荷叶圆圆评课稿
荷叶圆圆评课稿（精选13篇）
荷叶圆圆评课稿（精选13篇）荷叶圆圆评课稿篇1一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字的方法。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的.感悟，允许学生个性化的朗读。
如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。
读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
三、不能孤立写字教学教师把第二课时完成上成了低段的阅读教学，没有写字的版块，在低段的课中我们强调写字。
荷叶圆圆评课稿篇2《荷叶圆圆》这节课的教学，我有以下成功之处：随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。
识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。
在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。
但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。
以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的`美，感受夏天的美。
《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
优点：
1 教师能够紧紧围绕“在阅读中识字”这一教学目标展开教学。
教态自然，语言流利。
2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣。
教学环节清晰，环环相扣。
3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解，又放松了学生的紧张情绪，更有利于接下来课堂环节的展开。
4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念，能通过小组合作学习，小老师上台领读，师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。
不足之处：
1 教师的激情和亲和力不够，感染力不强。
2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式，显得方法单一。
3 在学生听老师范读课文的环节，老师让学生边听读边圈出生字，对一年级的学生来说难度较大，易顾此失彼。
且学生上课之前已进行了预习，此环节可以设计为预习反馈。
值得探讨的：
关于一年级的语文教学如何划分课时的问题：是第一课时读文识字，第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文，识字写字？
一年级语文教研组。
评课稿《荷叶圆圆》
评课稿
上周周老师上的是14课《荷叶圆圆》。
周老师在课前利用随机发卡片的游戏形式让学生巩固上节课的词语，并且及时纠正学生的后鼻音（停机坪、透明），同时达到课堂词语的训练与拓展（圆圆的、大大的、红红的）；在学习课文时能够很好的抓住关键词（立）；在训练朗读时让学生加上动作、想象，入情入境；在第一部分给学生总结了方法，再让学生自主学习后面的课文，充分显示了学生的自主学习性，同学们也用演一演、读一读的形式，让整个课堂充满活力。
1、这篇课文的句子很美，蜻蜓把荷叶当做停机坪、小水珠把荷叶当做摇篮，这里可不可以适当的讲讲比喻呢；
2、当你提问ABB式词语时，学生答道“红红的”，这里其实不必急于否认，可讲清楚两者的区别；
3、后两部分学生自主学习时可考虑小组合作、讨论，学习的内容不是老师指定，而是让学生自主选择，给学生更多思考的时间；
4、后面的环节有些不明白。
这是第二课时，有写字？写完字又进行读诗、拓展（荷叶还邀请了谁）、还有画画，我想如果一定要有写字的话，可以在最后一个环节，有些形式。
《荷叶圆圆》教学案例与评析（通用14篇）
《荷叶圆圆》教学案例与评析（通用14篇）《荷叶圆圆》与评析篇1【教学过程】一、复习巩固生字1、导语。
2、做“抢读”游戏：⑴教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。
⑵进行游戏。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
二、整体感知课文内容1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。
下面就让我们一起去看一看去听一听吧！2、放课件。
3、小组讨论：听到了什么、看到了什么？4、学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。
下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。
教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
三、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价：读完后可加入适当动作进行表演，如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题：⑴请学生围绕摇篮展开想象，体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
⑵请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
⑶说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
⑷说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
四、再次整体感知课文导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。
现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿评课稿一：《荷叶圆圆》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《荷叶圆圆》。
2. 掌握课文中的重点词汇和短语。
3. 通过绘画活动，感受荷叶的美丽。
二、教学重难点1. 教学重点：课文的朗读、短语的理解和掌握、荷叶绘画活动。
2. 教学难点：课文的流利朗读和荷叶绘画的技巧。
三、教学准备1. 教学课件、荷叶图片和绘画工具。
2. 学生个人荷叶绘画的素材。
四、教学过程1. 导入通过展示课件上的图片，引导学生回忆上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新授（1）教师带领学生读课文标题，并引导学生预测荷叶的形状和特点。
（2）教师逐句朗读课文，让学生跟读，重点让学生掌握课文中出现的生字词和短语。
（3）教师对课文进行解读，帮助学生理解课文的内涵和意义。
3. 操练（1）教师和学生一起对课文进行整体朗读，要求学生按照正确的语音语调来朗读。
（2）教师出示课文中的重点词汇和短语，在黑板上进行搭配和填空练习。
（3）学生自行练习课文的朗读和重点词汇的应用，互相进行小组评判和修改。
4. 拓展（1）教师带领学生观察荷叶的形状和颜色，让学生感受荷叶的美丽。
（2）教师引导学生用绘画工具绘制自己心目中的荷叶，让学生在绘画中体验美的表达和创造力的发挥。
五、课堂总结教师以小组展示学生绘制的荷叶作品，并对他们的努力和成果进行肯定。
同时，教师总结本节课的学习内容和目标，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
评课稿二：一年级语文《彩虹》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《彩虹》。
2. 掌握课文中的核心词汇。
3. 通过讨论和绘画活动，感受彩虹的美丽和神奇。
二、教学重难点1. 教学重点：课文的理解和朗读、核心词汇的掌握、彩虹绘画活动。
2. 教学难点：引导学生理解课文中的诗意和色彩的表达、帮助学生绘画出自己心目中的彩虹。
三、教学准备1. 教学课件、彩虹图片和绘画工具。
荷叶圆圆评课
《荷叶圆圆》的评课《荷叶圆圆》是一篇语言优美、轻快活泼的文章，以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情，整篇课文都充满夏天童趣。
根据语文新课程标准以及一年级孩子的年龄特点我发现林老师坚持“以人为本”的教学理念，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发现、探索。
