探究式教学模式在小学语文课堂教学中的应用
式学习在小学语文教学中应用论文
探究式学习在小学语文教学中的应用摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，本次课程改革重点之一，就是提倡学生自主、探究与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。
本文就探究式学习概念以及探究式学习对语文学习的重要作用和其在小学语文教学中如何应用提出自己的一些看法。
关键词：探究式学习重要作用小学语文教学应用新一轮的基础教育课程改革，要求促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
为了适应这一变化小学语文的学习方式也产生了变革，由以“教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的局面变为以“学生为中心、实践为中心、发展为中心”的新局面。
提出了自主、探究、合作的学习方式，而探究式学习对学生的创新能力和实践能力的培养尤为重要。
一、探究式学习概念我国传统的学习方式是接受式的，以教师的讲授为主，即为“灌注”的教学模式。
而在新课程改革的理念下，我们要充分调动和发挥学生的主体性，由被动变为主动，激发其学习的主动性和积极性。
探究式学习对于学生自主的、积极的去学习，有着重要的指导意义。
探究式学习就是指学生在学习中独立发现问题，探究问题，探索解决问题的方法；教师处于指导地位，鼓励和帮助学生在探索中尝试不同的方法，摸索出适合自己获取新知识能力的途径，并获得自主发展的学习方式。
这就说明了教学过程是师生双方相互交往、积极互动、共同发展的过程。
对学生而言，探究式学习意味着开放的心境，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的激发。
对教师而言，探究式学习意味着授课不是传授知识，而是师生一起进行分享理解，然后共同提高；教师专业技能的提高和学生自我实现的过程，教师角色也应该从传统的知识传授者转向为学生个体发展的促进者。
二、探究式学习在语文学习中的重要作用众所周知语文是一门工具性和人文性为一体的学科，学生通过对语文的学习，不仅获得基本的基础知识、听说读写能力，养成基本的情感态度、价值观、个性品质等；它同时也使学生的外在行为和内在素质得到发挥。
“引、探、导、测”教学模式在小学语文课堂中的应用
课堂“引、探、导、测”教学模式在小学语文课堂中的应用刘倩倩摘要：在当今这个注重素质化教育的时代，学校早已经不仅仅只要求学生的卷面成绩达标，还要求学生要全面发展。
所以在当今这个全方面培养孩子的时代下，教师要不断的改善自己的教学方法，用多样化的教学方式来教育学生。
就像小学语文教师可以运用“引、探、导、测”的教学模式来引导小学生学习语文知识。
关键词：教学模式；小学语文；课堂运用激发学生学习的方法就是运用新课程改革对小学语文教学所提出来的新要求。
“引、探、导、测”这种教学模式其实就是一种在教学过程中，教师不直接把问题的答案告诉学生的一种教学方法。
教师应该让学生去自发的寻找探究问题的答案，在处理整个问题的过程中，学生会对该知识点有一个更深层次的理解。
在小学语文的教学中，教师应该注重的是学生学习能力以及主动性的提升。
根据这样的目标，教师相应的开展多元化的教学实践活动，将以前古老又传统的教学模式，向开放的教学方式进行改变。
在该教学模式的过程中，学生们会根据自己已经学过的知识来构建新的知识体系，从而提高学生们的学习效率。
一、将有趣的因素引入到阅读课中在阅读学习中的引、探、导、测，式的教学的主要目的就是让学生进行自主的阅读，在自主阅读的过程中，学生要对作者所要表达的内容有自己的体会，去主动体会的过程是每一个小学生去思考、感悟、了解的必经之路。
“引、探、导、测”式的教学，主要应该是从课堂本身出发，教师要将一些有趣的因素引入到课前的学习中去，然后学生根据教师所引入的问题，或者是其他内容，结合文章再深度的去探索，在分析的过程中，教师要充分地调动起学生们的情感，让学生们可以找到，阅读中的已知内容和隐藏的内容的连接点。
在这种模式的教学过程中学生主动的去思考创新，使学生的创造能力可以得到显著的提升。
比如，在学习小学语文中《渔夫和金鱼》的故事中，教师就可以在课前引入一些问题，让同学们独立的进行思考。
