人教版小学语文五年级下册《舟过安仁》教学设计及教学反思
舟过安仁教学设计及反思
汇报人： 2023-12-28
目录
• 教学目标与内容 • 教学方法与手段 • 教学过程与设计 • 教学反思与总结
01
教学目标与内容
教学目标
知识与技能
学生能够了解《舟过安仁》的背 景和作者杨万里的生平和创作风 格，理解诗歌的内容和意境，掌
握诗歌的节奏和韵律。
过程与方法
通过朗读、想象、讨论、比较等方 式，引导学生自主探究、合作学习 ，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美 水平。
教学方法反思
教学方法选择
本节课采用启发式教学法和案例 教学法相结合的方式，通过引导 学生思考和讨论，加深对知识点
的理解。
教学方法实施
在实施过程中，教师需要更好地 引导学生思考，避免偏离主题， 同时要注重培养学生的思维能力
和表达能力。
教学方法效果
从课堂氛围和学生反馈来看，教 学方法的选择和实施效果较好， 能够帮助学生更好地理解和掌握
平。
02
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
教学策略
通过提问和讨论，引导学生回忆之前学过 的古诗，以及与古诗相关的文化背景和历 史知识。
采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等 多种策略，帮助学生理解古诗的意境和深 层含义。
指导学生学
反馈与调整
引导学生通过观察、思考、分析和归纳， 自主探究古诗的意境和主题，培养其自主 学习和解决问题的能力。
情感态度价值观
感受诗人对儿童的喜爱和赞赏，培 养学生的童心和对生活的热爱。
教学内容
01
02
03
04
《舟过安仁》的创作背景和杨 万里的生平和创作风格介绍。
诗歌内容的讲解，包括重点词 语和句子的解释，以及整体意
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者表达的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词句的理解。
2. 诗歌意象的把握和情感的体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用案例分析法，让学生深入理解诗歌。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨万里的生平事迹和文学成就。
（2）提问：请大家谈谈对诗歌的感悟。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和修辞手法有哪些？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“小舟”、“浪花”等。
（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
（2）引导体会作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
6. 朗读背诵（1）指导学生正确朗读诗歌。
（2）鼓励学生背诵诗歌。
7. 课堂小结8. 作业布置（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）写一篇关于《舟过安仁》的读后感。
9. 板书设计《舟过安仁》杨万里小舟浪花便捷斗笠10. 教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生掌握情况如何，下一步如何改进教学方法等。
六、教学评价评价内容：1. 学生对诗歌的字词认读和理解情况。
2. 学生的朗读和背诵能力。
3. 学生对诗歌意象和修辞手法的分析能力。
人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首舟过安仁》课教学设计5
《舟过安仁》教课方案一、学情剖析：《舟过安仁》是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。
《舟过安仁》这首诗，以奇特的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、开朗的情景。
对正在经历童年的孩子来说，童年故事应当是不陌生的。
因此，教课中我利用他们的阅读期望，调换起学习的兴趣。
五年级学生，已经有了必定的律诗累积，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。
学生对于小组活动的展现也充满了学习兴趣，而怎样适应这类学情则是教师所应当掌握的。
在《舟过安仁》这首诗的学习从前，学生已经学过一首对于童趣的《牧童》，对于这类浅白易懂，充满情味的诗歌兴趣浓重。
二、教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵古诗。
2、能借助说明，联合有关资料，理解诗句的意思。
3、想象古诗描绘的境界，感觉小孩形象，领会作者对小孩的欣赏、喜爱之情及不泯童心，感觉童年生活的情味。
三、教课要点：理解古诗意思，想象诗中境界，感觉小孩形象，领会诗中感情，有感情地朗读。
四、教课难点：领会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，遇到美的熏陶。
五、教课课时：一课时。
六、课型：新讲课。
七、教课过程：（一）、导入引出诗题1、导入：图片导入：童年游戏的图片（跳格子、跳皮筋、过家家）2、发问学生：同学们下学后的课余活动有哪些？3、老师总结：童年的生活的确像一支支悦耳的歌，像一幅漂亮的画，更像一首首美好的诗，值得我们细细回味。
