浅谈小学语文教学中的探究式教学
小学语文教学中的探究式教学
小学语文教学中的探究式教学小学语文教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要阶段，其中探究式教学是一种有效的教学方法。
探究式教学通过引导学生主动思考和实践，激发他们的兴趣和积极性，促进他们在语文学习中的综合能力的提高。
本文将从探究式教学的定义、实施方法以及在小学语文教学中的应用等方面进行探讨。
1. 探究式教学的定义探究式教学是一种基于教师引导和学生主动参与的教学方法，其核心目标是通过培养学生的探究能力和问题解决能力，提高他们的自主学习能力和综合能力。
在探究式教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和引导者。
学生通过自主探究和实践来主动获取知识，培养批判性思维和创造性思维。
2. 探究式教学的实施方法（1）引发学生兴趣：教师可以通过提问、展示有趣的材料或者引入现实问题等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
（2）提出问题：教师在引发学生兴趣的基础上，提出启发性的问题，以激发学生思考和探究的欲望。
（3）组织合作学习：通过小组合作学习的方式，激发学生的合作意识和团队精神，促进他们在交流和合作中共同完成任务。
（4）实践和探索：学生在获得教师引导和指导后，进行实践和探索，通过实际操作和亲身体验来发现问题、解决问题。
（5）归纳总结：学生在实践和探索的基础上，进行归纳总结，提炼问题的本质和解决问题的方法，从而形成知识的体系。
3. 探究式教学在小学语文教学中的应用探究式教学在小学语文教学中有着广泛的应用。
首先，语文学习是一个灵活多样的过程，而探究式教学正是通过学生的主动参与来促进他们对语文知识的理解和应用。
其次，探究式教学可以培养学生的阅读能力和写作能力。
通过学生自主探索和实践，激发他们的思维，培养他们的逻辑思维和表达能力。
此外，探究式教学还可以促进学生的文化素养，耐心欣赏、品味文学作品，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
最后，探究式教学可以培养学生的创新意识和创新能力。
通过引导学生提出问题、寻找答案和解决问题，激发他们的创新思维和创造力。
浅谈小学语文探究性教学
浅谈小学语文探究性教学小学语文探究性教学是指在小学语文教育中，通过鼓励学生主动思考、探究和发现问题，引导学生积极参与课堂教学活动的一种教学模式。
它突破了传统的“灌输式”教学方式，注重发展学生的思维能力和学习能力，使学生能够主动探索和应用语文知识，提高综合素养。
小学语文探究性教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的语文教学中，往往以教师为中心，注重对课文的解释和讲解，学生被动接受信息。
而探究性教学则强调学生的积极参与和主动探究，通过启发学生提出问题、观察现象、进行实验等方式，促使学生主动思考，并形成自己的答案。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性，使语文学习不再枯燥乏味。
小学语文探究性教学可以提高学生的思维能力和创造力。
在探究性教学中，学生需要自主思考、探索问题的背后逻辑，需要发现问题、解决问题的能力。
这样的过程要求学生积极思考、分析和总结，培养了他们的逻辑思考能力和创新思维能力。
探究性教学注重培养学生的实践能力和动手能力，通过让学生进行观察、实验、调研等活动，使他们能够应用所学知识解决实际问题，激发了学生的创造力。
小学语文探究性教学能够促进学生的综合素养的全面发展。
以往的语文教学往往只注重语言文字的传授和应用，而忽视了学生的综合素养培养。
而探究性教学则是在语文教学中融入了其他学科内容，启发学生跨学科思考。
比如通过小说、散文的学习，引发学生对历史、地理的思考；通过诗歌的学习，培养学生的审美情趣；通过自己的亲身实践，培养学生的实际操作能力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的语文水平，还能够全面发展学生的认知、情感、动手能力等综合素养。
小学语文探究性教学能够培养学生的合作意识和团队精神。
在探究性教学中，学生需要通过合作讨论、分享经验等方式，共同解决问题。
这样的学习方式能够培养学生的合作意识、团队精神和交际能力，培养他们在团队中感受和了解他人，培养他们的沟通协作能力和解决问题的能力。