就比如说，金鱼为什么会许下渔夫愿望？最后，金鱼为什么又走啦？渔夫与他的妻子的性格有何差异？经过老师一系列的引入，学生在进行思考的过程中就有针对性。
探究任务驱动模式在小学语文课堂中的应用
探究任务驱动模式在小学语文课堂中的应用作者：苏咏菊来源：《教育界》2022年第14期【摘要】随着教育的不断发展，越来越多的教学模式开始被教师所接受。
新课程理念对学生的探究能力和学习能力的要求开始提高，教师也需要对教学方法进行创新，以更加高效的方式来帮助学生进行学习。
在小学语文的课堂教学中，教师可以利用任务驱动教学模式，通过精心设计的任务来驱动学生主动地进行思考与探究，以此培养学生的探究能力。
因此，本文就任务驱动模式在小学语文课堂中的应用进行探究。
【关键词】小学语文;任务驱动;教学运用一、创建教学情境，引导学生阅读情境教学法是指在课堂上创建出一个学习情境，将知识点融入情境当中，引导学生进入其中从而学习到知识点的一种教学模式。
情境教学模式能够大大降低课堂的枯燥感，帮助学生激发学习兴趣，从而提高课堂学习效率[1]。
在任务驱动模式下，教师可以通过构建教学情境，将学习任务渗透到情境当中，使学习任务充满趣味性，以吸引学生的注意力，这就是任务驱动模式创建的意义所在。
比如，《少年闰土》这篇文章是鲁迅先生所创作的，主要体现了“我”和闰土之间的故事。
教师可利用信息技术向学生展示动画版的故事情节，以此来为学生创设故事情境。
这篇课文的学习难点在于分析少年闰土的人物形象，体会外貌描写、動作描写在表现人物形象时的作用。
在任务驱动模式下，教师可以通过教学情境的创建来自然引出学习任务，以此将学生的注意力吸引到课堂的学习当中。
首先教师利用多媒体为学生播放一段动画视频，导入课文;接下来插入导语：“有这样一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走近这样一位可爱的少年—一起学习鲁迅先生的《少年闰土》吧。
”以故事情节为基础创建的教学情境，能够引导学生进行自主阅读，产生了解课文内容的兴致。
然后构建问题情境：“大家通过阅读，知道了‘我’与闰土之间的感情非常深厚，那么‘我’和闰土又是怎么认识的呢？”在这个过程中经历过什么事情呢？根据这两个问题在课堂上构建探究情境，引导学生带着问题阅读课文。
探究式教学模式在小学语文课堂教学中的应用
探究式教学模式在小学语文课堂教学中的应用作者：宋海燕来源：《课程教育研究·上》2012年第11期【摘要】探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。
老师要做到自己角色的完美定位，应该是整个教学中的引导者、所需情境的创设者以及整个探究过程的协助者；老师要引导学生关注生活中的现象，积极的思考，从生活中发现问题，解决问题；老师要给予学生思考质疑的空间，促进学生思维的发散性。
让学生敢于去质疑，敢于去思考，乐于去质疑，乐于去思考，从而活跃自己的思维，促进思维的发散性。
【关键词】探究式教学模式小学语文课堂教学【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0011-01促进学生学习方式的转变是新课改对小学语文教学提出的新要求。
而探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。
而在小学语文的课堂教学中，探究式的教学模式应该是以学生为中心，以实践、发展为中心的一种教学，在教学的过程中注重学生思维的开发，让他们自觉的去探索语文知识。
而在这过程中老师扮演的应该是学生学习的引导者、情境的创设者以及探究过程的把控者这样的一个角色，协助学生完成探究性的学习，从而提高他们的语文综合能力。
一、探究式学习内涵探究式教学模式，顾名思义就是探究形式的一种教学的方式。
这种教学方式主要是倡导在教学的过程中老师要转变自己的角色，成为整个教学的引导者，树立学生为主体的教学模式。
而学生在学习的过程中则要积极主动的去探索解决问题，找出适合自己的获取知识的方式，从而让思维得到训练，让学习能力得到提高。
探究式的教学模式强调的是教学过程的开放性，学生学习的合作性以及自主性，注重的是学生能力的培养。
刍议探究式教学在小学语文教学中的运用策略
教学篇誗教学创新刍议探究式教学在小学语文教学中的运用策略解哲（江苏省宝应县广洋湖镇中心小学）《义务教育语文课程标准》中明确指出“倡导自主、合作、探究的学习方式”。
