用心关爱,用情感动
感动校园人物心得体会范文
感动校园人物心得体会范文在大学校园里，我们常常会遇到一些感动人心的人物，他们用自己的言行和行动诠释了什么是真正的关爱与奉献。
在我大学的四年里，我遇到了许多这样的人物，每一个都深深地触动了我的心灵，让我对人性的光辉与善良有了更深刻的认识。
以下是我对这些感动校园人物的一些个人体验和感悟。
第一个感动我的人物是我们学校附近的一位老爷爷。
他每天早上都会来到我们学校门口卖早餐。
尽管每天凌晨起床，他总是笑容满面地卖着自己做的包子和豆浆。
他的包子虽然简单，但是却有着特别的味道。
他用心地做好每一个包子，每一杯豆浆，因为他希望大家能吃到最好的早餐。
我常常看到他急匆匆地送餐到学校的门口，不禁为他的辛勤付出而感到感动。
不仅如此，他还经常在冰冷的冬天为我们加热豆浆，不收取一分钱。
他的善良和热心让我深深地被感动，也让我明白了什么叫做热爱与奉献。
第二个感动我的人物是我们学院的一位年轻教授。
他在教学中总是充满激情和耐心，经常加班加点为学生讲解问题。
他感受到学生的困惑和疑惑，总是能够细心地给予解答和指导。
他的课堂氛围很好，能够让学生积极思考和参与。
而在课后，他也会不辞辛劳地帮助学生解决学术问题和困难。
他严谨的学术态度和扎实的专业知识让我深深地敬佩。
我明白了，一个好的教师不仅要有深厚的学术造诣，更要有对学生的关爱和耐心，只有这样才能真正影响和激发学生的潜能。
第三个感动我的人物是我们学校的一位保洁阿姨。
她每天早上五点就开始工作，负责学校的卫生清扫工作。
不管是酷暑还是严寒，她总是准时出现在我们学校的每一个角落。
我常常看到她驱赶着蚊虫和垃圾，以保证校园的整洁和卫生。
她总是笑得很开心，用心地做好每一件事情。
我曾经和她聊过几次，得知她每天工作十几个小时，但她依然乐在其中，并表示希望通过自己的努力让同学们有一个更加美好的学习环境。
她的坚持和付出让我明白了，真正的付出并不需要外界的赞赏和回报，只要能够让别人快乐和满意，就是最值得的。
除了以上这些感动校园人物，还有很多值得我敬佩和感激的人。
关爱身边的人发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨一个我们每个人都应该重视的话题——关爱身边的人。
在我们的生活中，总有一些人默默无闻地为我们付出，他们可能是我们的亲人、朋友、同事，甚至是陌生人。
他们用无私的爱和关怀，温暖了我们的心灵，让我们在生活的道路上不再孤单。
因此，关爱身边的人，不仅是对他人的尊重，更是我们应尽的责任和义务。
首先，关爱身边的人，要从尊重开始。
尊重是人际关系的基石，是建立和谐社会的关键。
我们要尊重他人的思想、信仰、习惯和选择，不以自己的标准去衡量别人。
当我们学会尊重他人时，我们会发现，身边的人会变得更加可爱，我们的生活也会变得更加美好。
其次，关爱身边的人，要体现在日常生活中的点滴。
关爱不是一句空话，而是要通过实际行动去体现。
我们可以从以下几个方面入手：1. 关注身边的人，了解他们的需求和困难。
当我们知道他们的心声，才能更好地给予帮助。
2. 用心倾听，给予关心。
在他人遇到困难时，我们要耐心倾听他们的诉说，给予鼓励和支持。
3. 关心他人的健康，提醒他们注意饮食和休息。
健康是人生的最大财富，我们要关心身边的人，让他们拥有健康的身体。
4. 在他人需要帮助时，伸出援手。
无论是大事小事，只要我们力所能及，就应当尽力去帮助。
5. 传递正能量，成为他人的精神支柱。
在他人遇到挫折时，我们要给予鼓励，让他们重新振作起来。
最后，关爱身边的人，要关注社会弱势群体。
在我们的周围，总有一些人因为各种原因而生活困苦。
我们要伸出援手，帮助他们度过难关，让他们感受到社会的温暖。
总之，关爱身边的人，是一种美好的情感，是一种责任，更是一种使命。
让我们从现在做起，从自己做起，用实际行动去关爱身边的人，让我们的社会充满爱意，让我们的生活更加美好。
在此，我呼吁大家：1. 从自身做起，关心身边的人，传递正能量。
2. 积极参与公益活动，关爱社会弱势群体。
