如何在小学数学教学中发展学生智力
论小学数学教学学生智力发展
论小学数学教学与学生智力发展要发展学生的智力，必须用启发式教学。
在采用启发式教学方面，许多教师已积累了不少宝贵经验，应该在新的要求下，认真总结过去的教学经验，找出哪些是好的，哪些是需要改进的，同时要大胆试验，不断创造新经验。
发展智力的教学并不是什么神秘的东西，小学数学教学中，必须把发展学生的学习智力落实到各个教学环节中。
一、在新授知识中发展学生的智力新授知识是课堂教学中的主要一环，也是发展学生智力的重要环节。
新授知识过程中采用启发式教学，教师讲解要生动有趣，善于提出思考性问题，充分运用直观教具，注意边讲边练。
这些做法都能发展学生智力，我们应该继续运用。
例如“发现法教学”就能很好地发展学生的智力.发现法教学又称问题教学法。
这种发现教学法是适应现代科学技术高度发展的需要，而在教学实践中发展起来的。
这种教学法的一般过程是：a.提出问题，b.让学生根据教科书或教师提供的材料自己学习和体验，c.在教师的启发诱导下解决问题，自己发现数学的法则和规律。
这里举个课堂实例说明一下：例如教学长方形面积时：课前，每个学生用厚纸，预先做好30块面积是1平方厘米的正方形。
课上，先给每个学生发一张练习纸，上面印有各种大小不同的长方形图形。
教师引导学生用l平方厘米的正方形一块一块地摆，直接度量练习纸上各种长方形图形的面积。
然后教师提出问题：“一块一块摆固然能测量长方形的面积，但是太麻烦了，而且图形大了，如操场、教室、田地等，我们能一块一块地去摆吧，能不能想出另外的办法呢?”问题提出后，少数优秀生立即举手，这时不要他们急于回答，要求大家先认真阅读教科书，然后指名学生回答。
学生：测量长方形面积只要量长方形的长和宽就知道了。
师：为什么呢?学生：因为一个长方形所含的平方厘米数正好等于它的长和宽所含的厘米数的乘积。
师：能不能写出计算长方形面积的公式呢?生：长方形的面积等于长乘以宽.又例如教学三步复合应用题时:例题是：“开挖一条水渠长500米，每天挖50米，挖了4天，余下的要5天挖完，平均每天挖多少米?”教学时，教师先不直接讲解这道题目，而是引导学生先回答如下几道题目：(1)开挖一条水渠长500米，已经挖了200米，还剩多少米?(2)每天挖50米，挖了4天，一共挖了多少米?(3)开挖一条水渠长500米，每天挖50米，已经挖了4天，余下多少米?(4)开挖一条水渠，剩下300米，计划5天挖完，平均每天挖多少米?把这四道题目同例题比较，由学生自己去“发现”这道例题的解题方法。
数学益智游戏 培养小学生的数学思维能力
数学益智游戏培养小学生的数学思维能力数学是一门智力开发和思维训练的重要学科，对于小学生的成长发展具有极其重要的意义。
为了培养小学生的数学思维能力，同时增加他们对数学的兴趣，数学益智游戏成为了一种受欢迎的教育方式。
本文将探讨数学益智游戏在培养小学生的数学思维能力方面的作用。
一、数学益智游戏的定义和特点数学益智游戏是以数学知识为基础，通过游戏形式训练和培养小学生的数学思维能力的一种教育方法。
与传统的数学教学相比，数学益智游戏更加注重激发学生的学习兴趣，提供真实且有趣的情境，让学生在愉快的游戏中学习数学知识。
数学益智游戏具有以下特点：1. 游戏性强：数学益智游戏以游戏形式呈现，通过奖励机制和竞争机制激发学生的兴趣。
2. 图像化呈现：利用图表、图形等形象直观的方式展示数学问题，使学生更易于理解和掌握。
3. 多样性和趣味性：数学益智游戏的形式多样，内容丰富，不仅包括数学题目的解答，还包括数学推理、逻辑思维等多个方面，使学生在玩游戏的同时锻炼数学思维能力。
4. 个性化学习：数学益智游戏可以根据学生的不同水平和兴趣，提供个性化的学习内容，满足不同学生的需求。
二、数学益智游戏对小学生的作用1. 培养数学兴趣：通过游戏的形式，数学益智游戏能够让小学生在轻松、有趣的环境中接触和学习数学，培养他们对数学的兴趣和热爱，激发他们主动学习的积极性。
2. 提高数学思维能力：数学益智游戏通过解决问题、推理思考等方式，培养小学生的数学思维能力，如逻辑思维、抽象思维、推理思维等，在学生解决问题的过程中提高他们的数学思维水平。
3. 培养解决问题的能力：数学益智游戏中的问题往往需要学生动脑筋去思考，通过游戏的练习，小学生的问题解决能力得到极大的锻炼和提高，能够培养他们的创造性思维和解决实际问题的能力。
4. 锻炼逻辑思维：数学益智游戏中的推理和逻辑问题能够培养小学生的逻辑思维能力，教会他们分析问题、总结规律和进行推理，从而提高他们的思维逻辑性和辨别能力。
小学数学天才训练如何培养孩子的数学天赋
小学数学天才训练如何培养孩子的数学天赋数学是一门对孩子智力发展十分重要的学科。
