2019-2020年七年级语文下册 第1课《山中访友》教案 沪教版
七年级语文下册 第1课《山中访友》教案 沪教版五四制
1 山中访友1教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
2学情分析以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点在实际操作中给学生以充分的思维空间和表达自由。
3重点难点教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写）。
4教学过程活动1【导入】走近山中1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看感受大自然的美好（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础）活动2【讲授】走进山中1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路）(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考（3）学生畅谈看法（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧）2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感）学生可能找到的好词好句有：（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神）（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切）（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会）活动3【活动】欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美）（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为，因为（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界）4、指导学生朗读美句佳段5、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象（1）同桌配合，按要求完成相关练习（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识)例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）活动4【讲授】走出山中李作家把去访友时的“好心情”带回了家为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园二是活动中培养、提高学生的语文综合能力）活动5【作业】布置作业仿写片断《秋日的山中访友》板书设计山中观景（事）山中访友拟人手法热爱自然（情）。
2019-2020年七年级语文下册 第1课《山中访友》教案 沪教版
2019-2020年七年级语文下册第1课《山中访友》教案沪教版第一课时【学习目标】１．掌握想象、联想、比喻、拟人等修辞方法在本文的作用。
２．阅读课文，体会文章的语言魅力，领略和欣赏作品展现的自然美。
３．通过学习，培养热爱生活、热爱自然的情感。
【课文提示】１．想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
联想则是由甲事物的触发，自然想起乙事物的心理过程。
想象和联想追求的不仅是“形似”还要“神似”。
２．拟人，就是把物人格化，即把物当作人来写。
【正音正字】１. 写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：栀zhī憔悴qiáocuì湛zhàn禅chán漾yàng２. “和”有几种读音？hé（我和你）hè（和诗）huó（和面、和稀泥）huò（和药）hú（和牌）【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：德高望重一去不返返老还童津津乐道患难兄弟【朗读课文】【课文分析】作者把一次山中之旅变成了愉悦的精神之旅。
全文就像一篇美丽的童话，又像一首精巧的小诗。
最精彩的是作者把自己想象成一株树：“我的头发长树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁……”全文的层次大意是：第一部分（第１－２段），开篇点题，写“我”一早“带着满怀的好心情”访友。
第二部分（第３－７段），详细描写“我”遍访山中好友。
第三部分（第８段），照应开头，再次点题，写“我”月夜告别山里的好朋友，“带回了满怀的好心情”。
本文的写作特点是：①选材详略得当。
课文对老桥、树林等进行详写，而其它部分则略写，即采用移步换景的手法，特别是第5段一句一景，让人目不暇接。
这些看似随手拈来的景物，其实体现了作者独特的布局，如山泉、溪流、瀑布、悬崖巧妙地组合在一起，表现了山中飞瀑的壮观。
②文章首尾照应。
首尾以“好心情”呼应：出门时“与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀”，而归来时因为相逢诸多好友，它们向“我”问好，给“我”启示，“我”“带回了满怀的好心情、好记忆”。
沪教版七年级下册第一单元第1课《山中访友》公开课教案
《山中访友》公开课教案学习目标：1、有感情地朗读全文，理清思路，整体感知内容。
2、品味重点语句，感受作者热爱大自然的思想感情。
学习重点：品读文章内容，感受作者热爱大自然的心境。
自主学习，探究文章语言的妙点。
教时安排：一课时教学方法：朗读法、启发诱导法、组内合作讨论法教学准备：课前分好组确定组长制作PPT教学过程：一、导入新课同学们，上周三我们一起去了白象湾和天平山，在大自然的怀抱中放松了一下心情。
这周三就让我们随着李汉荣，去会会他的“山中的朋友”。
（板书：题目、作者）二、整体感知：1、请大家以自己喜欢的方式自由读课文，最好有感情地朗读出来。
读时，（1）把生字词圈画出来，小组内解决。
