浅谈小学语文的探究式学习
浅谈小学语文探究式学习模式的有效方法
浅谈小学语文探究式学习模式的有效方法作者：易苗丹来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第12期【摘要】对于当前的小学生来讲，他们在学习过程中存在的最大的问题，就是有一些学习能力明显的存在着严重的不足，例如自主学习能力、探究能力、合作学习能力等等。
对于学生们来讲，能够掌握自主学习能力，学生就可以不断地培养终身学习的能力，这对于学生未来的发展都是有非常大的帮助的。
但是在此，我想主要与大家探讨一下如何培养学生的探究式学习能力。
学会探究，也是学生在小学语文学习过程中的一项重点难点，更是可以为其他的学习打好基础的一个过程。
【关键词】小学语文探究式学习语文教学方法一、在小学语文教学过程中，帮助学生养成探究能力的重要性小学语文是一门基础的学科,在小学语文的学习过程中主要是帮学生识字认字,并且进行一些基础能力的培养,小学语文的教学任务不是特别的难,因此教师更应该同学生的主体的角度出发来设计和开展各项教学活动,帮助学生逐渐养成能力,为学生今后的学习和发展发挥促进的作用,打好坚实的基础。
教师可以让学生在学习的过程中不断地进行探究,让学生体会到探究的乐趣,并且收获一种成功的喜悦,这样也可以促进学生的自主学习。
除此之外，在开展探究是学习活动的过程中，教师可以给学生提出一个问题，然后让学生带着问题进行思考，不断地探索问题的答案。
学生通过这种探究式的学习方法可以更好地培养自身的自主学习能力，并且还能在教师的不断引导之下，找到学习的正确方法，敢于提出自己在学习过程中遇到的问题，不断地确立学生在课堂中的主体地位，提高小学语文课堂教学效率。
二、在教学过程中培养学生探究能力的有效方法1.明确教学的目标，创设探究的学习情境在教学过程中，教师应该知道小学生们的思维发展还不够成熟，思考问题的角度也非常的奇特。
如果教师能够在课堂中给学生组织一些探究性的活动，更可以帮助学生营造一种探究的学习氛围，然后让学生在这样的氛围中思想激发的更加充分，想象能力，也能得到很好的培养，学生能够达到通过。
浅谈小学语文教学中的探究式学习
浅谈小学语文教学中的探究式学习作者：于喜华来源：《中外教学研究》2013年第11期《语文课程标准》强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”，探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。
探究性学习为学生学习语文提供了一种崭新的学习方式，能够真正促成语文课程目标的具体落实。
一、创设氛围，乐于探究民主、平等、融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件，因为只有在民主的轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立的探索、大胆的发表见解，并在这个基础上自主探究和自由创造。
任何压服、抑制、独断，都将窒息学生探究的欲望和创造的萌芽。
这就要求师生间形成民主化的师生关系。
教师尊重学生，听取学生意见，虚心向学生学习；学生尊重教师，同时敢于提出自己的见解。
教师要把教学看成是自己与学生平等相处、互相协作、共同探索的过程，尊重、信任学生，与学生建立起一种平等、民主、和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂，勇于思考，勇于探索，勇于创造。
二、提出问题，引导探究探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的，“问题”是学习的重要载体，学贵有疑，任何发明、创造、改革，无不是从发现问题开始的。
教师设置的问题情境要具备目的性、适应性和新异性。
问题的难易程度要适合全班学生的实际水平，要适合学生的生活经验和“最近发展区”，以保证大多数学生在课堂上都处于思维活跃状态，以使问题有真正吸引学生的力量。
这样的问题才会成为学生思维和感知的对象，从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
三、拓宽途径，整合探究拓宽探究途径，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生探究意识和创新精神。
1.语文课堂教学中开展探究性学习目前，课堂教学依然是常规教学的主要空间，在课堂教学中开展探究性学习，应该强化学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为目的。
浅析小学语文教学中的探究式学习
