教育活动中教师提问的策略
教师提问的技巧和策略
教师提问的技巧和策略
教师提问是教学中非常重要的一环，它不仅可以考察学生的学习情况，还可以引导学生思考和探究。
下面是教师提问的一些技巧和策略：
1. 多种形式的提问。
教师可以采用开放性、封闭性、反问等多
种形式的提问方式，以便更好地引导学生思考和回答问题。
2. 渐进式提问。
教师可以从简单到复杂，逐渐加深提问难度，
以便逐步引导学生探究问题，并且不至于给学生造成过大的认知负荷。
3. 随机提问。
教师可以采用随机提问的方式，避免只提问优生
或者不爱发言的学生，以保证所有学生都能积极参与课堂。
4. 探究性提问。
教师可以提出一些探究性的问题，引导学生进
行探究和发现，以便更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
5. 肯定性提问。
教师在提问的过程中，可以适度地给予肯定，
以便鼓励学生积极回答问题，增强学生的自信心和自尊心。
总之，教师在提问的过程中，应该注重提问的技巧和策略，以便更好地引导学生思考和探究，并且激发学生的学习兴趣和探究欲望。
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教师提问的技巧和策略
教师提问的技巧和策略教师提问是课堂教学中必不可少的环节之一，它不仅可以对学生进行知识考核，还可以激发学生思考、增强学生学习兴趣和参与性。
如何学会提出有效的教师提问，是每个教师需要思考和掌握的一个技巧。
下面，我们从以下几个方面，来探讨一下教师提问的技巧和策略。
第一步，了解提问的目的和方式。
提问的目的主要有三个：一是检查学生的学习效果，二是引导学生思考和发散想象，三是评估学生的问题解决能力和创造力。
提问的方式主要有开放式、封闭式、概括性和反问式等。
其中，开放式问题可以引导学生展开讨论和分析，鼓励学生积极思考；封闭式问题则更注重学生对知识点的掌握程度。
第二步，把握提问的时机和尺度。
提问应该根据教学进度和学生情况，确定合适的提问时机和提问内容。
教师应该根据学生的认知水平和学科特点，适当控制提问的难度和深度。
提问的尺度也非常重要，不要问过于简单或过于复杂的问题，以免引起学生的不满或疲劳。
第三步，注意语言表达和声音语调。
教师提问时要注意语言表达和声音语调。
要清晰明了、简洁明了，避免口胡、重复或纠结。
同时，语调也应该抑扬顿挫，节奏感强，让学生听起来感觉生动有趣。
第四步，充分发掘学生的思维潜力。
提问除了对内容的查询外，还可以通过创设情景、类比法、对照法等方法，激发学生的思维潜力，促进学生的自主学习。
比如，以图画、音乐、生活经验为背景，提出有关主题的问题，让学生通过分类、关联等方式思考和分析。
第五步，注重及时反馈。
教师提问的一个重要目的是进行知识检查和问题解决能力的评估，因此要注重及时反馈学生的答案。
反馈的方式可以是直接表扬、指正错误、补充信息等。
尤其是对于错误的答案，不应该通过质疑或讽刺来“打击”学生，而应该以诚恳的态度指出学生的错误，并告诉他们正确答案和改进方法。
以上，就是关于教师提问的技巧和策略的基本探讨。
提问是教学中一个十分重要的环节，只有掌握了好的提问方法和策略，才能更好地促进学生的学习，并取得真正的教学效果。
教师掌握有效课堂提问的基本策略
教师掌握有效课堂提问的基本策略
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一、课堂提问要具有目的性，问题的表述要明确
问题要紧紧围绕教学目标，突出重难点；问题的难易程度以多数学生经过思考后能正确答出为宜。
二、教师所提问题要有思考价值
有思考价值的问题具备三个特征：1.设疑具有思维容量，2.问题具有适合的梯度，3.问题的难度要适中。