那么我们的前辈们的童年生活是怎么样的呢？在古时候，那些和你们一般大的小孩子会做些什么？让我们一同走进古诗中的童年。
让我们一同走进八百多年前那个春季。
4、老师朗诵引出古诗：波光粼粼的小河中，一叶小舟轻轻驶来。
诗人正坐在船中享受着春季的美景：碧草含露，杨柳依依;阳光明朗，柔风拂面，怎不令人神清气爽?空暇之余，不经一瞥，看到了风趣的一幕。
他于是提笔挥毫写下一首诗。
（配有背景音乐）同学们你们知道诗人写下什么诗呢？5、写诗题，全班齐读古诗6、介绍诗人：杨万里善于七言绝句，无论农家生活，仍是自然光景，在他笔下都显得新鲜开朗，兴趣横生，特别难得的是，他喜爱描绘小孩形象，所写的田园诗，特别善于利用小孩稚态，起到点化诗境的成效。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《舟过安仁》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的关键词语和意象。
学生能够解读并分析诗的结构和韵律。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
学生通过分析诗中的描写和表达，培养文本分析和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受并体会诗中所表达的自然景色和人文情感。
学生能够理解并欣赏古代诗歌的优美和深度。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《舟过安仁》这首诗的作者和背景。
简述诗的内容和主题。
2.2 诗句解析：分析诗的每一句，解释关键词语和意象。
引导学生理解诗中的修辞手法和表达方式。
2.3 诗的结构和韵律：分析诗的结构，引导学生理解诗的起承转合。
引导学生感受诗的韵律和节奏。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过引入相关的自然景色或人文背景，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。
学生通过讨论和分享，理解诗的内容和主题。
3.3 分析与解读：学生分析诗中的描写和表达，解读诗的意义和情感。
学生通过写作或口头表达，展示自己对诗的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 学生背诵和理解诗的能力。
学生能够正确地背诵诗文。
学生能够准确地解释诗中的关键词语和意象。
4.2 学生分析和解读诗的能力。
学生能够分析诗的结构和韵律。
学生能够解读诗的意义和情感。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《舟过安仁》诗文。
5.2 相关背景资料：关于作者和背景的资料。
5.3 教学辅助工具：PPT、黑板、多媒体设备等。
第六章：教学活动6.1 课前准备：教师准备相关的自然景色或人文背景的图片或视频，用于导入课堂。
6.2 课堂活动：学生朗读诗文，教师指导学生注意诗的韵律和节奏。
教师引导学生分析诗中的描写和表达，解读诗的意义和情感。
学生进行小组讨论，分享自己对诗的理解和感悟。
第七章：学习任务7.1 学习任务一：背诵诗文学生通过朗读和重复练习，完成对诗文的背诵。
2024年《舟过安仁》教案及反思
2024年《舟过安仁》教案及反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握《舟过安仁》的诗意和背景，提高学生对古诗的理解能力。
培养学生对古典文学的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力。
1.2 教学内容《舟过安仁》的诗意解析，词语解释和诗句翻译。
诗歌创作背景的介绍。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
利用多媒体教学手段，展示与诗歌相关的图片和视频，增强学生的直观感受。
2.2 教学策略通过小组讨论和互动，促进学生之间的交流与合作。
设计相关的写作和绘画活动，培养学生的创造力和表达能力。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入新课，简要介绍《舟过安仁》的背景和作者。
引导学生朗读诗歌，注意语气和节奏的掌握。
解析诗歌的意境和词语的含义，进行诗句翻译。
3.2 教学活动学生自主阅读诗歌，理解诗意。
小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
展示与诗歌相关的图片或视频，引导学生进行观察和思考。
第四章：教学评估与反思4.1 教学评估通过课堂问答和学生作业，评估学生对诗歌的理解和掌握程度。
观察学生的参与情况和合作能力，对学生的表现进行评价。
4.2 教学反思总结课堂教学的优点和不足之处，对教学方法和策略进行调整和改进。
关注学生的学习需求和反馈，不断提高教学质量。
第五章：教学资源与扩展5.1 教学资源推荐与《舟过安仁》相关的教材和参考书目，供学生自主学习。
利用网络资源，寻找相关的诗歌解读和背景资料，丰富教学内容。
5.2 教学扩展组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
引导学生进行诗歌创作，培养学生的创造力和想象力。
第六章：教学练习与巩固6.1 教学练习设计相关的练习题，巩固学生对《舟过安仁》诗歌内容的理解。
通过填空、选择和简答题型，检验学生对诗句和意境的掌握。
6.2 巩固活动学生进行小组讨论，共同完成一篇关于《舟过安仁》的小短文。
鼓励学生在家中向家人或朋友分享所学诗歌，增强对诗歌的记忆和理解。