的新 的教 学 方 法之 一 ，文 章 主要 分析 了探 究 式 学 习的 概 念 和 意 义 ， 阐述 了探 究 式 学 习在 小 学
语 文教 学 中的 运 用及 其 作 用 ，以期 为 新课 改标 准下 的 小 学语 文 教 学 实践 提 供 一 些参 考 关键 词 ：赏 识教 育 ：语 文教 学 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ ４ －０ ０ ８ ３ —０ ２
一
、
探 究 式 学 习概 述
１ ． 探 究 式 学 习 的概 念 。 《 全 日制 义 务 教 育 小 学 语 文 课
程 标 准 》 提 出 要 积 极 倡 导 学 生 的 自 主 、合 作 、探 究 学 习
方 式 ， 即 探 究 式 学 习 。 所 谓 探 究 式 学 习 ．是 指 从 特 定 的 学 科 领 域 或 者 社 会 生 活 中 确 定 的 主 题 ．并 在 教 学 过 程 中
之 前 学 过 的 李 白 的 诗 ，找 找 李 白诗 歌 的 总 体 特 点 。 同 时 ．
结合 《 早 发 白帝 城 》 预 先 设 置 一 些 问 题 ，让 学 生 了解 《 早发 白帝城 》的地点 、发 生 的时代背 景等 ，让 他们 带着
这 些 问 题 去 思 考 和 探 究 ，从 而 深 入 了解 课 文 内容 。 ３ ． 加 强 学 生 的课 后 探 究 性 学 习 。 小 学 语 文 的 探 究 式 学
探 究 式 学 习 改 变 了 过 去 小 学 语 文 教 学 中 学 生 学 习 的 被 动 状 态 ， 增 强 了 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ，活 跃 了
小学语文教学中的探究式学习策略探讨
周刊小学语文教学中的探究式学习策略探讨潘玉鑫(宁夏回族自治区固原市第一小学，宁夏756000)摘要：小学语文是每一个孩子接受外面世界教育的开始，所以我国有关教育机构应该对于小学语文教育格外的重视。
小学语文教师在对小学生进行教育的过程中应该采取科学的、合理的教育方法来进行教育。
每一个孩子都是祖国未来的建设的不可或缺的重要组成部分，也是我国传统文化传承与发扬的主体，所以小学语文教学中的探究式学习策略探讨是十分有必要的。
关键词：小学语文教学；探究式；学习策略；探讨-、前言为了加强学生、家长以及社会对国学的重视程度。
我国 教育局将提出了“以生为本”的这种课程理念下小学语文高效课堂教学，努力构建一个通过学生乐学、爱学的小学语文高效课堂。
小学是我们教育启蒙开始的地方，我国传统文化传播的主要途径就是学生们在学校接受的语文教育，所以构 建高效的小学语文课堂教育是势在必行的，此举对于继承和发扬我国的传统文化来说是非常重要的。
二、培养同学读书习惯的学习策略语文在小学语文教育中不仅是一种教育工具，同时也扮 演着小学生了解外界世界的桥梁，所以培养同学的读书习惯应该从小抓起。
培养学生读书的好习惯，对于增加学生的知识和对世界认识的视野都是必不可少的。
有人说过，读书就 是和名人在精神上进行的交流，所以多读书对于同学们建立正确的价值观、人生观和世界观都是非常有用的。
这种课程 理念下小学语文高效课堂教学要求小学语文老师在上课时引导学生多去阅读课外书籍，当讲到一篇文章时，教师应该让学生去了解与之有关的书籍，同时小学语文教师应该多给学生提供可以阅读的平台，要学生在读完书写下自己的读后感，及时和同学交流读书感，给予同学适当的奖励和惩罚，培 养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读信息量。
小学语文教师还应该在监督学生阅读课外书的同时，监督学生阅读习惯的规范性，让学生从小就养成规范性阅读的好习惯，这些优良习惯的养成给语文教育的教学质量和语文阅读质量都提供了强有力的保障，而且从另一方面对于学生的健康成长都是非常有利的，毕竟读万卷书，行千里路。
浅议小学语文教学中的探究式学习
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald1331 小学语文教学中的探究式学习的作用1.1 提升阅读兴趣，培养自主学习能力探究式学习已经改变了传统的教育模式，主张从被动到主动的学习方式，极大地改变了学生被动学习的状态，每个班的学生都有自己独特的性格，要让他们充分认识自己，锻炼他们的阅读能力的同时激起他们阅读的兴趣，从而促使其自主学习。
例如，当教师讲到四年级语文课本中《观潮》一课时，在对课文通读和熟悉生字词之后，通常是让学生描述钱塘江大潮的场面，而探究式学习模式下，教师可以给学生布置课后作业，让他们自己通过各种渠道去搜索查找钱塘江大潮的相关信息，然后进行小组讨论，通过奖励的方式，营造一种竞争的环境，充分挖掘他们的探究能力，这也将提高他们的阅读兴趣，使学生懂得自主学习。
