浅析初中数学的有效教学
关于初中数学课堂教学有效性的分析
关于初中数学课堂教学有效性的分析摘要：初中数学教学的有效性对于学生数学学习的成功至关重要。
本文通过分析人教版九年级数学教材以及教学方法，探讨了教材内容、师生互动、多媒体和辅助教具、小组合作学习等因素对教学有效性的影响。
教材内容的设计应贴近实际，引入实际问题，例如代数方程的应用，以激发学生兴趣。
师生互动和提问技巧促进学生思维活跃，多媒体工具如电子白板和软件提供了更生动的学习方式。
小组合作学习培养了学生的合作和问题解决能力。
关键词：初中数学；教学有效性；教材设计引言初中数学教育作为培养学生数学素养的关键阶段，课堂教学的有效性对学生的学术成就和综合素质发展具有重要影响。
本文旨在探讨人教版九年级数学教材的设计和课堂教学方法对教学有效性的贡献。
首先，教材的内容应符合学生的认知水平，贴近实际，以激发学习兴趣。
其次，师生互动和提问技巧有助于学生思维的活跃与批判性思维的培养。
多媒体和辅助教具的应用可以生动地展示抽象数学概念，而小组合作学习则促进学生的合作与沟通技能。
通过深入研究这些因素，我们可以更好地理解初中数学课堂教学的有效性，并提供改进教育质量的建议。
一、课堂教学的重要性课堂教学在初中数学教育中扮演着至关重要的角色。
它是知识传授、思维培养和问题解决能力培养的核心环节。
在教室内，教师不仅仅是知识的传播者，更是引导学生思考、启发他们的疑问，并激发学习兴趣的关键角色。
通过互动、讨论和解答疑虑，课堂教学可以帮助学生理解抽象的数学概念，并将其应用到实际生活中。
此外，课堂教学还提供了学生之间的交流平台，促进了合作和集体思考的能力培养。
因此，初中数学的课堂教学不仅仅是知识的传授，更是学生全面素质提升的关键因素。
二、教材内容与教学有效性（一）教材内容的设计教材在初中数学教学中起着重要作用。
教材内容的设计应考虑到学生的认知水平和兴趣。
人教版数学教材在这方面做得相当出色。
它的内容不仅涵盖了数学的基本概念，还包括了实际生活中的例子，使学生更容易理解抽象的数学知识。
浅析初中数学教学的有效性
浅析初中数学教学的有效性
初中数学教学的有效性是指在教学过程中，能够最大程度地提高学生的数学学习效果和能力。
下面浅析几个方面。
初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和思考能力。
为了提高学生的数学思维能力，教师可以进行一些帮助学生思考和发散思维的活动，如解决开放性问题、解决实际问题以及进行探究性学习等。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的逻辑思维、归纳推理和创造性思维等能力。
初中数学教学的有效性需要关注学生的学习动机和兴趣。
教师可以通过一些生动有趣的教学方法和活动，激发学生对数学的兴趣，并增强他们的学习动机。
可以使用一些游戏和竞赛活动，让学生在竞争中提高自己的数学能力，增加学习的乐趣。
教师还可以通过与实际生活的联系，让学生看到数学在实际中的应用，从而提高他们对数学的兴趣和学习的积极性。
初中数学教学的有效性需要注重培养学生的实际操作能力。
数学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实际操作能力。
为了提高学生的实际操作能力，教师可以增加一些实际操作的机会，如使用教具、进行实验和观察等。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过合作解决问题，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。
初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力、学习动机和兴趣、实际操作能力以及自主学习能力。
通过合理地设计教学方法和活动，可以提高学生的数学学习效果和能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