在教学设计中着力体现了以下几点：1、激发兴趣，调动孩子自主学习。
在这节课中，多次采用激趣，调动学生学习积极性。
无论是导入还是教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去。
2、体会阅读的乐趣，在阅读中积累词语，在阅读中探索自己独特的感受。
用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中，使学生敢于表达自己的意见，整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。
如小水珠把荷叶当作摇篮那段。
请学生做好躺的动作，老师用那美妙的语言送来阵阵微风，浑然间让学生仿佛进入那舒适的微微晃动的摇篮。
在学“呱呱”时，引领学生用自己的语言表达出青蛙对荷叶的喜爱。
在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的课堂氛围，林老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。
小蜻蜓把荷叶当作停机坪那断让学生展开双臂感受自己像一架飞机，播放图片、配古诗，这种巧妙设计，让重难点在不知不觉间明了，从而让学生明白了为什么这些小朋友会吧荷叶比作不同的事物。
这种语言的感染如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。
3培养语言发展的同时，激发学生的想象力和创造力。
如初读课文后的设计的问题，文中还有哪些小伙伴喜欢荷叶？你能不能把这四个小朋友连起来说一说？谁能在说的简洁一些？用喜欢的方式在说一句。
培养了学生的语言表达能力。
学完课文后，林老师设计了这样的一个问题：请仔细想想荷塘上面还有哪些小朋友喜欢荷叶？会把荷叶当作什么呢？这些问题能激发学生的想象力和创造力。
荷叶圆圆评课
《荷叶圆圆》评课稿听了梁老师的《荷叶圆圆》一课，感觉整堂课中，老师寓教于乐，依据学生和教材的特点进行静心设计，不仅体现了低年级阅读教学以识字写字为主的特点，还把识字的这条主线自然巧妙地贯穿在整个阅读教学中。
一个个难懂、难记的生字，在老师梁的引导下变得那么富有灵性。
1、注重在不同的语境中识字，激励识字习惯早养成。
其实，我们平时也是让学生在语境中识字，只不过我们借助的仅仅是由文本创设的单一的语境。
这样的做法更确切地说也就是随文识字。
而汪老师的课上却注重在不同的语境中识字。
那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。
如课始揭题，梁老师先出示碧绿的荷叶图，然后看似不经意地一问：“荷叶的荷字怎么写？”这一问，把学生的注意力集中到识字上来，进而有意识地观察和记忆汉字。
类似借助语境“不经意”地问在老师的课上随处可见。
在梁老师的激励下，学生们争做识字的有心人，逐步养成主动识字的好习惯。
2、识字教学是根据生字特点各有侧重，享受识字过程真有趣。
梁老师在教学生识记生字时，并不是用一种识记方法，而是根据不同字的特点，不同字的特点进行有侧重的教学。
我们跟随着汪老师一起走进一个个有趣的汉字故事。
如“坪”字的教学，单独理解字义比较困难，汪老师便借助形声字构字的特点让学生看图，见形知义，牢记于心。
回归课文，在具体的语言环境中理解“停机坪”。
“如果这片平平的地上种满了草，我们就叫这个地方为——？”“——草地”汪老师结合实际，借学生熟悉的草坪直观理解“坪”。
3、细致到位的写字指导整个写字指导，汪老师是向大家呈现了一个由体会——部分——整体的过程。
具体体现在他先让学生体会生字的意义，接着引导学生观察每个字的特点，区分他们的不同，然后，老师书写生字来具体体会这个字。
这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。
梁老师的课堂除了识字教学独到精妙，还让我深刻感受到她努力将“教教材”改为“用教材教的努力”。
《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）
《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《荷叶圆圆》评课稿篇1今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。
陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。
首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。
当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。
从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。
陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。
其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。
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让孩子学习自学，学会自学
——《荷叶圆圆》评课稿杜艳艳老师上的这节课采用“以预学为突破口”自主课堂教学模式，能抓住课文的难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复地吟诵体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。
听了杜老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和杜老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，使课堂成为充满爱意的课堂。
给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：
1、准确把握阅读教学课堂目标。
能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、认认、说说、练练”的基本教学策略，落实语言文字的学习。
在小学低年级语文教学中，读书、识字是首要任务，课堂以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。
2、简笔画导入，紧扣课题也起到激趣的作用。
杜老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，在黑板上画出美丽的荷叶，再让学生说说你觉得图画是什么？学生回答是美丽的荷叶，教师顺势引导质疑为什么是荷叶，学生观图“圆圆的”，以此引出课题《荷叶圆圆》，可以说导入自然直接。
3、预学题设计合理。
本节课的预学题老师设计了1）、自读课文，画出词语读一读。
2）、标出自然段。
3）、说说荷叶是什么样子的。
4）、荷叶有哪些朋友？你喜欢那个自然段，读给大家听。
四道简单的预学题的设计由浅入深，层层深入，符合一年级学生的年龄特点和认知规律，关键是让学生学习带着问题去读书，从而慢慢地培养学生的自学能力。
4、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣
杜老师在这堂课中创设了多种途径的读，有齐读、个别的读、示范读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
5、注重学生说话能力的培养。
课堂上，杜老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。
如：___说：“荷叶是我的_____。
”采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。
其实整堂课下来，杜老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
个人认为不足的地方：
1、在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。
2、如果教师能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，是不是更好呢？
3、识字、写字教学不够扎实。
整节课老师只是在交流环节出示一些词语让学生认读以检查学生的识字情况，却没有指导生字的书写。
以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，这节课我也学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方式运用到我们的课堂。