3. 倡导文明礼仪，构建和谐社会。
让我们携手共进，用关爱点亮生活，用爱心温暖世界！谢谢大家！。
用心用情用慧,用爱润泽心灵作文
用心用情用慧,用爱润泽心灵作文《用心用情用慧，用爱润泽心灵》小朋友们，你们知道吗？爱就像春天里温暖的阳光，能让我们的心灵变得柔软和快乐。
老师对我们的爱，就是用心、用情、用慧去关心和爱护我们。
我们班的小花同学，之前因为生病请假了好几天。
老师知道后，每天都会打电话关心她的情况，还专门为她准备了学习资料，等她回学校的时候耐心地给她补课。
这就是老师用心的爱，时刻关注着我们的需要。
还有一次，小明同学在考试中没考好，心情特别低落。
老师没有批评他，而是轻轻拍着他的肩膀，鼓励他说：“一次没考好没关系，只要努力，下次一定会进步的！”老师用温暖的话语，传递着深情的爱，让小明重新找回了信心。
老师还很有智慧，她知道我们每个人的优点和不足，总是能想出有趣的办法帮助我们变得更好。
比如，为了让我们养成读书的好习惯，老师在教室里设置了一个图书角，还经常和我们一起分享读书的心得。
用心、用情、用慧的爱，就像甜甜的泉水，润泽着我们的心灵，让我们在充满爱的环境中快乐成长！《用心用情用慧，用爱润泽心灵》亲爱的小朋友们，今天我想和你们说一说什么是真正的爱。
爱不是随便说说，而是要用心去做。
就像我们的班长小红，她总是用心地帮助同学们。
有一次我忘记带铅笔了，心里特别着急，小红看到后马上把自己的铅笔递给我，让我能顺利地完成作业。
用情的爱呢，就像温暖的抱抱。
我们班的小宇不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得直哭。
老师跑过来，把他抱在怀里，轻声安慰着，小宇很快就不哭了。
这就是老师用情的爱，让我们感到无比温暖。
还有用慧的爱。
比如我们做游戏的时候，老师会想出很多聪明的玩法，让我们在玩中学习，在学习中玩。
用心、用情、用慧的爱，就像美丽的花朵，让我们的心灵花园充满芬芳。
让我们也学会这样去爱别人吧！《用爱润泽心灵》小朋友们，爱就像一颗神奇的种子，种在我们心里，会开出美丽的花。
我们班的小强，以前很胆小，不敢和大家一起玩。
老师发现后，总是找机会让小强表现自己，还经常表扬他的小进步。
用心、用情、耐心、呵护
用心、用情、耐心、呵护作者：潘卫湘来源：《启迪·教育教学》2014年第10期[摘要] 在学校令老师最为头疼的是那些“学困生”。
有的成绩差，有的品行差，有的两者皆差。
作为一个教师，有责任、有义务去教育好这些学困生，使他们能健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
[关键词] 学困生转化关爱在学校中，凡是成绩好的学生都是老师的宠儿，但学困生在班级中处于弱势地位，对班级的事无动于衷，甚至成为各种活动的“绊脚石”。
比起其他学生，他们“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待学困生切不可疏忽大意。
他们更需要老师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……如何将学困生转化为合格的学生呢，下面我就具体事例来谈谈自己在这方面的一些措施。
一、充分了解，对症下药一个学生之所以后进，原因是多方面的。
所以教师首先要全面了解学生的个性，兴趣，家庭情况等，运用各种方法找出后进的“根源”。
举一个例：小G，可以用一个“小”来形容他。
个头小，眼睛小，嘴巴小，写的字也小，成绩非常差。
可能由于这些原因他十分内向，上课从不举手发言。
课间也不吵闹，没几个朋友。
对学习可以说是失去了信心与兴趣，有破罐子破摔的心态。
记得五年级时的第一次默写十个单词只对两个，接下来的第二次，第三次没有一个全对的。
第一张单元练习，他考了个全班倒数第一。
我当时十分生气，在课上批评了他。
他红着脸低着头拿了卷子，回到座位就把试卷放在书包里，接下来就一直没看老师一眼，课间看到我就头一低走过去。
我有些后悔不该这样在全班批评他。