培养孩子对数学的兴趣和天赋不仅仅有助于提高他们的数学成绩，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
那么，如何培养孩子的数学天赋呢？本文将介绍一些小学数学天才训练的方法和策略。
一、创设良好的学习环境和氛围要培养孩子对数学的兴趣和天赋，首先要创设良好的学习环境和氛围。
家长可以为孩子营造一个安静、舒适、有序的学习环境，提供适合的学习器材和教具。
家庭中可以摆放数学书籍、拼图、数学游戏等，激发孩子的学习热情。
同时，家长还要给予孩子充分的关注和鼓励。
当孩子在数学学习中遇到困难时，家长要耐心引导和解答，帮助他们克服难题，提高自信心。
同时，要及时地表扬孩子的努力和进步，让他们感受到成功的喜悦，激发他们继续学习数学的动力。
二、选择合适的数学教材和学习资源在培养孩子的数学天赋过程中，选择合适的数学教材和学习资源非常重要。
家长可以根据孩子的年龄和程度选择适合的教材，确保教材内容和难度与孩子的学习水平相匹配。
此外，优质的数学学习资源也可以有效地帮助孩子提高数学能力。
家长可以通过购买数学学习书籍、参加数学培训班或者利用互联网上的学习平台和资源，为孩子提供更全面、有趣的数学学习资料。
这些资源可以丰富孩子的数学知识，提高他们的学习兴趣和动力。
三、采用多样化的教学方法和活动在小学数学天才训练中，采用多样化的教学方法和活动是非常必要的。
仅仅通过死记硬背和机械计算，无法激发孩子的兴趣和创造力。
家长可以结合孩子的兴趣和特长，设计一些趣味性的数学教学活动。
例如，通过玩数学游戏，让孩子在游戏中接触到数学的乐趣；通过实际操作，让孩子亲自触摸、感受数学知识；通过数学竞赛，激发孩子的竞争意识和学习动力等等。
这些方法能够激发孩子的好奇心和求知欲，提高他们对数学的兴趣和学习投入度。
四、培养良好的学习习惯和解题策略要培养孩子的数学天赋，不能忽视培养良好的学习习惯和解题策略。
小学数学教学与学生智力发展
河北 省赵县 职工子 弟学校 董 晓欣
数学 是科 学 性 、 系统 性 、 辑 性 很强 的科 学 ， 习小 学 数 逻 学
学对 发展学 生 的智 力有着 极为 重要 的意义 。 有人说 ，数学是 思 “ 维 的体 操 ” “ 、 习题 是思 维 的磨 刀石 ” 是很有 道理 的 。因 此， 学 小
力、 记忆 力 、 解 力、 象 力、 理 想 逻辑 思维 能力 等。用通 俗 的话 说 ，
智 力 就是 “ 慧 ” “ 明才 智 ” 反 映 在一 个 人 独立获 得 知 识 、 智 、聪 ， 驾 驶知识 的 能力 ， 分析 问题和 解决 问题 的 能力上 。 二、 发展 学生 智力 的意义
教训 必须 引以为 戒。
我们应 该认 识 “ 基教 学” “ 双 与 发展 智 力” 的辩 证关 系。“ 双
基” 是智 力的 构成 因素 之一 ， 开 了 “ 基 ”搞 发展 智 力 是 空 离 双 ，
中楼 阁 ： 过 来智 力 发展 了 ， 能 更好 地 促 进掌 握 和 运用 “ 反 又 双 基” 。所 以“ 必须加 强 ‘ 基 ’ 双 教学 ， 视发 展 学生 智 力 ” 重 的提 法
１ 加强 “ 、 双基 ” 教学 与智 力发展 的关 系
什么是 智 力７ 一般 说来 是指 人们 认识 客 观事 物 ， 事物 进 对
行 分析 与综 合 ， 并据 此 作 出适 当反应 ， 决 实际 问题 的一 种 心 解 理 能 力 ， 中表 现 在 反 映客 观 事 物深 刻 、 确 、 全 的程度 一 集 正 完 ｈ 和 应 用知识 解决 问题 的速度 和质 量 上 ，表现 为注 意 力 、观察
教 师对发展 学生 的智 力是 肩负 重任 的。
提升小学一年级学生的数学思维能力
提升小学一年级学生的数学思维能力数学思维能力在小学阶段是培养儿童逻辑思维和解决问题能力的基础。
为了提高小学一年级学生的数学思维能力，我们可以采取以下策略：1. 建立数学学习兴趣学习兴趣是激发学生学习数学的动力。
教师可以通过组织趣味数学游戏、数学故事讲解等方式，培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学的乐趣和实用性。
2. 引导学生发散性思维发散性思维是培养创造力和解决问题能力的重要方法。
教师可以通过提供多种解决问题的方法和思路，引导学生从不同的角度思考数学问题，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
3. 培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的核心。
教师可以通过进行逻辑推理游戏、解决数学谜题等方式，培养学生对逻辑关系的敏感性和分析问题的能力。
