学前教育的认识和理解PPT课件
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幼儿园学前教育专题PPT课件
4、现当代学前教育的发展 20世纪以来，社会迅速发展，学前教育的价值开
始为全社会所认识，学前教育的理论和机构得到 了前所未有的发展。
特征：
（1）学前教育机构规模的扩大化
（2）学期教育机构的多样化
（3）师资质量和教育质量的提高
（4）学前教育的手段不断现代化
（七）我国学前教育的产生和发展 1、机构的建立与早期发展 1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园 1904年，制定并实施了第一个学制——癸卯学制，
社会是我国古代学前教育的大发展时期。 3、近代社会的学前教育 17世纪以来人类社会进入了近代社会，尤其是资
本主义大工业兴起后，对于兴办学前社会教育提 出了社会要求。
推动了学前社会教育的建立和发展。这个时期出 现了世界上最早的学前教育机构——性格形成新 学园（幼儿学校1816年）；与此同时，学前社会 教育的最主要机构——幼儿园也在德国出现，是 福禄贝尔于1837年在勃兰根堡建立的，1840年命 名为幼儿园，（意为儿童的花园，教师是园丁）。 因此，福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。
（四） 学前教育的价值 1、学前教育的地位不断提升。 1990年9月召开世界儿童问题首脑会议通过了两个 决议，一是《关于儿童生存、保护和发展世界宣 言》，另一个是《执行90年代儿童生存保护和发展 世界宣言行动计划》，提出了“儿童优先”的原则 2、学前的实施日趋科学化。.. （1）保证胎儿健康出生（2）保证婴儿及时的成长 （3）保证幼儿迅速的发展.
2、狭义的学前教育 是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0-6
岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有 系统的影响活动。一般来说，学前教育与可分为 学前社会教育和学前家庭教育。
学前教育的实施形式 （1）学前社会教育：在家庭以外由社会设施或资
对学前教育的认识和理解PPT课件
• 他指出幼儿园的教学内容应该是相互联系的, 虽然活动的 内容可以划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活 动、文学活动等五项, 但这五种活动是一个整体, 各项教育 内容就像人手掌上的五个指头, 是可以活动并互相联系的, 他形象地称之为“ 五指活动”。
• “整个教学法”
11
第二节 我国学前教育概述
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
生活经验。
4
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
8
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育 机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内 容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和 游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了 学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和 社区教育的联系。
• “整个教学法”
11
第二节 我国学前教育概述
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
生活经验。
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第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
8
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育 机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内 容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和 游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了 学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和 社区教育的联系。
