乃哟乃 教学反思
人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思
人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.I SOL 三个音是这样的写的。
(教师指着大屏幕讲解)字母D O代表DO, 字母MI 代表MI,字母SOL 代表SOL师：这是他们的唱名。
3、学习柯达依手势音阶。
（出示课件）师：孩子们音阶不仅能用字母表示，还可以用手来表示。
请看大屏幕。
（教师带领学生看课件中的手势音阶图片，并示范）师：DO 攥紧小拳头，MI是打开放平手掌，SOL要将手掌立起来。
生：认真模仿老师和图片的内容进行学习。
师：现在老师用手势音阶给出三个音，请同学们唱一唱。
（教师第一组给出 S M S ,第二组S M D,第三组S S M）生：认真观察，并慢慢唱出。
师：现在请同学们当小老师，站到前面用手势音阶给出三个音。
生：请三个学生当老师，站在老师的位置上随便给出三个音。
学生注意力很集中。
师：现在听老师的钢琴声，听听老师弹奏的是哪四个音，你能用手势音阶表示出来吗？（教师给出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律第一组D S S S,第二组S D S M,第三组D D S M）生：认真聆听，并慢慢唱出，唱准。
二、了解了解（导入新课）环节目标：对比学习，了解土家族风情。
设计说明：利用《彝家娃娃真幸福》这首歌，让学生体验、解说彝族特点。
从服饰的对比变化揭示土家族。
吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。
1、导入新课程。
（出示课件）师：请同学们聆听一首歌曲。
你们猜一猜是哪个民族的？生：彝族的，叫《彝家娃娃真幸福》。
师：谁来说一说彝族都有什么特点？生：爱唱歌；爱跳舞；穿白衣白帽。
《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》教学反思
本课难点很清晰，就是唱准DOMISOL三个音。
先利用模唱唱准DOMISOL，紧接着认识唱名，并学习柯达伊手势音阶，利用柯达伊手势表示这三个音，最后利用字母谱学唱DOMISOL，最后用身体体验DOMISOL音高位置。
学习歌曲环节，利用两首歌曲的对比教学，让学生了解少数民族文化以及地理位置、语言、歌词含义、歌曲情绪和速度。
提出各种有关问题，使得学生紧紧跟着老师的教学一环扣一环的思考、感悟、体验并解惑。
学习效果显着，延伸性强。
纠正错误及时，注重个别学生能力培养。
并与学生互换主角位置，达到了教师与学生护为主角的轻松教学。
本课在最后拓展部分，还可设计其他环节。
比如观看土家族歌舞视频、还可当小朋友们是记者，采访土家族小朋友，说说你长大之后的愿望等等！
最后，我想说。
这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。
但是，歌曲情绪的带动如果能再激情一些，会收到更好的效果。
苏教版音乐三年级上册《乃哟乃》教学设计及反思
苏教版音乐三年级上册《乃哟乃》教学设计及反思1、唱：《乃哟乃》2、动：简谱do、mi、sol及相应的柯尔文手势；认识四分音符、八分音符；音乐游戏小音符找朋友3、拓展：了解土家族的歌舞节日社巴节中最具特色的摆手舞教学目标：1、复习巩固do、mi、sol三个柯尔文手势及相应的唱名。
2、通过表演，加深对歌曲《乃哟乃》的印象，配上柯尔文手势，帮助认识和唱准do、mi、sol三个音。
教学重点：感受歌曲《乃哟乃》的独特旋律赋予歌曲的浓郁民族风格。
教学难点：视唱《乃哟乃》时配上柯尔文手势，帮助学生认识和唱准do、mi、sol三个音。
教材分析：歌曲是一首土家族儿歌，全曲由do、mi、sol三个音构成，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。
教学用具：钢琴、谱表、录音机教学过程：一、组织教学师生问好二、发声练习《萤火虫》要求：声音柔和，气息平稳，腰部有力支撑，唱出三拍子的韵律及夜晚的宁静感。
三、复习1、复习do、mi、sol（1）do、mi、sol三个音的柯尔文手势。