小学语文教学的探究式教学
小学语文教学的探究式教学教育是社会发展的重要组成部分，而语文教学作为基础教育的核心学科之一，对学生的语言表达和思维能力培养起着重要的作用。
传统的教学方式强调知识的灌输和记忆，而探究式教学则是一种更加积极主动的学习方式。
本文将探讨小学语文教学中的探究式教学方法及其在学生语言能力提高方面的优势，并探讨如何在实践中有效运用。
一、探究式教学简介探究式教学是一种基于学生主动学习和探索的教学方式，它通过问题导向和实践活动，引导学生主动思考、发现问题并在教师的指导下解决问题。
与传统教学相比，探究式教学更加注重学生的参与和主动性，鼓励学生发现问题、提出问题并探索解决问题的方法。
二、小学语文教学中的探究式教学方法1. 提出问题在探究式教学中，教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考和兴趣。
问题应该具有启发性和引导性，帮助学生主动思考问题的本质以及解决问题的方法和途径。
2. 实践活动通过实践活动，学生能够在实际操作中发现问题、解决问题，并加深对知识的理解。
例如，在语文教学中，可以组织学生进行实地考察、观察实践或开展小组合作等活动，让学生亲身体验语文知识的运用和实际应用。
3. 合作学习合作学习是探究式教学的重要组成部分，通过小组合作学习，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题。
合作学习不仅培养了学生的团队合作能力，还激发了学生的学习兴趣和动力。
4. 教师引导在探究式教学中，教师不再是传统的知识灌输者，而是学生学习的引导者和指导者。
教师应该及时给予学生帮助和指导，引导学生正确理解和解决问题的方法，并及时纠正学生的错误，使学生在探究的过程中能够更好地掌握知识。
三、探究式教学在小学语文教学中的优势1. 激发学生学习兴趣探究式教学通过问题导向和实践活动，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的主动学习能力。
2. 培养学生的思维能力探究式教学注重学生的思维能力培养，通过解决问题和应用知识，培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的思维深度和广度。
浅谈小学语文探究性教学
浅谈小学语文探究性教学小学语文探究式教学是一种基于探究学习理论,以问题为导向,允许学生提出问题,采用探究、体验、动手实践碰撞出:生动、有趣、有用的教学方法。
不管探究性教学是什么，只要能让学生获得更多乐趣、归纳概括能力、思路清晰、想象力丰富，就是有效的。
小学语文探究性教学，要求学生以解答问题为导向，以探究、体验、模拟实践这样的方法，探究学生的学习者特点，引导他们更好的发现新知识，有利于培养学生的自我学习能力和能力，实践中，中间充分考虑学生可能遇到的困难和挑战，帮助学生实现“问题解决策略”和“探究性学习”。
针对小学学生，应该恰当的利用诸如探究、操练、游戏、模仿等性情，让学生以有趣的办法探究语文。
比如：根据学生的特性、情况，可以选择采用多媒体、报告、评价等来表现学生所探究的成果，以加深学生的理解，给学生创造性的实践机会，让学生在自由探究的过程中学习。
再次，在探究性语文教学中，教师建议学生通过联想、拼凑、归纳和把握等方法去处理知识，而不是教师告诉学生什么是对的，什么是错的，使他们遵照课本或教科书来学习，让他们自己去发现，去思考，去体验；以此，动员学生的学习兴趣，培养他们较强的学习能力和文学素养。
探究式教学是一种新型的教学方式，它既属于一种新型学习法，又属于一种教育思潮，积极提倡学生采用自主、探究、实践的学习方式，是现代教育理论指导学校教育实践活动的重要建议之一。
归纳总结，小学语文探究性教学主要应该围绕问题为导向，以体验实践、探究为主，有助于增强学生的学习兴趣爱好，满足他们的学习特质及价值追求；尽可能的启发他们的动手实践能力，帮助他们掌握学习策略，培养创新思维之能力，有利于拓宽他们的知识面、思维能力，增强学习能力。
小学语文教学中的探究式教学法
小学语文教学中的探究式教学法探究式教学法是一种注重学生主动参与和自主学习的教学方法，在小学语文教学中有着重要的应用价值。
本文将从引入、实施和总结三个方面，探讨小学语文教学中探究式教学法的运用。
引入在引入阶段，教师需要选择适合学生的启发性问题来激发学生的兴趣。
例如，教师可以通过提问“为什么我们要学习语文？”来引发学生对语文学科的思考。