事后我布置学生把卷子给家长签字。
第二天检查他的卷子，发现字迹不像一个大人写的字。
于是我打电话给家长了解情况。
家长说知道他成绩不好，但根本不知道有试卷的事。
三、四年级时也没看过他在家里读英语，问他有没有作业，他不是说做好了，就是说没作业。
从家长那了解这些情况后，我又从其他同学和任课老师那得知，他的基础很差，上课经常走神，作业十分拖拉，有时甚至不做。
爱心与关怀温暖他人的心
爱心与关怀温暖他人的心爱心和关怀是人类最宝贵的品质之一，它们能够温暖他人的心灵，带来希望和快乐。
在现代社会中，我们常常忙于自己的生活和工作，很少有时间去关注他人的需求和困难。
然而，正是在我们的爱心和关怀中，我们可以找到真正的幸福和成就感。
本文将探讨如何通过表达爱心和关怀来温暖他人的心。
第一部分：表达爱心人与人之间的关系是建立在爱心基础上的。
在与他人交流和互动时，表达爱心是非常重要的。
首先，我们需要倾听他人的需求和感受。
当他人向我们倾诉困难或者分享喜悦时，我们应该给予真挚的关注和理解。
通过倾听，我们可以让他人感受到被尊重和被关心，从而温暖他们的心。
其次，我们可以通过言辞和行动来表达爱心。
一个简单的问候、一个真诚的微笑、一个关怀的举动，都可以传递温暖和关爱。
当我们看到他人需要帮助时，可以主动伸出援手，给予实际的支持和帮助。
这样的表达爱心不仅能够取暖他人的心，同时也会给自己带来内心的平静和喜悦。
第二部分：关怀他人的需求关怀他人的需求是体现爱心的重要方面。
我们应该关注他人的物质和精神需求，努力帮助他们解决问题。
首先，我们可以关注社会上的弱势群体，如贫困儿童、孤寡老人、残疾人等。
通过捐款、义工活动等方式，为他们提供物质和精神上的支持，帮助他们改善生活条件，增加生活乐趣。
其次，我们也应该关心身边的家人、朋友和同事，帮助他们解决问题。
在他们遇到困难或者挫折时，我们可以给予鼓励和支持，提供实际的帮助和建议。
通过关怀他人的需求，我们可以建立起更加紧密的关系，让他们感受到我们的爱心和关怀。
第三部分：通过爱心和关怀传递希望爱心和关怀不仅能够温暖他人的心，还能够传递希望和信心。
当他人面临困境和挑战时，我们可以给予鼓励和支持，让他们感到不孤独和无助。
通过分享自己的经历和故事，我们可以激发他人的勇气和决心，帮助他们走出困境，重新获得信心和希望。
此外，我们也可以通过参与公益事业来传递爱心和关怀。
无论是参加环保活动、帮助灾区重建，还是帮助贫困地区的教育事业，都能够为社会做出贡献，并通过自己的行动启发他人。
用心、用情、用智做教育
用心、用情、用智做教育农村小学分布面广，各方面条件相对落后，学校发展较缓慢，学校的管理工作落后。
要较快地促进农村小学的发展，校长管理学校的方法与能力起着至关重要的作用。
因此，作为一个农村小学校长，肩上担子重，责任大，唯有不断学习，用心、用情、用智做教育，才有可能把学校带到一个新高点。
一、要“以人为本”做教师的知心挚友校长要牢固树立以“人为本”的管理思想，以理解信任为基础，以公平公正为原则，以情感关怀为内容，以各种完善的规章制度为手段，关注教师的发展，关爱学生的成长，关心家长的需求，使全体师生在一种心态平和、情感融洽的环境中积极地、有创造性地进行学习和工作。
一方面，要求教师必须自觉遵守各项规章制度，养成良好的工作习惯和行为习惯，为实现一定的教学目标努力工作：另一方面，作为校长，在教师队伍中要营造一种宽松、真诚的民主氛围，关注教师之间人际关系的沟通，拆除人与人心灵上的篱笆，使学校成为一个“有话能说，有话敢说；言者无过，闻者可鉴”的温馨的、充满个性碰撞与灵气挥发的合作发展空间。
二、用“真情”感动教师校长以情感人，就要走出办公室，走进教师的工作中、生活中、情感中。
对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面，要了如指掌。
要善于与教师沟通思想，掌握教师的思想动态，理解教师所急、所想、所愿。
真心实意地为教师着想，把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上。
