学前儿童个性的发展

学前儿童个性的发展个性心理特征个性心理特征主要包括__________、___________、____________。

个性的基本特征是_____________、_____________、_____________、______________。

个性萌芽的时期____________，个性形成的时期________________。

个性整体性形成倾向性形成学前儿童个性形成的主要标志/ 为什么说幼儿期是个性开始形成的时期稳定性增强独特性发展积极能动性对自己身体的认识：未意识存在—身体各部分—整体形象—内部状态—与名字联系对自己身体的认识是儿童认识_______和_______关系的开始.学前儿童自我认识的发展对自己动作的意识：借助于偶然的动作区分动作和动作的对象________的发展是儿童产生对自己动作的认识的前提条件对自己心理活动的意识：但只能意识心理活动的结果，意识不到心理活动的过程掌握______是自我意识形成的主要标志。

学前儿童自我意识的发展依赖成人的评价，是成人评价的简单重复。

学前儿童自我评价的发展学前儿童自我评价的特点带有主观情绪性，一般过高评价自己受认识水平的限制由笼统、局部的评价发展到具体、全面的评价由对外部行动的评价发展到对内心品质的评价独立性，可以独立做事学前儿童自我调节的发展：随着生理的发育成熟，在环境教育作用下，幼儿逐渐可以自觉调整自己的心理和行动表现为坚持性，为达到目的可以长时间做事自制力，出现了两种自制的形式抗拒诱惑延迟满足生活规律性环境适应性与成人的关系容易型婴儿的气质类型及表现/ 托马斯对出生到3岁前儿童气质类型的划分困难型学前儿童的气质迟缓型（会发生分化）传统的气质类型包括________________、________________、___________________、________________。

学前儿童气质具有稳定性和可变性气质掩蔽学前儿童性格的发展儿童最初的性格方面的差异的主要表现/ 婴儿性格萌芽的标志______________、______________、______________、______________。

学前儿童（幼儿）性格的年龄特征（讲义全部） _________是儿童性格的初步形成期多种能力的显现和发展在各种能力中，学前儿童最早出现的是操作能力学前儿童能力发展的特点：智力结构随着年龄增长而变化出现了主导能力的萌芽智力发展迅速 _________期是儿童智力发展的关键期。

智力发展的高原期：人的智力发展到一定年龄后会停止或接近停止，在这个年龄之后，智力趋向衰退，由此形成一条智力发展曲线，其中最高的一段称为高原期。

学前儿童情绪情感的发展情绪的动机作用，直接引导、调控儿童的行为情绪对认知发展的作用，随认知的发展而发展，同时，对认知发展有促进或延缓作用。

情绪情感在学前儿童心理发展中的作用情绪的信号作用，人们借助它来交流信息（儿童在掌握语言之前，主要以_______作为交际的工具。

）情绪对儿童个性形成的作用情绪的感染作用。

成人可以以积极的情感感染孩子，从而形成一种积极、乐观的情绪、情感。

哭：生理性——社会性笑：自发性（出生后一周左右）诱发性：反射性的（出生后三周左右）社会性的：无选择的社会性（出生后五周左右）有选择的社会性（出生后4个月左右）有差别的微笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。

本能的恐惧，由听觉、肤觉、机体觉刺激引起（婴儿初生）恐惧分化的阶段：与知觉和经验相联系的恐惧，视觉对恐惧的产生逐渐起主要作用。

（4个月左右）怯生，与依恋同时产生（6个月左右）预测性恐惧，是和想象联系的恐惧情绪。

（2岁左右）几种基本情绪的发展恐惧：克服恐惧的几种方法：__________________________、_________________________、______________________、_______________________。

父母是否在场抚养者的多少影响怯生的因素：抚养者婴儿与母亲的亲密程度婴儿接受的刺激环境的熟悉性陌生人的特点（面部特征）依恋情绪中社会性交往的成分不断增加情绪情感的社会化引起情绪反应的社会性动因不断增加，社会性交往、人际关系对幼儿情绪影响很大，是左右其情绪情感产生的最主要动因。

表情的社会化具有理解（辨别）表情的能力具有运用社会化表情的能力丰富情绪过程越来越分化情绪情感的丰富和深刻化情绪指向的事物不断增加学前儿童情绪情感发展的一般趋势深刻化，情绪由指向事物的表面到指向事物内在特点。

根据与认知过程的联系，情绪情感的发展可以分为以下几种水平，分别是与感知觉相联系的情绪情感、与记忆相联系的情绪情感、与想象相联系的情绪情感、与思维相联系的情绪情感、和与自我意识相联系的情绪情感。