同时，教师可以引导学生学会运用逻辑思维来解决实际生活中的问题。
4. 运用教具和游戏提升学习效果小学一年级学生的数学思维能力发展仍处于初级阶段，教具和游戏可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
教师可以利用计数棒、拼图、数学卡片等教具，结合游戏形式进行数学教学，增加趣味性和参与度。
5. 鼓励学生进行数学探究数学思维能力的提升离不开学生自主探究。
教师可以利用课余时间或小组活动，鼓励学生自己思考和解决数学问题，提供一定的指导和支持，让学生从错误中学习，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
6. 实践与应用将数学知识应用到实际生活中是提高数学思维能力的有效方法。
教师可以组织数学实践活动，如购物计算、测量绘图等，让学生亲身经历数学的应用场景，增强他们对数学的实际认知和兴趣。
7. 家校合作促进数学思维能力的提升家庭和学校是儿童成长的两个重要环境，家校合作可以促进小学一年级学生数学思维能力的提升。
家长可以在日常生活中与孩子一起进行数学活动，如一起做饭、购物计算等，鼓励孩子通过数学思考解决问题。
通过以上策略的实施，可以有效提升小学一年级学生的数学思维能力，为他们打下坚实的数学基础，培养出优秀的数学思维和解决问题的能力。
数学教学中充分利用学具,让学生思维得以发展
数学教学中充分利用学具，让学生思维得以发展随着课程改革的深化和发展,数学教学在培养学生创新精神和实践能力上的积极作用日益彰显,引导学生在课堂上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学课堂教学。
动手操作是学生参与活动、获得知识的必要手段,是智力的起源、思维的基础。
在教学实践中,如能恰当地组织学生使用学具,开展实际操作活动,不仅能较好地发展学生的动手能力,更能使学生的思维得到较好的发展。
学具是主要由学生操作使用的教学辅助用具，在小学数学教学中巧妙应用学具可以化抽象为具体，直观鲜明地揭示客观事物的数量关系和空间形体的本质特征，帮助小学生理解抽象的数学概念和法则。
让学生操作学具，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。
这样手、口、脑并用，有利于学生将内部语言转化为外部语言，促进思维的外化。
在这里和大家探讨以下几点：一、操作学具有利于激发学生求知欲让学生操作学具,一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用,扩大信息源,创设良好的思维情境;另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性。
通过让学生动手操作,探求知识的形成过程,加深对知识的理解,既有利于增强学生运用知识解决实际问题的能力,还给了学生主体地位,并促进学生运用已有的知识经验,解决现实生活中的数学问题。
同时激发学生的探索精神,调动学生的主观能动性,变“要我学”为“我要学”,在实践操作中培养学生的主动探索意识。
例如，教学“4的顺序”时，教师在算盘上先一次拨出3颗珠子，再拨上1颗，计算器上有了4颗珠子。
然后学生照着老师的样子先摆3根小棒，再摆1根，摆出了4根小棒。
通过2次有目的的操作，帮助学生建立起清晰、具体的事物表象，从而顺利地抽象出3添上1就是4，所以3的后面是4，4比3大1。
教学“4的组成”时，让学生每人拿出4根小棒，按要求把它们分成两堆，有几种分法？在人人动手分的基础上，再引导学生先向右移动一根，4能分成3和1；再向右移动1根，4能分成2和2；再向右移动1根，4能分成1和3（也可以都向左移动）。
浅谈如何在小学数学课堂落实五育思想
浅谈如何在小学数学课堂落实五育思想在小学数学课堂中，如何有效地实施五育思想是一个重要的课题。
五育思想强调培养学生的智力、体质、美感、劳动和道德五个方面的全面发展，对于培养学生综合素质具有重要意义。
本文将从师生互动、课堂活动设计以及教学资源利用等方面，对如何在小学数学课堂中贯彻五育思想进行探讨。
一、引导学生积极参与，增强肢体活动在小学数学课堂中，教师应引导学生积极参与，增强肢体活动。
数学不仅是一门抽象的学科，也是一个需要实践和体验的学科。
教师可以设计一些与数学知识相关的游戏和活动，让学生通过动手操作和肢体协调的方式，体验数学的动态和乐趣。
例如，在学生学习面积概念时，可以设计一个面积游戏，让学生模拟测量不同图形的面积，通过比较结果来理解概念。
这样的活动既能够培养学生的空间想象能力，又能够锻炼他们的运动协调性，实现了肢体活动与数学知识的有机结合。
