《荷叶圆圆》评课稿
荷叶圆圆
《荷叶圆圆》评课稿三河四小白文芳今天观摩了厉红英老师的《荷叶圆圆》，荷叶圆圆是一篇语言优美、轻快活泼的文章，以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情，整篇课文都充满夏天童趣。
1、激发兴趣，调动孩子自主学习。
在这节课中，多次采用情境激趣、奖励激趣，调动学生学习积极性。
无论是导入还是教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去。
2、体会阅读的乐趣，在阅读中积累词语，在阅读中探索自己独特的感受。
用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中，使学生敢于表达自己的意见，整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。
如小水珠把荷叶当作摇篮那段，请学生做好躺的动作，厉老师用那动听的声音、美妙的语言送来阵阵微风，浑然间让学生仿佛进入那舒适的微微晃动的摇篮。
在学“呱呱”时，引领学生用自己的语言表达出青蛙对荷叶的喜爱。
在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的课堂氛围，厉老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。
这种语言的感染如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。
3、培养语言发展的同时，激发学生说的愿望。
厉老师多次让学生在读中悟情，在朗读中培养语言表达能力。
交流会上各位老师和领导的发言让自己受益匪浅，以往的课堂上学生展示的少，学生学的很累，体会不到学习的乐趣。
每位老师都应该更新自己的理念，开阔自己的视野，更重要的是积极实践，因为理念的接受还是相对容易的，难的是把理念变为行动和效果作为一名教师，在业务上的学习永不止步，尤其是在这理念更新迅速的时代，否则就跟不上时代发展的步伐，胜任不了教师的工作。
总之，这节课充分体现了先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现老课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》评课
人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》
评课
荷叶圆圆》评课稿
昨天我听了杨雪老师上的《荷叶圆圆》这堂课总感觉很轻松很快乐，也让我受益匪浅。
这堂课我们组抓住了以下几点与大家做一下交流。
一、优美图片渲染研究气氛，激发兴趣
上课一开始，老师让学生配乐欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。
二、有层次地，反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是认得快忘得快，因此在识字教学这一环节中，卓老师采用多种方式，反复识记。
首先自读自圈生字，再利用自制生字卡片认读，接着大屏幕出现带生字的句子，让学生从语言文字中识字，又提醒读准后鼻音节、翘舌音节等，最后在品读课文中再次出示字卡识记生字。
通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
三、以读为主，以读激趣
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
杨老师在课上让学生通过自由读、分角色读、表演读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。
（我们小组认为如果在分角色读这一环节中，杨老师能再引导：“小动物们和荷叶在一起，心情怎么样呢？”学生回答：“心情高兴、开心。
”后先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。
）
四、重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的设想。
荷叶圆圆评课稿修订稿
荷叶圆圆评课稿
集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
《荷叶圆圆》评课稿
上周听了周老师上的《荷叶圆圆》这堂课，下面由我来与大家做一下交流。
一、优美图片渲染学习气氛，激发兴趣
上课开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。
二、创设情境，让学生在做中体会
老师在教小青蛙那段时，让学生体会“蹲”的意思并用做动作表演的方法，这样学生很容易体会的“蹲”的意思，这种方法显然比干讲形象的多了，学生们理解起来也就更容易了。
三、注重词语的积累
老师在课堂上拓展了ABB的词和很美很美这样的词语，这也是在一年级考试中经常会考到的词。
四、以读为主
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
周老师在课堂上让学生通过自由读、分角色读、齐读、做动作读等多种形式地读让孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。
建议：1、在整堂课中感觉周老师还是不敢放手，有些牵着学生鼻子走的现象，比如老师在课堂中给学生分配，“你们组读小鱼儿那段、你们组读小水珠那段等等。
那几个段落之间是并列的，可以放手让学生去读去悟。
老师可以说：小朋友喜欢哪个小伙伴，就读写哪个小伙伴的段落，读完之后让学生说一说为什么喜欢，让学生自己说带着什么样的语气去读；
2、这篇文章比较富有童趣，在课堂上学生的朗读虽然有很多形式，但总觉得学生没有读出味道来。
老师贴在黑板上的教具那么美如果再弄小青蛙、小水珠、小蜻蜓、小鱼儿的头饰让学生带在头上，让学生把自己想象成那几个小伙伴，可能读出来的语言会有趣一些。
荷叶圆圆评课稿（精选13篇）
荷叶圆圆评课稿（精选13篇）荷叶圆圆评课稿篇1一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字的方法。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的.感悟，允许学生个性化的朗读。
如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。
读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
三、不能孤立写字教学教师把第二课时完成上成了低段的阅读教学，没有写字的版块，在低段的课中我们强调写字。
荷叶圆圆评课稿篇2《荷叶圆圆》这节课的教学，我有以下成功之处：随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。