教师之间，在思想上互相帮助，在业务上互相切磋，在生活上互相照顾，学校中人人有舞台，人人被重视，教师的归属感自会油然而生。
校长要为教师搭建发展平台，校长要善于发现教师的长处，挖掘教师的潜能，为教师大显身手搭建舞台。
校长应该在教学上充分信任教师，鼓励教师进行教改实验，帮助他们形成自己独特的教学风格。
安排工作时，尽可能用其所长，投其所好，满足教师的合理需求，让教师在合适的岗位上发热发光。
只有这样，才能不断发掘教师的潜能，激发教师的热情，让教师无所顾虑，轻轻松松，乐观向上，充满激情，幸福快乐，不断成长。
用心-用情关爱留守生
用心\用情关爱留守生在初中,我担任班主任的经历并不长,一路磕磕碰碰地走来,累过、怨过、迷惘过,忧过、痛过、无奈过,哭过、笑过、幸福过,但最深的感受是和学生沟通交流带来的幸福和充实。
通过不断地学习、摸索,我深深地感受到教师高尚的人格和真挚的情感对学生来说是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
苏霍姆林斯基说:“我们平时所说的教师对学生的教育,在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢?这就是在教师的情感接触了学生的情感的时候。
”在班主任工作中,我一直奉行着这种情感教育理念。
近年来,留守生越来越多。
班上的问题生大多都是留守生,而教师用心、用情的关爱能使这些学生得到快速有效的转化。
李镇西在《爱心下教育》一书中曾这样写道:“素质教育,首先是充满感情的教育。
一个真诚的教育者必定是一位有人情味的人。
”教育者的人格、智慧、爱等对学生有着缓慢而持久、细腻而深入的影响。
只有用人格才能影响人格,用爱心才能培育爱心,用心灵才能照亮心灵。
只有沐浴着人性的阳光雨露成长起来的孩子,才能成为具有人性的人。
每当孩子们犯错的时候,我总是告诫自己,处理的方法千万不要简单粗暴,总是很冷静地寻找更好的解决方法,设身处地地从孩子的心理去考虑,力争让学生心服,让他们感受到我对他们的人性的关爱。
每个学期我们班上的留守生都超过一半。
根据他们不同的性格,我把他们分成了避师生、屡错生、个性生等,针对不同的问题和个性,我总是“因生施爱”。
1.对避师生爱在主动。
他们性格内向,言语不多,在班级只和少数同学来往,基本上不和老师交流;有的则看见老师就远远避开。
对这样的学生,我总是主动接近他们,努力和他们做朋友,以期走进他们心灵,这类学生得到老师关爱后,会很感动,变得特别积极,也特懂得感恩。
过去得到我关爱的这类学生毕业后都还一直和我保持联系,每逢节假日我都会收到他们真诚的祝福。
我班刘兴银不小心受了伤,我送他去医院后,他在日记中写到:“打一开始我就不想打扰她,不敢相信她会来,但是她来了,悄悄地来了,冒着漆黑的夜晚来了,我非常感动,多想叫她一声:‘妈妈’。
真实服务感动客户的案例
真实服务感动客户的案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：真实服务感动客户的案例，让我们感受到人性的温暖和真诚。
在商业社会中，唯有真诚的服务才能打动客户，留住客户，让客户成为忠实的支持者。
下面我将分享一个真实的案例，来展现真实服务如何感动客户。
有一天，我去一家餐厅用餐，当时我正在面临一些困难和挑战，心情很低落。
服务员注意到了我的情绪，他主动走过来，细心询问我的需求，试图让我感到舒适和愉快。
他不仅提供了优质的服务，还关心我的感受和需求。
他的关怀和热情让我感到温暖和感动，让我忘记了烦恼和困难。
当我付账离开时，服务员递给我一张小纸条，上面写着“加油，你能行的！”这简单的话语让我感到被理解和鼓励，让我感到自己并不孤单，有人在我身后支持和鼓励着我。
这份真诚的关怀和慰藉让我感动不已，我决定成为这家餐厅的忠实顾客，因为他们不仅提供了美味的菜肴和舒适的环境，更重要的是他们让我感到被理解和关爱。
通过这个真实的服务案例，我们不仅可以明白真实服务的重要性，更能体会到人与人之间的温暖和联系。