浅析如何实现初中数学的有效教学
浅析如何实现初中数学的有效教学陕西省兴平市十一建学校中学部冯战侠目前中学数学教学面临着一个很突出的问题，就是教师教的很努力，而学生学得也很痛苦。
而一线数学教师也没有找到一条行之有效的教学方法来改变现状。
在素质教育大潮流下，初中数学教学也要轻松愉快、行之有效。
下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。
一、什么样的教学是有效教学所谓教学，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生想学的基础上展开的。
二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。
所谓有效，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。
二、教师充分发挥自己的主导地位实现有效教学教师要摆正自己的位置要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。
教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。
通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。
在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。
以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。
这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的日常工作学常常处于尴尬境地的症结所在。
如何促进初中数学有效性教学浅析
如何促进初中数学有效性教学浅析分析了影响课堂教学有效性的基本因素，在阐述了初中数学课堂教学有效性的内涵后，总结并提出了实现提高初中数学课堂教学有效性这一目的的方法。
初中数学课堂教学新课程改革在新课改的视角下，课程不仅仅是特定学科知识的载体，更加不是固定在教科书静止的内容。
课程已经成为学生经验的建构过程，是一种动态的过程。
这就要求教师有计划地安排学生的参与课堂的比重和学生发表看法的交流时间，在课堂有限的时间内高效地引导学生通过听觉、视觉、感觉参与以及合作，在完成学习任务的同时，感受到学习的趣味和成功。
新课程要求教师使用各式各样的课程，适应学生的发展需要的不同选择。
一、宏观驾驭把握教材的框架作为一名教师，如果要在教学中提高教学效率，就必须对整个初中数学教材体系有一个宏观全面的清晰把握。
而学生们只有对所学知识有一个全局性的了解，真正明白所要学习的是什么，哪些是重点难点，才能确保数学学习有扎实稳定的基本功。
学生的宏观认识与所要学习的新的数学知识实现呼应，进一步地激发起学生学习研究数学规律的意愿，进而转变教师的被动教学，安排学生们主动学习的机会，以培养学生能力，促进学生发展。
所以，我们要积极地调整自己的不合理的教学思路，对于教材的框架有清晰的理解，在课前做到认真钻研教材，充分发挥自己的主观能动动性，尽力做到开发和引领学生的学习热情，不断提高学生学习的主动性，赢得学生的热爱与尊重，并且尊重学生的学习主体地位，充分实现学生在课堂中的主体地位。
实现人性化的课堂，人性化的教学，实现学生实现主体地位的课堂。
二、教会学生主动学习在中学教学中，教师要教会学生主动学习，让学生的主动学习能力得到提高。
例如，教师可以通过实验教学、多媒体展示、小组讨论等方式让学生积极地投入到数学学科的学习中去。
学生在对科学的认知中的求知欲和好奇心一旦被激发，并且让这种思维在学习过程中体现出来，就会推动学生主动地进行数学学习活动。
此外，好奇心能够使学生在解决了一个问题之后又产生新的问题，从而促进学生继续探究和思考问题，提高学生的探究能力和创新能力，培养学生自主学习的意识。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