探究式教学主张加强学生学习的主体地位，以学生为主体，帮助学生在教师的指导下自觉、主动地发现问题、探究问题、解决问题，进而形成自己的独特见解。
探究式教学为学生学习语文提供了一种崭新的教学方法，充分落实探究式教学能够真正促成语文课程目标的具体落实。
那么，在实际的小学高年级语文教学中，我们教师该如何实施探究式教学呢？一、开放课堂，发掘学生的自主探究潜能民主、平等、融洽、开放的课堂氛围是落实探究式教学的一个重要前提，因为只有在民主、愉悦的课堂氛围中，学生才会自由、大胆地表明自己的想法，并在此基础上和同学自由交流、互动。
这就要求在平时的教学活动中，教师要尊重学生的意见，善于倾听学生的想法，拉近师生之间的关系，和学生之间形成民主化的师生关系。
同时，在开放性课堂的构建中，教师首先要根据本节课的教学内容帮助学生拟定合理的探究计划，并提供具有一定引导意义的必要资料，引导学生自己去动手操作、实际探究，并帮助学生对自己的探究结果进行总结梳理。
比如，在苏教版小学六年级上册《麋鹿》的教学中，教师就可以运用探究式教学模式来培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，让学生在自己解决问题中感受到自豪感。
这篇课文以简洁的语言和丰富的内容介绍了珍稀物种麋鹿的外形特征、生活习性以及历经磨难回到祖国怀抱的艰难历程。
教师就可以根据文章内容，设置出相应的探究命题，如，中国现有的麋鹿保护区有哪些，我们该如何对麋鹿进行保护？贝福特是如何进行动物饲养的，为什么他饲养的动物都很好？等等。
然后创造出开放的课堂教学环境，引导学生充分利用多媒体等设备搜集、整理资料，鼓励他们自由、大胆地阐述自己的观点，充分发掘学生自主探究的潜能。
二、合作探究，锻炼学生的自主学习能力在探究式教学活动中，教师是活动的组织者和引导者，学生是活动的参与主体，是探究者；教师的基本任务是“引”，启发学生，学生的基本任务是“探”，发现问题、解决问题。
自主探究式教学在小学语文课堂中的应用
浅谈自主探究式教学在小学语文课堂中的应用【摘要】小学语文教学不能把目标局限在掌握基础的字、词、句、篇和基本的听、说、读、写能力的培养上，我们要将眼光放得更长远，注重所学知识和能力的运用，将学习的最终目标定位为更好地为生活服务。
因此，小学语文教学要切实做到以学生为主体，以实际生活应用为目标。
【中图分类号】g62 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01小学阶段是语文学习的基础阶段，也是最重要的黄金阶段，如果小学语文学不好，以后到了初中或高中再补习语文将会非常吃力，尤其是学生的情感态度价值观将很难改变。
因此，小学语文教学不能只将教学内容局限在课本教材上，不能单纯地让学生记忆课本上面的内容，更不能教给学生机械地分析文章结构和模仿写作，小学语文教学更重要的是让学生建立起正确的世界观、人生观和价值观。
为达到这一目的，我们可以选取适当的文章著作，尽量扩大学生的阅读面，在大量的阅读中逐步培养学生积极的、乐观的人生态度。
小学语文教学过程，实质上是学生语文能力训练的过程，是教师引导学生学习语言、运用语言的过程，其核心内容是培养学生的理解与表达的能力。
教学方式的开放性意味着教师应该在一定范围内允许学生表达不同的意见。
就表达而言，它的开放性体现在强调发挥学生的主体性，强调尊重学生的差异。
教师应该为学生创造条件，鼓励他们有表达和交流的愿望，并且能够把自己想要表达的内容用适合自己的方式充分、准确地表达出来。
教师只有不断提升自己的能力，积极探索开放式的教学模式，才能在推行素质教育的今天，做好小学语文的教学。
自主探究性学习是一种积极的学习过程，探究性学习有利于学生创新意识和实践能力的发展，应在教学中予以关注和重视。
有的教师认为在活动中学习就是探究式学习，动手操作完全是在教师的指导下一步一步完成的，学生只是完成教师的操作指令。
于是课课安排活动，从选题、制订计划到活动的实施都是教师一手包办，一些综合实践活动课，学生只是参与”表演”。
式学习在小学语文教学中运用
浅议探究式学习在小学语文教学中的运用摘要：关于小学语文的学习方法有很多种，其中的探究式学习是一种高层次的学习方式。
将小学语文的教学，建立在自主学习的基础之上，可以培养小学生的的创新能力。