（2）思考：“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？读时注意划出这些“朋友”明确：作者的朋友依次是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、小蚂蚁、归鸟老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片，大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧！点击出示图片至岩石。
2、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为自然景物。
（板书：自然景物）这些景物大家喜欢吗？（喜欢）注意听：为了更好地表达出我们的这份喜爱之情，我们把它们称为景物还是朋友？学生思考明确：用朋友称呼山中的景物，更能表现我们对山中景物的喜爱之情，3、过渡：你看！（指着文题在“友”字下加着重号，说）作者李汉荣与我们大家真正是“英雄所见略同”啊！他也用“朋友”称呼山中的景物，突出表现了他对山中景物、对大自然的热爱之情。
（板书：热爱大自然）三、研读与赏析：4、这份热爱之情在文中处处可见。
这得益于作者生动、形象的表达和准确的用词。
比如师非常喜欢第三段文字。
（范读第三段）老师的批注是：从修辞角度讲——这段第一句采用比喻修辞手法，把“古桥”比作“老朋友”，形象地表现了作者与古桥亲密、和谐的关系。
从用词角度讲——这里以第二人称“你”称呼老桥，语气亲切，充满关切与赞美之情。
初中语文《山中访友》的教案
初中语文《山中访友》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《山中访友》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析并欣赏作者运用丰富的想象力描绘的山中景物和访友的情景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生运用语文知识进行创意表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生珍惜友谊、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《山中访友》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析并欣赏作者运用丰富的想象力描绘的山中景物和访友的情景。
2. 教学难点：（1）理解作者通过描绘山中景物表达的情感。
（2）运用想象力进行创意表达。
三、教学准备1. 教材：《山中访友》。
2. 教学多媒体设备。
3. 生字词卡片。
4. 小组活动准备。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师带领学生朗读课文《山中访友》。
（2）学生分享对课文的理解和感受。
2. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并正确书写。
（2）学生分组进行生字词练习，教师巡回指导。
3. 分析课文内容（1）教师引导学生逐段理解课文，分析作者描绘的山中景物和访友的情景。
（2）学生分享对课文的理解和感受。
4. 小组活动（1）学生分组讨论：作者是如何通过描绘山中景物表达情感的？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 创意表达（1）教师引导学生运用想象力，以口头表达或写作的方式，创作一个关于“山中访友”的情景。
（2）学生展示自己的创作成果，教师点评并鼓励。
五、课后作业1. 熟读课文《山中访友》。
2. 家庭作业：运用想象力，以写作的方式，创作一个关于“山中访友”的故事。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度，评估学生的学习状态和进步。
2. 生字词掌握评价：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
七年级语文《山中访友》的教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）分析并欣赏文中描绘的自然景色和作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）通过讨论、表达的方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生欣赏美、感悟美的能力。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的生字词。
2. 教学难点：（1）分析课文中的自然景色描写和作者的情感表达。
（2）运用课文中的表达方式进行写作练习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回忆之前学过的与自然景色有关的课文，为新课的学习做好铺垫。
（2）邀请学生分享他们对大自然的感受和经历。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意停顿、语气、情感的把握。
（2）让学生结合注释和工具书，自行解决生字词问题。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，总结出课文大意。
（2）每组挑选一位代表进行汇报，其他组进行评价、补充。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，注意词义、词性、用法等方面的讲解。
（2）分析课文中的自然景色描写和作者的情感表达，引导学生学会欣赏美、感悟美。
5. 练习巩固：（1）让学生进行课文的朗读练习，注意语气、情感的把握。
（2）选取课文中的片段，让学生进行仿写练习。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于大自然的短文。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读方面存在一定的问题，如停顿、语气的把握不够到位。
在今后的教学中，需要加强对学生的朗读指导，提高他们的朗读水平。
