三年级作文教学反思1
作文教学反思（通用20篇）
作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。
作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
小学作文教学反思精选8篇
小学作文教学反思小学作文教学反思精选8篇作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小学作文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学作文教学反思1今天上了三年级第一次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1、老师谈话引入，小学作文教学反思。
一是说昨天口语交际的感受，二是把自己写的课余生活的文章念给孩子听——这两个环节中，第二个学生虽然听得很起劲，但实际上对学生习作没作用。
虽然强调老师写下水作文，但是必须运用得当。
2、学习范文。
昨天，我从孩子们都有的材料上找了三篇课余生活的文章让孩子们回家读，并做了一篇读书笔记，还积累了一些感受。
今天课堂上让孩子们从反问里体会这些东西：注意文章有开头，有结尾；注意要把自己的事情写清楚，为了写清楚就必须抓住一些关键的地方——比如动作。
（反思；这个环节设计不好，意图好，但是和学生的交流没有建立好的耳屏台，学生是被动体会，收获也不深刻。
原因还没找到。
）3、小组里说，全班引导。
接着让孩子们在自己小组里自己说，然后请每个小组的代表来说，结果发现说得很不好。
于是马上改变教学计划，立刻选择了其中一个同学的来和大家说，引导学生把事情说明白——抓住动作，教学反思《小学作文教学反思》。
为了这个我让孩子们一边做动作一边说，还让他们说，我来做动作。
（反思：这里处理得比较好，发现问题立刻改变计划，并且比较好的引导学生做动作、体会动作。
但是，失败就在于前面的环节的节奏太慢，耽搁时间了，所以在这个关键的时候，第一节课下了）第二课时1、带着学生总结了方法：一要主要开头和结尾；二要注意把事情写清楚——为了写清楚就必须把顺序安排好，还要注意写好动作。
2、接着让学生自己写，我在全班观察。
特别针对几个孩子做了指导。
三年级语文习作教学反思
三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。
老师们都在探索，我也一直在尝试。
本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。
教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。
作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。
缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。
不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。
最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。
三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。
一个人的亲身经历即是一种“体验”。
如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。
课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。
让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。
第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
学生有了切身体会，都写得真实真切。
修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。
结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。
三年级作文家庭趣事教学反思
三年级作文家庭趣事教学反思三年级作文教学反思1文章不厌百回改。
对于处在习作的起步阶段的学生来说，说得好不一定写得就好，写下来就意味着把口头变为书面，就会出现诸如错别字、标点、语句通顺等问题。
《课程标准》（20xx年版）上对于中年段学生的习作要求是这样描述的：“学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
”首先自我修改。
学生在完成本身的作品后，只有反复的修改，才能使文章加倍完美。
但对于刚刚起步的三年级学生来说，要求不宜过高，可以由易到难逐步地要求。
在教学中，可以对自改提出这样的要求：1.格式是否正确；2.字体是否美观正确，簿本是否整洁美观；3.是否有错别字；4.标点符号是否使用正确。
然后是生生之间的互批。
学生对自身习作中的不足与错误必然不能完全修改，而且对于本身的一些优点也不自知。
这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。
但是要求同样不宜过高，学生处在习作的起步阶段，对于修改自身习作已属不易，修改别人的习作到了第三学段才作要求——“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
”不能忽视的是教师批改。
这一学段学生能力有限，自我修改或生生修改必然不能发现作文中存在的问题，有些问题甚至可能是共性的。
这就需要教师再批，不但要批作文本身，还要批一批作文的批改。
应以鼓励为主，给学生在写作文之初、批作文之初一些信心、动力。
教师批完之后还可选出具有代表性的好文章或者有问题的文章，师生再一次共同欣赏或修改，这样不但能激发学生写、批作文的积极性，而且还能提高他们浏览鉴赏文章的水平。
这样的自我批改、生生批改、教师批改，再到师生批改，是一步步对学生的习作进行不断打磨，也是对学生思想的一次次打磨。
学生通过参与习作的修改，既训练了他们修改习作的能力，完成在他们能力范围内比较完美的`作文，又是一次自信心的提升，对作文兴趣、动力的提升。
三年级语文习作教学反思
三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思1三年级的作文教学是小学阶段作文教学的起步阶段。
结合本班实际对学生也进行了本次作文的训练。
对本次作文教学也有了一些认识和思考：1、生活是最好的老师。
本次作文就是让学生写熟悉的人的一件事，这就是要求学生能注意留心观察生活，注意积累生活中的素材。
因此，作为三年级的起步作文就应该培养学生做生活中的有心人。
2、兴趣是最强的推动力。
作文是小学语文的难点。
学生写作文难、难写作文已是普遍的现象。
如何让学生不怕写作文，爱上写作文应该是老师贯穿作文教学始终的研究课题。
但是，应试时，作文的写作往往会有字数等的.要求，因此作文教学也会难免此俗套。
我想：这也是与让学生我手写我心相矛盾之处吧！3、审题是三年级作文教学的重点。
本次作文要求里强调写熟悉的人的一件值得写的事。
因此，教学时一定要明确写作范围是熟悉的人，写的事是一件值得写的事。
如果审题不细就会差之毫厘，失之千里。
因此，审题的教学应是一大重点。
4、语言积累和素材的积累是写好作文的基础。