学前教育原理ppt课件
精神环境营造策略探讨
尊重与接纳
尊重每个幼儿的个性和 差异，营造接纳、包容
的氛围。
关爱与支持
建立亲密的师幼关系， 给予幼儿情感上的关爱
和支持。
鼓励与引导
鼓励幼儿积极探索、尝 试，用正确的方式引导
幼儿发展。
合作与分享
培养幼儿之间的合作意 识，学会分享和交流。
家长参与幼儿园环境建设的途径和方法
家长志愿者
06 幼儿园游戏活动 设计与实施
游戏在学前教育中的地位和作用
游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最主要的活动形式，也是他们最喜欢的活动，对幼儿 身心发展具有重要意义。
游戏促进幼儿全面发展
游戏可以促进幼儿身体、智力、情感、社会性等多方面的发展，为 幼儿未来的学习和生活奠定基础。
游戏是幼儿教育的重要手段
通过游戏，教师可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能 力，促进他们全面发展。
05 幼儿园环境创设 与利用
物质环境创设原则及实践举例
01
02
03
04
安全性原则
确保场地、设施安全无隐患， 如使用环保材料、设置防护设
施等。
适宜性原则
根据幼儿身心发展特点，提供 适宜的环Hale Waihona Puke 刺激，如色彩搭配、空间布局等。
丰富性原则
提供多样化的学习材料和玩具， 满足幼儿探索、操作的需求。
美观性原则
注重环境的美观和整洁，营造 舒适、愉悦的氛围。
结构游戏的设计思路和实施步骤
确定结构游戏的主题和材料，创设结构游戏的场景，引导 幼儿自由探索材料并搭建作品，鼓励幼儿与同伴合作搭建， 分享交流搭建经验和成果。
游戏活动中的教师角色定位和指导策略
学前教育课程完整版课件PPT
念
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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学前教育课程完整 版课件PPT
汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
学前教育学ppt课件
引导幼儿亲自动手操作、实践 ，培养幼儿的动手能力和实践 能力。
建立良好的师生关系
建立亲密、和谐的师生关系， 关注幼儿的情感需求，促进幼
儿的情感发展。
03
学前教育的内容与课程设计
学前教育的内容
语言领域
培养幼儿的语言表达能力、阅 读兴趣和良好的听说习惯。
科学领域
培养幼儿的探索精神、观察能 力和初步的科学素养。
性、实用性和教育性。
课程实施
采用多种教学方法和手段，如 游戏、故事、实验等，激发幼
儿的学习兴趣和积极性。
课程评价
对课程实施效果进行评估，及 时调整课程内容和实施方式，
确保教育质量。
学前教育的教材选择与使用
01
02
03
教材选择
根据课程目标和内容，选 择适合幼儿的教材，注重 教材的品质、科学性和趣 味性。
社会和身体发展等。
学前教育学涉及到如何根据儿童 的发展阶段和特点，设计和实施 有效的教育方案，以促进儿童的
全面发展。
学前教育学还涉及到如何与家庭 、社区和其他机构合作，共同为 儿童创造一个良好的成长环境。
学前教育的重要性
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，它为儿童未来的学习和成长奠定了基础。
学前教育能够帮助儿童建立自信心、培养良好的学习习惯和社交技能，提高其适应 能力和创造力。
健康领域
培养幼儿良好的生活习惯、运 动能力和健康意识。
社会领域
培养幼儿的社交技能、合作精 神和良好品德。
艺术领域
培养幼儿的审美情趣、创造力 和表现力。
学前教育的课程设计
01
02
03
04
课程目标
根据幼儿发展需要，制定明确 的课程目标，包括知识、技能
建立良好的师生关系
建立亲密、和谐的师生关系， 关注幼儿的情感需求，促进幼
儿的情感发展。
03
学前教育的内容与课程设计
学前教育的内容
语言领域
培养幼儿的语言表达能力、阅 读兴趣和良好的听说习惯。
科学领域
培养幼儿的探索精神、观察能 力和初步的科学素养。
性、实用性和教育性。
课程实施
采用多种教学方法和手段，如 游戏、故事、实验等，激发幼
儿的学习兴趣和积极性。
课程评价
对课程实施效果进行评估，及 时调整课程内容和实施方式，
确保教育质量。
学前教育的教材选择与使用
01
02
03
教材选择
根据课程目标和内容，选 择适合幼儿的教材，注重 教材的品质、科学性和趣 味性。
社会和身体发展等。
