2013四月调考质量分析

2013年九年级四月调考武昌区物理学科

质量分析及备考建议

武珞路中学张翼

一、分析试卷结构及特点。

二、分析试题得失分。

三、复习的几点思考的思考习的思

试卷分析

本次武汉市部分学校九年级四月调研测试物理化学试题合卷，物理试题76分，其中选择题12小题，共36分，非选择题8小题，共40分，答题时间约为70分钟。

力学41分电学22分光学6分热学4分声学3分

延续了武汉市重大考试命题模式及风格，重双基立意新考能力求应用

体现物理学科自身特点，注重考察实验操作技能的掌握，实验方法的理解，实验探究能力的考核。试卷中对实验的考察共计18分。

选材多样，贴近生活体现应用，试题的覆盖广，（含22个B级要求）同时适当增加了部分试题难度，加大了区分度。试题加强了对初、高中教学衔接的关注. 弱化计算，强化思维.

3、试题总的特点可以概括为：重视知识的理解，强调综合联系，重视知识的应用，强调分析实践。

质量分析

得分超过80%的题：

9、12、13、14、17、23、26

得分低于60%的题：

19、20、21、28

二、学生主要得失分分析

18、电现象中有三个同学们非常熟悉的实验：a、探究电流与电压的关系；b、伏安法测电阻；c、伏安法测电功率。这三个实验均要多次测量电压与电流值，但对测量数据的处理方式并不相同。下列说法正确的是

A．a实验是为了多次测量求平均值来减小误差

B．b实验是为了多次测量寻找普遍规律

C．c实验是为了比较实际功率与额定功率

D．三个实验都是为了多次测量求平均值来减小误差

得分率62.3%，失分原因主要是对实验原理、方法理解不透彻，从而在相似问题上模糊不清。

建议在实验复习过程中注意实验方法的归类，区别同种器材在不同实验中作用。

19、如图所示，条形磁铁A和B的质量分别为m和2m，用弹簧测力计通过一根细线竖直向上拉磁铁A。若弹簧测力计的示数为mg，则B对A的支持力F1和水平地面对B的支持力F2分别为

A、F1=0，F2=3mg

B、F1=0 ，F2=2mg

C、F1>0，F2=3mg

D、F1>0，F2=2mg

得分率23%，失分原因主要是没能确定研究对象，采用整体法和隔离法相结合的思路。大部分错选B，是因两磁铁接触处对外磁性减弱，从而认为接触力为零建议在高中试题中选择同类题型及与初中相衔接的知识点加以训练

解析：以A、B整体为研究对象，整体受三个力作用：重力3mg、桌面的弹力F2及弹簧秤的拉力F，由平衡条件得F+F2＝2mg

F2＝3mg-F＝2mg

以A为研究对象，A受四个力的作用：重力mg、弹簧秤的拉力F=mg、B对A 的弹力F1及B对A的吸引力F′，由平衡条件得

F+F1＝mg+F′

F1＝F′＞0

故选项D正确.

共点力的平衡，解决平衡问题的常用方法：隔离法、整体法、图解法、三角形相似法、正交分解法等。

21、（3分）如图所示，武汉地铁2号线的江汉路出站口有一个立体的屏幕，它是由四面倾斜放置的平板玻璃组成，每块玻璃上的像是源自于水平放置的LED 屏上的图案。为了使像正立在旅客的前方，玻璃板外表面应与水平面呈_______夹角。请你在虚线框中画出图案（用↑表示）在玻璃板上所成的像（保留作图痕迹）。

分析：得分率53%，第一空约15%学生不知道多少度而瞎写答案，反应出对平面镜成像特点的理解不到位以及数学几何功底薄弱；部分同学粗心，单位没填或写错。作图满分率不高，约20%学生题目没看懂，把带箭头实线当作光线；部分学生作图不规范，像没用虚线表示，作图不对称建议夯实“双基”帮助学生加深对基本概念和基本规律的理解，培养仔细审题，作答规范的习惯

28、（7分）甲图是一种即开即可以用热水的电热水龙头，乙图是它的电路原理图。旋转电热水龙头的手柄可带动切换开关在1、2、3之间接通对应的电路，从而实现冷水、温水、热水之间的切换。电热水龙头的部分参数如丙表所示。

额定电压220V

额定功率2kW/3.5kW

电热效率90%

超温保护55℃

丙

（1）开关处于位置1时，放出的水温最高，试求电热丝R1的阻值。

（2）当开关处于位置1、进水口的水温接近25℃时，超温保护器就切断了电路。试估算水龙头每分钟可以放出多少千克的热水？

得分率36%，失分主要集中在审题不清，分析不到位；基本公式写不对写不全，解题不规范，如（220v）2写成220v2；部分学生因信息多理解难度较大而放弃建议重视重点题型的训练，可一题多解、一题多变，常练常新