此外，教师还可以通过情景模拟、展示教具等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习语文的重要性，培养他们对学习的主动性和积极性。
实施在实施阶段，教师要通过设计合理的学习任务和活动，促使学生主动思考和探索。
首先，教师可以引导学生提出问题，激发他们对学习内容的好奇心。
例如，在学习古诗词时，教师可以问学生：“古人写诗有哪些技巧和方法？”这样能够引发学生对古人智慧的思考和研究。
其次，教师可以组织小组合作学习活动，让学生通过合作交流，共同解决问题。
例如，教师可以将学生分成小组，每组选择一首自己喜欢的古诗，并通过分析、讨论，共同探索古诗的深层含义。
最后，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和改进学习方法。
总结在总结阶段，教师要及时总结和归纳学生的学习成果。
首先，教师可以组织学生进行小结性讨论，让学生分享自己的收获和困惑，并互相借鉴，共同进步。
其次，教师要对学生的学习成果进行评价和反馈，肯定他们的努力和成绩，并给予具体的建议和指导。
最后，教师还可以通过展示学生的学习成果，激发他们自信心和学习的主动性。
例如，可以组织学生进行朗诵比赛，让他们展示自己对古诗的理解和表达能力。
综合以上探究式教学法的运用，可以提高小学语文教学的效果和学生的学习兴趣。
通过引入阶段的问题启发、实施阶段的主动思考和探索，以及总结阶段的反馈和展示，学生能够更好地理解和掌握语文知识，培养他们的综合素养和创新思维能力。
因此，小学语文教学中的探究式教学法是一种值得推崇和推广的教学方法。
总结本文从引入、实施和总结三个方面，探讨了小学语文教学中探究式教学法的运用。
小学语文教学中的探究式教学法研究
小学语文教学中的探究式教学法研究语文教学一直以来都是小学教育中的重要环节，而如何提高学生的语文素养以及提升他们的学习兴趣是每个语文教师面临的挑战。
探究式教学法作为一种有效的教学方法，在小学语文教学中得到了广泛的应用和研究。
本文将着重探讨小学语文教学中的探究式教学法，并探究其对学生语文学习的影响。
一、探究式教学法的基本概念探究式教学法是一种基于学生主体地、自主探究的教学方法，它通过给予学生问题、情境和活动，引发学生的思考和探求，促使学生主动构建知识。
探究式教学法注重学生的参与和互动，使学生在实践中不断地发现和解决问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
二、探究式教学法在小学语文教学中的应用1. 培养学生的学习兴趣探究式教学法强调学生的主动性和参与性，让学生在自主探究中感受到学习的乐趣。
在小学语文教学中，教师可以设计一系列的探究性学习活动，引发学生的兴趣，激发他们对语文知识的探索欲望。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们根据自己的理解和经验来解读文学作品，激发学生的思考和创造力。
2. 提高学生的语文素养探究式教学法注重学生的实践和经验，强调知识的应用和转化。
在小学语文教学中，教师可以通过实际情境的设置，让学生亲身体验语文应用的过程。
例如，教师可以让学生参与到写作比赛中，让他们感受到写作的乐趣和写作技巧的运用，从而提高他们的写作水平和语文素养。
3. 培养学生的批判性思维能力探究式教学法要求学生主动思考和解决问题，培养他们的批判性思维和分析能力。
在小学语文教学中，教师可以设计开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，教师可以提出一个问题，让学生阅读一篇文章，然后通过讨论和分析，引导学生理解其中的含义和深层次的意义。
4. 培养学生的合作意识和团队精神探究式教学法注重学生的合作和互动，培养他们的合作意识和团队精神。
在小学语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作完成一项任务。
例如，教师可以让学生选择一个文学作品，然后组成小组进行剧本创作和演绎，通过合作来提高学生的语文表达和团队合作能力。
浅谈小学语文探究性教学
浅谈小学语文探究性教学小学语文探究性教学是指通过科研和实践，以培养学生探究意识、探究能力、探究方法为核心内容，以学生为主体，教师和学生共同参与，通过运用多种教学策略和手段，将语文教学过程中的任务、目标、活动设计贯穿教学全过程，并以此来提高学生的学习兴趣，培养创新思维和解决问题的能力。