三、教师的提问是面向全体学生，注意照顾后进生
引路性提问，要多问优等生；锻炼性提问，照顾中等生；鼓励性提问，要多问学困生。
四、课问提问时机的把握要恰当
只有当学生“心求知而未知，口欲言而不散”时提出问题进行启发，才能收到好的效果。
五、提问以后给学生留有足够的等待时间思考
不能高密度的进行提问，要考虑学生是否有时间思考问题，组织答案。
六、给予及时的教师评价
七、课堂提问要注重情感，热爱学生
教师要善于倾听学生的回答，不要轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。
教师还要对学业成绩差的学生多给点期待的时间，为毎一位学生的心中点亮一盏希望的灯，让他们充满信心。
总之，课堂提问既是一种教学手段，又是一门教学艺术，沒有固定模式，只有教师多实践、多摸索，才能不断提升教学水平。
集体活动中教师有效提问与回应的策略 - 写写帮文库
集体活动中教师有效提问与回应的策略 - 写
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作为一名教师，在集体活动中提问和回答是十分重要的技能。
有
效的提问能够激发学生的思考能力，促进学生的学习；而有效的回答
能够让学生获得更多的知识和信息。
以下是几种教师在集体活动中有
效提问和回应的策略：
1.开放式问题
教师在提问时应尽量使用开放式问题，这些问题不仅可以使学生
思考，还可以促进他们的探究精神。
例如，教师可以问：“这个问题
的答案是什么，为什么？”这种问题可以引导学生去思考问题的本质。
2.为问题设定目标
当教师提出问题时，应该给学生设定明确的目标，例如，“请你
们在5分钟内思考某个问题，并且给出你的答案和解释。
”这可以帮
助学生更有针对性地思考问题。
3.鼓励学生思考
让学生自己思考问题，教师可以通过提供一些起点来引导学生开
始思考。
例如，教师可以说：“让我们一起想一想这个问题，它和我
们正在学习的内容有什么关系？”这可以激发学生的思考意识。
4.多种方式回答问题
教师可以通过多种方式回答学生的问题。
例如，教师可以通过讲解、演示、模拟等方式回答学生的问题。
这样可以让学生更好地理解
问题，获得更多的知识和信息。
5.鼓励学生提问
在集体活动中，教师不仅要提问，还应该鼓励学生提问。
这可以
让学生更加积极地参与到学习中来。
当学生提出问题时，教师应该认
真听取并给予回答。
最后，教师在集体活动中提问和回答时，应该注重方法和技巧。
这可以帮助教师更好地激发学生的思考和学习兴趣，提高教学效果。
试述在科学教育中教师提问的策略
试述在科学教育中教师提问的策略在科学教育中，教师提问是一种非常重要的策略，可以帮助学生思考、激发学生学习兴趣并促进他们深入了解科学的核心概念和概念之间的关联。
以下是一些教师可以采用的有效提问策略。
1.开放性问题：教师可以用开放性问题开始引起学生的兴趣和思考。
这些问题没有标准答案，并且鼓励学生通过解释、推理和实验来构建他们的理解。
例如：“你认为为什么会下雨？”或“你觉得是什么力量使得物体沉下去或浮起来？”2.封闭性问题：封闭性问题需要学生给出一个明确的答案，这样可以帮助教师评估学生对基本概念的理解。
这种问题通常是“是或不是”或“对或错”的形式。
例如：“在地球上，日出是东边还是西边？”或“光的传播需要介质吗？”3.引导性问题：引导性问题可用于指导学生思考和自主探究。
教师可以提出一系列问题来帮助学生逐步理解和解决问题。
例如：“你认为我们用什么方法可以测量温度？”或“你觉得有哪些因素会影响植物生长？”4.比较性问题：通过提出比较性问题，教师可以帮助学生对不同事物之间的相似之处和差异之处进行思考和分析。
