品质优秀教学反思
小学语文课文《品质》教案
小学语文课文《品质》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏课文中的优美语句，提高朗读水平。
（3）培养学生的创新意识和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生珍惜劳动成果、诚实守信的品质。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习课文中的生字词，掌握其意义和用法。
3. 分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的美好品质。
2. 学会欣赏课文中的优美语句，提高朗读水平。
3. 运用课文中的优秀品质，培养自己的品德修养。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体辅助教学，丰富教学手段。
3. 以情感人，以美育人，引导学生体验、欣赏、感悟课文。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过展示相关图片或视频，引导学生关注生活中的美好品质，激发学生学习课文的兴趣。
2. 自主学习，理解课文学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨，分析品质4. 品词析句，欣赏优美教师引导学生欣赏课文中的优美语句，分析其修辞手法，提高学生的语文素养。
5. 情感体验，感悟品质教师组织学生进行情感体验，引导学生从课文中感悟到美好品质的重要性，培养学生的品德修养。
6. 拓展延伸，创新思维教师提出与课文相关的问题，引导学生进行拓展延伸，培养学生的创新思维。
8. 布置作业，巩固提高教师布置作业，要求学生课后巩固所学知识，提高语文能力。
9. 教学反思，改进方法教师在课后进行教学反思，针对学生的学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。
小学品德与社会教学反思优秀5篇
小学品德与社会教学反思优秀5篇品德与社会教学反思篇一新课程背景下的品德课教学整体上进步显着，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，我就学习过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《品德与生活？社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。
在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。
笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。
我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、学习培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
思想品德课教学反思(优秀8篇)
思想品德课教学反思（优秀8篇）思想道德教学反思思想品德课课后反思篇一课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。
结合本学科，思考如下：1、读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。
朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。
2、议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；3、练练，为了巩固学生的。
学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。
对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。
讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如思想道德教学反思思想品德课课后反思篇二自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎所有的初一思品课，基本上都实施了小组合作学习，采用小组讨论式教学。
它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。
但笔者发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。
（一）分组简单机械小组合作教学是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习的一种教学活动。
《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《品质》教学设计（山西省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法及其作用。
（3）能够欣赏小说中的优秀语句，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏小说中的语言美，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（3）培养学生勇于追求、坚持梦想的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）分析小说中的象征手法及其作用。
（3）欣赏小说中的优秀语句，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）小说主题思想的深入理解。
（2）从不同角度分析人物形象。
（3）欣赏小说中的语言美。
三、教学方法1. 引导启发法：教师引导学生从小说情节、人物、主题等方面进行思考，激发学生的学习兴趣。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同分析小说中的象征手法、人物形象等，提高阅读理解能力。
3. 案例分析法：教师选取优秀语句进行分析，引导学生欣赏小说中的语言美。