学生对课文内容的理解也有待提高，需要通过讲解、讨论等方式，帮助学生更好地理解课文。
在教学过程中，要注重培养学生的欣赏美、感悟美的能力，让他们在学习语文的过程中，感受到大自然的美好。
初中语文《山中访友》的教案
初中语文《山中访友》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《山中访友》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握作者使用的修辞手法和表达方式。
（3）分析课文结构，了解文章的层次和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和感悟能力。
（2）学会从不同角度分析和评价课文，培养批判性思维。
（3）通过课文学习，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好和作者对自然的热爱，培养学生的环保意识。
（2）懂得珍惜友情，学会与朋友沟通交流。
（3）树立正确的人生观和价值观，追求真理和美好。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《山中访友》。
（2）理解课文内容，分析文章结构和主题。
（3）掌握作者使用的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中的生词和难点。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（3）从不同角度评价课文内容和作者观点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回忆以前学过的与大自然有关的诗词或文章，激发学生对自然的热爱。
（2）简介作者李白的背景和作品特点，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生词和难点的理解和掌握。
（2）引导学生分析课文的结构，概括每个段落的主题。
3. 合作探讨：（1）分组让学生讨论课文中的修辞手法和表达方式，分享自己的感悟。
4. 课堂练习：（1）设计相关的练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）让学生运用课文中的表达方式，进行小练笔，提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现。
2. 作业评价：检查学生完成的练习题和小练笔，评价他们对课文内容的理解和写作能力。
3. 背诵评价：在课堂上或课后检查学生对课文《山中访友》的背诵情况。
五、教学资源1. 课文文本《山中访友》。
初中语文《山中访友》的教案
初中语文《山中访友》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文中的描写，感受作者的情感变化。
（3）培养学生的写作能力，学会将所学知识运用到实际写作中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生懂得友谊、珍惜友谊的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文内容的掌握。
（2）重点词汇和短语的学习。
（3）修辞手法的理解与运用。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的理解。
（2）修辞手法的运用。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示山中的景色，吸引学生的注意力。
（2）引导学生谈论自己对大自然的感受，为进入课文学习做铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过字典或小组讨论，学习课文中的生词和短语。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词汇和短语。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节，理解作者的情感变化。
5. 写作练习：（1）让学生以“我的朋友”为主题，进行写作练习。
（2）引导学生运用所学知识，运用比喻、拟人等修辞手法。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 收集有关友谊的成语或名言，进行课堂分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂讨论的表现。
2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估其对课文内容的理解和应用能力。
【教案】沪教版七下山中访友学案设计
【关键字】教案《山中访友》教案设计教学设想：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神和美的教育，这是《语文课程标准》的精神。
我校是一所农村中学，学生大多数来自落后偏远的农村，虽然与大自然接触的机会很多，但由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。
再者由于现在的学生去春游、秋游的机会几乎为零，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。
不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。
注重对文本的体会和感悟。
教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇丰富的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
教学难点：体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
教学方法：情境教学法、导读法、点拨法教学时间：一课时教学过程：一、导入新课。
（带着美好的心情，迈着轻快的步伐，我来到教室，向学生播放了一首歌曲，让学生进行曲名竞猜。