学前教育学涉及到如何根据儿童 的发展阶段和特点，设计和实施 有效的教育方案，以促进儿童的
全面发展。
学前教育学还涉及到如何与家庭 、社区和其他机构合作，共同为 儿童创造一个良好的成长环境。
学前教育的重要性
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，它为儿童未来的学习和成长奠定了基础。
学前教育能够帮助儿童建立自信心、培养良好的学习习惯和社交技能，提高其适应 能力和创造力。
健康领域
培养幼儿良好的生活习惯、运 动能力和健康意识。
社会领域
培养幼儿的社交技能、合作精 神和良好品德。
艺术领域
培养幼儿的审美情趣、创造力 和表现力。
学前教育的课程设计
01
02
03
04
课程目标
根据幼儿发展需要，制定明确 的课程目标，包括知识、技能
学前教育学ppt课件完整版
学前教育学ppt课件完整版
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
《学前教育学》PPT-学前教育及其产生与发展
02
学前教育的产生与发展
学前教育的起源
原始社会时期
在原始社会，儿童与成人一起参与各 种生产活动和仪式，这种共同生活为 儿童提供了初步的学习和成长经验。
古代文明时期
在古代文明中，出现了专门负责儿童 教育的机构和人员，如古希腊的儿童 学校和家庭教师，他们开始关注儿童 的身心发展规律和学习特点。
学前教育的发展历程
维果斯基的社会认知发展理论
总结词
维果斯基的社会认知发展理论强调社会文化环境对儿童认知发展的影响，认为儿 童是在与他人的互动中学习和发展的。
详细描述
维果斯基认为社会文化环境对儿童的认知发展起着重要作用，儿童在与他人的交 往中学习和模仿，通过语言和符号来表达思想和理解世界。他认为教育应该根据 儿童的认知发展水平进行个性化指导，以促进儿童的全面发展。
更新家庭教育观念
通过多种途径宣传科学的学前教育理 念，引导家长树立正确的教育观。
学前教育的未来展望
更加注重全面发展
信息化与智能化融合
未来的学前教育将更加注重孩子的全面发 展，强调在游戏中学习、在生活中成长。
随着科技的发展，未来的学前教育将更加 注重信息化、智能化技术的应用，提高教 育教学的效果和效率。
《学前教育学》-学前教育 及其产生与发展
目 录
• 学前教育的定义与重要性 • 学前教育的产生与发展 • 学前教育的理论基础 • 学前教育的实践与应用 • 学前教育的挑战与展望
01
学前教育的定义与重要性
学前教育的定义
01
学前教育是指对0-6岁儿童进行的 早期教育，旨在促进儿童的身心 发展、培养良好的行为习惯、提 高认知和社交能力。
学习方式。
学前教育的改革与创新
完善学前教育政策法规
学前教育学全套PPT课件1
经济
A
人口
D
政治
B
文化
C
经济对学前教育制约
内容、组织形式、 方法
内容：与生产、生活 相联系 组织形式：集体活动 占主导——集体、区 域活动相结合 实施方法：讲解、讲 授为主——现代化教 学方式
规模、速度
经济
规格和结构
规格：“培养什么人” 注重智育——体、智、德、 美
结构：“办园结构”、“管 理结构”
受教育权
(1)阶级社会，统治阶 级子弟才能接受教育
（2）分片上园
学前教育对政治发展的促进
1 促进下一代的政治社会化
促进
2 培养社会需要的政治人才奠定基础
3 促进政治民主化和社会公平
二、学前教育的产生与发展
（一）教育的产生与发展
【词源】在我国，“教育”一词最早见于《孟子●尽心上》中“ 得天下英才而教育之，三乐也”。
世界学前教育发展特点
A
机构数量不断增加
B
种类多样化
C
手段现代化
C
教育质量提高
3、我国学前教育制度的发展
幼儿园 《关于改革学制的决定》
幼稚园 壬戌学制（新学制）
蒙养园 壬子癸丑学制
1912
1922
蒙养院 癸卯学制 1904
1951
三、学前教育学的产生与发展
（一）学前教育学的产生
1、教育学的产生 1623年培根在《论科学的价值与发展》中首次把教育学确定为一门独立 学科 《学记》是世界上最早的教育学论著 昆体良《雄辩术原理》西方最早的教育论著 1632年夸美纽斯的《大教学论》被称为西方近代第一部教育学专著
• 卢梭（1712-1778）
• 英国著名教育家。
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▲ 学前教育的产生
▲ 学前教育的发展 （原始、古代、近代、现代）
1、学前教育的产生
时间起源：与人类社会共存 教育内容：生活常识、习惯、劳动
经验、社会生活规范
学前教育的发展 （1）原始社会 生产力低 成人出去获取食物
儿童由年老体弱的老人照料
特点：平等，没有阶级性和等级性
（2）古代社会的学前教育
