学前教育的方法PPT课件

幼儿的发展是社会建构和社会共享的过程， 最初是在与成人互动的过程中建立起来的， 这种互动的能力逐渐变成幼儿个人的能力。
教学的任务要有一定的挑 战性，幼儿最近发展区之内
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案例2 感受冬天
进入11月份，王老师想让孩子们到户外亲自感受 冬天。出去之前，王老师说：现在是什么季节啊？ （冬天）冬天是怎样的？（很冷，有雪有冰，人们 穿的也很多）孩子们想出去吗？来到户外后，王老 师又有一段引导语：你看到了什么？（积极介绍看 到的东西）是不是很冷啊？我们来玩一个打雪仗的 游戏吧！于是一场热闹的活动，让大家看头大汗。 回到教室后，老师说：请小朋友们把看到的和做的 事情画下来。孩子们的作品一会就出来了。
利用指南反思集体教学活动的适应性和有效性。
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利用指南选择集体教学的内容
如案例中两个孩子的生活中，小玉四 岁，有非常多的小学知识的学习，我 们看看指南中，有没有这样的内容要 求？
在我们确定教育内容时，请指南来帮忙。
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三、如何利用《指南》指导集体教学
利用指南了解孩子的已有经验和发展水平。
利用指南选择集体教学的内容。 利用指南确定集体教学活动的目标。 利用指南确定集体教学的方法和策略。
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三、如何利用《指南》指导集体教学
利用指南了解孩子的已有经验和发展水平。
利用指南选择集体教学的内容。 利用指南确定集体教学活动的目标。 利用指南确定集体教学的方法和策略。
利用指南反思集体教学活动的适应性和有效性。
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利用指南反思集体教学活动的适应性和有效性
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案例8 教育契机蕴含其中
教师反思：孩子们的学习是很积极的，能够回答老 师提出的问题，达到了教育的目标。
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对幼儿园一日生活的两种认识
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任务交代
一、集体教学活动 二、区角活动 三、一日生活活动
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一、什么是幼儿园集体教学？ 二、幼儿园“课”的来源 三、如何利用《指南》指导集体教学
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一、什么是幼儿园集体教学？
教师预设的和生成的教育活动
幼儿园集体教学，是作为和“一日生活活 动”单、独的“一活节“动课”区和活围绕动一”个主相题配开展合的，系列共活动同构成 幼儿园生活的一类活动。具体指教师有目 的有计全划班一地起组同时织进的行的班和级分小所组有进行儿的童活动都参加的 教育活动。
学前教育方法
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学前教育方法
学前教育方法是指人们教育学龄前儿童所采用 的方法和手段。
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一、活动教育法
在整个学前时期，儿童处于知觉动作和具体形 象思维阶段，直接的感知与事物的具体形象是 儿童思维的主要支柱，对具体事物的操作、感 知是儿童形成经验结构和智慧结构的主要方式。
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一、活动教育法
（一）游戏法
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幼儿园一日活动的概念及意义
幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有教育活动的总和，即幼儿从入园到 离园的全部活动，是实施幼儿园保育教育任务的主要途径。幼儿一日活动可以 满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中活动有益于身心发展 的经验。 幼儿园一日活动的质量直接影响幼儿当前的快乐及终生发展。
请孩子们到布置好的 三个桌子前，老师一 一介绍桌面有什么， 任务是什么，然后让 孩子自己选择。桌面 一上有制作好的树， 水，球，任务是把球 取出来。桌面二，发 现沉浮；桌面三，摩
擦起电。
老师一一听孩子们 的实验过程。
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分析
活动包含音乐类、歌表演、看图讲述、 科学探索、语言、运动、社会性等几方面， “拼盘”，典型是各个目标的拼凑。 以科学探索为例，教学活动无效。
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三、如何利用《指南》指导集体教学
利用指南了解孩子的已有经验和发展水平。
利用指南选择集体教学的内容。 利用指南确定集体教学活动的目标。 利用指南确定集体教学的方法和策略。
利用指南反思集体教学活动的适应性和有效性。
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利用指南确定集体教学的方法和策略
感受冬天 案列：分解组成
（指南P37）
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利用指南了解孩子的已有经验和孩子的发展水平
案例6：两个孩子不同的生活
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教育的两种境界
把聪明的孩子培养成高分的“考生”
——寻找已知世界现成答案的人