当歌曲前奏刚开始，许多学生就猜出了歌曲的名字——《朋友》。
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2019-2020年七年级语文下册第1课《山中访友》教案沪教版
第一课时
【学习目标】
１．掌握想象、联想、比喻、拟人等修辞方法在本文的作用。
２．阅读课文，体会文章的语言魅力，领略和欣赏作品展现的自然美。
３．通过学习，培养热爱生活、热爱自然的情感。
【课文提示】
１．想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
联想则是由甲事物的触发，自然想起乙事物的心理过程。
想象和联想追求的不仅是“形似”还要“神似”。
２．拟人，就是把物人格化，即把物当作人来写。
【正音正字】
１. 写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：
栀zhī憔悴qiáocuì湛zhàn禅chán漾yàng
２. “和”有几种读音？
hé（我和你）
hè（和诗）
huó（和面、和稀泥）
huò（和药）
hú（和牌）
【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：
德高望重一去不返返老还童津津乐道患难兄弟
【朗读课文】
【课文分析】
作者把一次山中之旅变成了愉悦的精神之旅。
全文就像一篇美丽的童话，又像一首精巧的小诗。
最精彩的是作者把自己想象成一株树：“我的头发长树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁……”
全文的层次大意是：
第一部分（第１－２段），开篇点题，写“我”一早“带着满怀的好心情”访友。
第二部分（第３－７段），详细描写“我”遍访山中好友。
第三部分（第８段），照应开头，再次点题，写“我”月夜告别山里的好朋友，“带回了满怀的好心情”。
本文的写作特点是：
①选材详略得当。
课文对老桥、树林等进行详写，而其它部分则略写，即采用移步换景的手法，特别是第5段一句一景，让人目不暇接。
这些看似随手拈来的景物，其实体现了作者独特的布局，如山泉、溪流、瀑布、悬崖巧妙地组合在一起，表现了山中飞瀑的壮观。
②文章首尾照应。
首尾以“好心情”呼应：出门时“与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀”，而归来时因为相逢诸多好友，它们向“我”问好，给“我”启示，“我”“带回了满怀的好心情、好记忆”。
③语言形象传神。
课文通过比喻、拟人、引用等手法在人与自然之间搭建了一个心灵沟通的桥梁。
作者还通过想象与联想，赋予山中之“友”以人的生命律动，这些看似平常的事物，一经作者的点化便形成组合，活灵活现。
如对“老桥”的描写，由于它“弓着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”，让人自然想起了一位年迈的、“德高望重”的老者，想起了“一去不返的”岁月，想起了“一种古老而坚韧的灵魂”。
【朗读课文】
【课外作业】
１．完成“学习建议”。
２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】
１. 解释下列词语并造句：
①德高望重（品德高尚，名望重大。
）
②津津乐道（兴味很浓地谈论。
）
２. 本文的线索是什么？写了哪些事物？
本文以作者的行踪为线索，从老桥、树林，写到山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖，也写到了石头、落叶、小花。
在访友过程中，作者还遭遇了雷雨，看到了蚂蚁。
３. 课文是如何借助比喻、拟人、想象、联想等，描写山中之“友”的？
古桥——老朋友——古老而坚韧的灵魂。
树林——知己——我真的变成了一株树。
山泉——姐姐——照出我的浑浊。
小溪——妹妹——邀我唱和。
白云——大嫂——月亮的好女儿，使天空返老还童的好护士。
瀑布——大哥——无私地从古唱到今。
悬崖——爷爷——有玄奥的智慧、清澈的禅心。
云雀——弟弟——纯洁少年，从来不说是非。
石头——轻轻敲击——能听见远古的声浪、时间的回声。
落叶——细数纹理——能看见命运神秘的手相。
小花——采一朵插上头发——悄悄地做一会女性。
雷雨——侠客——在天上吼叫、喝醉酒的诗人——在云头朗诵。
柏树——慈祥——天地给我的恩泽。
蚂蚁——小弟弟——有缘分的患难兄弟。
４. 这些山中之“友”，“我”最敬重谁？为什么？
古桥、悬崖、山泉、老柏等，都是我最敬重的。
因为古桥“让我看到了一种古老而坚韧的灵魂”：山泉“照出我的浑浊”；悬崖“刻着玄奥的智慧”；老柏“撑起了大雨伞”，为“我”遮风挡雨，它们都值得“我”敬重。
）
５. 作者为什么愿意变成一棵树？
作者的诗文作品时常表达出对树的崇敬之情。
他在《登高》中说：“树木老得令人肃然起敬，想扑上去叫它几声祖父”。
古老的树，默默记录着生命的历程，静静思考着生命的意义，坦荡诚恳，拥有博大的情怀。
其实这不是自然的树，而是美好人生的化身。
向往美好人生的作者，在树林里，在树的怀抱中，自然而然愿意自己成为一棵“树”了。
６. “有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
”句中用了什么修辞？有何作用？
拟人。
表达了“我”对大自然的热爱之情和人要与自然和谐相处的思想。
７. “赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞。
”这句话有什么作用？
这句话，通过树下避雨表现了老柏树以无微不至的关心保护着“我”。
８. 如何理解本文的首尾照应？
首尾以“好心情”呼应：出门时“与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀”，而归来时因为相逢诸多好友，它们向“我”问好，给“我”启示，“我”“带回了满怀的好心情、好记忆”。
这样，作者的感情有了发展与升华。
９. 这篇课文告诉我们什么道理？
只要心中有朋友，朋友就在身边。
大自然就是人类最忠实的朋友，我们要和作者一样走进自然、亲近自然，与自然万物和谐相处，只有这样才能找回那个鸟语花香、风清月朗的美丽世界。
要学会善待自然，自然界的万事万物都会以更加美好的姿态回报我们。
10. 你觉得应该怎样与自然界的万事万物做朋友？。