快速培养懂文化、技术的劳动者
“幼儿学校” 空想社会主义者和教育改革者欧文
1809年创办 招收1-6岁工人子女
世界第一所正式命名的“幼儿园” 德国教育家 福禄贝尔
（4）现代社会
变化迅速，人才需要剧增 21世纪最贵的是什么？
（4）现代社会学前教育
确立了学前教育在终身教育的地位 学前教育理论长足发展 法律、法规日益健全 机构类型多样化 重视学前教育与家庭和社区教育的联系
我叫米老鼠 从小就不爱读书 只要一提起做功课 闭上眼睛九大呼噜 只要你提起做游戏 那是一点也不含糊
3.蒙台梭利的学前教育思想
意大利著名的儿童教育家 精神科医生
激发和促进儿童的“内在潜力”、自然 自由发展
旧的幼儿教育
单板、统一、束缚幼儿的天性 如:上课不能动，不能说话
她的创造
训练儿童感觉的方法和教具
辨别物体的大小、形状等的镶嵌板 练习肌肉的纽扣板 辨别声音的音筒 辨别气味琴
1892年3月5日－1982年12月30日 儿童教育家、儿童心理学家。 中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者。 为丰富儿童的知识，编辑出版了不少儿童课外读物 如《中国历史故事丛书》、《小学自然故事丛书》
学前教育思想的发展
柏拉图 《理想国》，提出过幼儿公育的思想
1.卢梭的自然主义学前教育思想
卢梭 18世界法国著名的启蒙思想家和教育思想家 1762年出版《爱弥儿 ——论教育》 反映其自然主义教育思想
卢梭自然主义思想内容
适应自然 （儿童的天性） 儿童由自己的思想、看法和感情（尊重孩子） 珍惜童年，给予自由
脑体的分工 （社会生产力的发展，私有财产 出现）
经验、技能的积累 文字和相关文化工具的出现
有阶级性，没有独立的学前教育机构，在家
培养统治者和被统治者
统治者：学习“治人”的本领
被统治者：“治于人”的态度及劳动 的技能和知识
（3）近代社会
时间：17世纪中期 背景：工业革命促进了资本主义的大力发展 基础：现代科学技术 中心任务：培养统治者
名言：“大自然希望儿童在成人以前就像儿 童的样子”
如果他是一个单纯的孩子 就让他单纯一辈子 如果他是一个美丽的孩子 就让他美丽一辈子 如果他是一个善良的孩子 就让他善良一辈子
不要叫他太多的事 不要说他太多的不是 不要让大人的无知 惊动了他美丽的心思 如果他是一个孩子 就让他活的像个孩子
幼 儿教育 要根据 国情， 反对盲 目照搬 国外教 材、教 法 反对死 读书， 提出“ 活教育 ” 核心是让 儿童通 过“做 ”获得 身心全 面的发 展
主要思想
“五指活动”：健康活动、社会活动、科学活动、艺术、文学 父母是幼儿的第一任老师 “好老师不如好妈妈”
主要思想
第二节 我国学前教育概述
我国学前教育发展简况和任务 自学+讨论
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
1982年12月30日逝世，熊式辉将陈鹤 琴称为“中国教育界的四位圣人之一”
中国教育界有四位圣人，陶行知先生 是乡村教育的圣人，晏阳初先生是平 民教育的圣人，黄炎培先生是职业教 育的圣人，而儿童教育的圣人，先生 真可以当之而无愧。”
创办我国第一个幼儿教育实验中心
南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资培养体 系
新时期我国学前教育的原则
1.尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 2.促进儿童德智体美劳全面发展的原则 3.坚持正面教育的原则 4.面向全体和因材施教的原则 5.整体性的原则 6.游戏性原则 7.保教合一原则
补充
《儿童权利公约》
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
对教育者的看法
（1）提供环境 （2）发挥孩子积极性 （3）途径：通过各种活动 （4）目的：健康成长
教师应该做导师
学生是教 育教学的 中心，教 师只是学 生成长的 帮助者。
猫老师：我们今 天做什么游戏？
2.福禄贝尔的学前教育思想
幼儿园之父
观察儿童 追寻本能
幼儿学前教育主要内容： 语言、游戏和绘画
教育的概念
▲广义：一切能增进人们的健康和知识经验， 陶冶人们的道德情操，形成和改变人们思想 意识的活动。
狭义的教育
学校教育，学校根据社会发展与个体发 展的需要，对受教育者实施的有目的、 有计划、有组织的影响，使受教育者按 照期望的方向发展的活动
学前教育的对象
▲0岁到入学前的儿童
学前教育的发展
▲ 学前教育的发展 （原始、古代、近代、现代）
1、学前教育的产生
时间起源：与人类社会共存 教育内容：生活常识、习惯、劳动
经验、社会生活规范