识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。
在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。
但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。
以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的`美，感受夏天的美。
《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）
《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《荷叶圆圆》评课稿篇1今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。
陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。
首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。
当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。
从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。
陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。
其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。
一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿
一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我为大家带来一堂关于一年级语文公开课的评课，主题是《荷叶圆圆》。
在本次授课中，我将结合教材内容和学生实际情况，采用互动式教学方法，旨在提高学生的阅读能力和对于情感的理解。
课堂设计：一、导入（5分钟）在开始本堂课之前，我会通过两分钟的音乐放映等方式，创设一个积极、活泼的学习氛围。
随后，我会引入今天的课程内容，并与学生们进行简短的问答交流，激发学生的阅读兴趣。
二、讲解主题（10分钟）我会用简单明了的语言解释《荷叶圆圆》的主题是什么，引导学生思考故事的背景和文章中的主要人物。
然后，我会展示一些形象生动的图片，帮助学生更好地理解故事情节，并引导他们讨论故事可能会涉及的情感。
三、齐读课文（5分钟）我会请全班齐读《荷叶圆圆》，我将注意指导学生正确发音、把握语速和语调，使他们能够产生共鸣和情感体验，同时也培养他们的口语表达能力。
四、小组讨论（10分钟）学生将分为小组进行讨论，每个小组根据自己的理解和思考，展示出不同的观点和感受。
我将鼓励他们积极参与，提升他们的思维能力和团队合作意识。
五、师生互动（15分钟）在这一环节中，我会选择几个学生来分享他们的观点和想法。
我会鼓励他们表达自己的意见，并对他们的回答予以肯定或引导。
通过与学生互动，我旨在激发学生对于文章深入思考的能力，并进一步拓展他们的视野。
六、延伸阅读（10分钟）作为课堂的延伸环节，我将推荐一些与《荷叶圆圆》相似的优秀作品给学生，鼓励他们积极参与阅读。
我将向学生介绍这些作品的背景，以及可能会与之相关的情感体验，以培养学生的阅读兴趣和独立阅读能力。
七、总结（5分钟）在课堂的最后，我将对本节课的重点再次进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
同时，我将展示一些学生的表现，给予他们肯定和鼓励。
此外，在整个课程设计中，我将合理运用多媒体教学手段，例如图片、音频等，以丰富学生的感官体验，加深对课文的理解。
荷叶圆圆评课稿
荷叶圆圆评课稿荷叶圆圆》评课听了陈老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和陈老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：能够大胆尝试并创新式小组化学习模式进行教学，能从始至终都以学生的兴趣为主，低年级学生小，有意识注意时间短，老师采取了活泼有趣的教学方式，遵循了教育规律。
整个课堂的小组化合作学习，学得井然有序，兴趣盎然。
创境导入有效。
低年级学生有着强烈的表演欲望，将他们擅长并且热爱的表演引入到课堂中，让他们演一演，在表演中巩固了课文，理解感受了课文中故事人物的思想，又能激发学生的兴趣，真是一举两得。
陈老师让学生戴上漂亮可爱的头饰，提前演一演今天要学的课文，台下的学生看到小演员们绘声绘色的表演，学生的眼球一下子从喧闹的课间吸引到课堂上来，创境引题起到了较好的效果。
先学后教。
优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣。
陈老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。
增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子，并读出自己的感受。
老师先让学生独立学习课文，学生带着“这美丽的荷叶吸引来了哪些小伙伴呢？”老师以荷叶引来的小伙伴有（）、（）、（）、（）还有（）。
这样句式，培养了学生的口头表达能力。
学生自由的朗读课文很快找出了小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
老师童真童趣的把这四个小组叫成小水滴宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙歌唱队、小鱼儿游泳队。
每个组选自己喜欢的队读这段内容，老师给了一个简单、明了的自学目标：我们是谁？为什么？这个目标很简单但能让学生知道自己自学的内容和任务，指向性很强。
《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》是一篇非常轻快活泼的散文诗。
它用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，他们尽情地玩耍着。
课文充满了童趣，文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相似，读起来让人感到亲切、惬意、朗朗上口，是学生学习、积累语言，进行个性化阅读的好文本。
林老师亲切的笑容，自然的教态，悦耳的声音，就仿佛夏日那股清凉的泉水，沁人心脾。
这种教师的魅力让课堂更加童真活泼，感染并带动着学生的学习。
林老师的课堂教学设计和操作是有效的。
一、教学的“瞻前顾后”见过许多《荷叶圆圆》的导入，多是用一池荷叶的图片渲染气氛，创造情境，给学生视觉上的冲击。
这似乎有些喧宾夺主的味道，林老师关注到语言文字，她用复习《四季》里的夏天片段来导入。