服务不仅是提供产品和服务，更是沟通和情感的交流，是人与人之间的情谊和信任。
在今后的工作和生活中，我们应该秉持真诚的态度，用心对待每一个客户，让他们感受到我们的关爱和尊重。
只有真诚的服务才能赢得客户的信任和支持，成为他们的忠实顾客。
让我们一起学习和传播真诚服务的力量，让更多人感受到人性的温暖和真诚。
【2000字】第二篇示例：一在这个浮躁的商业社会中，真诚的服务往往是最让顾客感动的。
我有一个朋友，他的名字叫小明。
小明在一家餐厅工作，虽然只是一名服务员，但他对待每一位顾客都非常用心，用心去理解他们的需求，用心去满足他们的要求。
这样的真诚服务让他赢得了很多忠实的顾客。
有一次，一位老太太来到了餐厅，她一个人用餐，脸上带着难过的表情。
小明注意到了这位老太太，便走过去问她是否需要帮助。
老太太告诉小明，她的丈夫最近去世了，再也没有了可以一起吃饭的人，她感到非常孤独和失落。
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用心关爱，用情感动——农村留守儿童现存问题与对策【摘要】关心下一代是全党全社会的共同责任, 而关心一个特殊群体——农村留守儿童更是党和社会的艰巨任务。
农村留守儿童长期得不到父母的精神抚慰和心理关爱，面临着亲情失落、监护不力、心理焦虑和学业失教等问题，因而留守儿童衍生出一系列崭新但严峻的青少年心理健康问题，家庭教育问题，权益保护问题令人深思。
家庭、学校、社会必须关注、重视起来，三者合力，用心去关爱他们，用情去感动他们，用爱去温暖他们，使他们拥有和其他孩子一样的幸福的童年。
【关键词】农村留守儿童；心理；教育；保护；对策引言农村留守儿童是我国城市化背景下出现的一个特殊的社会群体，是我国现代化、工业化和城市化发展的产物。
自20 世纪80 年代以来，随着我国现代化、工业化和城市化的迅猛发展以及大规模的农村剩余劳动力迅速向城市转移，这一群体的规模也在进一步扩大。
农村留守儿童是指父母双方或一方外出务工的农村儿童。
根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。
其中57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。
留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。
如此庞大的一个群体的成长将直接关系到农村社会的稳定和发展。
据调查，近些年农村留守儿童的犯罪率有明显递增的趋势，且大多数农村留守儿童的合法权益的不到保护，因此，关爱留守儿童，关心他们的教育问题，心理问题以及司法保护问题，刻不容缓。
一、农村留守儿童存在的教育问题由于父母双方或一方长期在外务工，农村留守儿童大部分与爷爷奶奶外公外婆一起居住,一部分会住在邻居亲戚朋友家中,另外一部分则住在学校或者在家随母亲生活。
由于家庭结构的变化,父母和他们的沟通频率逐渐减少,沟通方式逐渐单调化,亲子关系相对弱化或断裂,显现出与其他孩子不同的学习和生活环境,给他们的学习、生活及心理发展等方面造成一些不利影响。
（一）家庭教育欠缺是农村留守儿童教育问题产生的根本原因首先,家庭教育缺损是留守儿童问题产生最直接最根本的原因。
由于父母的长期外出，农村留守儿童的家庭教育存在严重的缺损,亲子关系断裂、亲子教育缺位或不足是这些留守家庭明显的特征。
农村留守儿童与父母的交流往往存在时间和空间上的距离，长期间断且互动频率极低，有些留守儿童甚至一年都不能见到父母一面，更何况是交谈，此情形下父母成为孩子学习、身心发展事实上的旁观者。
而且留守儿童少有或没有机会向父母表达自己的感受，父母在外也很难直接表达自己对子女的爱，况留守儿童正处在身心迅速成长的时期,他们面临学习压力、人际交往、自身变化等许多社会问题和心理问题,此时得不到父母的关心、引导和帮助,他们极有可能产生心理障碍甚至行为失范。
其次,家庭教育的不当是造成留守儿童问题的不可忽视的原因。