（2）听音训练教师操作：钢琴弹奏每个音数遍，学生闭眼听，听出是什么音就用手势来表示，错的坐下，对的继续听音。
学生活动：听音练习得听音冠军。
奖励一颗红星2、视唱复习535︱531︱553︱531‖教师操作：钢琴伴奏学生活动：跟着钢琴边唱边做柯尔文手势。
四、新授歌曲《乃哟乃》师：今天我们一起来学习一首土家族的儿歌，这首歌只用了do、mi、sol三个音，下面请同学们来欣赏《乃哟乃》1、播放录音范唱。
教师操作：播放录音学生活动：欣赏录音演唱。
教师解说乃哟乃的意义：跳吧。
2、学习歌曲演唱教师操作：钢琴弹奏[1][2]。
《乃哟乃》教学设计及反思
解决措施：通过模唱的形式将“do”与sol、mi二音结合起来，用手势的帮助及曲谱的演唱来学习、掌握、巩固“do”音的音位及音准。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、组织教学师生问好
10’-58”
通过问好复习巩固s、m二音的音准
6、了解歌词意思。
7、说歌曲情绪，并用声音表达这种情绪。
本环节用白板展示歌词及课题，为学生演唱提供帮助。
六、随音乐律动
33’42”－37’47”
学习了解摆手舞，并随音乐律动
1、请观看摆手舞视频
2、谁能模仿一下呢？
3、挑选简单动作大家一起做。
1、观看记住摆手舞动作。
2、进行模仿。
3、一起听歌做摆手律动。
四、记写歌曲节奏，演唱歌曲旋律
17’01”－28’11”
记写歌曲节奏并进一步熟悉歌曲曲谱。
1、复习四分和八分音符节奏的快速 记法。
2、用师记生说的方式记写歌曲第一乐句节奏。
3、班级优化大师随机抽取学生记写歌曲2－4乐句节奏。
4、唱节奏方式进一步熟悉歌曲旋律。
5、画笔功能写歌曲字母谱。
1、复习四分、八分节奏的写法。
2、说出老师哼唱的旋律的节奏。
3、表示图形中记写节奏
4、听琴跟旋律哼唱节奏
5、轻声哼唱后划着拍子唱歌曲曲谱。
在这个过程中用到了白板的画笔的交换功能。学生在表示节拍和强弱规律的圆形中记写节奏，既考验学生对节奏的听记能力同时也让学生更直观地感受到节拍与节奏的关系。师又在节奏下写下字母谱学生划拍唱，很好地将节奏与音响结合在一起。这个过程中还用到了班级优化大师的随机抽取功能，兼顾公平的同时极大地调动了学生的积极性。
《乃哟乃》音乐课后反思
《乃哟乃》音乐课后反思《乃哟乃》音乐课后反思《音乐课程标准解读》指出：音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。
我们的音乐教学还是应当回来到音乐本体上来，究竟一切联想、通感的产生还是由音乐而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，不能把走出学科本位理解为淡化音乐的本体。
《乃哟乃》一课是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点就是引导同学能用不同的力度、速度、心情来表现歌曲《乃哟乃》。
虽然是一个短小精悍的歌曲，但是我从音乐本身出发，利用各种音乐要素引导同学充分的体验、表现歌曲的意境，师生共同度过了充斥快乐的四非常钟。
首先，从内容安排上来说是比较胜利的，以一个短小的土家族歌曲让同学获得丰富的音乐体验。
不管是歌曲学唱前的创编游戏、学会歌曲后的摆手舞学习，还是土家族民俗风情的介绍，它们的目的只有一个，那就是为了让同学更好的表现歌曲的意境，而不是为了表达多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。
从教学方法上来说，我对识读乐谱的教学有了突破。
歌曲虽然是由简约的三个音组成，但是对于三班级的同学来说，很难唱准。
为此，我想很多方法。
首先，我并不是单纯的划拍视唱，而是先用复习DO、MI、SOL入手，依据整首旋律的音符节奏特点，设计了分组唱"135'的单音和三声部的合唱，不仅让同学熟识这三个音，还为后面呼喊的场景打下了基础。
然后用这三个音按固定节奏即兴创编旋律接龙两个环节，让同学在游戏中熟识音高、掌控节奏。
接着老师逐一板书乐曲的音符，同时同学视谱读出音高，有了这些环节，孩子们就能较精确流畅地唱出歌曲的旋律了。