例如：“从构造的角度来看，植物和动物有哪些相似之处和不同之处？”或“在光学中，平面镜和凹透镜有什么共同点和不同点？”5.扩展性问题：扩展性问题能够引导学生将所学知识应用到新的情境下，并深化他们的理解。
这些问题需要学生运用所学的概念和原理进行推理、分析和解决问题。
例如：“你认为如果地球的自转速度变快或变慢，会对我们的生活有什么影响？”或“你觉得如何利用地球自转来解释日月潮汐现象？”6.层次性问题：层次性问题鼓励学生考虑一个问题的不同层面和细节，并逐渐深入思考。
通过提出层次性问题，教师可以帮助学生逐步建立起知识的整体和细节之间的联系。
例如：“在科研实验中，我们为什么要制定实验步骤和控制变量？控制变量可以使得我们的实验结果更加可靠吗？”7.想象性问题：想象性问题可以激发学生的创造力和想象力，并帮助他们将具体的概念和现象与日常生活联系起来。
教育活动中教师提问与回应的策略
教育活动中教师提问与回应的策略作者：郭丽来源：《幼儿教育·教师版》2010年第03期积极有效的提问与回应是教师在教育活动中不可忽视的重要环节。
教育活动中合理的提问可以促使师幼双方展开积极互动,引导幼儿积极思考,有效支持和推动幼儿深入学习和探究。
与提问相对应的是教师对幼儿的问题或回答所作出的回应,采取什么样的回应策略体现了教师的教学态度和教学方法。
在不同的教育情境中,教师的提问与回应策略有着不同的体现。
一、提问的策略(一)假设式提问假设式提问是教师抛出问题,让幼儿进行假设推断和思考的一种提问方式,这种提问往往以“假如……”“如果……”等形式展开。
通过假设式提问,教师可以了解幼儿的先前经验和发散性思维水平,让幼儿展开丰富的联想和想象。
例如,在一次美术欣赏活动中,教师呈现了绘画作品《牧羊》供幼儿欣赏,幼儿一看到画马上讨论起来:“画上有个小女孩,还有羊,是不是喜羊羊啊?”“不对,小羊在打架,喜羊羊不打架的。
”“那个小女孩好像不高兴了。
”这时,教师就问:“你们都很仔细,画中的确有一个放羊的小姑娘,还有几只小羊,小羊不太听话。
那老师请你们想一想,如果你是画中的小姑娘,你看到小羊不听话,会怎么做呢?”幼儿听到教师的提问,马上七嘴八舌地发表自己的意见,展开了新一轮的讨论。
(二)推理式提问推理式提问是教师在引导幼儿完成一项较简单的操作或探索活动后,要求幼儿用类似的方式概括出规律性的知识,从而自己寻找答案的一种提问方式。
通过推理式提问,教师可以较好地引导幼儿主动思考和积极探究问题,避免直接告诉幼儿答案。
采用推理式提问的要求是,幼儿要有经验的储备,教师提问的语言要清楚明确,具有逻辑性,切不可太深太难。
这类提问在数学教学活动中经常被采用。
例如,在学习6的组成时,教师向幼儿提问:“上次老师请你们将5颗豆子分成两份,有几种分法呀?”幼儿回答:“可以分成1和4、2和3……”教师接着问:“那么我们这次要将6颗豆子分成两份,应该有几种分法呢?”又如,在认识几何图形的活动中,在幼儿探索了圆和半圆的关系之后,教师采用提问继续引导幼儿思考:“我们知道了两个相同的半圆合在一起就是一个圆,那么两个相同的正方形合在一起,会变成什么形状呢?”(三)递进式提问递进式提问是教师根据幼儿的思考和回答,巧妙地将一连串问题层层抛出,逐步深入,将幼儿思考的内容前后联系起来,形成一个不断推进的问题链,为幼儿提供深入探究与思考机会的一种提问方式。
教师提问的八大策略
教师提问的八大策略教师通过提问，能帮助学生掌握完成课堂学习任务各个步骤和完成教学任务等，是教学中的一种重要方式。
要在课堂提出有效的问题是一门学问，提问的策略包括：一、采用提问的方法鼓励思考。
教师应抱着具体问题的思考去激发学生脑海中的灵感，有助于活跃课堂气氛，促进学生的思想性讨论，加深对知识的理解。
二、创设情境提问。
