龙江哈尔滨１０３５００）
摘要：根据Ｈｌｄｙ＆Ｈｓｎ的语篇衔接理论，ａｌａｉａａ对大学生英语作文中的语篇衔接手段的缺损误用进行实例性分析。并进一步
指出写作教学与语篇衔接相结合对英语写作教学具有重要的意义。
关键词：作；篇；接手段写语衔中图分类号：６２０Ｇ４．文献标志码：Ａ文章编号：０３— ６４２０）７— １７— ３１０２１（０９００８０
一
、
大学生英语写作
二、语篇衔接理论
在语篇分析领域，ｌｄｙ＆ＨａＨａｌａｉｓａｎ对英语语篇中的衔接现象所做的研究对衔接理论的发展作出了重大贡献。一般认为Ｈａｉａｎｄｙ＆Ｈａａ（９６的Ｃ－ｓｎ１７）ｏ

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