对初中数学有效性教学的几点看法
／ 数学
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ 异， 原有基础的差异 ， 差异是客观存在的。那么， 教师要重视 营造 和谐 的课堂氛 围，让每个学 生在和谐 的学习气氛 中得 到尊重 ， 积极进取 ， 充分发挥 自己的聪明才智 。 在数学教育教学过程 中 ，我们不仅要研究学生智力方 面的因素 ， 如认知 、 理解 、 应用等 ， 还要 重视他们在学 习活动 过程中所表现 出来 的态度 、 情绪等情感 因素， 关 注学生的情 感体验 ， 以学 生 的兴 趣 、 内在 动机 来 引 导 学 生 学 习 。充 分 开 发学生的创造潜 能 ，关键是 教师要放下架子 ，抛开条条框 框， 努 力营造一个平等 、 民主 、 和谐 的学 习氛 围 ， 鼓励学生求 异创新。有了一个宽松的创造 时空 ， 学生就敢说 、 敢做 、 敢 于 标新 立异 。 三、 培养学生的动手能力
【 摘 要】 本文针 对初 中数 学教 育 的特点 ， 充分理 解数 学新课标 的规 定， 结合笔者的教学经验 ， 给 出了自己的看法 和建议 ， 以期对初 中数学教 育有 所促进。 【 关键词 】 初 中数 学教 育； 学． － ｊ 兴趣 ； 学 习环境与个性差
异； 动 手 能 力
数学具有理论的抽 象性 、 逻辑的严谨性 、 应用 的广泛性。 而数学本身比较缺乏吸引力， 在很多教师和学生的心目中， 数学 是单调枯燥的。 不但难教， 而且 ． 难学。 虽然我们老师花了很大精力 去教， 学￣ｔ Ｐ ＿ ２ Ｅ 了很大力气去学， 但效果却并不理想。对于姗『 可 提 高初中数 彭 ， ｊ ｊ 以下几点看法 。 激 发学 生 的兴 趣 浓厚的学习兴趣 可 以使人 的大 脑处于最 活跃 的状 态 ， 能够以最佳地状态接 收教学 信息 ；浓 厚的学习兴趣是学生 学习巾最 活跃 的因素。有了学 习兴趣 ， 学生在学习中产生很 大的积极性 ， 从而产生某种肯定 的 、 积极的情感体验 。浓厚 的学习兴趣对学生的学习起着巨大的推动作用 ，它能有效 地把 学生 的注意力引导到学 习巾去。在教学中 ， 我们可以通 过介绍 我国在数学 领域 的卓 越成就 ， 介绍数学在 生活 、 生产 和其它科学领域巾的广泛应用等 ， 来激发学生学好 数学 。可 以运用适 当 的教学 方法 和手 段引起 他们 的求 知欲 和好 奇 心， 从 而培 养 他 们 浓 厚 学 习 兴趣 。 例如 ： 直角三角形应用里有个 比较典型 的问题 ， 一个 长 方 形 的屋 子 ，一 只 蜘蛛 从 这 边 墙 上 Ａ处 爬 到 另 一 边 的 墙 Ｂ处 捉 苍 蝇 ， 如何爬路 程最近 。 在解决这个 问 题 时 可 运 用 课 件 演 示 动感的画面 ： 一只 蜘蛛 Ａ 沿着一个长方体 爬行 ， 并用 一 定 的效 果 把 它 定格在屏幕 卜， 引导学 生观察 、 比较 ， 问学生 怎样计算蜘蛛 爬行的路程 ， 这时学生 会积极开动脑 筋 ，想出多种多样的方法 ，还会积极动手操 作、 验 证。学生 的学 习兴趣提高 了 ， 主动寻求解决 问题 的方 式方法也会多种多样 。我们 教师的教学并不只是 以知识 的 传授 为最终 目的， 而是在于增强学生 的创新意识 、 培养学生 的创新能 力和实践 能力， 激发学生 的问题意识 、 力 ｌ ｌ 深对 问题 的邢解深度 、 探求解决的办法 ， 特别是形成 自己对解决 问题 的独 到 见 解 为 目 的 ， 即 由 要 我 学 到 我 要 学 。所 以 ， 在 课堂 上 要把 复杂抽象 的问题简单化 、 形象化 ， 使 学生愿 意去学 、 乐 意去 学 ， 化 被 动 为丰 动 。 二、 努 力营 造 宽 松 的 学 习环 境 ， 尊 重 学 生 的个 性 差 异 新的课程标准提 出，教学 中应尊重每一个学生 的个性 差异 ， 允许 不同的学生从不同的角度认识 问题 ， 采用不 同的 方式表达 自己的想法 ， 用不同的知识与方法解决 问题 ， 促进 每一个学生发展。学生 的差异是客观存在的， 正确认识学生 差异是实施个性化教学 的前提 。学生 之间有生活经验 的差
