《搭一搭(一)》教学设计
(完整word版)搭一搭(一)教学设计
《搭一搭（一）》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册第一单元《搭一搭（一）》教学目标：1。
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数的除法意义。
2。
结合搭正方形的操作过程,认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
3.培养学生对数学的好奇心和探索欲望。
教学重难点:重点：初步体会和理解有余数的意义.难点:理解有余数除法的意义。
教学准备：多媒体课件,小棒教学课时:1课时教学过程：一、导入新课。
孩子们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就在搭一搭的游戏中去探索学习,好吗？快看!我们的好朋友淘气和笑笑正在玩小棒搭图形的游戏呢?你知道他们在搭什么吗?你有什么想问的吗？问题导入：13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？二、探究新知。
1、组织学生用13根小棒搭正方形，交流思考的过程.2、引导学生充分表达自己的想法。
帮助学生发现：平均分后有剩余的情况。
3、列式计算：13 ÷4 =3（个）……1(根）问:算式中的13，4,3和1分别表示什么意思，你能给1取个名字吗？4、揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
5、小组动手用14，15,16，17根小棒搭一搭，并做好记录;用18,19根小棒画一画，大胆想一想20，21根小棒会有什么结果？6、发现规律：余数都比除数小。
验证：你能用25根、31根小棒搭正方形试一试,并用除法算式表示出来吗?（1）生独立完成）（2）汇报填写情况，板书。
（3)指名说说各个算式的意思7、小结：余数要比除数小.8、引导学生观察、讨论：余数为什么比除数小？在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
三、练习巩固.1. 圈一圈，算一算.学生独立完成，集体交流2.说说下面算式的余数最大是几？（ )÷4 = 8 ……（）（）÷6 = 5 ……（）（ )÷5 = 7 ……（ )学生独立完成，指名回答，并说说为什么？3.积极动脑想一想。
《搭一搭(一)》教案设计
(3)说一说：汇报交流。
鼓励学生结合具体问题用自己的语言描述操作过程及结果。
2.观察操作图，交流发现
(1)观察表中的操作图，有何发现(每次余下的根数有什么特点)？
(2)为什么余下的根数都比4根少呢？
3.观察横式，发现余数与除数的关系
(1)比较每个算式的余数和除数，你发现了什么？
5.引出有余数除法的横式。
预设学生行为
学生充分表达自己在操作中的想法。
认识余数。
设计意图
1、初步体会余数，理解横式的意义
环节标题
二、搭一搭，填一填
教师活动
1.探索用不同根数小棒摆正方形的余数变化
(1)搭一搭：用14、15、16根小棒搭正方形。
小组合作：让学生用14、15、16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的过程，在小组内操作，边搭边画，并在表格内依次用算式记录，共同讨论填写算式和单位。
(2)P5“练一练”的第1~3题。
板书
设计
搭一搭(一)
13÷4=3(个)……1(根)
教学反思
XX
学校：XX小学设计者：二年级数学组教材版本：北师大版
教学
内容
搭一搭（一）
课时安排
1
第1课时
授课类型
新授
学情
分析
引导学生结合拼搭图形的实际操作活动，体会平均分配物体是经常会遇到分不尽有余数的情况，通过用一组连续数据的小棒分别搭正方形的过程，探索余数和除数之间的关系。
教材
分析
本节课是在学生二年级已学过的“从三个方面观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展学生的空间观念。在二年级学习时以观察简单的实物为主，而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主，并要用语言表述物体的相对位置。教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。教材设计了“搭一搭”的两个拼搭立体图形的实践活动，来让学生在活动中发展空间观念，活动一是根据指令搭立体图形。要求发出指令者认真观察用正确语言描述正方体的相对位置，搭立者充分领会指令的意思，发挥想象力和创造力去搭要求的图形。并从中发现除法的运算。
《搭一搭（一）》说课稿5篇
《搭一搭（一）》说课稿5篇第一篇：《搭一搭(一)》说课稿搭一搭【一】一、说教材1、教材分析。
本课是北师大版小学数学二年级下册第一单元第二课时内容。
学生已经掌握了表内除法的竖式书写格式，本节课要掌握有余数的除法竖式书写格式，还要认识余数。
2、教学目标。
知识与技能目标：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
过程与方法目标：通过引导学生进行实际操作，探索有余数除法意义，体会到余数一定要比除数小，经历与他人交流算法的过程。
情感态度与价值观：使学生体会到学习有余数除法的必要性，使学生获得积极的情感体验。
3、重点和难点重点：使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
难点：通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。
二、说教法1、创设情境法：创设情景与栩栩如生的卡通人物一起摆小棒的形式，激发学生的学习兴趣。
2、动手操作法：通过小棒让学生动手操作，搭一搭正方形，让学生在自主合作中自主探究，多层次思考。
3、讲授法：除法竖式的规范写法和余数的认识是一个新的知识，它不能完全依赖学生去发现，需要老师的精心讲授。
4、演示法。
教学准备：小木棒，课件。
三、说学法1、在具体情景中让学生经历理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在通过摆学具、动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，进一步认识余数的意义及余数一定要比除数小。