附：（2012?抚顺）如图甲是电热水龙头，即开即热、冷热兼用．如图乙是它的电路原理图，R1、R2为电热丝，通过旋转手柄带动开关s在1、2、3之间接通对应的电路，从而实现冷水、温水、热水之间切换．它的有关技术参数如下表．额定功率温水2kW

热水2.8kW

额定电压220V

额定频率50Hz

请回答下列问题：

（1）开关处于位置2时，它放出的是热水还是温水？请求出电热丝R1的阻值．（2）如果进水口的水温是14℃，水龙头1min流出1kg的水，放出热水的水温能达到50℃，此时该水龙头的电热效率是多少？[水的比热容为 4.2×103J/（kg?℃）]．

三、复习建议

1．复习工作要做到“四个有”：有数、有序、有方、有效。

有数：对学生学习状况心中有数，对近年来学生中考答卷中出现的问题有数，对我市试卷的命题趋势有数；

有序：复习工作、进度有序；

有方：教学有方、复习有方、指导有方；

有数、有序、有方是有效的保证

明确科学复习的指导思想。即复习课要坚持是以练为主线，反馈矫正为手段，能力培养为目标；扎实落实解题的规范训练。要培养好的答题规范和习惯，提出“让基本功扎实的拿到应拿的分数”的口号；同时要避免试题讲评时就知识讲知识，不联系、不拓展、不变式、不注重方法指导。对于少数人错——点到为止；多数人错——仔细剖析；典型错误——重点分析；重点题目——变式训练。

注意关注近几年的中考、调考动向，要让学生明确知识要点和高频考点，掌握科学的解题技巧

2．课堂复习策略：低起点、高要求、快反馈、重落实。

继续要求学生正确答题、规范表达，体现出科学课的严谨性

从近年来学生答卷的情况看，学生在解题过程以及简答题中，由于缺乏使用规范的物理语言或文不达意而造成的错误不在少数，因此在教学过程中，不能把物理问题的描述仅仅停留在口头表达上，必须加大文字语言的表达力度，重视作图的规范性、严谨性，重视文字与图形之间的语言转换能力的培养

3.重视实验教学。

实验教学既是物理教学的核心，又是重要的教学手段。在复习过程中要引导学生思考实验方法，认真观察和叙述实验现象，分析归纳实验数据，科学规范表述实验结论，重视实验误差分析，实验方法的改进和拓展。教学过程中可借助多媒体教学，将重要实验的整个实验过程呈现出来。注意实验的每一个环节，多问问怎么做？为什么要这样做？不这样做会怎么这样？

例如：“电流跟电压、电阻的关系”我们就这样来整理

4.要注意挖掘来自课本的教学素材，加强对课本的研修，引导学生精读教材，熟悉教材中的典型问题。根据本校实际，适当改编课后习题，加强课后习题的变式训练。

考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充，善于挖掘教材，充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。处理好教材与资料的关系，提高复习资料辅助性，达到事半功倍的效果

物理新课程教学内容和教学要求是以教材为载体的，再加上近几年中考命题许多题目是教材中题目的引申、变形或组合，因此，在复习过程中不能轻视课本，必须深钻教材和课标，要以本为本，“依本扣纲”，重视教材内容和教材功能的挖掘。比如，新教材中有很多小栏目，如想想做做、想想议议、科学世界、STS等，这些栏目有的是告诉学生知识与技能，如“摩擦与我们”、“斜面和轮轴”等等都是科学世界中出现的；有的是锻炼学生的应用能力的。在最后复习时，一定要让学生熟读教材，不放过教材中的每个问题、每张图片，要让学生将每个知识点都真正弄懂，并尝试用它们解决新的问题。比如：注意通过课后小实验、教材课后典型练习的变式、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查，特别要注意：学生在复习过程中要注意教材中每个力学插图、图表所蕴涵的物理意义。

5 有针对性训练学生从题中获取信息处理信息能力，加强方法指导，强化解题能力

选定初、高中衔接知识点进行训练，

注重解题技能的训练，培养应变能力复习中要有一定的难度意识，通过对学生的解题技能、技巧的训练，培养学生处理各类复杂问题的应变能力。教学中可采用“一题多解、一题多变”指导学生积极思维，向深处钻研，向广处联想，注重物理过程之间的内在联系和变化规律，培养学生思维的灵活性。结合典型例题，帮助学生理清解题思路，指导学生归纳出一定模式的思路并鼓励学生寻找创造性的解题方法，这样有益于学生解题技巧的形成和能力的提高。