这个过程设计的环环相扣，遵循了按部就班的原那么，同学学得很轻松，在不知不觉中就化解了平常课堂中识谱视唱教学的难题。
奇妙地将相关文化渗透到教学中是本课的另一个亮点。
音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属性的集中表达。
本课中土家族风俗世情的介绍，是在同学会唱歌曲后才进入的，让同学带着问题和新奇心来了解，恰到好处，更加深印象。
《乃哟乃》教学设计及反思
《乃哟乃》教学设计及反思《乃哟乃》教学设计及反思范文教学目标：⒈通过学唱《乃哟乃》，了解民歌的特点。
⒉通过用明亮的声音，欢快的舞蹈表现儿童开朗活泼的性格和多姿多彩的生活情趣。
⒊通过欣赏撒尼族歌曲《转圆圈》，让学生增加对少数民族歌曲的了解，启发引导学生初步懂得少数民族歌曲的共性，以此扩大学生视野。
教学重点难点：⒈重点：通过学唱《乃哟乃》，了解特点。
⒉难点：以舞蹈形式表现《乃哟乃》。
教学过程：一、听音乐进教室：学生模仿各种小动物的动作，弹簧步进教室。
二、常规训练；⒈师生问好：⒉发声练习： 1=c2/413|13|55|5—‖ 小狗小狗汪汪汪⒊节奏练习：⑴复习上节课拍腿的节奏谱，为歌曲伴奏；⑵师：你还可以想出什么动作来代替拍腿的动作呢？鼓励学生想出各种不同的动作，跟着音乐做一做⒋复习歌谱：⑴复习d、m、s的音位；⑵出示曲谱，学生唱谱。
三、新授：⒈导入：上节课我们已经知道这是一首的歌曲，对于的歌曲我们了解的不多，因此老师让你们回家自己去找有关的介绍，你们都找到了吗？现在就请你们来介绍（各组介绍、交流）⒉师：从他们的介绍中我们了解到是一个热情奔放、善歌善舞的民族，我想一定有不少同学想来学唱这首歌，来感受他们的欢乐心情，下面我们一起来学唱这首歌，先请听录音。
⒊出示歌词，放歌曲录音，学生说出听到后的感受。
⒋揭示课题：《乃哟乃》⒌学唱歌词，教师指导纠正。
⒍学歌表演：师：的人民在碰到喜庆的日子时，都喜欢载歌载舞来表达心中的欢乐，想不想来试一下？示范基本步法，学生跟学，发现问题及时纠正。
师：今天是我们跟小朋友交朋友的日子，我们了解了很多有关他们的事，这是值得庆贺的，接下来，让我们围成一个大圆圈，一起来边唱边跳，快乐一下，好吗？围成大圆圈，跟着音乐边唱边跳⒎小结：我们国家是一个多民族的国家，每一个民族都有自己的特点、文化，你能说出哪些少数民族的名字？（学生说）师：其实还有很多，你们可以通过上网、看书去了解一下，扩大自己的知识面。
小学音乐二年级上3乃哟乃教学设计和反思
小学音乐二年级上3 《乃哟乃》教学设计和反思《乃哟乃》教学设计【教学内容】二年级3 《乃哟乃》【教学目标】一、通过学唱和演出《乃哟乃》，初步感受土家族童谣的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。
二、能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节拍和歌词。
3、引领学生走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰硕音乐体验，感受音乐带来的欢乐。
4、能够主动参与小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离，感受学习的欢乐和合作的欢乐。
【教学重点】感受并表现土家族歌曲的特点。
【教学难点】音高的把握，情感体验的延伸。
【教学预备】一、教学课件二、钢琴。
【教学进程】一、情境导入一、教师问同窗们一个问题：咱们祖国的全名叫什么？（中华人民共和国）你明白咱们伟大的祖国共有多少个民族吗？（五十六个）咱们是属于哪个民族的？（汉族，也有个别是回族）以上三个问题逐个讨论，介绍汉族是我国人数最多的一个民族。
二、你还明白哪些少数民族呢？（讨论）今天，教师要带同窗们去熟悉一个勤劳质朴、心灵手巧、能歌善舞的民族，它的名字叫做土家族，大伙儿想去吗？（想）那就让咱们一路乘着歌声的翅膀，向土家族动身！（随《乃哟乃》音乐做律动。
）二、寓教于乐（一）自主学习，感受音乐一、看！土家族到了。
课件展现：土家族的衣饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节……师随课件的播放简单介绍图片内容。
