语文教学中的复述训练
小学语文教学中的复述课文教学（范本）
小学语文教学中的复述课文教学小学语文教学中的复述课文教学小学语文教学中的复述课文教学小学语文教学中的复述课文教学从本质上看，学习语文的过程是学习语言知识、培养言语能力的过程。
语言是思维的物质外壳，所以学习语文的过程又是一个培养思维能力的过程。
复述正是训练学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径，不应受到教师的冷落。
现就复述课文的教学，谈一谈本人的一些见解。
一、复述课文的方法复述课文可以分为详细复述、简单复述、创造性复述三种。
现就这三种复述做一些介绍。
（一）、详细复述详细复述要求学生基本忠实于原文风貌，用接近原文的语言，按照原文的顺序，详细、清楚、连贯地讲述出文章的内容；其目的主要是锻炼学生的记忆能力、口头表达能力，并促进学生进一步理解课文。
详细复述要求学生对所复述的课文有较深的理解，运用课文中的词语和句子，这样，能使学生更好地掌握词语，熟悉一般的句子结构。
详细复述的方法是：（1）阅读原文抓思路。
阅读时，边读边思考，文章是按怎样的思路写下来的，重点情节是什么，以此来理解原文的内容**序，明确原文的重点，做好详细复述的准备。
（2）关键情节要记清。
为了更好地进行详细复述，把文章关键性的情节既清楚又连贯地表达出来，还要在理解的基础上加深记忆。
（3）按课文表达要正确。
详细复述不同于背书，它需要用自己的话是近似原文的叙述要体现复述线索于原文思路一致，复述中摘引的词句与原文重要的、关键性的词句一致。
如教学《狼牙山五壮士》《嫦娥奔月》等一类按事情发展顺序进行叙述且情节曲折的故事性文章，就可以让学生将故事按以上方法进行详细复述。
为节约时间，这种复述在课堂上可只让一两人示范讲，其余学生课后互相练习或回家后讲给别人听即可。
为防止个别学生偷懒，老师也可抽查几人。
让“复述”成为语文教学中的亮点
让“复述”成为语文教学中的亮点
复述是语文教学中非常重要的一个环节，它可以帮助学生提高语言表达能力，加深对
语文知识的理解，培养学生的思维能力和创造力。
为了使复述成为语文教学中的亮点，我
们应该注重以下几个方面的建设。
我们要合理设计复述的方式。
复述不仅仅是背诵，更重要的是要求学生理解所复述的
内容，并用自己的语言进行表达。
我们应该设计一些富有趣味和挑战性的复述方式，让学
生在复述的过程中不断提升自己的语言表达能力。
可以设计“口头复述比赛”、“写作复
述比赛”等活动，让学生在竞争中增加对语言表达的热情。
我们要注重复述的评价和指导。
在复述的过程中，教师要及时对学生的复述进行评价
和指导，帮助他们发现错误和不足，并提出改进的建议。
要注意在评价过程中注重引导学
生自我评价，让他们在不断的自我修正中提高表达能力。
也可以通过多媒体手段对学生的
复述进行录音录像，让学生在自我评价的更全面地了解自己的表达情况。
我们要创新复述的形式。
随着科技的发展，我们可以通过互联网、移动终端等方式创
新复述的形式，比如设计网上语音复述、微信语音复述等形式，激发学生学习语文的兴趣，同时也可以使复述更加便捷和有趣。
还可以通过多媒体手段丰富复述的形式，比如设计PPT复述、视频复述等形式，让学生在复述中不断提升自己的表达技巧。
小学语文课堂教学中的复述策略
小学语文课堂教学中的复述策略《小学语文新课程标准》指出：“学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”课标中提出的“简单描述”其实就是“复述”。
在语文课堂教学中经常进行复述课文的训练，可帮助学生加深对文章内容的理解，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
复述课文如此重要，可是在我们的教学实践中，却有相当一部分教师忽视这一方面的训练，甚至对书后的复述要求视而不见，根本没有意识到复述在教学过程中所应起到的作用。
为了能够很好地指导学生进行复述，我们应从以下几个方面入手：一、清晰每个学段的复述策略《小学语文新课程标准》指出了每个学段的复述要求：第一学段（1～2年级）要让学生做到听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；第二学段（3～4年级）要求学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；第三学段（5～6年级）则要求学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