下面将从培养学生探究意识、探究能力和探究方法三个方面来浅谈小学语文探究性教学。
培养学生探究意识是小学语文探究性教学的基础。
学生要有主动学习和积极探索的意识，要敢于提出问题、提出自己的观点和猜测，通过与他人的交流和讨论，来主动地解决问题和寻找答案。
在教学过程中，教师可以提供适当的引导和激励，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生产生探究问题、发现问题、解决问题的意愿，从而培养学生的探究意识。
培养学生探究能力是小学语文探究性教学的关键。
学生要具备收集信息、分析问题、归纳总结的能力，要善于运用理论与实践相结合的方法，学会从多个角度思考和分析问题，以及表达自己的观点和想法。
在教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作、课堂讨论等方式来培养学生的探究能力，或者引导学生进行实地考察、实验探究等活动，让学生亲身参与和实践，从而培养他们的观察、实践和解决问题的能力。
培养学生探究方法是小学语文探究性教学的重点。
学生要掌握一定的学习方法和调查研究的方法，能够灵活运用各种资源和工具，进行资料的检索和收集，能够正确分析问题和提出解决问题的方案。
在教学中，教师可以引导学生运用图书、书籍、电脑、互联网等多种信息资源，培养学生整理和分类的能力，让学生掌握一些常见的探究方法，并通过实例的引导进行示范，以提高学生的探究方法和技能。
浅谈小学语文探究性教学
浅谈小学语文探究性教学小学语文探究性教学是指以发现问题、解决问题为核心，寓教于乐的教学方法。
该教学方法强调培养学生的探究精神，注重培养学生主动学习的能力和创新思维能力，鼓励学生在探究中出现疑问、发现问题，并通过掌握知识、解决问题来促进学生的全面发展。
一、探究性教学的基本理念探究性教学是以学生为主体、以问题为中心的一种教学方法。
它的教学理念是以学生为主体，以生活为背景，以探究为目的，以创新为手段，以发展为导向。
在探究性教学中，教师不是单纯地为学生传授知识，而是通过启发学生的思考，让学生自己去探究问题，探究知识，思考问题，解决问题。
学生在探究中，从被动接受转变为主动学习，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效果，激发了学生的学习潜力和创新精神。
1.问题引导法：通过问题的设置，激发学生的好奇心，引导学生主动探究，在探究中学习知识。
2.情境创设法：通过创设情境，提高学生的参与性和感染力，使学生在情境中感性体验和理性思考。
3.案例分析法：将具体的案例作为教学材料，让学生在教师指导下分析、比较、评价，从而掌握知识。
4.逆向思维法：采用启发式教学的方法，采用与学生成见的不同的方法，服务于学生更深层次的思维和认知的发展，鼓励学生思考和探讨，促进学生的思维发展。
1.激发学生学习兴趣通过问题的引导，情境的创设和案例分析，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。
2.培养学生自主探究能力通过问题的引导，教育学生主动学习，善于自主探究，形成良好的学习习惯。
3.激发学生创新精神引导学生从实际出发,根据自己的想法发散性地进行思考,寻找新颖突破,培养学生发现问题、解决问题的能力,激发学生的创新精神。
综上所述，探究性教学是提高小学语文教学质量和培养学生综合素质的有效方法，同时也可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力和创新精神。
在小学语文探究性教学中，教师应注重学生的思维培养和创造性思维的发展，注重学生个性的发掘和个性的发展，鼓励学生在探究中自主、积极、主动地学习，提高学生的自我学习的能力和自我管理的能力，使学生在学习过程中不断提高自身素质，真正实现学习的全面发展。
小学语文教学中的探究式学习
小学语文教学中的探究式学习在小学语文教学中，探究式学习是一种很有效的教学方法。
它让学生参与到教学过程中，积极主动地发现、思考和解决问题，培养了学生的学习兴趣和自主学习能力。
首先，探究式学习注重学生的主动性。
传统的教学方式是教师为主导，学生被动接受知识。
而探究式学习强调学生的主动思考和参与，让学生成为学习的主体。
教师可以通过提问、讨论、研究等方式鼓励学生积极思考，主动探索知识的本质和意义。
其次，探究式学习注重培养学生的思维能力。
