《第二节绿色植物的呼吸》教案
绿色植物的呼吸作用教学设计
二次备课
3、自学呼吸作用的实质，明确呼吸作用对于绿色植物的重要性。
任务三：明确绿色植物在维持生物圈碳——氧平衡中的作用 1、学生完成下表——光合作用与呼吸作用的关系
区别和联系
光合作用
呼吸作用
部位
区 别
联系
条件 原料 产物
能量转变
制造有机物，储存 能量
呼吸作用于光合作用是相互依存的关系。
七年级生物教学设计
课题名称 第三单元第五章第二节 绿色植物的呼吸作用
课时
1 总课时数
34
主备人 教学 目标 教学重点
课前准备
王福波
授课班级
授课时间
1、 描述绿色植物的呼吸作用； 2、 说出呼吸作用是生物的共同特征； 3、 认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。
目标1、2
教学难点 参与探究实验的过程，培养学生
4、、阅读P129第二段，总结
（1）呼吸作用概念：
（2）呼吸作用的场所：
（3）呼吸作用的公式：
任务二：认同呼吸作用是生物的共同特征
（1）绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义？
（2）植物和人类及动物一样，也要通过细胞进行呼吸作用，吸入氧，呼出二氧化碳。由此，我们可以得
出：
二、预习检测：（请完成《综合能力训练》基础检测部分）
A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中
C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是 （ ） 测试针对目标是“呼吸作用的描述”
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
3．浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ ）测试针
〖2021年整理〗《绿色植物的呼吸作用》优秀教案
第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。
而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
6．形成实事求是的科学态度和探索精神。
7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程。
2019年七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案(含试卷)
第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目的（一）知识方面：①描述呼吸作用的过程②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素③说明绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的重要作用（二）能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力③运用知识进行逻辑推理的能力（三）情感态度价值观方面：①通过维持生物圈碳—氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感②培养辩证的思维观点二、教学重难点教学重点：呼吸作用的过程教学难点：呼吸作用的实质三．教学过程四．板书设计1·绿色植物对有机物的利用2.有机物用来构建植物体。
3.有机物为植物的生命活动提供能量。
4.呼吸作用的概念及反应式5.呼吸作用是生物的共同特征。
检测案1. 植物进行呼吸作用的部位是( C )。
A. 所有绿色细胞B. 所有非绿色细胞C. 所有活细胞D. 所有植物细胞2. 用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( B )。
A. 瓦盆容易保持水分B. 瓦盆透气，利于根部呼吸作用C. 瓦盆能给植物提供更多无机盐D. 瓦盆便宜3. 土壤板结后，植物生长不好主要原因是( B )。
A. 影响蒸腾作用B. 土壤中缺氧C. 土壤中二氧化碳浓度太高D. 土壤太硬，使根难以生长4. 将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是( D )。
A. 粮食堆吸热B. 粮食堆对手起了保温作用C. 粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热D. 粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能5.证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的?( B )A. 必须在光下进行B. 必须在暗处进行C. 必须在最适宜温度下进行D. 必须选择被子植物6. 水淹后庄稼死亡，最先死亡的部分是( A )。
A. 根B. 茎C. 叶D. 种子7. 植物呼吸作用分解的有机物来自( C )。