浅析提高初中数学教学有效性的策略
浅析提高初中数学教学有效性的策略随着社会的不断发展，教育的改革也在不断进行。
数学教学作为学生学习中不可或缺的一部分，一直备受关注。
初中数学教学存在一些问题，需要我们找到有效的策略来加以改进。
在本文中，我们将浅析提高初中数学教学有效性的策略。
我们需要重视学生的个性化学习需求。
初中生的认知水平和学习方式各不相同，因此我们应该尊重每个学生的个性化学习需求。
在教学中，我们可以采用多元化的教学方法，例如小组合作学习、探究式学习和实践教学等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过常规调查和了解学生的学习习惯和学习障碍，为学生提供更贴合他们需求的学习环境和资源。
提高教师的教学水平也是提高初中数学教学有效性的重要策略。
教师是教育教学的重要推动者，他们的教学水平和态度直接关系到学生学习效果。
提高教师的教学水平是至关重要的。
教师可以通过继续教育和学习，不断提升自己的教学水平，更新教学理念和方法，不断改进自己的教学方式。
学校可以通过教学督导和评价，培养教师的教学能力，激励他们为学生提供更优质的教育。
合理使用教学资源也能够提高初中数学教学的有效性。
现在，教学资源非常丰富，包括数字化教育资源、多媒体教学资源等，可以为教学提供更丰富的教学手段。
通过利用这些资源，教师可以打破传统的教学模式，创造更多的互动和实践机会，激发学生的学习热情。
学校可以加大对教学资源的投入，为学生提供更多的学习机会和资源支持。
培养学生的自主学习能力也是非常重要的。
在当前的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏自主学习的能力。
我们需要通过一系列的措施，培养学生的自主学习能力。
可以通过让学生参与课外活动或者做一些实践性项目，提高学生的问题解决能力和创新能力。
教师也要充分发挥引导作用，引导学生有选择地利用教学资源和学习方法，提高学生的学习效果。
充分发挥家校合作的作用，也是提高初中数学教学有效性的关键。
家庭是学生的第一任老师，家庭教育与学校教育相辅相成。
学校和家庭需要紧密合作，共同关注学生的学习情况。
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浅析初中数学的有效教学
发表时间：2013-11-19T12:15:19.390Z 来源：《科学教育前沿》2013年第10期供稿作者：闫顺明[导读] 学校里的学习的知识并非是生硬的灌输,而是师生之间每时每刻的思想碰撞。
闫顺明（四川省青川县茶坝九年制学校四川广元 628100）中图分类号：G62 文献标识码： A 文章编号：ISSN1004-1621（2013）10-064-01
初中数学教学一直是我国教育制度的重要组成部分,初中生的学习优劣将直接决定我国教育事业的发展前景。
由于初中生正处于一个成长期，数学的课程内容建设本身就存在很多难题；学生在学习过程中难以掌握所有的知识点和细节；在现代教育模式下许多老师和学生都难以适应；数学知识是需要长期学习才能达到质变；在课堂上若采用单一的教学方式等等这些因素共同导致学生学习能力的下降，作者根据自身多年的教学经验,借鉴同行的优秀成果基础上，逐步探索了一套适合初中数学教学发展的新路子。
一、多媒体教学手段的演绎。
1多媒体教学能够突破难点和突出重点。
作为一名教师重在"授之以渔",在数学教学过程中关键是让学生品味知识的形成过程,使学生可以达到触类旁通的能力。
利用多媒体计算机，对于教学上的一些重点和难点通过生动的演示，配合学生的自己动手操作，辅之老师的讲解，就能调动学生的视觉、听觉和手感，把观察和思维有机融合,有利于突出教学上的重点,突破教学上的难点，加深理解，提高课堂教学的效果。
（1.）突破难点。