本文对探究式学习在小学语文教学中的运用进行探讨。
关键词：探究式学习；小学语文；教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-185-01在小学语文的教学当中，通过引导学生探索学习，学生可以通过发现问题的途径而激发起对某种事物的好奇心，从而达到督促学生并建立参与意识的教学目标。
而学生在探索的过程中，可以分析问题，并在解决问题的同时，发挥自己的潜在解题能力。
激发探究意识，培养了学生的创新意识和实践能力。
一、对于探究式学习的理解1、探索式学习探究式学习又被称作是研究性学习。
顾名思义，就是在教学中，引导学生的理论学习与现实生活相结合，围绕着教学的主体创设出情境，以帮助学生充分地发挥自己的想象力，从中发现问题、分析问题，并寻找到解决问题的方法和途径。
通过探索活动来学习知识，是一种积极主动的学习过程。
2、探索式学习的特点探索式学习具有自主性、合作性和实践性的特点。
探索式学习主要是鼓励学生在学习上的自主性。
将小学语文教学打破传统的教学模式，而采取教师引导，学生自主学习的方法，让学生逐渐地懂得选择适合自己的学习资源，并充分地将这些资源利用起来，提高自己的学习效率。
探索式学习具有内在的合作性。
合作性，是指学生在学习的过程中，要与老师充分地合作，而学习的过程，是老师与学生之间沟通的桥梁。
通过沟通的方式，将小学语文建立成为学生与老师相互交流的模式。
合作学习的方式和自主学习的方式是在探索式学习中被普遍应用模式。
其中的自主学习就是建立在探究学习的基础之上的。
而合作学习与探索学习是两种不同的学习形式，但是两者之间却存在着必然的联系。
合作学习作为探索学习的一种组织形式，属于是自主学习的最高表现形式。
学习是为了更好地实践，在小学语文教学中，倡导探索式的教学模式，主要是为了能够更好地实践。
探究式学习在小学语文教学中的应用
探究式学习在小学语文教学中的应用引言随着教育理念的不断发展，探究式学习作为一种以学生为中心的教学方法日益受到重视。
它强调学生在学习过程中主动探索、独立思考，并通过实践活动加深对知识的理解。
在小学语文教学中，探究式学习的应用能够激发学生的学习兴趣，提高其综合语言运用能力。
探究式学习的理论基础探究式学习基于社会建构主义理论，认为知识不是教师单方面传授给学生的，而是学生在与环境互动中、自主探究后构建的。
该理论强调学生的主动性和积极性，鼓励他们进行合作学习，提升批判性思维与解决问题的能力。
探究式学习的实施策略创设情境，激发兴趣教师可以通过播放相关的视频、讲述引人入胜的故事或组织与课程主题相关的活动来创设情境。
这种方式能够吸引学生的注意力，引导他们产生探究的兴趣。
问题驱动，促进思考在教学过程中，教师可以提出开放性问题，鼓励学生通过讨论和思考来寻找答案。
如在学习散文时，询问学生“你认为作者想表达怎样的情感？”让学生在思考中深入理解文本。
小组合作，增强互动组织学生进行小组讨论或合作项目，可以促使他们在交流中碰撞思维火花，学会倾听与表达。
通过小组合作，学生能够共同探究，分享各自的见解，从而加深对语文知识的理解。
实践活动，巩固知识将理论与实践相结合，通过角色扮演、朗读比赛、作文展示等活动，帮助学生在具体情境中应用所学知识。
这种实践活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能增强他们的自信心。
反思与总结，提升自我在探究学习的最后，教师应鼓励学生进行反思，思考自己的学习过程和收获。
这可以通过写学习日志或进行口头报告的形式，让学生总结经验，加深对知识的理解。
案例分析在某小学的语文课堂上，教师在教授《狼和小羊》这一课文时，采用了探究式学习法。
首先，教师通过故事引入话题，激发学生的好奇心。
接着，提出问题“狼为什么要欺负小羊？”引导学生讨论。
在小组合作中，学生们分角色进行表演，进一步加深了对角色心理的理解。
最后，学生们写下自己的感想，分享了对正义和勇敢的看法。
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探究式教学模式在小学语文课堂教学中的
应用
探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。