留守儿童多随爷爷奶奶或亲属甚至是自己句子，而他们不能代替父母的教育，导致留守儿童家庭教育存在放任,溺爱，严厉三种基本方式。
这些不当的家庭教育方式使这些孩子在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面都得不到很好的教育。
（二）学校教育乏力、社会教育环境复杂是留守儿童教育问题产生的重要因素在现有的教育环境中,教师往往注重的是学生的成绩好坏而不是特殊个体或小群体的状况,因此成绩较差的留守孩子可能会处于被人遗忘的角落,行为上我行我素,思想上自甘堕落。
农村学校师资力量普遍不强,即使有些学校注意到了留守儿童问题,也苦于无从下手、无能为力。
另外,农村学校的经费紧张,办学条件落后,也不利于对学生综合素质的培养,更不利于对留守儿童实施特别教育。
还有,农村的社会教育和文化环境相对较差。
留守儿童在无人监护的情况下，出入一些地下赌场、黑网吧、游戏厅及其他违法娱乐场所，久而久之使一些孩子沾染上了不良习惯,有的沉迷于网吧或游戏厅而无法自拔,有的受凶杀、暴力、色情等游戏或录像的影响而走上违法犯罪的道路。
甚至还有一些留守儿童受社会上不法之徒的引诱、教唆、强迫等实施违法犯罪行为。
农村留守儿童问题的求解过程,是实现社会公平的过程,也是中国市场经济逐步完善过程,这个过程必定是个曲折复杂、充满艰难险阻的长期过程。
但同时,农村留守儿童问题解决成败直接关系到建设和谐社会的目标能否实现。
二、农村留守儿童存在的心灵问题心灵关怀是人成长的一种基本需求，而农村留守儿童由于长期与父母分离，缺乏亲情和关爱，他们容易出现心理孤僻和心理自闭等症状，严重时还会产生心理疾病。
研究发现，由于家庭环境的变化及家庭教育的“缺位”，农村留守儿童形成了冷淡、孤独，自卑拘谨，冷漠寡言，圆滑世故，少年老成，或者是抑郁冲动任性，心神不定。
同时，由于留守儿童心理上还未成熟，是非明辨能力不强，自控能力相对较弱，在缺失父母监管的情况下，留守儿童更容易养成不良的行为习惯，如沉迷网吧、嗜好吸烟、喝酒等，在严重的情况下还会走上犯罪道路。
种种现象表明，对于留守儿童来讲，获得心灵的发展与成长上的关怀极为紧迫。
（一）家长难以满足农村留守儿童的心灵关怀农村留守儿童家长对子女在心理和精神上的关怀需求的满足往往显得力不从心。
一方面，留守儿童的家长虽然心里清楚应该多陪伴在子女身边，但是，为了维持生计，他们又不得不外出打工。
然而，留守儿童对父母的期盼却是真切的。
但是，在维持生计和陪护子女的矛盾与冲突中，大多数家长还是选择了前者。
另一方面，由于长期与子女分离，不能履行教养责任，留守儿童家长普遍对子女存在着愧疚和补偿心理，他们通常采用满足子女物质需要的方式来弥补对子女的亏欠心理。
而且，由于农村留守儿童家长的文化素质相对较低，他们实施家庭教育的方式往往存在偏差，对子女的教育普遍较难抵达子女的心灵。
在物质需求和精神需求之间，留守儿童家长普遍关注的是子女的物质需求，却把他们精神方面的需求忽视了。
（二）制度化学校环境阻滞了农村留守儿童心灵关怀需要的满足对于农村留守儿童来讲，家庭和学校是他们生活的两个重要场所。
当留守儿童的父母为维持生计外出务工而不能有效履行家庭教育责任时，就把本该由家长承担的教育责任也让渡给了学校。
学校的‘替代父母’的责任不仅仅是为儿童迈向外面的更大世界作准备，而且还在于保护儿童避免家庭的亲密空间中可能存在的虐待危险和种种缺陷。
然而，在制度化的学校环境中，“学校推行的量化管理、规范管理是为了完成一定的任务，而不是考虑学生的感受和需要；即便是为人服务的制度，很多也是为教师服务的，而不是为学生服务的”。
因此，制度化学校环境也难以满足留守儿童心灵关怀的需要。
三、农村留守儿童的相关权益保护农村留守儿童长期处于隔代抚养的情况下，长辈亲属大多疼爱成长中的儿童,但是往往农村地区老龄人口多是文化水平相对低层次的群体，因此经常的现象是疏于管教或管教不当,父母又远离家庭，造成应有的管教角色缺失，使得这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围,长期处于无人管束状态。