把聪明的孩子培养成智慧的“学生”
——勇于探索未知世界的人
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三、如何利用《指南》指导集体教学
利用指南了解孩子的已有经验和发展水平。
利用指南选择集体教学的内容。 利用指南确定集体教学活动的目标。 利用指南确定集体教学的方法和策略。
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集体活动、小组活动、 区角活动之间有什么区别？
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集体活动
集体参加，同时进行一样的内容； 分小组，同时进行一样的内容。
小组活动
把集体分成若干小组，每个小组做的事情不一样。 （小组可以是孩子自选的，也可以是老师分配的）
区角活动
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也叫个别活动，包括室内区角活动和室外个别活动， 是孩子们按照自己的意愿选择的活动内容和活动方式。
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你认为集体教学的优势 和弊端是什么？
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案例1：折坦克
大班的孩子正在进行折纸，班上有39名小朋友。 老师交代名称，拿出范样，问孩子是否喜欢？发给每个幼儿纸。教师示范， 讲解。孩子在第一步节奏统一，第二三步开始有差距了，第四部有孩子开始 等待了，然后有孩子开始游离……这是两个孩子发生了争执，原因是铭铭抢 占了浩浩的桌面，两个孩子厮打起来。这时班上孩子的眼光都转向他们，老 师停止教学，问两个孩子原因，两个人抢着申辩，其他孩子开始自己玩弄了。 这时老师把厮打的孩子分开，走到前边说“安静！谁还说话呢！你站起来， 我说让你安静你没听见吗？我看谁表现的最好……”孩子安静了，老师又开 始示范，讲解，节奏快的孩子又开始游离，节奏慢的求助，无奈，孩子们利 用30分钟结束了这个活动。老师让孩子们把作品放到窗台上，回家拿给爸爸 妈妈看。坦克们没有写姓名，无法辨认哪个是谁折叠的。
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这是探索类活动吗？ 符合《指南》的精神吗？ 适合哪种组织形式？
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在幼儿园里，孩子获得两类知识：
1 简单的自然知识或自然经验 2 系统的知识
案例4：小竹子的故事——绘画课、搬椅子
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案例5：听针落地的声音
小结
在组织集体活动时，找出系统化知识最初 级的知识和经验，帮助幼儿整理和提升经 验，这是集体教学的核心。
分析
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教师关注预设目标而非孩子的表现和需要。 指南中强调大班孩子学会倾听别人讲话的 意识和能力。
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案例9 游离的孩子
思考：
王老师今孩年子刚是刚坐接不住了板一凳个吗新？小班，十月 份王老师注带意着力全不班集中30吗多？个小朋友进行观 察一个图片的讲述的活动，但在活动进 行时不断的有小朋友游离于活动，离开 座位走到图片前，或者走进区角自己玩。
不要让幼儿被游戏 游戏是自主自愿，假象性的活动，是模仿现实
生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿， 而是加入了儿童的想象活动。
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游戏法案例分析
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一、活动教育法
（二）操作法 探索性操作 儿童的智慧是在他的手指尖上 物质的操作是认识和智力结构的起源 玩水，玩沙，玩影子 练习性操作 数瓶盖
50％ 70％ 95％
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一边是科学：
一边是现实
教学方式 学生记住率 采用率
教师讲授
5%
90%
学生阅读
10%
80%
视听并用
20%
70%
老师演示
30%
65%
学生讨论
50%
45%
学生实践
75%
20%
学生教别人 90%
5%
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条条大路通罗马
幼儿园的教育方法应该是丰富多样的，这是由 教育目标、教育内容、教育活动性质的不同， 幼儿的身心发展水平的不同，每个幼儿的学习 特点的不同决定的。
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优势
高效，经济，系统性强，教师主导作用发挥 的充分，师生同伴交流好，能满足大班额教
学……
弊端
高控制，容易导致幼儿被动学习；幼儿主动 性受限制；难以照顾到个别差异，满足所有 儿童的需要……
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一、什么是幼儿园集体教学？ 二、幼儿园“课”的来源 三、如何利用《指南》指导集体教学
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二、幼儿园“课”的来源
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这两个活动有什么不同？ 这是集体活动还是个别活动？ 老师的作用是什么？ 这是“课”吗？
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第一个活动是观察式的学习，第二个活动是体验 的学习。
老师引导幼儿学习，确定活动方向，提供思考问 题的线索，体现了集体活动的低控性和有效性。
