高一英语学情分析
高一英语学情分析范文六篇
高一英语学情分析范文六篇高一英语学情分析篇1一、问题分析1．学生的目标高远，但动力不足。
大部分学生有考上重点高校的愿望，但是学习动力和自信却严重不足。
这一反差很大的现象值得我们认真思考和研究：学习动力和自信是由哪些因素决定的？怎样帮助学生树立自信，增强学习的动力？2．高中学习适应性比较差。
高二学生认为新课程进度快，不能适应，对所学内容不能及时做到消化理解。
高二年级学生认为高二课程难度又上了一个台阶，也感到不适应。
3．学习自觉性和毅力不足。
部分学生认为，初中学习是在老师的严格监督下进行的，高中老师不如初中老师监督严格；自己比较懒惰，没有做到及时预习和复习巩固。
从在家复习效率来看，如果家长事务繁忙，无法进行有效监控和指导，会使一部分学生在家学习效率低下。
部分学生在做完作业后，没有进行及时复习和预习，使学习中的问题越积累越多，这也是缺乏毅力造成的。
4．学习方法不得当。
学生探索学习方法的意识不强。
学习过程中存在着一定的随意性和盲目性，大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。
5．偏科。
部分学生忽略政治、历史、地理等课程，还有部分学生的英语、物理、化学出现较大的问题。
6．学习和复习的效率低。
遇到节假日或班级活动，同学们心浮气躁，不能安心学习；在考前复习中，也不能深入学习，浅尝辄止，考试的时候漏洞百出。
7．学习环境。
部分学生反映课堂纪律不好；教师的教学有问题，课堂上老师讲解过多，巩固练习不够；部分老师的问题设计或提问方式不当，影响到参与课堂教学的广度和深度；管理不严格，班风不好等。
二、对策建议1．要研究激发和保护学生自信心的对策。
这些退步较大的学生并没有放弃自己的目标，这是我们做好工作的重要前提。
我们要运用心理学中的一些知识和方法，分析出对这部分学生加强帮助和指导的策略。
2．改进和优化课堂教学。
进一步加大听课、培训和集体备课的力度，提高教师的教学技能和教学艺术，优化课堂教学。
对基础知识中学生能看懂的，要让他们自己理解；老师的重点放到对习题讲解和指导上。
高一 基础班英语学情分析范文
高一基础班英语学情分析范文English:After analyzing the learning situation of the basic English class in first year of high school, it can be observed that the students have a weak foundation in grammar, vocabulary, and listening and speaking skills. In addition, their motivation to learn English is low, which affects their learning progress.Specifically, many students have difficulty understanding and using different tenses and verb forms, which hinders their ability to express themselves. They also lack sufficient vocabulary, which limits their ability to comprehend and communicate effectively. Moreover, students tend to struggle with listening and speaking skills, partly due to limited exposure to English in their daily lives.Furthermore, the low level of motivation among students is attributed to the fact that English is often viewed as a difficult subject that requires significant effort to master. Due to this negativeperception, students are often not engaged in class and show minimal interest in learning.To address these challenges, it is essential to provide students with targeted support to improve their language skills and build their confidence. This can be achieved by adopting teaching approaches that are interactive and engaging, such as incorporating games and other fun activities into the curriculum. Additionally, it is important to provide students with regular opportunities to practice their language skills in real-life situations, such as role-playing exercises.Overall, by addressing the weaknesses in grammar, vocabulary, and listening and speaking skills, and by increasing student motivation through engaging and enjoyable methods, it is possible to improve the performance of the basic English class in first year of high school.Translated content:经过分析高一基础英语班的学习情况，可以发现学生在语法、词汇、听说方面都存在薄弱的基础。
高一英语期中成绩分析总结
高一英语期中成绩分析总结导读：本文高一英语期中成绩分析总结，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
这次考试的内容是必修一的一二单元的内容。
因本校生源差，英语基础更差，给授课带来一定难度。
因此，整个学习进度较慢，学生对初高中的衔接接受较慢，考前没有专门时间复习，导致整体成绩不理想。
高一英语期中成绩分析总结如下，快随一起来了解下。