A. 根从土壤中吸收的B. 叶从空气中吸收的C. 光合作用制造的D. 呼吸作用制造的8. 某同学用绿豆的种子生产绿豆芽，下面哪种情况最有可能成功?( A)A. 用几层纱布将绿豆盖起来，每天往纱布上洒适量水B. 将绿豆完全浸泡在水中C. 将绿豆平铺在盘子里放到光下照射D. 将绿豆和肥料混合起来9．下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是（C ）A．只要有活细胞，就能进行呼吸作用B．呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行C．呼吸作用为植物的光合作用提供了原料D．呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动不可缺少的动力10. 右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。
演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。
小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。
2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。
3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。
（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。
图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。
（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。
人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用实验课说课稿
探究呼吸作用实验一、使用教材人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用二、实验器材器材：矿泉水瓶、温度计、医用脱脂棉、保温桶、保温杯、注射器、酒精检测仪、轻质黏土、打孔器、标签纸、蜡烛、火柴、玻璃棒、100mL量筒、细口瓶、烧杯、胶头滴管、电子天平、滤纸、药匙药品：安琪酵母、葡萄糖、氢氧化钙（试剂纯）三、实验创新要求/改进要点（一）实验装置生活化本实验主体材料为常见生活用品，如用矿泉水瓶代替锥形瓶，用打孔器将瓶盖打孔代替橡胶塞，并且还能通过挤压矿泉水瓶促进气体排出代替了加水排气法，简化了实验装置。
（二）实验药品安全化实验所需药品简单、易获得且无毒、无腐蚀性。
如，酒精检测药品——重铬酸钾和浓硫酸，均为不易取得，并且有很大危险性的。
所以本次实验规避了这些药品的使用，以此体现实验药品的安全化。
（三）实验操作绿色化尽管严格控制了实验药品的危害性，但还是采用了封闭的实验装置——塑料瓶加盖，并用轻质黏土封口及注射器的使用。
确保实验产生气体不外溢，不会对实验室环境造成污染或是对学生身体健康造成危害，同时也能保证收集气体时的严谨性，以此确保实验操作绿色化。
（四）实验结果信息化本实验运用了化学物质检测传感器，将检测到的数据信息导入计算机，如，酒精的浓度采用酒精检测器检测。
同时经反思，二氧化碳的浓度检测也可通过传感器记录，免于书面上的记录造成的误差，捕捉反应现象背后的微观数据，以此做到实验结果信息化。
（五）实验现象VR化在传统的教学模式中，学生通过显微镜进行观察，并不能真正地融入到实验中，基于当前信息技术进课堂的大背景下，本课程尝试引入VR技术，对采集到的酵母菌图像进行处理。
但无论是以何种形式引入何种器材，都有一个无法规避的问题——成本过高。
通过对蚊香的阅读分析，我们发现生活中最常见的VR技术就是我们所熟知的3D影像技术。
为增强学生对实验现象的直观感受，我们用3DMAX制作出酵母菌的简图，将图像置于绘声绘影的视频轨迹中，多次复制，并变换其形态。
人教版七上《绿色植物的呼吸作用》教案
人教版七上《绿色植物的呼吸作用》教案初一刘玉萍一、教学分析：呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给动植物的生命活动。
呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？二、教学目标1、通过植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、通过该验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
三、教学重点：1、植物呼吸作用实验的设计和分析2、呼吸作用的概念四、教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。
五、教学过程：（一）课前预习：在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。