对于中、高年级的学生，复述侧重的方面肯定是不一样的，详见中、高年级课文复述要求表：从这个表中，我们不难看出，对于三年级的学生，复述要求更多的是“朗读课文，讲讲这个故事”；而对于五年级的学生，复述要求就是“朗读课文，复述课文”。
中年级用“讲故事”的方式进行复述，这是一种详细复述，目的是让学生记住课文中的重点语句，并能读出人物对话的不同语气、神情（必要时可以加上动作），教师可用提示性的语言，帮助学生掌握作者的思路；还可引导学生在细致观察课文插图后详细复述，使学习观察和学习表达联系起来。
高年级的复述，更多的是采用简要复述，这种复述要求学生按照课文的顺序叙述，并能把课文中重要的词语、句子组织起来表达主要内容。
二、了解常用的复述策略（1）抓住重点词语进行复述。
三年级小学生语文复述训练
三年级小学生语文复述训练语文是小学生学习的重要科目之一，而语文复述是提高学生语文素养和语言表达能力的重要训练内容之一。
在三年级阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始接触到一些较为复杂的语文内容，因此进行语文复述训练对于提升学生的语文水平具有重要意义。
本文将从什么是语文复述、语文复述的重要性以及如何进行语文复述训练等方面展开论述。
首先，什么是语文复述？语文复述是指根据所听到或所读到的语言材料，用自己的语言重新表达出来的过程。
通过语文复述，学生可以加深对所学知识的理解，提高语言表达能力，培养逻辑思维能力和语言组织能力。
在三年级阶段，学生已经具备了一定的语言基础，能够较好地理解和表达简单的语言内容，因此进行语文复述训练有助于拓展他们的语言表达能力，提高他们的语文素养。
其次，语文复述在三年级阶段的重要性体现在哪些方面？首先，语文复述可以帮助学生巩固所学知识。
通过复述，学生需要回顾和整理所学内容，加深对知识点的理解和记忆，从而巩固所学知识，提高学习效果。
其次，语文复述可以培养学生的语言表达能力。
在复述过程中，学生需要用自己的语言准确、清晰地表达所听到或所读到的内容，这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。
再次，语文复述可以培养学生的逻辑思维能力。
在复述过程中，学生需要理清思路，合理组织语言，使表达内容连贯、条理清晰，这有助于培养他们的逻辑思维能力。
因此，语文复述在三年级阶段是一项重要的训练内容，对学生的语文学习和语言发展具有积极的促进作用。
那么，如何进行有效的语文复述训练呢？首先，教师可以选择一些适合学生水平的语文材料，如课文段落、故事情节等，让学生进行听读。
其次，教师可以提出问题，引导学生理解材料内容，掌握重点信息。
然后，教师可以要求学生用自己的语言复述所听到或所读到的内容，注重语言表达的准确性和连贯性。
在复述过程中，教师可以及时纠正学生的错误，指导他们改正，帮助他们提高语言表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组复述活动，让学生之间相互交流、互相学习，共同提高语文水平。
语文复述教学方法(完整版)
语文复述教学方法(完整版)语文复述教学方法语文复述教学方法如下：1.详细复述法：即让学生对课文进行原原本本或尽量详细的复述，借此训练学生把握*的主要内容、了解作者思路、学习作者布局谋篇的方法。
2.简要复述法：有的课文内容比较简单，学生读过课文后，能基本上把握*的主要内容。
对于这类课文，可以要求学生用概括的语言大体上复述一下课文的故事梗概或课文的主要内容。
3.创造性复述法：这种复述，是在详细、简要复述的基础上，让学生根据*的内容，进行加工、创造，改变叙述的顺序、人称、语言等进行的复述。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
语文学科素养与教学方法语文学科素养是学生在学习语文学科过程中形成的综合素质，包括语言能力、文化素养、思维品质、学习能力等方面的表现。
教学方法是指教师在教学过程中，为了达到教学目标，采用的一系列教学策略和手段。
在语文学科教学中，教学方法的选择和应用对于培养学生的语文学科素养至关重要。
以下是一些常用的语文学科教学方法：1.情境教学：通过创设一定的情境，让学生在情境中体验、感受，从而更好地理解课文内容，提高语言表达能力。