教师可以通过设定实际问题或小情景，让学生解决实际问题，帮助学生学习新知识，增强他们自己针对一定问题的思考能力和解决问题的能力。
三、创设假设提问。
让学生在模拟情境中分析情况，探讨解决途径，锻炼学生的推理能力，激发学生的思维活跃，很好的发展学生的判断能力。
四、采用反向和非人类形容词提问。
这是一种非常有效的提问方式，可以鼓励学生思考多种可能性，发掘学生的思考潜力。
五、提建议提问。
让学生对课堂内容作深入思考，进行比较分析，增强学生对知识点的理解和认识。
六、采用质疑提问。
可以有效地同步学生的学习步调，帮助学生被动性的学习，将复杂的知识讲解的清楚明白。
七、采用数学问题提问。
数学问题提问是一种灵活的提问方式，可以帮助学生进行深度的复习，运用逻辑性。
八、提供分组提问。
这是一种提问的形式是通过分组的方式，可以更好的发挥学生的集体智慧，加强老师和学生之间的沟通与互动，促进学生积极参与课堂教学活动，有效地完成课堂学习任务。
可以看出，教师在课堂上采用各种不同的提问方式，还是有很多好处的，能够更好地帮助学生深入理解和掌握知识。
教师们应该善于运用教学策略，让学生在课堂上更好地理解知识，提高学习效果。
幼儿园教师高水平提问策略
幼儿园教师高水平提问策略
幼儿园教师高水平提问策略包括以下几点：
1. 开放性问题：提出开放性问题，让幼儿有机会表达自己的想法和意见。
例如，“你觉得今天的天气怎么样？”“你最喜欢的游戏是什么？”
2. 具体问题：避免过于笼统的问题，而是提出具体的问题，帮助幼儿更好地理解和回答。
例如，“你能告诉我这个故事中发生了什么吗？”“你在画画的时候用了什么颜色？”
3. 引发思考的问题：提出能够引发幼儿思考的问题，激发他们的创造力和想象力。
例如，“如果你是一只小鸟，你会怎样飞翔？”“如果你有一个魔法棒，你会用它做什么？”
4. 层次递进的问题：根据幼儿的回答，进一步提问以深入探讨话题。
例如，“为什么你觉得那个角色是好人？”“你能举个例子说明吗？”
5. 等待和倾听：给幼儿足够的时间思考和回答问题，认真倾听他们的回答，并给予积极的反馈。
6. 情境提问：将问题与幼儿熟悉的生活情境联系起来，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
例如，“在家里，你是怎么帮助妈妈做家务的？”
7. 多样化提问：采用不同类型的问题，如选择、判断、填空等，以增加幼儿的思维活跃度。
通过运用这些高水平提问策略，幼儿园教师可以更好地促进幼儿的思维发展、语言表达和创造力，提高教学效果。
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教育活动中教师提问的策略
教育活动中合理的提问可以促进师幼双方展开积极互动，引导幼儿积极思考，有效地支持和推动幼儿深入学习和探究，合理有效地提问也是我在教学中一直探讨和困惑的问题提问的策略总结成四种形式：假设式提问、推理式提问、递进式提问、总结式提问，其中对我启发最大的是列举的递进式提问，教师巧妙地将一连串问题层层抛出，逐步深入，将幼儿思考的内容前后联系起来形成一个不断推进的问题链，为孩子们提供深入探究与思考的空间，把复杂的问题层层分解和简化，让孩子由浅入深地思考问题，最后得出结论。
此种方法运用得当即可以培养幼儿勤于思考的习惯，又使幼儿掌握解决问题的方法。
总之，各种方法得当的运用对提高我们教学水平会起到事半功倍的作用，提问策略的提高还需我们在工作中不断地根据教学内容、目标设计提问，课后不断反思来提升教育活动中的有效提问，使我们的教育活动更严谨，幼儿在活动中各种能力得到发展。
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