学前教育的发展 （1）原始社会 生产力低 成人出去获取食物
儿童由年老体弱的老人照料
特点：平等，没有阶级性和等级性
（2）古代社会的学前教育
快速培养懂文化、技术的劳动者
“幼儿学校” 空想社会主义者和教育改革者欧文
1809年创办 招收1-6岁工人子女
世界第一所正式命名的“幼儿园” 德国教育家 福禄贝尔
（4）现代社会
变化迅速，人才需要剧增 21世纪最贵的是什么？
（4）现代社会学前教育
确立了学前教育在终身教育的地位 学前教育理论长足发展 法律、法规日益健全 机构类型多样化 重视学前教育与家庭和社区教育的联系
我叫米老鼠 从小就不爱读书 只要一提起做功课 闭上眼睛九大呼噜 只要你提起做游戏 那是一点也不含糊
3.蒙台梭利的学前教育思想
意大利著名的儿童教育家 精神科医生
激发和促进儿童的“内在潜力”、自然 自由发展
旧的幼儿教育
单板、统一、束缚幼儿的天性 如:上课不能动，不能说话
她的创造
训练儿童感觉的方法和教具
辨别物体的大小、形状等的镶嵌板 练习肌肉的纽扣板 辨别声音的音筒 辨别气味琴
1892年3月5日－1982年12月30日 儿童教育家、儿童心理学家。 中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者。 为丰富儿童的知识，编辑出版了不少儿童课外读物 如《中国历史故事丛书》、《小学自然故事丛书》
学前教育思想的发展
柏拉图 《理想国》，提出过幼儿公育的思想
1.卢梭的自然主义学前教育思想
卢梭 18世界法国著名的启蒙思想家和教育思想家 1762年出版《爱弥儿 ——论教育》 反映其自然主义教育思想
卢梭自然主义思想内容
适应自然 （儿童的天性） 儿童由自己的思想、看法和感情（尊重孩子） 珍惜童年，给予自由
脑体的分工 （社会生产力的发展，私有财产 出现）
经验、技能的积累 文字和相关文化工具的出现
有阶级性，没有独立的学前教育机构，在家
培养统治者和被统治者
统治者：学习“治人”的本领
被统治者：“治于人”的态度及劳动 的技能和知识
（3）近代社会
时间：17世纪中期 背景：工业革命促进了资本主义的大力发展 基础：现代科学技术 中心任务：培养统治者
名言：“大自然希望儿童在成人以前就像儿 童的样子”
如果他是一个单纯的孩子 就让他单纯一辈子 如果他是一个美丽的孩子 就让他美丽一辈子 如果他是一个善良的孩子 就让他善良一辈子
不要叫他太多的事 不要说他太多的不是 不要让大人的无知 惊动了他美丽的心思 如果他是一个孩子 就让他活的像个孩子
幼 儿教育 要根据 国情， 反对盲 目照搬 国外教 材、教 法 反对死 读书， 提出“ 活教育 ” 核心是让 儿童通 过“做 ”获得 身心全 面的发 展
主要思想
“五指活动”：健康活动、社会活动、科学活动、艺术、文学 父母是幼儿的第一任老师 “好老师不如好妈妈”
主要思想
第二节 我国学前教育概述
我国学前教育发展简况和任务 自学+讨论
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
1982年12月30日逝世，熊式辉将陈鹤 琴称为“中国教育界的四位圣人之一”
中国教育界有四位圣人，陶行知先生 是乡村教育的圣人，晏阳初先生是平 民教育的圣人，黄炎培先生是职业教 育的圣人，而儿童教育的圣人，先生 真可以当之而无愧。”
创办我国第一个幼儿教育实验中心
南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资培养体 系
新时期我国学前教育的原则
1.尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 2.促进儿童德智体美劳全面发展的原则 3.坚持正面教育的原则 4.面向全体和因材施教的原则 5.整体性的原则 6.游戏性原则 7.保教合一原则
补充
《儿童权利公约》
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对教育者的看法
（1）提供环境 （2）发挥孩子积极性 （3）途径：通过各种活动 （4）目的：健康成长
教师应该做导师
学生是教 育教学的 中心，教 师只是学 生成长的 帮助者。
猫老师：我们今 天做什么游戏？
2.福禄贝尔的学前教育思想
幼儿园之父
观察儿童 追寻本能
幼儿学前教育主要内容： 语言、游戏和绘画
教育的概念
▲广义：一切能增进人们的健康和知识经验， 陶冶人们的道德情操，形成和改变人们思想 意识的活动。
狭义的教育
学校教育，学校根据社会发展与个体发 展的需要，对受教育者实施的有目的、 有计划、有组织的影响，使受教育者按 照期望的方向发展的活动
学前教育的对象
▲0岁到入学前的儿童
学前教育的发展