人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计
人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌，理解诗歌中的寓意和情感，能正确理解关键词汇并进行运用。
2. 过程与方法：通过诗歌朗读、诗歌鉴赏等方式，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的语言表达能力和想象力。
3. 情感态度价值观：通过教学，引导学生感悟生活中的真挚情感和美好人文情怀，培养学生的良好情感态度和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌的朗读和理解，关键词汇的掌握和运用。
2. 教学难点：通过诗歌鉴赏，引导学生领会诗歌中的情感和寓意，培养学生的抽象思维能力。
三、教学过程1. 热身导入教师可通过播放与自然风景相关的音乐，引导学生进入诗歌欣赏的氛围，激发学生的好奇心和想象力。
2. 学习《牧童》（1）朗读诗歌《牧童》，鼓励学生模仿老师的朗读，感受诗歌的韵律和情感。
（2）讲解诗歌中的难点词汇，如“牧童”，“平原”，“载歌载舞”等，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分组学生朗读诗歌，提高学生的朗读技巧和表达能力。
（4）引导学生谈论诗歌中的情感和寓意，促进学生的思辨能力和情感体验。
3. 学习《舟过安仁》（1）朗读诗歌《舟过安仁》，让学生感受诗歌中的宁静和美好。
（2）分组学生自主朗读，并进行诗歌解读，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4. 总结提升让学生就两篇诗歌的内容和意义展开讨论，提升学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
教师进行课程总结，激励学生对诗歌的热爱和探索精神。
四、教学评价通过学生在课堂上的表现，包括诗歌朗读的准确度、对诗歌情感的理解和词汇的运用等方面进行评价，及时给予学生反馈，鼓励学生继续努力。
五、教学延伸教师可组织学生进行诗歌创作或诗歌朗诵比赛，拓展学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和审美能力。
六、教学反思教师需要不断反思教学过程中的不足与问题，并且及时调整教学方法，创新教学手段，不断提高教学质量，让学生在诗歌欣赏中获得更多的收获。
5《古诗词三首舟过安仁》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》，理解诗词的基本内容和主题。
2.掌握诗词中的重点词语和句式，理解其含义和作用，提高古文阅读能力。
3.分析诗中的意象和修辞手法，学会欣赏古诗词的美，提高审美能力。
4.能够运用诗词中的意境和情感，创作一幅描绘自然过图片、地图等直观教具，引导学生了解诗词背景，激发学习兴趣。
2.为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个“诗词接龙”游戏。我先背诵一首与安仁镇相关的古诗词，然后邀请学生接着背诵，通过这种方式引出今天要学习的《舟过安仁》。
3.邀请一位擅长古筝的音乐老师，在课堂上演奏古筝曲。让学生在优雅的古风氛围中，更好地融入到诗词的学习中。
（二）讲授新知
1.我逐句解读《舟过安仁》，引导学生理解每个词语的含义和作用。在解读过程中，我注重引导学生发挥想象，身临其境地感受诗中的场景，使他们能够更好地体会到作者的思想感情。
1.我将学生分成小组，让他们共同讨论诗词中的意境和情感。我给出一些讨论话题，如：“诗中的安仁镇给你留下了怎样的印象？”“作者为何对百姓的生活感到同情？”让学生在讨论中深入思考，提高他们的思维能力。
2.鼓励学生提出自己的观点和感受，引导他们在小组内进行交流和分享。通过这种方式，学生能够更深入地理解诗词，提高他们的语文素养和审美能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生深入思考诗中的意境和情感。例如：“诗中的安仁镇给你留下了怎样的印象？”“作者为何对百姓的生活感到同情？”“你觉得这首诗词表达了什么样的情感？”等问题。
舟过安仁教学反思舟过安仁教案教学方法实用
《舟过安仁》教学反思及教案教学方法实用一、教学目标1.理解并背诵《舟过安仁》全诗，感受杨万里的山水之美。
2.分析诗中的意象和修辞手法，提高审美鉴赏能力。
3.结合时代背景，理解诗人的思想情感。
4.培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌意象，感受山水之美。
2.教学难点：分析修辞手法，理解诗人情感。
三、教学准备1.课件：《舟过安仁》诗歌原文、背景资料、意象分析等。
2.教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔。
四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的山水田园诗，如《山行》、《江上渔者》等。
2.提问：同学们，你们喜欢山水田园诗吗？为什么？二、诗歌感知1.让学生自由朗读《舟过安仁》，感受诗歌的节奏和韵律。
2.指导学生注意停顿、重音等朗读技巧。
三、诗歌解析1.分析诗歌意象：引导学生关注“孤帆”、“浮云”、“白鹭”等意象，理解其象征意义。
2.分析修辞手法：让学生找出诗中的对仗、拟人等修辞手法，并体会其表达效果。
3.分析诗人情感：引导学生关注诗中的“愁”字，理解诗人在旅途中的孤独与无助。