2.合作学习：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在合作中学习、交流，培养团队合作精神和沟通能力。
3.探究式教学：通过提出问题、引导学生思考、探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养创新思维和批判性思维。
4.多媒体教学：通过多媒体技术，如PPT、视频、音频等，让学生更加生动、形象地理解课文内容，提高学习兴趣。
5.个性化教学：根据学生的个性、特长、兴趣等，采用个性化教学策略，让学生在适合自己的学习方式中更好地发展自己的语文学科素养。
总之，在语文学科教学中，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用各种教学方法，培养学生的语文学科素养，提高学生的学习能力和综合素质。
语文教学方法综述语文教学方法是指在语文教学中所采用的教学方式、手段和方法的总称。
语文教学方法的选择和运用对于提高教学质量、培养学生的语文能力和思维能力具有重要的作用。
小学语文教学中的故事复述
小学语文教学中的故事复述一、导入新课亲爱的小朋友们，你们好！今天我们将一起学习一种非常有趣且富有教育意义的学习方法——故事复述。
你们知道吗，复述故事不仅能锻炼我们的语言表达能力，还能帮助我们更好地理解故事中的寓意，从而更好地理解和运用语言。
那么，你们有没有信心接受这个挑战呢？二、故事复述的准备首先，我们要选择一个适合小学生理解的故事。
我为你们准备了一个古老而富有智慧的寓言故事——乌鸦喝水。
这个故事告诉我们，只要我们善于观察，开动脑筋，就能找到解决问题的方法。
我相信每一个小朋友都有能力把这个故事复述出来。
三、故事复述的过程现在，我们要开始故事复述了。
请你们回忆一下故事的内容，然后试着把它复述出来。
不要担心是否会出错，因为我们的目标不是比赛，而是通过复述故事来锻炼我们的语言表达能力。
那么，开始吧！（老师播放乌鸦喝水的动画，引导学生注意观察并记录重要细节）你们都复述得很好！现在，我们要尝试用自己的话把这个故事讲给其他同学和老师听。
记住，我们要尽可能地保持故事的原意，但可以适当加入自己的理解和情感。
现在，轮流讲给大家听吧！（学生开始轮流讲故事，老师和其他同学认真倾听并给予反馈）四、故事复述的反馈与评价听完每个小朋友的故事后，我发现大家都非常用心地复述了这个故事。
那么，谁愿意分享一下自己复述故事的心得和感受呢？（学生A：我觉得在复述故事时，我注意到了很多细节，比如乌鸦的表情和动作，这些让我更好地理解了故事。
）（学生B：我在复述故事时，有些地方卡壳了，但是经过思考和练习后，我成功地完成了。
这让我明白，只有不断尝试，才能克服困难。
）（老师总结：非常感谢你们的分享。
通过这次故事复述，我们不仅锻炼了语言表达能力，还学会了如何理解并表达故事中的寓意。
这真是一次非常有意义的尝试。
）五、课堂小结今天我们通过故事复述的学习方法，不仅锻炼了语言表达能力，还学会了如何理解和表达故事中的寓意。
希望你们在今后的学习中，也能尝试运用这种方法，不断提高自己的语言能力。
小学语文教学中的故事复述训练
小学语文教学中的故事复述训练一、故事复述训练的意义故事复述训练是小学语文教学的重要环节，它有助于提高学生的语言表达能力、思维能力和记忆力。
通过故事复述训练，学生可以更好地理解和掌握故事的内容，增强对故事的理解和记忆，提高语言表达能力和口语表达能力。
此外，故事复述训练还可以帮助学生更好地了解自己，提高自我认知能力，增强自信心。
二、故事复述训练的实施步骤1.选择合适的故事材料选择合适的故事材料是故事复述训练的基础。
教师应该根据学生的年龄、兴趣、认知水平和语言能力，选择适合的故事材料。
故事材料应该具有情节性、趣味性和教育性，能够引起学生的兴趣，激发学生的想象力。
同时，故事材料应该具有清晰的情节和角色，易于理解和记忆。
2.组织学生听故事在故事复述训练中，听故事是基础环节。
教师应该组织学生认真听故事，了解故事情节和角色。
教师可以利用多媒体手段，如录音机、视频等，让学生在课堂上集中注意力听故事。
此外，教师还可以让学生带着问题听故事，以更好地理解故事内容。
3.引导学生进行复述听完故事后，教师可以引导学生进行复述。
教师可以通过示范性复述、口头提示等方式，引导学生用自己的语言表达故事内容。
在复述过程中，教师应该鼓励学生大胆表达，不要害怕犯错。
同时，教师还应该对学生的复述情况进行及时的反馈和评价，以帮助学生更好地掌握故事内容。