当学生看到熟悉的文字，他们就有朗读的冲动，再见到荷叶的图画自然有许多话想说。
这是“瞻前”。
林老师的词语正音部分设计得十分巧妙。
先让孩子们读准“亮晶晶、眼睛、翅膀、蹲着、笑嘻嘻”，再把词语放到“的”字短语中，让朗读有味道，又能帮助学生积累，还联系到单元训练。
这是“顾后”。
二、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练如何让学生感受到比喻的运用，情境的体验无疑是有效的方法。
林老师在教学第二段时，让学生想象自己就是那颗躺在荷叶上的小水珠，听着悠扬的音乐，想着一阵风吹来，水珠躺在荷叶上也随风摇动起来。
林老师问孩子“刚才你们在干什么”，有的孩子说晒太阳，有的说在休息……总之是说不完的惬意和快乐。
经过这样的体验，孩子们朗读第二段更加有味道了，也自然而然地理解了荷叶是小水珠的摇篮。
课文的段落相似，但是林老师采取的理解方法却不相同。
在学习第三段时，林老师采用做动作的方法来让学生理解荷叶是小蜻蜓的停机坪。
三、整体把握内容，开展语言训练林老师的课堂注重语言内容，更注重语言形式。
在学生分段朗读课文后，林老师让孩子们想一想四种小动物都把荷叶当做什么。
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《荷叶圆圆》评课稿
开发区中学胡云霞
听了杨亚婷老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和杨老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：
一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣
课的开始，杨老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。
增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。
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二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣
杨老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养
课堂上，杨老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子
的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。
如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。
其实整堂课下来，杨老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展
如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。
这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
个人认为不足的地方：
1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。
2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。
如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。
3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。
这个地方如果适当指导一下会更好。
4.如果能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，是不是更好呢？
5.课文内容让孩子接触太早，课堂显得太顺利，如果课堂中出现一点小波澜，多点生成，是不是更有味道呢？
以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，较之上学期的那节公开课，杨老师更显得成熟与老练。
这节课我也学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方式运用到我们的课堂。
在本次教研活动中，我听了罗蔚虹老师执教的《蝙蝠和雷达》一课，我认为主要有以下几个特色：
一、重视导入环节
导入新课的方法有很多，比如开门见山直接导入法、释题导入法、激情导入法、设计问题导入法、故事导入法、介绍背景导入法等。
可见一节好课，导入很关键，它能激发学生的学习热情与兴趣。
上课伊始，罗老师就请俩名同学到台前，一生蒙上眼睛，一生睁着眼睛，一起向前走，然后请他们谈一谈感受，并引出课题的一部分“蝙蝠”。
我认为这种让学生亲身体验，并引入课文的导入方式，能更好的激发学生的探究意识，增强学习课文的兴趣。
二、明确读文方向
由于我校的特殊情况，目前无法使用多媒体课件，再加上本课具有很强的科技性，学生理解起来有一定的难度。
这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。
这既是这节课的重点，又是难点。
胡老师就在读书的要求上下功夫，紧紧围绕科学家的三次试验和由蝙蝠受到的启发，发明雷达入手，反复请同学们采用不同的读书方式读课文，再结合文中的相关语句说说自己的理解和收获。
并激励学生根据课文内容绘制简笔画，引导学生加深对课文的理解。
我认为，
这不仅使学生完全理解了课文内容，还锻炼了学生动脑动手的能力，教学效果比较好。
三、注重课外延伸
本课第一次让学生接触到仿生学的知识，该科学领域是极其宽广的，因此在教学本文内容后，罗老师让学生交流所收集的有关仿生学的资料。
例如，人们根据乌贼喷水的原理，发明了喷水船；根据海蜇的游动，发明了风暴预测仪；根据蝴蝶的外表特征，发明了迷彩伪装……使学生对人类模仿动物进行创造发明有了更深的了解。
罗老师的这一教学设计注重培养学生了收集整理资料的能力。
四、体现了以学生为主体的原则
新课程理念下，评价一堂语文课是否成功，主要应从学生的学习方式、学习水平、学习效果等角度来考虑，具体说，就是要看课堂上学生的参与状况、交流状况、语言实践状况。
当学生的学习有了自主性的时候，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，在这一问题上，总结罗老师课堂教学，有以下几点值得我们学习：首先教师尊重学生；其次帮助学生树立自信心，积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考；课堂上学生纷纷举手，竞相回答问题，争取参于各种读和说的训练，主动性、积极性都比较高，充分体现了以学生为主体的原则。
以上是个人的一点看法，不妥之处，敬请各位老师批评指正。