四、课堂讨论1.组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.提问：同学们，你们觉得《舟过安仁》这首诗美在哪里？二、诗歌欣赏1.引导学生深入欣赏诗歌，关注诗歌的意境美、情感美、形式美。
2.教师配乐朗诵，让学生感受诗歌的音韵美。
三、写作实践1.让学生以《舟过安仁》为题，写一首山水田园诗。
2.教师巡回指导，提供写作建议。
四、课堂小结2.鼓励学生在日常生活中多观察、多感悟，提高文学素养。
五、作业布置1.背诵《舟过安仁》全诗。
2.写一篇关于《舟过安仁》的读后感。
六、教学反思然而，在课堂讨论环节，我发现部分学生对于诗歌的理解仍存在一定困难。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强诗歌背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。
写作实践环节，学生的表现参差不齐。
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《舟过安仁》教学设计及教学反思
一、教学目标：
1.借助人人通资源平台老师传的范读录音，把这首诗读熟，读通，充分做好课前预习，把自己不懂的地方标记出来。
并把自己最棒的朗读录音传在乐教乐学平台上，大家互听互评。
2.在读中感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者童心未泯的美好情感。
3.借助乐学阅读完成课外拓展阅读任务，收集更多的写儿童的古诗，编成小短文发布在乐教乐学平台上，择优评奖。
二、教学重难点：
1. 学会借助图画及注释，加上自己的想象理解诗意的学习方法。
2.体会两个孩子的聪慧和诗人童心未泯的美好情感。
3.养成借助人人通资源平台学习的习惯，提前预习，自觉阅读，增加词汇的积累，营造师生互学互评的学习氛围，提高师生语文阅读水平。
三、教学准备：
多媒体课件，乐教乐学平台配乐朗诵，乐阅读推荐书目
四、教学理念：
充分利用人人通资源这个新型的学习平台，吸引学生的学习兴趣，正取引导学生，开展课前预习---乐读分享—品读重点---乐学拓展---互学互评的教学活动，通过乐教乐学平台，提前进行课前预习，明白学习的重难点，有的放矢。
根据自己的理解传上自己的朗读录音片段，鼓励不同程度的学生大胆朗读。
课堂上分享自己的预习体会，然后一起合作探究攻克学习难点，体验学习的快乐。
并且留下乐学拓展，引导学生更深入的学习，把自己最棒的朗读录音传乐教乐学平台上，也可以把自己的阅读心得写下来，锻炼自己的文笔，大家互学互评，学人之长，补己之短，教师可以择优点评，用好奖励机制，鼓励赏识，让学生获得成就感，增加自信心。
从而积极主动地学习，提高阅读能力，养成自主学习的习惯，终身学习。
五、教学过程：
（一）诗词小达人，激发兴趣
童年是一幅画，童年是一首歌，童年是一首诗，我是诗词小达人。
根据图片猜诗句。
《牧童》牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。
《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
美丽的春天，一群活泼可爱的孩子放风筝，连杨柳都醉了，何况我们呢？也醉了。
《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。
杨万里善于捕捉儿童的生活场景，写下了很多关于儿童的诗。
今天我们就来学习他的另外一首诗《舟过安仁》
（二）学习古诗
1.听老师的朗读录音，学生们自己读古诗，初读要求：读准字音，读通诗句。
出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读(2个)——男、女读——齐读(重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法)
2.人人通资源平台上告诉我们，学习古诗：回忆学习古诗的方法。
(1、借助注释或工具书。
2、借助插图。
3、发挥想象)
(1)同桌之间互相讨论学习，教师巡视。
(2)汇报交流。
过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读，那么会更有诗的味道，加上节奏，你们能读吗？加上重音，这样你们还能读吗？
A.理解诗题、词语、诗句。
“舟”、“安仁”指什么、(谁的舟?)“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?学生根据自己的课前预习和注释，理解诗句（两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。
哦!怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!）
B.演古诗，再现情境。
过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢?让我们穿过时空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的两个孩童，第三位学生就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。
要求：有对话、动作。
3. 角色转换：学生用表演来再现诗句的意思。
（老师用语言渲染情境，学生用动作配合表演)：
诗人：有一天，诗人杨万里路过安仁，看见两个两孩子，一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。
诗人：( 自言自语)我左思右想，总也想不明白。
哎，两位小朋友，你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊!