这样的恶果之一就是留守儿童往往因缺少母爱或父爱而在幼小的心灵上引起各种不良反应，并容易导致心理失衡。
这些性格缺陷与心理障碍都为留守儿童的合法权利受到侵害与成为违法犯罪的主体埋下了伏笔。
（一）农村留守儿童的权益受到侵害一方面，留守儿童双亲务工在外，留守儿童缺乏应有的监护与家庭保护，往往成为违法犯罪行为侵害的对象。
通过各种调查数据及大量新闻媒体的报道，近年来留守儿童人身生命等法律权利受侵害等现象频频出现，不仅包括自杀、溺水等由于监护缺失而发生的悲剧，而且更多的是作为强奸、拐卖儿童等犯罪的侵害主体，在公安机关解救的被拐卖儿童中，绝大多数是农村留守儿童，本应处在幸福童年状态的留守儿童，却成为最易受违法犯罪侵害的主体，基本的人身权利得不到保障。
另一方面，在农村青少年犯罪群体中，留守儿童占了相当比例。
2004 年公安部的调查显示了两个“大多数”:全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村,其中大多数又是留守儿童。
农村留守儿童由于缺乏健全的家庭成长环境与管理教育，往往具有一些特定的心理与性格障碍，而农村地区特别是城乡结合部，由于受市场化浪潮的冲击，治安境况日益复杂多变，留守儿童易暴露在不良的社会环境中，缺乏辨别是非的能力，易受违法犯罪分子的教唆，行为容易越轨，从而走上违法犯罪的道路。
从农村留守儿童作为法律保护的主体视角来讲，无论是作为违法犯罪侵害主体与被侵害主体，都是合法权利的受害者，这是由于其与生俱来的受监护权、受教育权、人身生命等权利的缺失，才使他们成为受害主体或走上本不应该的违法犯罪道路，预防与控制留守儿童违法犯罪现象已经刻不容缓。
（二）司法保护的空白我国对于未成年人的保护而言，目前只是在《宪法》、《未成年人保护法》等法律中规定了未成年人的受教育权等内容，最为明显的缺陷在于与司法保护的现实脱节，一旦未成年人特定规定的权利被侵害，缺少具体程序操作规程来维护其权利，法条权利规定多为空洞的规定，尤其明显的就在于受教育权的状况，一旦广大农村地区的儿童因贫困等原因而面临辍学困境时，政府与社会多是调拨资金和社会捐助，但对于广大农村基础教育的需求而言长期处于“黑洞”状态的；另外，对于未成年人监护的具体内容、被监护人受侵害的惩戒措施与监督缺少法律规定，这与美国等国家的特定情况可剥夺监护权等法律规定相差甚远；在留守儿童乃至未成年人相关法律问题的适用上，既缺乏对于被害主体为未成年人的特定强制性惩戒规定，而且对于青少年违法犯罪而言，在青少年法庭的设置、回归社会保障等方面，司法机制的欠完善和漏洞是显而易见的。
四、改变农村留守儿童现状对策（一）加强留守儿童家庭教育职能,促进家庭教育良性发展首先,父母或监护人应端正教育思想,提高自身素质。
家庭教育的成功与否与父母或监护人自身的素质以及所持的教育观念息息相关。
要教育好孩子,父母或监护人首先要通过自我教育不断地完善自己,应多学点家庭教育理论知识,了解孩子身心发展特征,遵循家庭教育的基本规律,实施有效的家庭教育。
在教育孩子的方法上,父母或监护人应弄清孩子身心发展的特点和规律,掌握孩子的个性特点,对其要理解、接受并给予正确引导。
同时,父母或监护人还应与孩子建立新型的家庭关系,充分尊重、信任、理解孩子,适当给予孩子欣赏和赞许。
其次,外出父母应尽量与孩子加强亲子互动,做到缺位不缺职。
作为父母,应努力协调好外出务工和照顾孩子两者之间的关系。
如有可能,应把孩子领到务工所在地就读。
如果条件不允许将孩子带在身边,则需尽量找好代养人,以确保他们外出后孩子能被有效照管。
同时父母外出后应尽量参加诸如“家长学校”等培训活动,听听专家们的教育经验和指导,并经常通过各种方式与孩子做心灵保健互动,多鼓励孩子写信,多听听孩子的倾诉,真正做到缺位不缺职。
（二）加大学校教育责任，保障学校教育学校对留守儿童应承担更多的教育责任，学校应多开设一些培养孩子素质能力的活动,鼓励孩子们互相帮助,利用同伴友谊、师生情谊弥补家庭缺失的亲情,增加留守儿童与外出父母联系的机会。