高一英语期中成绩分析总结一、考试成绩分析(一)教情分析本届高一共8个英语班。
4位英语任课教师，都是送过几届高三的有经验的老师，大家都积极肯干、上进心强、乐于奉献，完全胜任高一的教学工作。
(二)学情分析这次考试的内容是必修一的一二单元的内容。
因本校生源差，英语基础更差，给授课带来一定难度。
因此，整个学习进度较慢，学生对初高中的衔接接受较慢，考前没有专门时间复习，导致整体成绩不理想。
(三)成绩分析从上表可以看出，英语为薄弱学科。
二、问题查摆1、学生层面由于学生重视程度不够，致使学生在学习的诸多环节中，知识掌握及其理解不到位，突出表现在：(1)学生懒于动手、动脑。
上课时相当一部分学生只是听老师讲，没有动手、动脑，导致所学知识一看就懂、一学就会、一做就错。
因此，要大力推行课改，让学生主动地参与到教学过程中去，使他们真正成为学习的主人。
(2)相对基础较差由于我校学生大部分来自乡镇中学，英语学科相对基础较差，没有养成良好的英语学习习惯，听力、阅读能力差，很难在短期内提高。
(3)落实不到位老师课上、课下布置的作业，特别是英语的口头作业，学生不能及时完成或根本不做，从而影响学生听力及阅读能力的提高。
(4)学生计划性和学习效率太低由于初中和高中学习的方式的差异，许多学生的学习主动性较差，缺乏计划性，从而导致学习效率太低。
在有限的时间内不能完成相应内容。
从而造成学习拖欠现象。
(5)学生应试能力还不够，规范落实的不好。
还没有形成科学的答题习惯;审题不仔细，答题不严谨，规范性不够。
书面表达语言不条理、书写潦草、乱涂乱画现象严重。
高一英语学情分析及教学对策
高一英语学情分析及教学对策引言进入高中阶段，英语学习对学生来说是一个重要的挑战。
为了更好地指导学生在这个阶段的学习，我们进行了详细的学情分析，并根据分析结果提出了相应的教学对策。
学情分析学生背景高一学生已经具有一定的英语基础，但各学生的英语水平参差不齐。
部分学生对英语学习有浓厚的兴趣，但也有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，甚至存在恐惧心理。
学习现状学生在英语学习过程中主要存在以下问题：1. 词汇量不足：由于词汇是英语学习的基础，但许多学生在这方面存在明显的不足。
2. 语法掌握不扎实：学生在初中阶段可能没有完全掌握英语语法，导致在高一阶段的学习中遇到困难。
3. 阅读理解能力较弱：阅读是提高英语水平的重要途径，但许多学生在这方面存在明显的困难。
4. 写作能力不足：写作是英语学习的输出环节，但部分学生在这方面存在明显的不足。
教学对策针对以上学情分析，我们提出以下教学对策：提高词汇教学效果1. 引入词汇学习策略：教授学生有效的词汇学习方法，如联想记忆法、分类记忆法等。
2. 创设语境：通过故事、游戏、歌曲等多种形式，让学生在具体语境中学习和记忆词汇。
加强语法教学1. 系统讲解语法知识：对英语语法进行系统的讲解，确保学生掌握扎实。
2. 结合实践进行教学：通过口语表达、写作等多种形式，让学生在实践中掌握语法知识。
提升阅读理解能力1. 扩大阅读量：鼓励学生多读英语文章、书籍，增加阅读量。
2. 教授阅读技巧：教授学生快速阅读、精读、略读等阅读技巧，提高阅读效率。
提高写作能力1. 基础写作训练：对学生进行句子结构、段落结构等基础写作训练。
2. 综合写作练习：组织学生进行看图写作、话题写作等综合写作练习。
结语通过以上的学情分析和教学对策，我们希望能够帮助高一学生更好地进行英语学习，提高他们的英语水平。
同时，我们也需要根据学生的实际情况不断调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
高一上学期学生英语学情分析
高一上学期学生英语学情分析本堂课的授课对象为处在高一上学期的学生，学生们总体上对英语学习持较为积极的态度，而从英语各项基本能力分析，学生的写作方面仍存在薄弱地方，对于新课程标准要求的核心素养，在平常的教学过程中我会有意识的渗透，整体上来说，孩子们是有浅层次的一些概念，但具体落实方面仍有较大提升空间。
比如，词汇量的匮乏问题较为突出；学生主观上存在畏难情绪等，具体表现为：学生的组句、谋篇能力必须通过有效训练提高。
这次课堂通过一篇语法填空要求学生在获取信息的基础上用最恰当的词汇填写内容，对学生总体能力要求比较高，对词汇的运用能力要求也较高，很多学生找不到准确的词汇归纳，或者找对了归纳的词但还是写错了形式，缺少根据上下文正确使用词汇的意识和能力。
学生存在不良的写作习惯，汉语式英语现象突出，遣词造句难度大，未积累语料库。
书面表达方面，本节课我们需要写“sport story”，审题理解难度不大，词汇、句型要求也不高，但是要注意学生情况，以及提前打好预防针，学生在某些方面容易出现问题，主要体现在以下几个方面：审题不清；首句和结尾不自然；动宾搭配不当，词汇项目有限；语法结构简单或者汉化；书写随意。
另外还有字数不够的问题，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足，不能根据所提供的材料适当发挥，目前高考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起重视。
为此，在这一次的英语教学中，我要帮助学生全面认识英语学习的价值，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语写作的自信心；强化非智力因素对语言学习影响的意识，充分挖掘教材或练习语篇中的文化资源，通过加强文化导入来培养学生的语言文化能力，促使学生对英语社会与文化的态度朝着积极的方向发展；采取强化训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质；加强学生自主性、合作互动型学习，促进学生对英语学习形成积极态度，让学生真正感到自己是学习的主人。
高一英语教学案例分析
高一英语教学案例分析教学年级：高一年级课题名称：Travel journal ----- Journey Down the Mekong教材版本：人教版高中英语必修一授课时间：40分钟一．学情分析￥教学对象为高一新生，进入高一还不到一个月。
全班大部分学生的英语基础知识和基本技能较弱，对英语学习没有太大的兴趣。
因此，在英语课堂上学生会出现因不自信而不敢张嘴的情况。
根据这一情况，我在课件中加入了漂亮的风景图片来引起学生的学习兴趣，设计了比较简单的阅读后的问题来帮学生增加学习英语的自信心。
二．教材分析这一课是本单元的第一篇课文，是一篇游记的第一部分，主要讲的是主人公的梦想与计划。
通过对本篇课文的学习，学生可以对湄公河有一定的了解、对旅游产生兴趣，并且学会如何制定旅游计划。
根据教学班级的学情，我在课前已经领着学生识记过新单词了。
在备课时，我发现课本上的warming-up 会花费较长的时间，于是我没有采用，而是自己设计了另一种导入（用图片直接导入第三段）。