如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？（二）目标点击：这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
（三）情境导入：教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。
第五章绿色开花植物的生活方式第二节呼吸作用教案
板书设计：
第二节呼吸作用
一、所有活的植物细胞都能进行呼吸作用
二、呼吸作用的原理
原料产物
有机物（储存能量）+氧气———→二氧化碳+水
线粒体（场所）
教学反思：
本节课注重探究实验的开展，抓住呼吸作用的探究活动，进一步提升学生的探究能力，重点突出。
为完成本节课，课前指导学生进行活动的探究，由于课时安排紧张，无法确保每个学生都亲身参与探究过程，但也通过对探究活动的拍摄，来保证其他学生能体验过程，从中获取知识。
实验探究的难点在本节课很好地突破了，完成预想的任务的同时，也调动了班级学生的积极性，联系生活实际，保证师生互动的顺利进行。
本节课在展示探究1：种子萌发时吸收氧气过程中，出现相反现象，可能原因是课前学生将甲乙两瓶标签弄反了。
教师借之前多准备的材料再次演示，以解决学生的疑虑。
本课时所使用教材：北京师范大学出版社出版
七年级上册生物学第三单元生物圈中的绿色植物。
呼吸作用
第5章 绿色开花植物的生活方式教案 第2节 呼吸作用 一.教学目标:知识目标 :1.探究植物呼吸过程中物质和能量的变化。
2.阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义能力目标:1、尝试设计实验说明植物呼吸过程的变化，提升实验设计能力； 2、提升分析实验现象、得出结论的能力3.模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学习过程。
情感态度价值观目标:认同严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
二：教学重点:绿色植物呼吸作用的实质和意义 三：教学难点:探究植物细胞的呼吸作用 四：教学过程 导入:上一节我们学习了绿色植物的光合作用，大家还记得多少？我们一起来复习下上一节的知识，我来考考大家。
光合作用的场所是？（生：叶绿体），原料是？（二氧化碳和水），条件是？（生：光），产物呢？（生：淀粉和氧气）。
那光合作用的反应式是怎样写的呢？叫学生默写。
（生：二氧化碳 + 水 叶绿体光 淀粉（贮存能量）+ 氧气）。
非常好，这是上一节的内容，看来同学们都掌握得不错，那接下来我们一起来学习新课。
我们都知道我们人要呼吸，才能生存，我们呼吸吸入的主要是什么气体？（生：氧气），呼出？（生：二氧化碳）。
那植物不断地生长，也会进行呼吸吗？那我们怎么来观察到植物的呼吸呢?植物又是怎么样来进行呼吸的呢？带着这两个问题，我们一起来学习植物的呼吸作用。
（板书：第二节 呼吸作用 P81） 新课讲授：我们怎样设计实验来检验植物的呼吸现象呢？植物的呼吸和人的呼吸有什么不同呢？人呼吸的时候吸入的是氧气，那植物呢？也是吸收氧气吗？ （一）、观察植物的呼吸现象：实验一：种子萌发时吸收氧气 (组织学生观察演示实验）首先我们一起来看一下81页的实验，“种子萌发时吸收氧气”。
探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气。
萌发种子的呼吸作用最旺盛，所以我们选用种子作为观察植物呼吸现象的实验材料。
（介绍实验过程）。
看视频蜡烛在没有氧气的地方不能燃烧，人呼吸时是吸入氧气，那么种子呼吸时是吸收什么呢？（氧气）分析与讨论：1、为什么燃烧的蜡烛放进甲瓶，就立即熄灭了？2、为什么甲瓶会缺少氧气呢?3、演示实验中煮熟种子的作用是什么？4、分析实验现象，你得出的结论是什么？（板：一、1.吸收氧气）过渡：种子萌发时吸收氧气，那会释放出什么呢？我们人呼吸时吸入氧气，呼出？（生：二氧化碳），那种子萌发时是否也释放出二氧化碳呢？接下来我们一起来验证一下实验二：种子萌发时释放二氧化碳介绍实验过程。
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吸作用。
的绿色植物除了呼吸外，还可进行
[ 提问 ] ：你们观察到的实验现象与
光合作用。光合作用会利用二氧化
我们的推理一致吗？
碳，这样袋内的二氧化碳含量少，
植物的各个器官 都要进行呼吸
[ 讲述 ] ：通过以上的实验我们可以 得出，植物的呼吸作用产生二氧化 碳。 [ 播放 FLASH]：种子呼吸时释放二氧 化碳实验。 [ 小结 ] ：植物体的所有活细胞都能 进行呼吸作用。 [ 讲述 ] ：呼吸作用需要氧气，已经 被许多科学实验所证实。 小结： 植物的根、茎、叶、果实、种子等 各个器官都要经行呼吸，植物呼吸 时也是吸收氧气释放二氧化碳。Leabharlann 萌发种子，乙瓶放入等量的干燥的
小木棒火苗熄灭了；而装有干燥种
种子，塞紧瓶盖，放在温暖地方 24 子的锥形瓶中，燃烧的小木棒继续