四、教学过程1. 导入新课：简介作者及作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生阅读小说，了解基本情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析小说中的象征手法及其作用。
4. 案例分析：教师选取优秀语句进行分析，引导学生欣赏小说中的语言美。
5. 情感体验：学生分享自己在阅读过程中的感悟，体会小说主题思想。
6. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 请结合小说情节，谈谈你对主人公品质的认识。
2. 请分析小说中的一个象征手法，并说明其作用。
3. 请选取小说中的一句优秀语句，进行分析鉴赏。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的收获和不足。
小学语文课文《品质》教案
小学语文课文《品质》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物的性格特点及其品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏优美的语句，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生学会关爱他人，珍惜友谊的品质。
（3）培养学生诚实守信、勤奋好学的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文中人物的性格特点及其品质。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）引导学生深入剖析人物性格特点及其品质。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍课文作者及背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感知课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中人物的性格特点及其品质。
4. 课堂讲解：讲解生字词，剖析课文内容，解答学生疑问。
5. 课堂练习：运用所学知识，进行相关练习。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 收集相关的课文拓展阅读，提高语文素养。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估对课文内容的理解和运用能力。
3. 知识测试：通过测试卷或口头提问，检验学生对生字词和课文大意的掌握。
七、教学反思：1. 课堂节奏：回顾课堂节奏是否紧凑，学生是否能够跟上教学进度。
2. 教学方法：评估所采用的教学方法是否适合学生，是否需要调整。
以工匠精神雕琢时代品质教学反思
《以工匠精神雕琢时代品质》
教学反思
执教完《以工匠精神雕琢时代品质》这篇课文，我及时作了深刻的教学反思，具体如下。
工匠精神对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力等方面都具有重要的意义。
在高中语文教学中，渗透工匠精神是非常必要且重要的，希望通过这篇课文让学生在学习活动中培养工匠精神。
这节课以“王志伟：脚踏实地不断创新，用一生追求工匠精神”事迹视频作为导入，而后通过环环相扣的品读、联读、研读、微写作，引出在成为行业工匠的道路上最重要也是最基本的就是精湛的专业技能。
多维度的评价让学生在学习过程中不仅能专注速度，更能对质量精益求精。
劳模人物体现工匠精神环节，教师引导学生进行小组合作探究，让学生上台讲解本小组的答案，锻炼口语表达能力，集思广益，教师通过点拨，抛砖引玉，加强学生分析人物品质的概括能力。
最后让学生研究新闻评论的基本写法，引导学生阅读新闻，并写新闻短评，写作中渗透工匠精神的重要意义，明确要将“中国制造”打造成高品质的代名词，需要我们一代又一代、一批又一批的大国工匠，在传承和发扬中，让工匠精神成为民族工业的灵魂，争取早日实现中华民族的伟大复兴。
这堂课还存在不足的地方:没有照顾到学生的个体差异性，学生完成学习任务的时间长短不一。
在课堂中，对于很快完成任务的学生，今
后可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学，多注意分层次教学及如何给学生渗透助人亦助己的理念。
《品质》教学反思
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
本文设计了为格撕拉兄弟写颁奖词。通过这个作业可以检测学生对其品质的把握以及他们对传统技艺传承的贡献
其他
【提示】我还有哪些方面的反思？
对于传统技艺传承这一块，应更注重找一些身边的正在消亡的技艺，更能引发学生的共鸣。
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？
在讲解中忽略了多媒体的运用，如果能将许多传统技艺的视频加以播放可能对学生更有震撼力。
教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
本课详解了他们的品质。由品质过度到命运。思考当今社会有同样命运的现象，再过度到如何保护传统技艺。本课重点采用诵读，讨论法，效果还是很不错。
教学反思表单
我的教学反思
重难点解决是否得当
【提示】我的教学是否聚焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
本课重点讲解了格撕拉兄弟的品质以及由他们命运引发的“关于如何传统技艺”思考。总体重难点比较突出，我感觉学生把握的比较到位。
信息技术ห้องสมุดไป่ตู้用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
高级教师个人教学反思优秀5篇
高级教师个人教学反思优秀5篇高级教师个人教学反思篇一自20__年9月参加工作以来，我在政治思想、师德修养、教育教学等方面，都能够严格要求自己，认真学习邓小平理论和三个代表重要思想、践行科学发展观。
勤勤恳恳工作，踏踏实实做人，认认真真办事，尽职尽责地完成学校各项教育教学任务。
作为一名新教师，我工作十分努力。
在教学上，我虚心向他人学习，悉心钻研教材，根据学生的实际水平和能力，由浅入深地设计教学环节。
因材施教，积极调动学生在课堂教学中的主体作用，使知识传播、能力锻炼、情感培养都能取得较好的效果。
另外，我还注重研究，潜心钻研，积极参加各种业务学习培训，认真学习借鉴、揣摩反思各种教育教学新理念和新方法。