老师要做到自己角色的完美定位，应该是整个教学中的引导者、所需情境的创设者以及整个探究过程的协助者；老师要引导学生关注生活中的现象，积极的思考，从生活中发现问题，解决问题；老师要给予学生思考质疑的空间，促进学生思维的发散性。
让学生敢于去质疑，敢于去思考，乐于去质疑，乐于去思考，从而活跃自己的思维，促进思维的发散性。
促进学生学习方式的转变是新课改对小学语文教学提出的新要求。
而探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。
而在小学语文的课堂教学中，探究式的教学模式应该是以学生为中心，以实践、发展为中心的一种教学，在教学的过程中注重学生思维的开发，让他们自觉的去探索语文知识。
而在这过程中老师扮演的应该是学生学习的引导者、情境的创设者以及探究过程的
把控者这样的一个角色，协助学生完成探究性的学习，从而提高他们的语文综合能力。
一、探究式学习内涵
探究式教学模式，顾名思义就是探究形式的一种教学的方式。
这种教学方式主要是倡导在教学的过程中老师要转变自己的角色，成为整个教学的引导者，树立学生为主体的教学模式。
而学生在学习的过程中则要积极主动的去探索解决问题，找出适合自己的获取知识的方式，从而让思维得到训练，让学习能力得到提高。
探究式的教学模式强调的是教学过程的开放性，学生学习的合作性以及自主性，注重的是学生能力的培养。
二、探究式学习在小学语文教学中的优势
小学生具有很强的好奇心，但是小学语文是一门工具性以及人文性比较强的学科，在语文的学习中学生需要积累语文知识，也需要不断的培养出一些属于自己的情感态度、价值观等，在刚开始的学习中很多都是关于一些词句的练习背诵等的学习，所以容易导致学生学习兴趣不高等问题的出现，影响语文教学的质量。
而探究式的教学模式是一种适合小学生特殊心理的教学方式，能够通过问题的探索激发起学生探知的兴趣，从而让他们对语文产生好感，并且积极主动的去获取所需的知识。
三、探究式学习在小学语文教学中的具体应用
（一）老师要做到自己角色的完美定位
老师应该是整个教学中的引导者、所需情境的创设者以及整个探究过程的协助者。
比如，在《小动物过冬》这篇课文的探究学习中，老师可以将学生进行分组让他们探究学习，让不同的同学担任青蛙、小燕子、小蜜蜂等角色，然后引导他们进行问题的探讨，协助他们完成整个探究式学习。
（二）老师要引导学生关注生活中的现象，积极的思考
学生的学习不应该只注重课本知识的学习，而应该不断的联系生活实际，做到与生活的完美接轨。
所以，在探究式的教学模式中老师应该要引导学生关注生活中的现象，并以自己的方式进行积极的思考，从生活中发现问题，解决问题。
比如，在学习《有趣的发现》这篇课文的时候，老师可以在学习这篇课文之前让学生去发现自己生活中或者是学习中的一些有趣的事情，并让他们总结这些发现给他们带来了怎样的思考或者是让他们有了哪些感悟，然后再进行课文内容的学习。
然后让学生将自己发现的有趣的事与课文中达尔文发现的有趣的事情相对比，让学生明白观察思考的重要性等等。
（三）老师要给予学生思考质疑的空间，促进学生思维的发散性
小学的时候是学生思维的一个活跃期，也是他们思维
方式的一个养成萌芽期。
这个期间老师怎样去教导学生，一般都会影响到学生以后的学习。
所以在这个期间的语文教学，老师需要给予学生思考以及质疑的空间，让学生敢于去质疑，敢于去思考，乐于去质疑，乐于去思考，从而活跃自己的思维，促进思维的发散性。
比如，在《黑板“跑了”》这篇课文的学习中，在遇到题目的时候老师就应该给予学生思考想象的空间，让学生猜测究竟这样的一篇文章中会讲述怎样的内容？这个黑板“跑了”究竟是怎么一回事？黑板真的可以自己“跑”吗？等质疑的内容，让学生用自己的思维模式去理解这篇课文的标题。
然后老师在了解了学生的想法之后，就将课文真正的引入到教学中来，让学生明白原来黑板“跑了”是因为此黑板非彼黑板，所以才会跑。
在学生弄懂课文的意思之后，老师再让学生回过头去想一下自己思考的黑板“跑了”的原因，然后对比，进行深入的思考，并让学生思考文章想要表达的意思以及学生在学完课文之后的感悟。
四、总结
在小学语文的教学中，老师应该摆脱传统的教学模式对学生思维的束缚，让他们在探究式的学习中慢慢的去知识的海洋中遨游、探索，让他们用自己的思维方式去发现一些问题，分析问题，从而达到问题解决的目的。
相信在这样的一种教学模式的指引下，小学语文的课堂教学效果也会得到
大幅度的提高，而小学生对于语文的学习积极性也会在探索与思考中逐渐增强。