语文教学不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
通过探究式学习，学生能够锻炼自己的观察、分析、推理、判断等思维能力。
例如，在学习一篇文章时，学生可以通过提出问题、找出线索、推理作者的意图等方式，培养自己的思考能力。
另外，探究式学习注重培养学生的合作意识和团队精神。
在探究式学习中，学生常常需要进行小组活动或团队合作。
通过与同学的合作，学生能够分工合作、相互配合，培养自己的合作意识和团队精神。
同时，通过与他人的交流与互动，还能够拓展自己的思维和知识面。
最后，探究式学习能够激发学生的学习兴趣。
学生从被动接受转变为主动参与，学习变得有趣且具有挑战性。
通过实际操作和亲身体验，学生能够更深刻地理解和掌握知识。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
总而言之，探究式学习在小学语文教学中具有重要的意义。
它能够培养学生的主动性、思维能力、合作意识和学习兴趣。
教师在教学中应该注重引导学生主动思考和参与，创设良好的学习氛围，让学生在探索中不断成长。
同时，也要根据学生的认知发展特点合理设计探究性的学习任务，确保教学效果的最大化。
探究式教学法在小学语文教学中的应用
探究式教学法在小学语文教学中的应用一、探究式教学法概述探究式教学法是一种以学生为中心，强调学生主动探究和发现的教学方法。
在探究式教学中，教师不再是传授知识的唯一来源，而是起到引导者和组织者的作用。
学生在探究式教学中将扮演主体角色，通过自主学习和实践探究来获取知识，提高自主学习和问题解决的能力。
探究式教学法的核心理念是培养学生的探究意识和学习兴趣，激发学生的创新思维和实践能力。
在探究式教学中，学生通过提出问题、查阅资料、实地调查、实验探究等方式，来主动探求知识，从而更好地理解和掌握知识。
二、探究式教学法在小学语文教学中的应用1. 提高学生学习兴趣小学生对于语文学习有着浓厚的兴趣，但传统的语文教学往往以背诵和机械填鸭式学习为主，容易让学生产生学习厌倦。
而探究式教学法则是以学生为主体，以问题为引导，让学生通过自主探究和实践来了解和探究语文知识，从而激发学生的学习兴趣。
在课文学习中，可以让学生自主提出问题、通过分组合作、实地考察等方式来深入了解课文内容，这样不仅能增加学生的参与度，也能提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的语文能力在探究式教学中，学生通过自主学习和实践探究来获取知识，培养了他们自主学习和问题解决的能力，也有助于培养他们的语文能力。
在写作教学中，可以让学生通过实地调查或观察，以及寻找相关资料来撰写作文，这样可以让学生在实践中提高语文表达能力和写作能力。
3. 鼓励学生思考和创新探究式教学法强调学生主动探究和发现，培养了学生的思维能力和创新意识。
在语文教学中，可以通过让学生进行小组合作、讨论、解决问题等活动，来激发学生的思维，从而提高他们的创新能力。
可以设计一些有趣的语文游戏或活动，让学生通过思考和策略来解决问题，这样可以培养学生的思维敏捷和创造力。
三、探究式教学法在小学语文教学中的实施策略1. 合理设计问题在探究式教学中，问题是学生探索的起点，因此要合理设计问题。
问题应当具有启发性、开放性和导向性，能够引起学生兴趣，具有一定难度，同时能够引导学生深入探究。
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浅谈小学语文教学中的探究式教学
探究式教学是指以探究为主的教学,具体来说就是在教学过程中通过创设情境为学生提供充分自由表达、质疑、讨论问题的机会,让学生在教师的启发、诱导下将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
总结多年的教学经验,我对小学语文探究式教学的思考如下:
一、创设情境,激活自主探索的思维
创设情境是探究式教学成功的前提。
创设情境的目的就是要把学生的思维带入新的学习背景中,让他们产生一种积极发现、积极探究的心理取向,使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发探究的意识,激活探究的思维。
1.创设认知矛盾的情境
如:教《我的战友邱少云》一文时,学生初读课文后,我启发学生回忆自己平时不小心被开水烫着、被火柴梗烧着时的感觉,有的说会大声惊叫,有的说会哭出来。
然后,出示文章的重点段:“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。