1.2 优化课堂氛围，提高课堂效率我国传统意义上的课堂是以教师为中心，学生被动地听老师讲课，学生获得的信息都是教师个人认为需要教授给学生的内容。
事实上，教师个人认为的内容不不一定是学生想学的，对课程内容无法做到真的明白，即使强行记住了，但很容易造成遗忘。
反之，如果老师讲课能够向学生询问他们想要知道的信息，得到学生的反馈，就能得到更好的效果，每一个学生的问题都能真正帮助他们理解课文。
这样既能活跃课堂气氛，而且还能提高课堂效率。
例如，当教到《独坐敬亭山》一课时，传统习惯是向学生解释这首诗，与其枯涩的解释还不如让学生自己根据课文描述祖国的大好河山，让他们产生兴趣，学生在进行了一定的探索之后，自然而然地引出课文内容。
这样的教学模式能激发学生的好奇心，不容易产生反感，有利于提高课堂效率。
2 如何进行小学语文教学中的探究式学习2.1 学生掌握主动权，让他们自己教自己一个平等、和谐的课堂氛围正是我校目前诸多小学语文课堂教学中所欠缺的，通常让学生一味听老师对课文进行讲解，事实上，这样的教学不利于学生对课文的深入理解。
浅谈小学语文的探究式学习
浅谈小学语文的探究式学习摘要】探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。
在小学语文教学中进行探究式学习，要创设情境，引起学生探究的动机和兴趣，通过语文实践活动，引导学生在探究中学习语文，同时还要采取相应的策略，激发学生的创新精神。
【关键词】小学语文；探究式学习随着时代脚步的前进，在新课改理念倡导下，语文教材更生活化、人文化、科学化。
作为新时代下的语文老师，不仅要更新教育观念，更要钻研教材、探索新的科学教学方法。
义务教育语文课程标准在课程的基本理念中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因此，探究式学习在语文教学实施素质教育中起到重要的作用。
语文教学中，采用探究式学习，不仅能够让学生主动参与教学活动、积极探索文本知识，更能充分发挥学生的主体地位，从而培养了学生自主、合作、探究的学习精神。
一、创设情境，激发学生的探究兴趣布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。
因此，在语文教学中，教师要根据教学需要，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生积极思索、努力探究问题的欲望。
通过设置有效的情境，学生学习的热情在涌动，探究主体的思维被激活，从而让学生真正成为课堂学习的主人。
二、养成习惯，培养学生的探究能力学生在探究过程中，容易养成尊重史实和事实、积淀研究素养的科学精神和态度，从而有益于形成良好的语文学习习惯，诸如不轻信、不盲从、爱质疑的习惯，善于推敲言语作品、咀嚼言语精华的习惯，善于广泛阅读、勤查资料（含网络资料）的习惯，善于将读写学习中的心得体验与人交流，分享思维成果的言语交际习惯，等等。
语文活动中的探究，是一个不断生疑和解疑的过程，这里贯穿始终的“问题意识”对语文学习方法和能力的养成具有决定作用。
特别是它有助于学生找到适合自己的独特而具体的学习方法，有助于学生炼就独立和探究的思维立场、开放和多向的思维形态、质疑和批判的思维品格。
小学语文探究式学习的引导策略
小学语文探究式学习的引导策略探究式学习是一种以学生为主体的学习方式，鼓励学生通过观察、思考、讨论和实践等多种方式主动获取知识。
在小学语文教学中，通过运用探究式学习，可以提升学生的语言能力、思维能力和自主学习能力。
以下是一些有效的引导策略：1. 创设情境，引发兴趣策略：故事导入：通过生动有趣的故事引入新课题，使学生产生兴趣。
例如，在学习“动物”相关的课文时，可以先让学生讨论自己喜欢的动物及原因。
情景模拟：创设真实的生活场景，如商店购物、旅游等，让学生在角色扮演中体验语言的实际运用。
2. 提出问题，激发思考策略：开放性问题：在教学中提出一些开放性的问题，鼓励学生思考和讨论。
例如，在学习一篇课文后，可以问：“你觉得主人公的选择对故事有什么影响？”小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕问题进行讨论，一方面扩大了知识的交流，另一方面也培养了团队合作意识。
3. 进行实践，巩固知识策略：实践活动：引导学生进行实地考察、采访或调查。
例如，学习“家乡的特产”时，可以组织学生去了解本地区的特产，并进行简单的展示。
课外延伸：鼓励学生在课外进行兴趣研究，如查阅资料、访问相关场所，将课堂知识与生活实际相结合。