三．教学目标Language aims:1.To learn some useful words and expressions.2."3.To learn some information about the Mekong River.Ability aims:1.To grasp some useful reading stills, such as scanning, skimming andsummarizing.2.To learn how to make a plan for the trip.Emotional aims:1.To stimulate students’ interest in travelling.2.To stimula te students’ love for nature by ge tting them to know the greatnessof a river.|3. To develop students’ team-work spirit.四．教学重点、难点Teaching important points1.To learn some useful words and expressions .2.To learn different reading skills.3.To learn how to make a plan for the trip.Teaching difficult pointsTo learn different reading skills.~五．教法Task-based methodDiscussionCooperative learning methods六．教学辅助手段Multimedia and other normal teaching tools.七．教学过程设计Step 1. Lead-in"1. Show some beautiful pictures and have students enjoy the beautiful scenery along the Mekong River.2. Questions: 1> Do you like the beautiful scenery2> Where do you think we can see the beautiful sceneryStep 2. Fast reading1.Ask students to read the title of the passage and read the paragraph 3 andfillin the blanks. Then, check the answers and have students enjoy the pictures again. Now, students know that if they travel along the Mekong River, they can enjoy the beautiful scenery.Qinghai (glacier)Yunnan(valleys)rapidsEnters wide valleys (waterfall)Leaves ChinabrownSoutheast Asia(hills,low valleys and plains)delta seaParagraph 3small_________________clear_____cold______________wide____warm_______________________Fast reading2.Teacher: Mekong River is the longest river in Southeast Asia, in China , it’s【called Lancang River and out of China it’s called Mekong River. So, which countries does the Mekong River flow through3.Ask students to look at the map and list the countries that the Mekong River flows through.Step 3. Careful reading1. Ask students to read the paragraph 1-2 and answer the questions:1> Who will travel in the text2> How are they getting there3> Where are they going）4> What did Wang Wei prepare for the trip5> What didn’t she prepare for the trip2. Check the answers.3. According to the questions, they can draw a conclusion: If we want to have a trip, we should think about people, destination, transportation, preparation.Step 4. Discussing and speakingAsk students to discuss with their partners about the characteristics of Wang Weiand Wang Kun.Wang Wei: stubborn; determined; would not change her mind; adventurous：Wang Kun: careful; well-organizedAccording to the discussion, they can draw a conclusion: If we want to have a trip, we need the people with different characteristics.Step 5. SummaryAccording to fives questions and discussion, they can summarize how to make a plan for a trip.Step 6. Homework:Make a plan for the trip. ( the present continuous tense)1. Where are you going to】2. How are you going to...3. When are you leaving4. What are you going to take with you5. Where are you staying6. How long are you staying in…7. When are you coming back八．教学反思这是本单元的第一篇reading，我在设计的时候进行了新的尝试。