努力提教育教学业务水准，工作之余不忘学习专业知识，提高专业素质。
做为教师，除了教书外还应懂得育人。
任教以来，我始终把育人放在首位。
在管理班级期间，我都能充分了解班级的每一个同学具体情况，包括家庭情况、思想情况、交际情况，因为只有这样才能真正走进学生的心灵。
在他们遇到困难的时候，帮助抚慰他；在他们犯了错误的时候，以理劝服；在他们懵懂浑混的时候，以爱感化他。
并与家长成为朋友，深入学生家庭及时交流和反馈学生在校的表现，共同商计和制定教育学生的方案和思想，营造教育的氛围，深受家长的好评与信赖。
在工作中我也很在乎学生，几乎把学生当成亲人来对待，当成是自己的亲人来教育。
在这两年的工作中，我认真履行职责，教书育人、为人师表。
工作以来一直从事小学数学和英语教学工作，每次所任教班级的学生成绩合格率均在95%以上。
在县、镇各次教学质量抽测中均取得优异成绩。
受到了师生、领导的一致肯定与好评。
总之，初上讲台的两年中，我既感受到了教育工作的伟大与光荣又尝到了教育工作的辛苦与辛酸，同时更尝到了收获与成功的喜悦。
当你走上讲台，看到一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐地谈笑，当学生把你当成的朋友，当家长打电话来告诉你孩子变了，变得懂事听话了。
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品质优秀教学反思
品质优秀教学反思
《品质》一文告知学生要以诚实的品格守护着社会的良知,只要人格高尚，平凡的人也和伟大的人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。
《品质》一课注重学生语文阅读品质的培养，用丰富多彩的教学方式，巧妙地引导学生品读、鉴赏课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。
围绕“品质”这个主题，让学生走进文本，打通关于“靴子”的品质与格斯拉的职业尊严的品质及人格品质之间的通道，了解人物内心的至爱，了解人物因至爱而具备的崇高的职业尊严，了解人物因至爱而产生震人心魄的美学效果的艺术氛围，在此基础上，了解一篇作品何以打动读者的真正原因，从而使学生真正了解本篇文学作品的成功在于提供了一种观察世界与他人的独特的视角，一种具有审美意义的情感态度和一种具有不流俗的真正的价值观。
通过解读文本，确定本课学习目标为：了解高尔斯华绥及其创作。
分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉和人物悲剧的深层原因。
理解本文所表达的“品质”的本质内涵：一、是指鞋子本身的品质，二是指制鞋手艺的品质，三是指职业尊严的品质，四是指人物本身的品质以及对自身品质的自信与爱护。
在这几种“品质”的分析与探讨中，使学生了解一个时代、一个社会和底层人身上与内心的令人感伤而愤激的美好，并进而领略
这篇高尔斯华绥这篇作品品质的华贵。
在教学中，先让学生详细地多次阅读文本，对内容有具体的体悟，之后让学生概括内容。
在分析文章时把握内容（谈话法）：教师做好导的工作如：本文由两部分内容构成：“我”与格拉斯七次会面，前三次会面揭示任务的基本情况（1-22段）；后四次会面写主人公境况每况愈下，但坚守靴子品质，最后悲惨死去（23-67段）。
为了让学生尽快整体把握文章我要求学生采用提炼主要信息如主人公的基本情况：人物职业手艺理想怎样做靴子人如何（性格品格）生意如何最终命运如何等等。
学生非常顺利与欢快地完成了与教师的对话交流。
接下来要深入地分析文章，上升到对人物的品质的挖掘，我问学生：“做最好的学子”是格斯拉的理想，你说说格斯拉心中怎样的靴子是最好的靴子（明确四点：最好的皮革亲自精心制作结实合脚样式美观）（师有引导点拨）
在解析主人公格斯拉的靴品和人物命运悲剧之后，深入挖掘人物的品质内涵和社会意义，让学生体会到格斯拉在数量、利润、命运、生命与靴品二者不可兼得的选择中选择了靴品，与中国圣贤孟子所盛赞的伟大人格达到同样的高度：不为利所动、不为势所屈。
用生命坚守职业道德和职业理想，虽低微而有尊严、虽贫穷而又高贵。
以及一个时代、一个社会和底层人身上与内心的令人感伤而愤激的美好。
在教授这篇课文的过程中，本人有着无穷感慨，《品质》一文，初看貌不惊人，再读启人深思，反复阅读则有着摄人心魄的力量。
我在讲授本课前，学生曾纷纷表示不喜欢本文，感到太深奥，没有《麦
琪的礼物》好，也不如《蒙古草原狼》，讲完本课后，我再一次问学生对这课的'喜欢与否，学生的评价发生了改变，认为这篇文章不愧为世界一流。
回顾一下授课过程，我有一些心得现将教学心得感悟笔录如下，以期在交流思想、碰撞思维、生发智慧、成长自我之后的纪念。
文学是人学，语文有着丰富的想象空间和人文内涵，语文是思想交际的工具，也是学生个体生命阅读表达交流的基本工具。
，一位优秀的教师，一节好的语文课，应该是既有理性的思辨，又有情感的碰中；既立足与现实的语文知识与能力的提高，有着眼与未来的发展与全面素养的提高。
一节鲜活的语文课，体现着引领和激发，体现着放手和尊重，体现这思考与建构。
而学生的创新思考与交流表达，关键在于教师的灵活引导。
教学过程中在整体感知了人物格斯拉后，老师用一句话概括来训练学生的表述能力：格斯拉先生的靴子有什么特点。
老师让学生从学生丰富多样的答案中筛选出哪些是属于人物形象范畴的，从而避免了我们在常规教学中知识板块化、知识概念化的灌输，让学生真正学会并体味由概念的东西渗透到阅读本质中的精髓。
老师在品读人物形象、探究文本细节中潜移默化地渗透着他的教学理念好教学方法，让学生在不知不觉中训练语文能力，提升语文素养。
语文学习的根本是听说读写的训练、语文课堂的灵魂是字词句篇的学习。
审慎取舍教学内容，精心安排教学环节，着重培养学生阅读、思考、质疑、表达的习惯和能力，师生充分挖掘文本内涵，拓展外延，在阅读思考中传导信念，品读人性。
语文教学中，要让学生感受语言文字的美，在品评悟读中体味人性人生的精神之美，这也是我们常说的通过“立言”而实现“立人”的目标。
真正落实在课堂中就是领悟文学大师笔下的有生命、有情感、有厚度的文字，且是用生命的灵性去体会，践行此根本途径就是师生的对话：巧妙引领、深入领悟、精当练习。
反思自己的课堂，通过研究课堂，我们汲取精华、弥补缺憾。
多年的语文教学中经常陷入一种茫然之态，于是在困惑中求索，期冀在迷茫之中寻找一种答案。
本课教学中，在备课方案比较中明白得失，在反思中求取进步，此时梳理自己的成败得失，才能提升自己的教学理念，为自己的课堂教学注入源头活水。