孩子的能力是在社会性建构和社会性共享中发展 起来的，（社会性指人与人、人与物、人与自然 的交流，即情景中的交流），所以幼儿园的课程 应是具体形象、情境中的。本次活动是情景式课 程。
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二、语言教育法
语言是开发儿童智力的金钥匙 语言教育法是指以口语为媒体来组织、指导学
前儿童的活动，调控活动的发展，促进他们的 思维向高一级发展的方法。
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二、语言教育法
（一）讲解 指教育者用口语向学前儿童解释和说明教育材
料内容，包括向幼儿解释生活和学习中的要求、 规则、经历、情感、知识道理等，帮助他们理 解教育的内容。 正确，生动，儿童化语言
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12月份，王老师又组织孩子们到户外感受冬天。出去之前王老师说： “今天请小朋友到户外做一个小实验，在外面多长时间的时候，我们的身 体会有冷的感觉。”到户外后，老师提示孩子们，“请你们观察雪有形状 吗？不要忘了，一边观察，一边感受一下，你的身体是否有冷的感觉，现 在是9点，身体有冷的感觉的时候来看看是几点。然后记录下来。”过程 中不断有孩子来到表的下面，在表格中填写记录。第二天，老师又带孩子 出去，出去之前老师又提了要求“我们到户外打雪仗，一边玩一边做一个 实验，看看身体多长时间会有冷的感觉。
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案例3：感受冬天——冻冰花（大班）
活动目标：发展孩子的创造力，让孩子探索；
发展孩子的语言能力和感受美能力。
神是孩子料的线孩秘冰子做制金放子老的灯积出作线进又师礼，极来。、盒搅拿你子物发的接颜拌一知 里。 言 。 下 料 。块道 ，孩 ， 老 来 、 最布我 搅子 老 师 给 盒 后盖的 拌猜 师 告 幼 子 老在冰 。了 回 诉 儿 ， 师桌灯 老很 应 孩 分 孩 把子是 师子多 是 组 子 盒上怎 挨们， 我 ， 们 子，样 个用老 用 桌 纷 拿让做 给水师 这 子 纷 到幼出 孩、说个上把室儿来子金：漂放颜外猜的们线亮着料。“有吗倒、的剪和其什？水颜盒好金实么，”
利用指南反思集体教学活动的适应性和有效性。
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利用指南确定集体教学活动的目标。
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听音乐走进教室 。
看图讲述《聪明的小熊 把掉在树洞里的球取出 来了》提问：都有谁呀 ？干什么了？用什么方
法把球取出来了？
引入 歌表演
提问 实验
用石头桥到对 面的窗台取糖 ，送给参观教
师
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讨论 过河 送礼物
案例7：能干的我
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广义的幼儿园课程观
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一、什么是幼儿园集体教学？ 二、幼儿园“课”的来源 三、如何利用《指南》指导集体教学
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三、如何利用《指南》指导集体教学
利用指南了解孩子的已有经验和发展水平。
利用指南选择集体教学的内容。 利用指南确定集体教学活动的目标。 利用指南确定集体教学的方法和策略。
利用指南反思集体教学活动的适应性和有效性。
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.ຫໍສະໝຸດ Baidu
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集体教学与动物防卫机制
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动物慢慢进化，顺应环境。孩子们身 上有大量关于动物防卫机制表现的经 验，孩子通过模仿学习，环境影响孩 子，有什么样的教育就有什么样的环 境，有什么样的教育孩子就有什么样 的发展。
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我们的集体教学可以从中借鉴什么？
案例：听针落地的声音
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二、语言教育法
（二）谈话 教师用语言就某事，某物某人向幼儿提出问题，
让幼儿回答或展开讨论的方法。
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三、直观教育法和环境陶冶法
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“怎么教”的探索
教学方式
老师常用率
95％
教师讲授
80％
学生阅读
70％
视听并用
65％
教师演示
45％
学生讨论
20％
学生实践
15
5％
学生互助
学生掌握率
5％ 10％ 20％ 30％
《指南》的回答：3-4岁幼儿在别人 对自己说话时能注意并作出回应。
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我与你共勉
我们所处的时代是一个一切都有可 能的自由年代，生活从未这么轻松 过，生活也从未这么艰难过。在每
个人的面前，都有一条通向远方 的路，虽然崎岖但充满希望。
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老师的工作状态：
忙 茫盲 繁烦 凡
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摆在我们面前的将是： 梦想与磨砺并存， 挑战与机遇共生， 希望与失望相伴， 快乐与痛苦随行， 我们的教育将面临种种困扰， 正确的教育理念比以往 任何时候都显得更为重要。