二、创设情境，培养美感和创造力为了培养学生的美感和创造力，教师可以创设情境，让学生在实际问题中感受到数学的美妙。
例如，在学生学习分数时，可以设计一个情境，让学生在购物的过程中运用分数概念，计算商品的折扣和实际支付金额。
这样的情境既能够让学生感受到数学在实际生活中的应用，又能够培养他们的审美能力和创造力。
通过创设情境的方式，学生可以在实际操作中体验到数学的美感，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
三、引导学生运用数学知识解决实际问题在小学数学课堂中，教师应引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。
数学作为一门应用性很强的学科，教学的目的就是要使学生能够运用数学知识解决实际问题。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境，设计相关问题，让学生通过运用所学的数学知识来解答。
例如，在学生学习面积时，可以让学生测量自己家庭房间的面积，并计算墙壁需要的油漆量。
通过解决实际问题的过程，学生不仅能够将数学知识运用到实际中，还能够培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
四、合理利用教学资源，丰富课堂氛围在小学数学课堂中，教师应合理利用教学资源，丰富课堂氛围，为学生创造一个良好的学习环境。
文学_小学数学教师随笔
小学数学教师随笔小学数学教师随笔1数学教学实践中我深深地体会到，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。
就此，本人想谈一点浅见，以待指教。
一、实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣要使学生一拿到数学新书时就爱不释手地翻来覆去浏览，学生的兴趣是它的基础。
积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那么如何把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的兴趣，这在第一课尤为重要，特别是在布置第一课的作业中尤为重要。
二、培养学生情感，促进师生感情积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。
学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
三、情感倾斜，关注学困生对于一些学习有困难的学生，如果教师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些帮助，他们在学习上可能会有所提高，学习的兴趣、积极性也会随之提升。
所以作为一名数学教师不但要有一颗爱心，更要有一颗耐心。
随着教育改革的不断深入，“学困生”转化工作越来越受到关注，为此，广大教师已经从不同角度探索出很多可行的转化措施，促进“学困生”转化工作的开展。
但本人觉得，在教育应张扬学生有个性、应关注学生全面发展的今天，采用鼓励表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的教育方法。
鼓励表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光哺育每一个学生们快乐地成长，就需要有“六心”。
1、爱心。
爱是教师的一把金钥匙。
真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。
教师要真正了解学生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓励的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟通和交流，使“学困生”感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教育。
2、信心。
信心是“学困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是教师自身要树立起信心，要相信每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入一定能取得好的效果。
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如何在小学数学教学中发展学生智力