三年级学生的思维较狭窄，往往有所局限。
如：值得写的事就是助人为乐。
因此，引导学生积累素材很重要。
学生在写作时，所用的语言比较枯燥，语言形式也比较单一，所以在语言技巧的训练上应该加强。
5、范文的合理适当运用。
对初学写作的人而言，怎么用词用句不知道，怎么组织文章不知道。
想有所创新，必先有所模仿。
至于怎样用，可探讨。
6、细节描写的训练较难。
例如本次作文，在写事时，可写人物语言、动作、表情、心理等。
可是，学生不能较好地写出来。
怎样训练是个难点。
希望能得到指导。
三年级语文习作教学反思2这是一节作文课，内容不是书中园地的习作题目，通过设计一个情境，获得一次体验，完成一次写话练习。
这节课我设计了三大环节：一游戏亲自实践二动笔写写体验三作品简单展现设计理念：三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。
三年级语文的教学反思范文（精选5篇）
三年级语文的教学反思范文（精选5篇）三年级语文的教学反思范文（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的三年级语文的教学反思范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级语文的教学反思1《小虾》通过"我"观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。
同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要让学生在读中有所感，有所悟。
在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。
本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。
引导学生以情为主，抓住关键词语细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。
在教学中她力求体现以下几点：一、抓住词句，理解感悟“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前；体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点，并通过这三个叠词进行比较，让学生体会作者观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。
同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的喜爱。
二、读说结合，发展语言语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
小学三年级语文教学反思(5篇)
小学三年级语文教学反思（5篇）小学三年级语文教学反思篇1本学期我担当了三年级语文教学工作。
三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开头练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、从学生的学情动身进展教学教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。
在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。
如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。
但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、各种修辞手法的运用、句式的训练等。
有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。
教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在我面前的难题。
我觉得这时就要从学生的学情动身，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。
作文课课后教学反思（精选13篇）
作文课课后教学反思（精选13篇）作文课课后教学反思（精选13篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思，欢迎阅读与收藏。
作文课课后教学反思篇1作文难写，这也是很多学生的心声。
那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
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关于三年级作文教学的反思
王慧霞三年级是小学教学的过渡阶段，在语文教学中是学生从看图写话和短篇日记过渡到作文的关键时期，从开学至今，面对作文教学，我困惑过、探索过也深思过。
三年级最初接触作文，我认为重在激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如果从开始便打下良好的兴趣基础，将来的作文教学必将事半功倍。
所以针对三年级作文教学我有以下浅显认识：
一、注意语文教师自身的教学语言。
书面表达对于三年级的学生本身是难点，但是在平时的课堂用语和与课下与学生的沟通和交流时，不要提及“作文难”，而是把“作文其实很简单”这样的话语作为平时用语，不要在学生心中留下作文难的映像。
而是让他们从心理上，从潜意识中认为作文简单，从而便于学生对作文产生兴趣。
二、在教学每单元的四篇课文时有意识的渗透写作技巧。
例如在教学《爬天都峰》一课时，课文中写到“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”学生很容易体会作者的害怕与畏惧，借机引导“小作者太厉害了，下次我们写自己爬山时不妨也这样写……”，从而把心理描写的简单技巧教给学生。
三、注重听、说、读、写的相结合，帮助学生实现厚积薄发。
作文是学生综合语文素养的体现，所以单方面要求学生会写，必然很困难。
听：鼓励学生养成会听。
善于听的习惯。
教师要注意课堂用语，太过口语化的语言可能会对学生的语言习惯产生影响。
说：要注意训练学生的口语表达能力，能说必然能写出来。
读：分为课内阅读和课外阅读，课内阅读即各种形式熟读课文；课外阅读即广泛涉猎课外书籍，积累丰富的辞藻。
写：平时注意捕捉时机，让学生有感而发。
例如课本中的小练笔，在一堂新课上完后，学生心中必然有所感悟，适时捕捉，会有很好的成效。
从以上四方面帮助学生，让学生有写的，又有丰富的语言，必然会对写作产生兴趣。
四、注重学生的即时感受与体验。
这一点我有切身感受：第三单元的作文主题是“我眼中秋天”，第一课时我引导学生先作口头作文“秋天在哪里”，但是不管怎么引导学生说不出来我预想的结果，所以我领着学生出去“找秋天”，带学生到校园里转了一圈，所到之处引导学生仔细观察，亲身体验。
回到教室，奇迹发生了有的学生奋笔疾书，有的口若悬河，最后本次作文佳作连连。
五、另外作文教学还有一些细节问题需要注意：1.布置作文，要求要明确。
2. 注重面批，培优辅差。
3. 重夸轻批，抓住典型。
总之，这些想法是我在作文起步教学中摸索的一些认识，我依旧还有许多困惑待解，愿我们的语文老师都能轻松上好作文课！。