4.组织学生表演故事除了口头复述外，教师还可以组织学生表演故事。
教师可以让学生根据故事情节和角色，进行角色扮演和对话表演。
这不仅可以增强学生的语言表达能力和表演能力，还可以增强学生的团队合作能力和自信心。
三、注意事项1.尊重学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师在进行故事复述训练时应该尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助。
对于一些语言表达能力较弱的学生，教师应该给予更多的关注和鼓励，帮助他们增强自信心和提高表达能力。
2.注重教学方法的多样性故事复述训练的教学方法应该多样化，以激发学生的学习兴趣和积极性。
让“复述”成为语文教学中的亮点
让“复述”成为语文教学中的亮点“复述”在语文教学中扮演着重要的角色。
它是用自己的语言将所学课文、故事、论文等内容经过化简、概括，再以语言形式复述出来的一种应用性的训练，不仅有助于加深对原文的理解，更能提高学生的语言运用能力和表达能力。
因此，让“复述”成为语文教学中的亮点，对于提高学生的语文素养和实现语文教学目标至关重要。
首先，通过“复述”认识语言的多样性。
语言是生动、灵活、多样的，因此，对于学生来说，通过“复述”来加深对原文的理解，就需要通过自己的语言表达来把握原文的核心思想和主要内容，从而让自己能够更好地运用语言。
而这种运用语言的能力是非常重要的。
在实际生活中，语言是我们与人交流的重要方式，而交流的质量往往会影响我们的人际关系和职场发展。
因此，在语文教学中，教师应该引导学生多复述，让他们充分认识到语言的多样性，从而让他们能够更好地掌握语言并发挥其应有的作用。
其次，通过“复述”提高学生的语言运用能力和表达能力。
现实生活中，我们常常遇到这样的情况，即我们认识到某个事物或者事情，但是我们很难将它准确地描述出来。
而通过“复述”训练，学生通过自己的语言表达来让其他人理解自己想表达的意思。
这就需要他们在日常生活中不断地练习，才能让自己的语言运用能力和表达能力得到提高。
而正是通过这种不断的练习，学生才能不断地提升自己的语言能力，具有更强的语言表达能力，从而在人际交往、学习科研等方面获得更好的表现。
最后，通过“复述”加强课堂教学效果。
教育是一种互动，而教师指导学生进行“复述”时，不仅能够让学生充分地参与到学习中来，同时也能够让教师了解学生对课文的理解情况，通过加强互动，促进教学质量的不断提升。
因此，加强课堂教学中的“复述”环节，有利于师生之间的交流和互动，有利于提高教学质量。
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语文教学中的复述训练
一、复述能力的内涵与价值
复述就是学生把自己读过的课文，听过的故事，看过的电影电视的内容，课文中的插图等，按照一定的要求具体地讲述出来，九年制义务教育小学语文大纲中指出，复述是听说的实际训练。
在最新出版的全日制义务教育语文课程标准中明确提出：听故事，看音像作品，能复述大意和精彩细节，能够完整地讲述小故事，能简单地讲述自己感兴趣的见闻……足见语文教学中复述能力培养的重要性。
在语文教学中复述是训练学生口头表达能力的一种重要手段，能使学生深入理解接触的内容、发展逻辑思维能力和社会交际等能力。
同时在传授知识、培养能力发展智力等方面都有很大的效益。
二、语文教学中复述能力培养出现的问题
1、不明确复述的中心，讲求面面俱到，不分主次读都要求学生复述，不管课文的长短，记忆内容的多少。
势必会加重学生的课堂负担，另一方面平均分配力量也会冲淡主题，效果不但不好，反而会不符合精讲多练的要求，更不利于学生兴趣的激发。
2、不根据问题特点、千篇一律。
复述的方法多种多样，形式千变万化。
现今有些教师在备课过程中，不根据文章的内容与特点确定相应的复述形式。
经常使用固定了的一种或几种，让学生失去了说话的兴趣。
3、语文复述的练习急于求成，一些表面看来很简单的一个问题，其实包含了很丰富的内容，有些教师要让学生一口吃成一个大胖子，那是不切实际也不合理的做法，还有的教师没给学生足够的复述时间，或在临下课的几分钟才让学生复述。
这样都是一些不理想的教授方法。
4、复述过程中教师有时不耐烦。
复述中学生难免不出现毛病，教师中途打断，甚至加以指责。
有时还换别的学生。
这样做势必打消学生说话的念头，挫伤他们的自尊心。