2023高一年级英语教学计划
2023高一年级英语教学计划2023高一年级英语教学计划1一、指导思想以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。
针对学生英语底子差，基础薄的现状，打算在高一一学期的英语教学中，本着低起点，严要求的原则，逐渐培养学生学习英语的的兴趣和习惯。
二、学情分析所带高一（1，2）班共有128人，其中男生占到了70%。
由于男女性别的差异，这两个班的英语水平普遍较低，有部分同学的中考成绩在50分以下，程度好点的也只有80分左右。
这就要求我在教学的过程中注重难易结合，培养兴趣，为以后能顺利开展教学活动打下基础。
三、教材内容及重难点分析本学期要完成必修一和二两个模块的教学任务。
必修一中以第一、二和四单元为重点，其中涉及到friendship、internationalrelationship、natural disaster等。
必修二以一、二、三和四单元为重点，其中涉及到International sportsevents，Historical events、wildlife protection等。
四、主要工作及措施（一）在教育教学方面1、做好初高中衔接工作，搞好三个衔接，做好六个到位。
三个衔接1）知识衔接（词汇补充、语法回顾）。
在学习新课的过程中的，以新带旧，温故知新。
2）学习方法衔接。
3）心理辅导衔接六个到位1）基础知识到位。
在日常教学中，立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。
2）了解学情到位。
了解学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，为下一步进行高中英语教学做准备。
3）活动到位。
对于课堂教学中的每一个环节的设计，都应注重让学生参与到动口、动手、动脑的活动中，以达到师生互动、生生互动的良好效果。
考试活动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。
4）重视阅读教学，拓展学生视野到位。
高一 基础班英语学情分析范文
高一基础班英语学情分析范文As an English teacher in a high school grade 1 basic class, I have had the opportunity to closely observe and analyze the learning situation of my students. This analysis aims to provide a comprehensive understanding of the current state of English learning within this specific classroom context.The grade 1 basic class is often composed of students who have faced various challenges in their previous academic endeavors. These students may have struggled with the foundational concepts of the English language or encountered difficulties in keeping up with the pace of instruction in regular classes. Consequently, they have been placed in the basic class to receive more personalized attention and targeted support.One of the most prominent observations in this class is the wide range of English proficiency levels among the students. While some students have a relatively strong grasp of the language, others exhibit significant gaps in their knowledge and skills. This disparity can be attributed to a variety of factors, including their prioreducational experiences, exposure to the language outside the classroom, and individual learning abilities.To address this heterogeneity, the teaching approach in the basic class must be tailored to cater to the diverse needs of the students. The curriculum and lesson plans are carefully designed to provide a solid foundation in the core areas of English language learning, such as grammar, vocabulary, reading comprehension, and written expression.In terms of grammar, many students in the basic class demonstrate a limited understanding of basic grammatical structures, such as subject-verb agreement, tense usage, and sentence construction. This deficiency often hinders their ability to communicate effectively in both spoken and written English. To address this, the teacher dedicates a significant portion of class time to reinforcing grammatical concepts through various interactive activities, exercises, and targeted