难点往往是关键性的知识，也往往是造成学生学习的障碍主要因素。
巧妙运用多媒体计算机可以帮助学生突破学习的难点,正确而又深刻地理解新知识。
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（2）突出重点，通过多媒体计算机，把知识的内在联系动态展示给学生，为学生提供了思维的线索，并引导学生展开发现、分析、归纳等一系列思维活动,最终获取知识，促进了学生思维的发展。
2多媒体教学能激发学生的兴趣。
在数学课堂教学中，媒体是教学信息的载体，是传输信息的有效手段。
它的作用不仅可以授业，而且更能变革传统的教学方法，以激发学生的兴趣。
数学具有高度的抽象性，尤其是初中生兴趣淡薄、自控能力差、注意力很容易分散等诸多特点。
而多媒体恰恰以其强烈的趣味性、色彩的斑斓、音乐的流畅,为学生营造了一个集声、像、色为一体的,动静结合的直观和丰富的教学氛围,使积极无声的教材内容变得绘声绘色。
因此,教师在教学过程中,根据教材内容,适量引进多媒体计算机辅助教学,能充分刺激学生的耳眼等多种感官,调动学生的积极性,增强吸引力,这样变"苦学"为"乐学",变"要我学"为"我要学",使学生自然地步入积极思维的状态之中,充分发挥了学生的学习积极性。
二注重培养学生的探索能力。
学习数学的过程其实就是让学生自我探索的一个过程。
探索在数学的发展进程中居于显著地位。
数学教学中最可贵的就是培养学生的探索意识和探索精神:在此过程中，除了教师要悉心指导以外,最重要的是让学生凭借现有知识积累和生活阅历进行探索。
1思考与实践是探索的途径
思考,是人类智慧的源泉。
众所周知：:思考是一种思维活动,主要通过依附于个人的内在语言来进行,并通过学生的经验活动而发展。
数学中的实践活动是学生主动发展的自由天地和学生探索的乐园。
所以思考与实践是相辅相成的。
有了思考才用实践去检验,实践之后产生新的问题,又对新问题进行探索,学生的认知活动就在这样一个类似圆圈的过程中得到提升。
2教师引导是探索的核心所在。
学校里的学习的知识并非是生硬的灌输,而是师生之间每时每刻的思想碰撞。
教师为学生提供自主探索的时间和空间,让学生真正成为学习的主人。
放手、放心、给足时间和空间让学生充分从事探索活动!但是课堂教学中的自主探索并不是给了学生的时间和空间后,教师就可以袖手旁观。
教师要在教学过程中及时和有效的引导。
把学生的个人自学与独立思考、小组合作与交流、全班展示与评价引进课堂,使学生的知识自主探索得以有序进行。
三、注重学生创新能力的发展。
长期以来,教育工作者都忽视了教育的本质问题。
教育要实现的是人能力的培养,而成绩和知识成为衡量教育质量和学习质量的唯一依据。
我国当今教育体系中却将培养能力与成绩评价混淆。
随着教育水准的提高和素质教育的稳步推进。
越来越多的初中数学教育工作者逐步认识到启发学生创新思维的重要性。
1提倡表扬教育
启发学生创新能力,就要肯定问题的多样性,允许多角度思维并存。
表扬教育,作为创新教育模式中的一位翘楚可以扶持学生的学习信心,在问题的讲解过程中,一旦有学生针对个别问题的看法出现偏差,教师也不要盲目排斥。
必须给予不同思维角度的想法以积极的肯定,并对在源头上找到学生出现偏差点,通过有效讲解为学生指点迷津。
在针对个别探究性的问题讨论时,教师要注重学生发散性思维的培养。
初中数学教学中启发学生创新思维的工作,不会朝夕就能实现。
它更需要每一个一线教师为之奋斗不止。
2转变教学思想。
在初中数学教育阶段要想提升学生创新思维,初中数学教师,首先要正确领悟素质教育,承认素质教育的显著意义。
初中数学教师要不断提升自身水准和强化认识。
遵循素质教育的内在规律，规范自身言行,优化初中数学课堂教育模式。
彻底颠覆传统认知。
总之,初中数学课堂教学的不断充实对我国数学教学整体发展是大有裨益的。
我国初级中学数学教学发展对我国数学课堂教学未来发展有重大借鉴意义,初中中学数学课堂教学方式从现代教育技术、探索性、创新性的角度考虑了当前环境下存在的问题,有针对性的提出了一套行之有效的解决方式,并对初级中学数学的未来发展指明了道路。