4. 激励反馈，促进反思策略：多样化评价：在探究过程中，采用多种评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价，使学生充分认识到自己的进步和不足。
总结反思：每次探究学习后，可以引导学生进行总结和反思，思考自己在学习过程中的收获与挑战，从而增强自我意识。
5. 培养习惯，持续学习策略：阅读习惯：鼓励学生多读书，推荐适合他们年龄段的读物，培养他们的阅读兴趣和习惯。
写作练习：定期布置与探究活动相关的写作任务，鼓励学生记录自己的思考和感悟，促进思维的深度发展。
结语通过以上引导策略，小学语文的探究式学习不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力和批判性思维。
教师在这个过程中应给予学生充分的支持和引导，以确保他们能够在探究中发现乐趣、收获知识。
小学语文教学中探究式学习的应用策略
小学语文教学中探究式学习的应用策略小学语文教学中，探究式学习是一种重要的教学方法，它强调学生从问题出发，主动去探究、发现和解决问题，培养学生的思维能力和实际操作能力。
下面将介绍一些在小学语文教学中应用探究式学习的策略。
构建情境引入教学。
在语文教学中，可以通过构建情境为学生提供一个具体的背景，从而引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以通过图片、视频等多种媒体形式将教学内容与生活实际联系起来，以此激发学生的学习兴趣。
在讲解古诗词时，可以给学生展示相关历史故事或文化背景，引导学生主动思考，激起对古代文学的兴趣。
设计问题引导学生思考。
问题的设置是探究式学习的核心。
教师可以通过提出具体问题来引导学生思考，开展探究式学习。
在语文教学中，教师可以提出一些开放性的问题，让学生根据自己的理解和经验进行探究和解答。
在阅读课中，教师可以提出一个问题，如“为什么会有这么多人喜欢读这本书？”，让学生根据自己的理解和感受进行讨论和探究。
组织合作学习活动。
合作学习有助于学生之间的互动和合作，可以促进学生的思维碰撞和知识共享。
在小学语文教学中，教师可以设计一些合作学习活动，如小组讨论、小组合作写作等，让学生在合作中互相激发思维，互相交流和学习。
在写作课中，可以让学生分组合作完成一篇文章，每个人负责一个部分，通过合作讨论和协作写作，提高写作能力。
提供资源和工具支持学生探究。
在探究式学习中，学生需要获取和整理各种信息和材料，教师要提供相应的资源和工具支持学生的探究活动。
在研究报告课上，教师可以为学生提供图书馆资源或网络资源，引导学生查找相关的资料；在讲解课文时，教师可以为学生提供课文的原文、注释和解读，帮助学生更好地理解和探究课文。
小学语文教学中应用探究式学习的策略有构建情境引入教学、设计问题引导思考、组织合作学习活动和提供资源和工具支持学生探究等。
这些策略可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和实际操作能力，提高语文教学的效果。
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浅谈小学语文的探究式学习
发表时间：2017-10-25T14:54:44.103Z 来源：《成长读本》2017年7月总第19期作者：李恒芳[导读] 探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。
苏州工业园区青剑湖学校李恒芳
【摘要】
探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。
在小学语文教学中进行探究式学习，要创设情境，引起学生探究的动机和兴趣，通过语文实践活动，引导学生在探究中学习语文，同时还要采取相应的策略，激发学生的创新精神。
【关键词】小学语文；探究式学习
随着时代脚步的前进，在新课改理念倡导下，语文教材更生活化、人文化、科学化。
作为新时代下的语文老师，不仅要更新教育观念，更要钻研教材、探索新的科学教学方法。
义务教育语文课程标准在课程的基本理念中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因此，探究式学习在语文教学实施素质教育中起到重要的作用。
语文教学中，采用探究式学习，不仅能够让学生主动参与教学活动、积极探索文本知识，更能充分发挥学生的主体地位，从而培养了学生自主、合作、探究的学习精神。
一、创设情境，激发学生的探究兴趣
布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。
因此，在语文教学中，教师要根据教学需要，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生积极思索、努力探究问题的欲望。