5，语文教学中复述训练后没有注意小结，没有组织学生评论，没有在需要强调的地方再作补充，需要纠正的地方没有告诉学生去纠正，草率了事，肯定不会达到理想的效果。
三、语文教学中复述能力培养的策略及方法
（一）复述能力培养的要求
1、准确、完整。
是指学生复述时要把原材料的内容正确又全面读讲述出来，不要歪曲原意，不要丢掉主要内容和改换主要情节，这个是复述训练最基本的要求。
2、有中心、有条理。
是指复述时能够抓住中心，突出内容重点，层次清晰地讲出来。
这是复述训练进一步的要求。
3、用普通话，声音清楚响亮，让人听清楚听的懂。
这是对于任何复述都应该要做到的，在此基础上，进一步根据内容富有情感地进行复述，才能打动和感染读者。
（二）复述的方法
1、先读后述。
首先教师要指导学生反复读课文，深入理解课文内容，理清文章思路，为复述打下好的基础。
其次就是要帮助学生遍拟提纲，并抓住关键词
语，以便应用到复述中去，最后按要求和提纲进行复述。
2、先听后述。
故事性强的课文及基础训练中常见的要求学生听故事再讲出来的练习，可采用先听后述的方法，听时，教师要让学生集中注意力。
要预先提出有点问题，让学生边听边想，听后要让学生迅速组织材料，分清主次，突出重点，用自己的语言进行复述，为了帮助学生抓住重点，运用重要词语，交换司在学生听时要适当板书。
3、先看后述。
这种方法先要指导学生“看”。
如看电影、电视、景点，或观察课文插图、图片等。
看时教师要学生按一定的顺序观察，看后要适当提示重点。
电影、电视等内容，教师有时还要启发学生回忆，然后再让学生进行复述。
（三）语文教学中复述训练的方法及策略
1、原文复述
原文复述就是在理解的所学的内容、了解叙述顺序和的基础上，对课文内容进行详述，概括性的简要复述、摘要复述和重点复述。
详述一般为整篇课文的复述，适合运用于低年级或篇幅较短的文章。
这项训练既帮助学生把书本中规范化的语言转换为学生自己的语言，又激发了学生学习的兴趣；为使复述变的小型多样，机动灵活，教师可在教学过程中指导学生选取片段或有重点地进行复述。
如教师可要求学生用“首先”、“接着”、“然后”、“最后”等表示先后顺序的词语有条理地进行复述，这不但加深了学生对课文内容的理解，而且也突出了说的训练，促使学生把消极词汇变成自己的积极词汇。
2、扩展复述
扩展复述是在原文复述的基础之上，教师引导学生发挥自己的想象扩展原文的某些内容进行复述，通过学生自己的想象，挖掘出了图上未能完全反映出来的内容，培养学生的观察力、理解力、想象力和组织运用语言的能力。
3、创造性复述
课堂上，在课文学习之后，教师常要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达课文的主题思想，这就是我们常说的创造性复述。
其形式有以下几种：
（1）改变人称。
语文课文中的记叙文大都是以第三人称来写的，也有的是以第一人称来写的。
复述时教师可以引导学生把人称进行变化，这种方法可以使学生进一步地受到作品中认为的思想感情的熏陶，加深对课文的充分理解。
（2）改变词句。
根据具体的语言环境，选择不同的词语和句子来表达同一个意思，进行创造性复述。
（3）改变体裁。
（4）改变结构。
改变叙述顺序，以提高学生独特的布局谋篇的能力，或者是改变句式的表达，如变概括性描写为细节描写。
变静态描写为动态描写等等，教师在语文教学中可以灵活运用。
（5）补充内容。
针对课文的某个片段中概括性的语句或者是课文中的省略号，或者是文章的结尾。
教师可让学生凭借自己的知识生活经验，思想感情，通过创造性想象，具体地加以描绘，发展学生的想象力，充实对课文的理解。
（6）人物、事件的评述。
对一些以描写人物为主的记叙文，教师可让学生在复述时加几句议论，使他们有自己对人物的理解。
创造性复述是现今教师应该掌握和时常运用的复述方法。
在素质教育下，学生的逻辑思维和创造思维都可以在这里得到培养和发展。
所以教师应该多多加以培养，这样才能培养出适合二十一世纪的人才，才能培养出对社会有所建树的栋
梁之才。
总之，在语文教学过程中的复述训练应该针对不同类型的课文，借助于多种形式和方法，大到既发展语言，又发展学生思维的目的。
儿童的复述能力在儿童语言发展及至整体发展上都有较大的意义，因此在中小学语文教学中更加应该下大工夫地去培养学生的复述能力，教师更应该肩负这个责任，在课堂上重视学生的口头语言表达能力的训练和发展，这样儿童就会形成开朗、善于交际、健康的人格，这样就会更好的走入社会，融入社会，为社会的发展做出贡献。