feedback.Vocabulary development is another area of focus in the basic class. Many students struggle with building a robust and versatile vocabulary, which can impede their reading comprehension, writing skills, and overall language proficiency. The teacher employs a range of strategies to enhance vocabulary acquisition, including introducing thematic word groups, encouraging the use of contextclues, and providing opportunities for vocabulary practice and application.Reading comprehension is a crucial skill that poses challenges for some students in the basic class. While they may be able to decode the words on the page, they often struggle to grasp the deeper meaning and nuances of the text. To address this, the teacher incorporates a variety of reading materials, from simplified passages to more complex authentic texts, and guides the students through active reading strategies, such as predicting, questioning, and summarizing.In the domain of written expression, many students in the basic class exhibit difficulties in organizing their thoughts, constructing coherent sentences, and developing well-structured paragraphs and essays. The teacher works extensively on the writing process, providing explicit instruction on the elements of effective writing, such as topic sentences, supporting details, and logical flow. Additionally, the teacher offers regular feedback and opportunities for revision to help students improve their written communication skills.Alongside the academic challenges, the basic class also presents unique social and emotional dynamics that the teacher must navigate. Some students may feel a sense of frustration or lack of confidence due to their perceived "lower" academic standing, whichcan impact their engagement and motivation in the classroom. The teacher employs various strategies to foster a supportive and inclusive learning environment, such as encouraging peer collaboration, providing positive reinforcement, and addressing individual emotional needs.Furthermore, the basic class often requires a more personalized approach to instruction and assessment. The teacher must be attuned to the unique learning styles, paces, and needs of each student, and adapt the teaching methods accordingly. This may involve the use of differentiated instruction, targeted interventions, and alternative assessment techniques to ensure that all students have the opportunity to demonstrate their progress and growth.Despite the challenges faced in the basic class, there are also numerous opportunities for growth and success. Many students in this setting have the potential to make significant strides in their English language proficiency, given the dedicated support and tailored instruction they receive. The teacher's role becomes pivotal in identifying and nurturing the strengths of each student, while also addressing their areas of weakness.In conclusion, the analysis of the English learning situation in a high school