学前教育学ppt课件

三、学前教育理论的发展 杜威 《我的教育信条》 蒙台梭利 《儿童的发现》、《蒙台梭利 法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》 马斯洛 “需要层次说” 陶行知 《创设乡村幼稚园宣言书》、《如 何使幼稚教育普及》、《幼稚园之新大陆》 陈鹤琴 皮亚杰 “认知发展理论” 埃里克森 “人格发展理论”
第三节 学前教育学的研习方法
另外，还有儿童游戏场、儿童 玩具图书馆、儿童博物馆、玩具图 书大篷车、玩具图书流动站等非正 规的社会学前教育形式。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学是专门研究学前教育现象， 揭示学前教育规律的一门科学。 内容包括：
（1）儿童观的演变与发展 （2）教育观的形成与变革 （3）学前教育的目标与任务 （4）学前教育课程的种类与评价 （5）学前教育活动的内容与形式 （6）学前教育的途径与策略 （7）学前教育的社会化 （8）学前教育师资的资格与培训
二、儿童权利的中国承诺 中国是一个发展中国家，有１２亿多 人口，其中１６岁以下儿童有３亿多，约 占世界儿童总数的五分之一。
如何看待中国儿童今天的状况呢？联 合国《世界儿童状况1996》曾公布过的一 组数字，已反映了几个方面的具体情况：
--关于儿童的基本指标，１９９４年５岁以下儿童的 死亡率，发展中国家平均为１０１‰，东亚和太平洋地区 平均为５６‰，中国为４３‰。 --关于儿童的营养状况，１９８０年到１９９４年， 低体重（中重度）儿童的比例，发展中国家平均为３５％， 东亚和太平洋地区平均为２３％，中国为１７％。 --关于儿童的卫生状况，１９９４年１岁儿童卡介苗、 百白破、小儿麻痹和麻疹的免疫所占的百分比，发展中国 家平均分别为８７％、８０％、８０％和７８％，东亚和 太平洋地区平均分别为９４％、９１％、９２％和８９％， 中国分别为９４％、９３％、９４％和８９％。 --关于儿童的教育状况，１９８６年至１９９３年， 发展中国家的小学净入学率男女平均分别为８７％和８０ ％，东亚和太平洋地区平均分别为９９％和９４％，中国 分别为９９％和９４％。
三、儿童权利的保障参与权
中班的幼儿正在老师的带领下参加户外活动， 隔壁班的老师过来挑选几个小朋友参加公开课。 老师就对小朋友们说：“谁想去上公开课啊？” 有25个小朋友举起了手，可公开课只要从这个班 挑选15个，老师就对小朋友们说：“摸到头的小 朋友可以去参加公开课。”这样，这个班级里就 有10个小朋友失去了参加公开课的资格和机会。 而且，教师不是随机抽取幼儿，被摸到头的幼儿 大多是教师认为乖巧、聪明、会配合老师的。
• 基本原则 • 1.依法保护原则。在儿童身心发展的全过程，依 法保障儿童合法权利，促进儿童全面健康成长。 • 2.儿童优先原则。在制定法律法规、政策规划和 配置公共资源等方面优先考虑儿童的利益和需求。 • 3.儿童最大利益原则。从儿童身心发展特点和利 益出发处理与儿童相关的具体事务，保障儿童利 益最大化。 • 4.儿童平等发展原则。创造公平社会环境，确保 儿童不因户籍、地域、性别、民族、信仰、受教 育状况、身体状况和家庭财产状况受到任何歧视， 所有儿童享有平等的权利与机会。 • 5.儿童参与原则。鼓励并支持儿童参与家庭、文 化和社会生活，创造有利于儿童参与的社会环境， 畅通儿童意见表达渠道，重视、吸收儿童意见。
上午10点，某幼儿园的中班的语言教 学公开课，主题是用什么方法制服凶恶的 老虎。教师和蔼地问幼儿：“用什么方法 可以把大老虎赶走呢？”有一个幼儿举手 说：“用五指山把它压死。”教师点头： “对呀，我们可以用石头，请坐！”紧接 着教师在教学板上呈现出之前准备好的石 头图片。
儿童有各种 合法权利 儿童作为一个 整体来发展 儿童的成长 受制于多种 因素
第二节 学前教育的理论与实践
一、学前教育思想的萌芽 二、学前教育理论的建立 三、学前教育理论的发展
一、学前教育思想的萌芽 柏拉图 《理想国》、《法律篇》 亚里士多德 《政治学》、《伦理学》 夸美纽斯 《大教学论》、《世界图解》 卢梭 《爱弥儿》 裴斯泰洛齐《林哈德和葛多德》、《葛多 德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》 二、学前教育理论的建立 福禄贝尔 《人的教育》、《幼儿园教 育学》认为儿童有4种本能，即活动的、认 识的、艺术的、宗教的本能。
正确儿童观 儿童通过活动 得到发展
儿童的发展 潜力要及时 挖掘
儿童发展具有 差异性
儿童发展的 连续性
儿童发展 差异性
性别差异
个别差异
文化差异
第四节 《中国儿童发展纲要》简介
• 指导思想 • 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小 平理论和“三个代表”重要思想为指导， 深入贯彻落实科学发展观，坚持儿童优先 原则，保障儿童生存、发展、受保护和参 与的权利，缩小儿童发展的城乡区域差距， 提升儿童福利水平，提高儿童整体素质， 促进儿童健康、全面发展。
一、学习方法 （一）教学与自学结合 （二）理论与实际结合 （三）博览与精读结合 （四）口语与书面语结合 （五）预习与复习结合 二、研究方法 （一）观察法 （二）访谈法 （三）问卷法 （四）文献法 （五）个案研究法 （六）实验法
第二章
学前儿童观
第一节 儿童观的界说
一、儿童观的概念 成人如何看待和对待儿童的观 点的总和。 二、儿童观的种类
学前教育学
第一章 导论
第一节 第二节 第三节
学前教育与学前教育学 学前教育的理论与实践 学前教育学的研习方法
第一节 学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念及界定
学前教育是对胎儿至小学前的儿童所进 行的教育、组织的活动和施加的影响。
二、学前教育的机构及形式 （一）胎儿学校 （二）托儿所 （三）幼儿园 （四）托教园所一体化 （五）幼儿班 （六）儿童福利院 （七）SOS国际儿童村 （八）家庭教育
白板论、生而有罪论、私有财产 未来的资源 有能力的主体
第二节 儿童权利的扩大与保护
一、儿童权利的国际认识 1959年11月20日，《儿童权利宣言》指 出了十点； 1976年联合国第31届大会上，决定将 1979年定为“国际儿童年”。 1989年11月20日，《儿童权利公约》正 式通过。
《儿童权利公约》： 一、儿童优先考虑原则； 二、尊重儿童人格的原则； 三、尊重儿童意见的原则； 四、一视同仁的原则。