青少年时期是发展智力的黄金时代，他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。
儿童可
塑性大，模仿能力强，但各种习惯一经形成就很难改变。
如果我们不重视发展学生的智力，
形成思维呆板、惰于思考的习惯后，将影响他们的一生，这才是真正的“误人子弟”。
故做好
小学数学教学中的学生智力发展更是教学之重。
那何谓智力呢?用通俗的话说，智力就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获得知识、驾驶知识的能力，分析问题和解决问题的能
力上。
从当前小学数学教学的现状来看，部分学校的教学方法比较落后，采取加班加点，题海战术，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三。
这种教学方法带来的后果是学
生的负担过重,影响健康；书面考试成绩有所提高, 但知识学的不活。
我根据近几年从事小学
数学教学的经验，总结以下几个发展学生智力的方法，抛砖引玉。
一、激发学生的学习兴趣来发展智力
学生对学习数学有了兴趣，才能产生主动性和积极性,有了主动性和积极性，才会多想多做，才会积极思考，去克服学习上的困难。
从“肯于思考”到“善于思考”是学生的智力不断发展和
提高的过程。
但是学生兴趣的培养，在初期阶段，很大程度上靠老师的教学态度。
靠老师热
爱数学事业，能以饱满热情的情绪从事教学工作的精神感染学生，小学生喜欢学习那一门课，往往是与他喜欢和尊敬这门课的老师联系在一起的。
过去有些数学教师讲课枯燥乏味，学生
兴致索然，教师无精打采，学生昏昏欲睡；有些教师凶得怕人，学生见到他，就象老鼠见到
猫一样，在这样的情况下，学生不可能对你教的课产生强烈的兴趣。
当然，激发学生学习数
学的兴趣，不是一朝一夕之功，也不是通过一两次教育就能解决的，而是要长期地多方面做
工作。
主要有如下几个方面：教师讲课力求生动有趣；教学方法丰富多样；多表扬，少批评；使学生经常看到自己的进步；鼓励学生提问题，有了问题允许大家发表意见；要让学生多动手、多实践；适当运用数学游戏。
二、在口算训练中发展学生的智力
在口算基本训练中要防止死记硬背,要引导学生积极思考，利用意义识记、熟记口诀。
例如，有一个一年级学生很快就熟记了20以内进位加法表,他并没有去熟读全部加法表，而是先记
住“对子数”(如6十6＝12、7十7＝14、8十8＝16、9十9＝18)然后根据推理方法推出其它
加法表，如7十8＝?先想7十7＝14，因为7十8比7十7多1，所以7十8＝15，又如6
十8＝?先想6十6＝12，因为6十8比6十6多2，所以6十8＝14，这样就在熟记加法表
的同时，发展了学生的记忆能力和思维能力。
又因为学生运用逻辑思维能力，大大缩短熟记
口决的时间，提高了练习效率。
从这里可以看“双基”与“智力”两者互相促进的辩证关系。
为
了在口算基本训练中避免不必要的单调重复，可以设计多种的练习形式，以启发学生积极思考。
总之，口算基本训练要注意变化练习形式，防止单调乏味，机械记忆，要启发学生积极
思维，这样能在提高学生计算能力的同时，发展学生的智力。
三、在新授知识中发展学生的智力
新授知识是课堂教学中的主要一环，也是发展学生智力的重要环节。
新授知识过程中采用启
发式教学，教师讲解要生动有趣，善于提出思考性问题，充分运用直观教具，注意边讲边练。
这些做法都能发展学生智力，我们应该继续运用。
例如“发现法教学”就能很好地发展学生的
智力。
发现法教学又称问题教学法。
这种发现教学法是适应现代科学技术高度发展的需要，
而在教学实践中发展起来的。
这种教学法的一般过程是：a.提出问题，b.让学生根据教科书
或教师提供的材料自己学习和体验，c.在教师的启发诱导下解决问题，自己发现数学的法则
和规律。
这里举个课堂实例说明一下：例如教学长方形面积时：
课前，每个学生用厚纸，预先做好30块面积是1平方厘米的正方形。
课上，先给每个学生发一张练习纸，上面印有各种大小不同的长方形图形。
教师引导学生用l平方厘米的正方形一块一块地摆，直接度量练习纸上各种长方形图形的面积。
然后教师提出问题：“一块一块摆固然能测量长方形的面积，但是太麻烦了，而且图形大了，如操场、教室、田地等，我们能一块一块地去摆吧，能不能想出另外的办法呢?”问题提出后，少数优秀生立即举手，这时不要他们急于回答，要求大家先认真阅读教科书，然后指名学生回答。
学生：测量长方形面积只要量长方形的长和宽就知道了。
师：为什么呢?
学生：因为一个长方形所含的平方厘米数正好等于它的长和宽所含的厘米数的乘积。
师：能不能写出计算长方形面积的公式呢?
生：长方形的面积等于长乘以宽。