通过设置有效的情境，学生学习的热情在涌动，探究主体的思维被激活，从而让学生真正成为课堂学习的主人。
二、养成习惯，培养学生的探究能力
学生在探究过程中，容易养成尊重史实和事实、积淀研究素养的科学精神和态度，从而有益于形成良好的语文学习习惯，诸如不轻信、不盲从、爱质疑的习惯，善于推敲言语作品、咀嚼言语精华的习惯，善于广泛阅读、勤查资料（含网络资料）的习惯，善于将读写学习中的心得体验与人交流，分享思维成果的言语交际习惯，等等。
语文活动中的探究，是一个不断生疑和解疑的过程，这里贯穿始终的“问题意识”对语文学习方法和能力的养成具有决定作用。
特别是它有助于学生找到适合自己的独特而具体的学习方法，有助于学生炼就独立和探究的思维立场、开放和多向的思维形态、质疑和批判的思维品格。
这些比语文知识体系、比语文课程内容本身重要得多。
另外期间获得新知，提炼新说将给学生带来巨大的喜悦和深刻的成功体验，带来被教师和学生所欣赏、所褒奖的荣誉感和自我实现感，这些无疑可称为“学习的享受”、“生命的享受”，尔后伴随岁月流逝而积淀起来的对语文学习的强烈兴趣和热情，将构成其持续学习、永不懈怠的动力源，促进其长远的乐学和爱学语文，并在此基础上逐渐形成以勇于探索、勤于创新、意志坚定、理想高远为特征的主体性人格。
三、注重过程，指导学生体验探究
教师应当破除以自我为中心，最大限度地减少教师讲授的时间，促进教师在探究中自我认识，自我提高，自我完善，自我发展。
尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，最大限度地满足学生主体发展的需要。
要充分调动学生参与探究式课堂教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中理解在探究中创新。
教师在探究式课堂教学时要从教师学生的实际情况出发，逐渐发现和不断完善适合自己适合学生探究式课堂教学的模式；要探究如何从学生的身心发展需要出发给予学生以科学的学习方法的指导。
教的目的是使学生会学、乐学。
只有学生会学了，才能使学生有持续发展的能力。
在探究式课堂教学中，首先是教师的探究，教师探究的成败，直接关系到学生探究是否有成效，是否能不断发展。
如果教师对怎么教的探究能朝着有利于学生的个性发展，有利学生对语言知识的综合运用，有利于学生创新能力和实践能力的发展，那么学生“学”的探究就可以敞开大门，逐渐步入教与学互促互动的良好循环的轨道。
四、让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程
在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。
如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字形铁路的设计”、“中部凿井法”、“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。
又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：庄稼得不到好收成的原因不仅仅是蛇被洪水淹死了的原因，还因为海水是成的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。
学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。
五、教给学生“捕鱼”的方法和场所
人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。
如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。
对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。
又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等。
总之，堂教学是探究能力培养的主渠道，但不是唯一的渠道，语文教师应充分利用课堂教学形式，教好语文教学大纲中所规定的教学内容。
同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组等。
使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生的探究潜能。
参考文献：
[1]蔡明星.论探究学习.福建师范大学学报，2004年第4期。
[2]吴茂明.在初中语文教学中培养学生倾听能力，打造高效课堂[J].北方文学（下半月），2012（02）。