小时。 24 小时后，把两根燃烧的小
燃烧。
木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现
象。
回答：略。
[ 提问 ] ：你能解释其中的原因吗？
[ 小结 ] ：萌发的种子进行呼吸作用
消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧
[ 提问 ] ：你们知道人的呼吸作用吸
入和呼出的气体是什么吗？
观察发现澄清的石灰水变浑浊了。
[ 实验 ] ：请一位同学向澄清的石灰
水中吹入呼出的气体，观察石灰水
的变化。
[ 演示实验 ] ：取两个广口瓶，分别
观看老师的演示实验。 直观地发现，
标记为甲乙。甲瓶装入约占 1/3 的 装有萌发种子的锥形瓶中，燃烧的
不能使石灰水变浑浊，因此就不能 证明植物呼吸作用产生二氧化碳。 2、能使澄清的石灰水变浑浊的塑料 袋内装有新鲜蔬菜。
打开塑料袋观察蔬菜，验证了刚才 的推理。 观看实验，认同到植物体的各个器 官都能进行呼吸运动。 总结讨论
图组装，分别向试管中加适量的澄
清石灰水，关闭分液漏斗，并分别
加入适量清水， 置于温暖地方 24 小
时。 24 小时后打开分液漏斗开关，
观察实验现象，作好记录。
向甲、乙锥形瓶中注入清水。观察
澄清石灰水的变化。
四人小组进行讨论，派出代表进行
[ 小结 ] ：
全班交流。
说明植物体只有活细胞才能进行呼
1、在光照下若用白色塑料袋， 里面
的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的
植物已死亡，不能进行呼吸作用，
锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以
燃烧的小木棒仍然继续燃烧。
利用多媒体课件展示温度的变化，
经过学生讨论分析，得出结论：
让学生自己观察并回答：
萌发的种子释放出了热
A、 B 两瓶哪瓶温度升高？
[ 播放 FLASH]：植物呼吸作用的意 义。 [ 讲述 ] ：植物在进行呼吸作用时， 吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化 碳和水，并释放出能量。 [ 提问 ] ：植物为什么要进行呼吸作 用呢？ [ 小结 ] ：植物体的各项生命活动， 如细胞分裂、根吸收无机盐、有机 物的运输等活动所需要的能量，都 是来自于呼吸作用。
《第二节 绿色植物的呼吸》 教案
教学目标
知识目标 1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的
过程。 2、了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。 3、了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
能力目标 1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较
分析的科学方法的训练。 2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习
能力。 情感目标
1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其 学习生物学的积极性。
2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响 的基本观点。
归纳出呼吸作用的公式： 氧气 +淀粉→ 二氧化碳 +水
各抒己见。 提出释放出能量的作用。
[ 提问 ] ：这个实验说明了什么？
[ 实验 ] ：植物呼吸作用产生二氧化
碳。
取两个锥形瓶， 分别标记为甲、 乙， 认同用澄清的石灰水可以验证二氧
甲瓶装入约占 1/3 的萌发种子，乙 化碳气体的存在。
瓶放入等量的干燥的种子。按课本
教学重点
1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析； 2、呼吸作用的概念和实质； 3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。
教学难点
（ 1）探究植物细胞呼吸作用的实验； （ 2）植物细胞都进行呼吸作用； （ 3）呼吸作用的原理和意义。
课前准备
实验器具：萌发的种子，干燥的种子，铁架台，带瓶塞的广口瓶，带瓶塞的锥形瓶，分液漏 斗，烧杯，试管，玻璃弯管，燃烧匙，蜡烛，火柴；澄清石灰水，清水。
教学内容 导入
种子呼吸时吸入 氧气，呼出二氧 化碳
教师活动
学生活动
[ 引言 ] ：我们知道人和动物每时每
激发学生的探究热情。
刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维
持生命的基本生理活动，那么植物
也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是
怎样进行的？本节课让我们一起来
全体同学都能回答出：呼吸作用吸
探究。
入氧气，呼出二氧化碳。