两小童：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
诗人：(恍然大悟状)，原来是用伞使风，让船前进啊。
你们俩真聪明啊。
(学生评价表演的孩童：可爱、聪明)
过度：如此聪明可爱的两个孩子，诗人杨万里知道了原因后，便作诗一首记录下这一幕。
让我们带着对两个小孩的喜爱和赞赏再一次走进诗里，去体会一下诗人对这种童年生活的向往。
(齐读)
4.背诵：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。
我们也把这几个孩子形象记在心里吧!(学生自由背诵古诗。
)
（三）改编故事
1.同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，我们能否用优美、生动的语言，将这首诗改写成一个故事呢？看谁的故事写得更生动。
2.推荐学生作品在展台上展示。
（四）课外拓展
1.用今天的学习方法，学习下面两首诗
晓出净慈寺送林子方
（宋）杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小池
宋杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
六、作业布置
配乐朗诵（舟过安仁），把自己最棒的朗读录音传在乐教乐学平台上同学们互听互评。
课外再收集一首写儿童的诗，试着改写成一篇小短文发布在乐教乐学平台上。
《舟过安仁》教学反思
教学古诗《舟过安仁》一课后深有体会，这首古诗通过描写两个顽童在船上用伞借风行舟的情景过来表现渔家儿童的聪慧顽皮的性格。
其实初读这首诗时不感觉有什么情趣和深刻含义在其中，但是在备课的时候越琢磨如何教学越有兴趣，越研究其中的趣味越感觉这首诗很耐人寻味。
在两个孩子身上有很多值得我们学习的地方，也能起到深刻教育的意义。
同时在教学中不断让孩子想象诗中所描绘的情景，不仅能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
本诗的教学，我先创设情境“看图片猜古诗”，将学生带入诗的意境，体会那充满情趣的生活场景。
然后再让学生反复吟诵古诗，想象画面，体会当时的情景。
一、学生通过看图片，结合课文中的注释，先说说词语的大概意思，在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思通过课堂引领，学生学会了学习古
诗的三种方法：看图片，结合注释，展开想象。
并运用这三种方法自学课外古诗《晓出净慈寺送林子方》，《小池》，学以致用。
二、在理解了句意的基础上，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。
在说的过程中，要发挥想象，加上合适的形容词。
三、重视朗读指导。
采用多种形式训练学生诵读，要求朗读时注意诗的节奏，紧密联系诗的内容和体验作者的思想情感，把握诗的感情基调，来体验诗人的情感。
四、通过人人通教学平台上班级空间里教师的配乐范读，引领学生在人人通学习平台上进行学习。
“角色表演”这一环节，学生根据自己的理解，加上动作，神态进行表演，再现诗中的意境，深入理解诗意。
“改编故事”这一环节，启发学生发挥想象，用生动优美的语言把古诗改写成小短文，并进行展示，评奖，培养学生写作兴趣，提高写作水平鼓励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗，而且改写成一篇充满诗情画意的小短文。
整节课学习氛围浓厚，学习效果比较好。
总体来说，我还是觉得留给学生交流的时间少了，学生之间互动交流少了。
另一个值得思考的是学生课外收集了很多描写儿童的诗，由于课堂展示时间有限，课下该如何指导学生交流欣赏积累。
在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。
这些需要在今后的教学中引起注意。