（大伙儿快看！这是土家族特有的民族服装，漂亮吗？这是土家族世代居住的山寨，真是个山清水秀、景色优美的好地址；这是他们的住房——吊脚楼；这是土家族名扬海内外的手工艺品——织锦；看！土家姑娘在采茶；这是土家族最喧闹的传统节日——社巴节；在这盛大的节日里，土家族的男女老幼相聚在一路，跳起了具有民族特色的摆手舞，多喧闹啊！明白这是在干什么吗？这是土家族人在以古老的形式庆贺丰收呢！）背景音乐为土家族乐曲。
二、土家族有一首专门好听的歌曲，确实是用一、3、5三个音符编写的，既然咱们来到了土家族，就一路来欣赏一下吧！多媒体播放《乃哟乃》课件。
《乃哟乃》音乐课后反思
《乃哟乃》音乐课后反思
这是一份关于《乃哟乃》音乐课后反思的文档。
在这节音乐课上，我们学习了《乃哟乃》这首歌曲。
我认为这是一首非常有趣和有活力的歌曲，它让我感到兴奋和愉快。
在课堂上，老师首先向我们介绍了这首歌曲的背景和歌词意义。
他告诉我们《乃哟乃》是一首通过重复音节和旋律来表达快乐和放松的歌曲。
老师还教我们正确的发音和歌曲的节奏。
我在课堂上积极参与学习，努力跟随老师的指导。
我尽力模仿老师的演唱方式和节奏感。
我意识到，正确的发音和掌握歌曲的节奏非常重要，这样才能更好地表达歌曲的情感和意义。
在课堂上，我能感受到同学们的热情和活力。
大家一起唱歌，跟着音乐节奏扭动身体，给我带来了很大的乐趣。
然而，我也注意到自己在某些部分还有一些困难。
有时候我会发错音，或者跟不上歌曲的节奏。
但是我意识到这只是暂时的困难，只要我更加努力地练习，我相信我可以取得进步。
在这节课结束后，我意识到学好一首歌曲并不是一件容易的事。
除了要掌握正确的发音和节奏，我还需要理解歌曲的情感和意义，以便更好地表达出来。
总的来说，我认为这节音乐课很有意义。
通过学习《乃哟乃》这首歌曲，我不仅学到了音乐技巧，还感受到了音乐带来的快乐和活力。
我会继续努力练习，使自己在音乐方面取得更大的进步。
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人音版第三册教材第二单元《乃哟乃》教学设计含教学反思
人音版第三册教材第二单元《乃哟乃》教学设计含教学反思教材分析：《乃哟乃》是人音版第三册教材第二单元《幸福的歌》中的第4课，这是一首简短的土家族民歌，2/4，全曲由五个小乐句组成。
旋律中只用“sol mi do”三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“sol mi do”顺序，音高、节奏完全相同。
由于歌曲乐句的长短不同，形成了“２＋２＋３＋３＋３”有变化句式结构，旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格。
学情分析：活泼好动是二年级学生的年龄和心理特点，所以我在教学时设计丰富多彩的音乐活动，提高学生的参与与热情，在快乐的氛围中，加深对音乐的感受和体验。
经过一年的音乐课学习，学生已经掌握了一定的音乐技能，有了一定的聆听习惯，对音乐的知识也有了初步的认识，对此，作为音乐教师，我运用有效的教法打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受音乐的美，陶冶情操。
教学目标：1.能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。
2.通过本节课的学习使学生提高感受美、发现美的能力，用歌声表现土家儿童欢乐开朗的性格。
3. 能够积极参与演唱、歌表演、律动、舞蹈等艺术活动，用多种形式表现歌曲，在各种艺术实践中初步建立规则意识和合作意识。
4. 通过歌曲走进土家山寨，了解土家山寨的风土人情，感受中国民族音乐文化，体会土家族儿童对生活的赞美。
教学重难点：教学重点：认识“ do mi sol”三个音，并能用自然的声音、欢快的情绪演唱《乃哟乃》，通过声音表达对幸福生活的赞美。
教学难点：感受并表现“do mi sol”三个音。
教法方法：聆听法、范唱法、感受法学习方法：听唱法、律动法、创编法、小组合作法教学准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、师生问好，初步感受1.师生相互问好，请你观察乐谱中出了哪三个小音符，听一听，唱一唱，找一找三个音的高低位置。