3、通过灵活、有趣层次性强的练习，加深学生对知识的理解和掌握，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学过程（一）谈话导入：淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，你们想玩一玩吗？（二）探究新知。
1.认识余数。
（1）课件显示搭正方形的画面以及问题“4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？”。
（2）组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？请每个同学利用学具摆一摆，再依据上节课学习的除法算式，小组内讨论用竖式怎样表示。
《搭一搭(一)》(教案)2023-2024学年数学二年级下册
《搭一搭（一）》（教案）20232024学年数学二年级下册今天我要为大家分享的是人教版数学二年级下册的《搭一搭（一）》。
下面，我将按照教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸的顺序，详细介绍这个课题。
一、教学内容本节课的主要内容是学习利用小棒进行搭建设计。
教材中给出了不同的小棒组合方式，学生需要通过观察、操作，理解小棒的数量与搭建设计之间的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解小棒的数量与搭建设计之间的关系；2. 学会用小棒进行搭建设计；3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
三、教学难点与重点重点：学会用小棒进行搭建设计。
难点：理解小棒的数量与搭建设计之间的关系。
四、教具与学具准备教具：PPT、小棒模型。
学具：每组学生准备一定数量的小棒。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请学生分享他们用小棒搭建设计的经验，让学生感受到小棒搭建设计的乐趣。
2. 知识讲解：通过PPT展示不同的小棒组合方式，引导学生观察、思考小棒的数量与搭建设计之间的关系。
3. 例题讲解：以一个具体的搭建设计为例，引导学生动手操作，体会小棒的数量与搭建设计之间的关系。
4. 随堂练习：让学生分组进行搭建设计，要求每组设计的搭建作品中，小棒的数量与设计之间存在一定的关系。
5. 学生展示：邀请学生展示自己的搭建设计，并分享他们的设计思路。
六、板书设计板书内容：小棒的数量与搭建设计之间的关系。
七、作业设计1. 请学生运用本节课所学，利用小棒进行搭建设计，要求小棒的数量与设计之间存在一定的关系。
答案：学生作业答案丰富多样，如：用6根小棒搭成一个三角形；用8根小棒搭成一个正方形等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作，让学生感受到了小棒搭建设计的乐趣，锻炼了他们的观察能力、动手操作能力和创新能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高他们的自信心。
《搭一搭一》教案
本节课将结合教材内容，以学生动手操作为主，引导他们观察、思考、探索，从而提高学生对图形的认识和空间想象力。
二、核心素养目标
《搭一搭一》教案的核心素养目标如下：
1.培养学生的空间观念和几何直观，通过征进行图形的拼组和识别。
2.发展学生的逻辑思维和问题解决能力，通过图形拼组活动，让学生经历分析问题、解决问题的过程，培养其思维的条理性和逻辑性。
3.增强学生的数学交流与合作能力，课堂上鼓励学生相互讨论、分享拼组方法，提高表达数学思想的能力和团队协作能力。
4.培养学生的创新意识和实践能力，引导学生尝试不同的拼组方式，创造出独特的平面图形，激发学生的创新潜能和动手实践的兴趣。
举例：在讲解长方形和正方形的特征时，教师可以通过展示不同大小的长方形和正方形，强调它们的边长和角度关系，并通过实际测量让学生感受这些特征。
2.教学难点
-图形拼组的方法：学生在拼组图形时可能会遇到如何选择合适的图形进行拼接的困难，需要教师引导他们发现拼组规律。
-周长计算的应用：学生在将周长概念应用到实际问题时，可能会对如何正确计算周长感到困惑，特别是在图形不完全规则时。
-空间观念的培养：对于二年级学生来说，空间观念尚未完全形成，如何通过直观操作帮助他们在脑海中构建图形的空间形象是一大挑战。
举例：在拼组图形时，教师可以引导学生先从简单的对称图形开始，逐步过渡到复杂的非对称图形。在周长计算方面，教师可以通过提供具体的情境，如围成图形的边框长度，帮助学生理解周长的实际意义，并教授计算方法。对于空间观念的培养，教师可以设计一些直观的活动，如使用模型或教具进行实际操作，帮助学生建立空间概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
搭一搭(1)(教案)
搭一搭（1）（教案）教学目标：1.能够熟练掌握数学中常见的搭一搭问题。
2.能够在实际问题中运用搭一搭的方法进行计算。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1.让学生掌握搭一搭的基本方法。
2.培养学生在解决实际问题中的能力。
教学难点：1.让学生理解搭一搭的概念。
2.让学生在学会基本方法的情况下，理解如何运用到实际问题中。
教学方法：1.通过引导进行教学，让学生自主学习。
2.采用举例说明的方式，让学生更好地了解搭一搭的方法。
3.在课堂上，采用让学生自己思考的方法，培养学生的自主思考能力。
教学过程：1.导入教师向学生介绍本节课的学习内容，并通过搭积木的例子，引入学生学习搭一搭的方法。
2.讲解2.1搭一搭的基本方法教师通过示范向学生讲解搭一搭的基本方法。
要让学生知道，在进行搭一搭的过程中，要注意物品的配对和数量的掌握。
对于初学者，要首先进行单一物品的搭配，让学生感受到物品的数量和配对的关系。
之后，可以引导学生进行复合物品的搭配，如车轮和车身的搭配。
2.2 搭一搭的实际运用教师通过实际问题的例子，来让学生看到搭一搭在实际运用中的价值。
例如，在一份饮料瓶子中，有8个小球。
老师让学生计算，每个小球的重量。