grade 1 basic class reveals a complex and multifaceted landscape. The diversity of student profiles, the range of proficiencylevels, and the unique social and emotional dynamics within the classroom require a comprehensive and adaptable approach to instruction. By addressing the specific needs of these students and employing effective teaching strategies, educators can empower them to overcome their challenges and unlock their full potential in English language learning.。
高中英语_Unit3 Sports and Fitness教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版必修一Unit3 Sports and Fitness教学设计教材分析：该文本选择了两位著名运动员：郎平和迈克尔乔丹。
这一中一外、一男一女两位运动员，不仅在体育方面取得了令人瞩目的成就，而且还具备很多闪光的个人特质与魅力。
郎平作为运动员和教练员都取得过世界冠军，本文着重描述了她的团队合作精神和迎难而上不放弃的坚定决心。
“飞人”乔丹是美国篮球联赛中的常青树，本文着重描述的是他不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。
学生不仅崇拜这些体育明星，还应该从这些“模范”身上领会和感悟做人和做事的道理。
这些都是这两个文段的主题意义所在。
学生分析：教学对象为高一学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，在课堂上教师应该多关注他们的思维和表达能力。
通过任务型课堂活动让他们学会阅读技巧，提高阅读能力，也让学生能给主动参与到活动中去，体现学生的主体性并加强合作和交流的能力。
课堂达成目标:1. T o predict the content of the text through pictures and titles2. To develop ability of finding information and apply personal knowledge tostatements about sporting legends3. T o understand the sports spirit deeply教学重难点：Help students improve their ability of cooperation.教学辅助：Interactive whiteboard教学过程：Step 1 Lead-inA guessing gameShow brief introductions of four famous athletes. Students should guess their names.【设计意图】根据英文提示猜人物的游戏激发学生的好奇心，成功引出主题“Living Legends of Sports”。
中职高一半期考试英语学情分析与反思
中职高一半期考试英语学情分析与反思本次中职高一半期考试的英语科目，整体表现良好。
但是，在具体的学习情况和考试成绩方面，也存在一些问题和不足。
以下是我对本次考试的学情分析和反思：一、学习情况分析1.词汇量不足：许多学生在阅读理解和写作部分遇到了困难，主要原因是词汇量不足。
建议学生平时多积累词汇，可以通过背单词卡片、看英语影视剧等方式来提高词汇量。
2.语法掌握不牢固：语法是英语学习的基础，但很多学生在语法方面掌握不够牢固。
建议学生多做语法练习题，并结合实际语境进行练习。
3.听力能力较弱：听力是英语学习的重要组成部分，但很多学生在听力方面表现较差。
建议学生多听英语广播、新闻等，提高听力水平。
二、考试情况分析1.题目难度适中：本次考试题目难度适中，符合学生的水平和能力要求。
但是，也有一些题目比较难，需要学生具备一定的英语综合能力。
2.时间分配不合理：有些学生在考试中时间分配不合理，导致一些简单的题目没有做完或者没有仔细审题。
建议学生在平时练习时要注意时间分配，掌握好答题技巧。
三、反思与改进措施1.加强词汇积累：建议学生平时多积累词汇，可以通过背单词卡片、看英语影视剧等方式来提高词汇量。
同时，也要注重记忆单词的用法和搭配。
2.提高语法掌握程度：建议学生多做语法练习题，并结合实际语境进行练习。
可以通过参加语法课程、请教老师等方式来提高语法掌握程度。
3.增强听力训练：建议学生多听英语广播、新闻等，提高听力水平。
可以利用课余时间听英语原版电影、电视剧等来锻炼听力能力。
总之，本次考试虽然存在一些问题和不足，但是学生们的表现还是值得肯定的。
希望学生们能够认真总结经验教训，制定合理的学习计划和目标，不断提高自己的英语水平。
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高一英语学情分析集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
高一英语学情分析2016年5月23日，我校进行了全校范围的2015-2016学年度下学期期中考试。
基于本次考试的检验结果和这学期以来学生学习的具体情况，总结如下：
这次考试试题难度适中，符合我校学生现有知识和认知水平，考试成绩基本体现学生真实学习情况。
试卷满分120分，年组最高分105分，最低分不足30分，平均分为51分，学生两极分化较明显。
分析原因，给出整改措施：
1.知识基础薄弱：零星知识多反复，及时巩固练习;系统知识面向全体，零起点讲
授；知识分层次，要求有梯度。
2.学习不主动：课上小组合作，扩大参与；课下留预习、巩固作业，课前检查；假期
作业及时上交、批改，严格要求。
3.学习状态不稳定，阶段性波动：课上多关注，多提问，课后针对性单独谈话，了解
情况，力所能及给予正确引导和帮助。
4.学习不够刻苦，惰性强；信心不足，困难和压力面前易退缩:①知识归纳详细，结
构清晰，层次分明，精益求精。
力求做到最易懂、最典型、最精炼，并印成规范单页纸下发，以备随时复习、查阅。
用自身努力助学生事半功倍。
②重理解、轻记
忆；重思维与技能养成、轻大量信息涌入式记忆；力争最大程度提高技能，促一劳永逸，减轻学习压力。
③给学生成长和进步的时间与空间，不急于求成，让学生在轻松、愉悦的氛围里学习，不知不觉中获得知识与技能的积累。
我始终坚信，好教育是润物无声+春风化雨。
好教师是不动声色+潜移默化。