（设计意图：用“do mi sol”编创旋律师生问好，通过柯尔文手势辅助唱音高，感知这三个音的高低，初步建立音高概念。
《乃哟乃》的教学反思
《乃哟乃》的教学反思1、《乃哟乃》的教学反思歌曲《乃哟乃》是二年级第二课《幸福的歌》中的一首学唱歌曲，是一首简短的土家族民歌。
歌曲延续用图形谱的方式，直观地呈现歌曲的旋律特点，且歌中只出现了“domisol”这三个音，让学生在感受土家族歌曲音调特点的同时，从感性上体验音程结构关系，在即兴编创活动中巩固音高概念。
简单但不单调，欢快而热烈旋律，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。
为了达到以上目标，我首先让孩子们多次聆听歌曲录音，边听边按照二拍子的节奏特点跟音乐拍手，继而模唱歌曲，感受土家族歌曲的情绪和风格特点。
接着，演唱歌曲，并自编简单的动作表演，体会土家族儿童欢乐、幸福的生活及开朗的性格。
紧接着让孩子们结合图形谱和多媒体课件的动图，跟着我的琴声视唱歌曲旋律，唱好旋律后，让他们加入科尔文手势边唱边做，之后又模仿教材上的动作图形，边唱表演。
另外，为了继续巩固“domisol”这三个音的`音高，除了让孩子们接唱、分角色扮演这三个音，并自由结合唱一唱外，还引导他们打乱这三个音的顺序，自己编创旋律演唱，最后再次回到歌曲旋律的视唱上。
其次，用同样的方法，让孩子们视唱了“refala”这三个音。
通过这几种形式的演唱，孩子们不但唱准了三个音的音高，还掌握了多种表现形式。
听着孩子们唱着“domisolrefala”，我的心里乐开了花。
2、《教学目标的反思》教学反思教学目标更加关注学生的学习过程：传统教学的教学目标受“学科中心”、“知识本位”下的教材观的影响，是以知识为本的，强调知识的传授，注重对知识的继承、传授和掌握。
中学地理教学一向使学生知道“在哪里”、“有什么”、“什么时间”、“怎么样”、“为什么”等作为教学目标，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教学目标行为动词，其目标指向是“结果”，简言之即教学以“授人以鱼”为目标。
开放式教学目标是以学生综合素质的培养和提高为本的。
重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展，它不再以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论，培养学生自主学习、终身学习的学习策略。
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乃哟乃》教学反思
《乃哟乃》是一首简单地土家族儿歌，整首歌只有三个音组合而成，情绪欢快活泼，因此我选用了这一课结合口风琴的教学展开了探索，在整个教学的过程中我认为有以下一些心得：
1、教学中教师的示范
教师的示范吹奏相当重要，从某种意义上讲，学生对乐曲的第一了解很大程度上取决于教师的示范吹奏，它既能形象示范，又能面授机宜；既能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误，这样可以获得器乐教学实效。
2、小组合作，促使进步
针对学生的基本情况，可以将学生分成一个一个学习小组，采用集中教学与个别指导相结合的方式，并注重充分发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一带多”，以促进全班学生共同进步。
通过这样的学习方式既可促使学生打好基础，还能培养学生的集体荣誉感和团结协作精神。
3、激发兴趣，让学生发挥自主
起始阶段要降低难度，像这首《乃哟乃》、学生基本都能掌握，学生有了成功地喜悦感，就更加能发挥学生自主性，从而增强学习兴趣。
简单的乐器进入了课堂，学生学到了音乐的知识，最主要的是让那些没有任何乐器专长的同学也能在乐器上实践，从而获得一种自己在音乐方面的自信。
我相信如果我能坚持这样教学，今后学生一定会取得更大的进步，而我也会和学生一起成长，一起收获，获得快乐。