首先，让学生知道整个瓶子的总重量，然后判断8个小球的总重量。
这样就可以得到每个小球的重量。
3.练习让学生进行搭一搭的练习，并采用小组合作的方式进行练习。
之后，老师可以在屏幕上展示出十个毛线球和十个木棒，让学生进行配对，一旦配对成功，系统会自动提示配对成功，并继续出下一题。
这样，能够让学生在愉悦和放松的状态下，更好地理解搭一搭的方法。
4.总结教师根据学生的表现和回答情况，对本节课的知识点进行总结，让学生更好地掌握搭一搭的基本方法。
5.作业教师布置搭一搭的作业，让学生通过自己的思考和练习，提高搭一搭的运用技巧和能力。
6.评价与反思教学应该根据学生的实际情况进行评价，教师应该积极地收集学生的反馈意见，并及时进行反思、总结和改进。
搭一搭1-完整版教学设计
书
设
计
搭一搭（一）
13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？
13÷4=3（个）……1（根）
答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。
教
学
反
思
学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识。“余数为什么比除数小”的探索过程，其实也在培养学生的质疑、批判和创新精神。
“1”为余数，表示剩余1根小棒。
4.体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
三、巩固练习：
P5“练一练”的第1 ~3题。
四、总结
这节课你有什么收获？
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
（2）列算式：13÷4
（3）让学生估算大约摆几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2.学生动手，搭一搭。
3.发现：13÷4=3（个）……1（根）
“3个”表示搭了3个正方形
解放路第三小学数学教案
年级
二年级
教师
时间
科目
数学
课题
《搭一搭（一）》
教学
目标
结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探究余数和除数关系的过程，理解的意义。理解余数要比除数小。
教学
重点
理解有余数的除法的意义。
教学
难点
理解余数要比除数小。
教
小学数学《搭一搭(一)》教学设计
a.有的学生可能会说自己是一边搭一边数出结果的。
b.有的学生可能会说自己是直接用乘法口诀得到结果的。
（3）帮助学生发现：每4根小棒搭一个正方形，可以搭3个，还剩1根小棒，这1根小棒就不能再继续搭下去了。
2.认一认，想一想
13÷4=3（个）……1（根）
（1）让学生说一说横式中每个数在操作过程中各表示什么？
“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。
3.搭一搭，塡一填，你发现了什么？（体验余数一定要比除数小。）
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）讨论：为什么除数都比余数小？
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
活动三：巩固练习
1.先自己试一试，然后在小组内交流。
2.学生尝试解答后小组内交流解法（教师巡视，指导个别有困难的学生）。
活动四、总结
余数一定要比除数小
活动一：复习
1.背诵除法竖式儿歌。
2.提问：计算除法竖式，要注意什么？
3.练一练：10÷5 15÷5 18÷3
20÷5 30÷5
全班齐练，指名板演。
活动二、探索新知
1.13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？（探究试商方法）
（1）课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
学习
重难点
重点;经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
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余数一定要比除数小。
三、巩固练习： P5“练一练”的第1 ~3题。
四、总结
板书设计
答：可以搭3个正方形，还剩1根。
教学过程：
一、复习
1.提问：计算除法竖式，要注意什么？
2.练一练：10÷5 15÷5 18÷3 20÷5 30÷5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
（2）列算式：13÷4
（3）让学生估算大约摆几个。
教学目标：
1.结合搭正方形操作过程，认识余数，经历探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。
教学重点：
认识余数，理解有余数除法的意义。
教学难点：
经理探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
课时安排：1课时
教学准备：多媒体课件
临猗县示范小学教学设计模板
年级二学科数学主备教师刘淑菲审核教师周尤丽
教学内容：《搭一搭（一）》
教材分析:
本节课主要学习有余数的除法。教材书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为有余数除法积累了数学活动经验。
设计理念：
结合搭一搭（一）的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数的关系的过程，理解有余数除法的意义。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2.学生动手，搭一搭。
3.发现：13÷4=3（个）……1（根）
“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。
4. 体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用小棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么余数都比除数小？