情绪的冲动性逐渐减少情绪情感的自我调节化情绪的稳定性逐渐提高婴幼儿情绪不稳定，是与情感具有__________性和___________性有关。

情绪情感由外显到内隐道德感：幼儿期道德感不深刻，在成人的道德评价下发展起来，3岁前只有道德感的萌芽，3岁后逐渐掌握了道德标准，羞愧感、内疚感也发展起来。

学前儿童高级情感的发展的趋势/特点/表现美感：幼儿不仅对鲜艳的颜色产生美感而且在环境和教育影响下逐渐形成审美标准，并能从音乐、舞蹈等活动中体验到美。

理智感：理智感的发生决定于环境的影响和成人的培养，幼儿期是儿童理智感开始发展的时期，表现为好奇好问和与动作联系的“破坏”行为学前儿童注意的发展注意有_________和_________两大功能新生儿的注意最初表现为_________注意，逐渐对刺激物有了一定的选择性的反应，即_________注意的萌芽定向性注意（名词）1岁前儿童注意的发展，主要表现在注意__________的发展。

婴儿较新生儿更愿意注意形体全部的轮廓，并且从注意形体的外周，开始注意形体的内部成分。

选择性注意（名词）视觉偏好：新生儿、婴儿对外界事物都有选择性注意，且其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称视觉偏好。

（名词）3~6岁儿童注意发展的主要特点是：_________占主要地位，____________逐渐发展。

幼儿无意注意的特点/ 引起幼儿无意注意的条件（因素）（简答）幼儿有意注意发展的特点幼儿有意注意形成经过的阶段/ 有意注意的形成过程（简答）学前儿童注意发展的趋势（简答）注意的四个品质__________、____________、____________、______________。

引起幼儿分心（注意分散）的原因及如何防止（论述）学前儿童记忆的发展记忆保持的时间延长记忆潜伏期、幼年健忘、记忆恢复（回涨）现象（名词）记忆提出方式发展，儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆，回忆（再现）在2岁左右逐渐出现并发展学前儿童记忆发展的趋势记忆容量增加随着记忆广度的扩大，记忆范围的增加，工作记忆能力的提高，儿童记忆容量不断增加工作记忆（名词）（论述）记忆内容变化，先后出现了运动记忆、情绪记忆、形象记忆、语词记忆，并且这几种记忆相互作用。

记忆的意识性和记忆策略形成，有意记忆的出现意味着记忆意识性萌芽，元记忆的发展表明有意性发展到一定阶段，随着记忆意识性的产生幼儿开始掌握认知策略（名词）常见的认知策略（简答）新生儿主要是______形式的记忆，这个时期的记忆主要表现为条件反射的建立和对熟悉事物的习惯化婴儿期主要是________形式的记忆，在婴儿末期，再现形式的记忆开始萌芽。

无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。

无意记忆的效果明显由于有意记忆，但随着年龄的增长两种记忆效果都在增长。

3~6岁幼儿记忆发展的特点/ 学前儿童记忆发展的特点记忆的组织和理解程度逐渐提高。

幼儿更多的使用机械记忆，但意义记忆的效果要优于机械记忆。

并随着年龄增长二者差距缩小。

（简答）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

在幼儿的记忆中形象记忆占主要地位并且效果优于语词记忆，但随着年龄的增长，二者差距缩小幼儿记忆的记忆意识性和记忆方法逐渐发展，能够有意识的使用一些记忆策略：反复背诵或自我复述（简答）能够对记忆材料加工使之条理化、系统化间接的意义识记影响无意记忆的因素（简答）对记忆对象感知程度影响儿童记忆保持的因素知识经验以及对识记材料的理解程度（简答）情绪状态对记忆对象的兴趣遗忘规律艾宾浩斯遗忘曲线（名词）偶发记忆（名词）学前儿童社会性的发展一、概述社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。

如对传统价值观的接受，对社会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对各种社会关系的处理。

但人的社会性并不是与生俱来的，而是后天逐渐形成和发展的。

社会性发展（有时也称儿童的社会化）是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。

它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。

二、儿童社会性发展的内容儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。

（一）亲子关系的发展亲子关系是指父母与子女的关系。

（二）同伴关系的发展同伴关系是指儿童与其他孩子之间的关系儿童社会性发展的重要内容，这连个方面也是儿童人际关系的发展（三）性别角色行为的发展性别角色行为是人按照社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，也就是“男人就应该像个男人，女人就应该像个女人，不论是在服装，还是在行为举止方面都是如此。

（四）亲社会行为的发展亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。

亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向。

具体包括分享、合作、谦让、援助等。

（五）攻击性行为的发展攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人或东西的行为，如打人、咬人、故意损坏东西（不是出于好奇）、向他人挑衅、引起事端。

攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的行为。

三、儿童的人际关系（一）亲子关系亲子关系有狭义与广义之分。

狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋。

广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。

1、依恋：是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。

它是儿童与父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。

2、婴儿依恋的发展阶段（婴儿依恋的发展过程）：第一阶段：无差别的社会反应阶段（出生到3个月）这个时期婴儿对人反应的最大特点即是不加区分、无差别的反应。

第二阶段：有差别的社会反应阶段（3—6个月）这个时期婴儿对人的反应有了区别，对人的反应有所选择，对母亲更加偏爱，对母亲和他所熟悉的人及陌生人的反应是不同的。

第三阶段：特殊的情感连结阶段（6个月—3岁）婴儿出现了明显的对母亲的依恋，形成了专门的对母亲的情感连接。