烈火在他身上烧了半个多钟头才慢慢熄灭。
这个伟大的战士,直到最后一息也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟,该有多大的毅力啊!是什么力量使他忍住常人所不能忍的事呢?”从而让学生带着疑问去探究。
2.创设认知冲突的情境
如:学习《白杨》一文时,我先让学生读题,再说说课文是写什么的?有的学生说是写爸爸的,这时我出示了四个答案:①专门写人;②专门写物;③既写人也写物;
④表面写物实际写人。
这样,就使学生的认知产生了冲突,我趁机引导学生探究,到文中找答案,并要求找到根据。
3.创设兴趣激发的情境
探究式教学就是一种激发式教学,精心的情境设置,就是要引导学生从不同的视角、通过不同的思维方式选择探求问题的解决办法,激发学生自主探究的兴趣。
为此,可以让学生自主选择一个内容,带着疑问去探究,更要鼓励学生就同一内容组成临时探究小组,共同合作交流。
这样,学学之间就有了多元的优势互补。
课外,要鼓励学生更多地与同伴共同探讨,探究大家都感兴趣的课题。
二、a巧拨妙引,教给学生自主探究的方法
学生是学习的主人,探究式教学提倡让学生自主探究,但并不是放任自流,教师要巧妙点拨、相机诱导,在教学中教给学生自主探究的方法。
1.围绕矛盾处质疑
语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方,引导学生围绕矛盾大胆质疑,是寻找自主探究切入点的方法之一。
如:教学《再见了,亲人》一文时,我先让学生查查”亲人”的意思(指有血缘关系的人),再说说这里的亲人是谁(大娘、小金花、大嫂等许许多多的朝鲜人民)。
然后引导学生自主质疑:“明明不是亲人,课文为什么称他们是‘亲人’呢?”像这样的提纲挚领般的问题正是学生自主探索的最好起点。
2.扣住情境点换位
课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹,在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方,或借用文中角色,或引入相关角色,或充当某些角色,去换位思考。
如:学习《詹天佑》一文时,我让学生当詹天佑博物馆的工作人员,向外宾(同学)介绍詹天佑的事迹,讲解开凿隧道、设计“人”字形线路的示意图。
为了使自己进入那种情境,当好工作人员这一角色,学生主动、积极地学习、研究课文,取得了很好的效果。
3.捕捉“空白”点延伸
课文是例子,更是艺术品,有许多“留白”之处。
引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点,尽情发挥想象,是寻找探究之路的最好切入点。
如:《忆铁人》一文中,铁人说的一句话:“哦……咳!”两个字,三个标点,言简意赅,值得深究。
我引导学生抓住这一“空白”点,联系上下文,延伸想象,体会铁人当时的心情,把握铁人的品质。
4.抓住模糊点深究
课文的语言具有模糊性,对课文的理解可以是多元的。
因此,教师要鼓励学生抓住文中的模糊点去探究,去探索,直陈己见。
如:教学《落花生》一文时,文章的中心用父亲的一句话来点明:“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”如何让学生确切地理解这句话,是教学中的重点,也是难点。
我引导学生这样去深究:人应该做花生那样的人,还是做桃子、石榴、苹果那样的人,或者是两者兼而有之?让学生根据不同的看法分成正方、反方,进行辩论。
在激烈的争论中,学生对“二十一世纪应该做怎样的人”这一问题,就有了自己的体会和看法。
5.挖掘定势点创新
思维定势是学生创新能力得以形成的潜在障碍。
在探究性学习中,要引导学生挖掘教材中的思维定势点,反向思考,拓展空間,引发创造。
如:学习《滥竽充数》一文时,引导学生思考:多少年来,人们在理解这则寓言的故事时,都把责任推到南郭先生身上,这合理吗?为什么?让学生在研究、讨论中明白:如果齐宣王深入实际,了解实情;如果其他人出于善意,给予指正;如果家里人目光远大,不贪小利,南郭先生就不会落到如此下场。
当然,教学改革是一个不断摸索、创新的过程。
小学语文探究式教学的运用、教学活动计划的设计,一定要根据教材内容和教材设备来拟定,充分照顾到学生的自主性、参与性、趣味性和创新性,最大限度地发挥学习者的优势,取得最佳效果。
【组稿编辑:李冰】
(作者单位:562414贵州省兴义市雄武乡中心小学)。