初中物理课堂提问的有效性研究课题开题报告
初中物理课堂提问有效性及策略研究
初中物理课堂提问有效性及策略研究【摘要】本文旨在探讨初中物理课堂中提问的有效性及策略。
在分析了研究背景和研究目的。
在首先介绍了提问在初中物理课堂中的重要性，讨论了提问对学生学习的影响，探讨了提问策略的选择与应用，评估了提问的有效性，并提出了提问策略的改进。
在强调了初中物理课堂提问的重要性，提出了提高教学效果的建议，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地利用提问来促进学生的学习，提高课堂教学效果。
【关键词】初中物理课堂，提问，有效性，策略，学习影响，评估，改进，教学效果，研究方向1. 引言1.1 研究背景初中物理课堂是学生接触科学知识的重要阶段，提问作为教学互动的重要方式，在教学中起着至关重要的作用。
目前在国内的初中物理课堂中，提问的方式和效果存在一定的问题和挑战。
一些教师在提问时过分侧重记忆和填鸭式的教学方法，缺乏启发性和引导性，导致学生passively 接受知识，难以形成自主学习的能力。
有些教师在提问时只集中在表面知识和思维的层面，缺乏深度和思维拓展，无法激发学生的兴趣和探索精神。
在这样的背景下，研究初中物理课堂提问的有效性及策略显得尤为重要。
通过深入分析提问在教学中的重要性和影响，研究提问的策略选择与应用，评估提问的有效性并提出改进建议，能够帮助教师更好地引导学生学习，激发他们的学习兴趣，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
本文旨在探讨初中物理课堂提问的有效性及策略，以期为教学实践提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中物理课堂中提问的有效性及相关策略应用，以帮助教师更好地引导学生学习并增强他们对物理知识的理解与掌握。
通过分析提问在课堂中的重要性，探讨不同提问方式对学生学习的影响，并评估目前常见的提问策略有效性，以期能够为提高物理教学质量提供一定的参考和建议。
本研究也旨在探讨如何改进目前的提问策略，使其更加符合学生的认知特点和学习需求，从而提高学生的学习动力和学习效果。
初中物理课堂提问有效性研究
初中物理课堂提问有效性研究在初中物理课堂中，物理教师要转变传统的教学方式和课堂提问方式，提高课堂提问的有效性。
有效的课堂提问是教师启发、引导学生学习的重要手段，教师在物理课堂上进行有效的提问不但可以促进师生之间的交流、激发学生学习物理的兴趣，而且可以培养学生独立思考的能力，提高物理课堂的教学质量。
初中物理教师要在充分尊重学生主体地位的基础上，积极探寻有效的问题和提问方式，以进一步提高初中物理教学的效率和质量。
一、初中物理课堂提问的有效性初中物理课堂的有效提问就是教师在对教材深入分析的前提下，预设有效的物理问题，采用一定的策略进行课堂提问，从而在达到一定教学目标的基础上，正确的引导学生的思维发展。
有效的物理课堂提问，不仅能够巩固物理知识、反馈教学效果，而且能让全体学生参与到整个课堂过程中，启发学生的思维，发展学生的心智和表达能力，拉近师生间的距离，从而达到更好的物理教学效果。
二、提高物理课堂提问有效性的策略1.精心设置问题初中物理教师要重视物理课堂的提问，在课堂中提出的问题既要让学生通过一定的思考回答出来，又要对问题进行恰当的解释，以引导学生往正确的方向思考，从而达到一定的教学目标。
这就要求初中物理教师在充分了解学生实际情况的前提下，精心设置问题进行提问，让学生能够掌握物理中的重难点问题[1]。
此外，教师可以针对不同层次的学生设置不同难度的问题，让每个学生都可以顺利的参与到课堂当中，从而得到展示自己的机会。
同时，物理教师还要用学生能够接受的方式提问，让学生有回答问题的欲望，进一步活跃课堂氛围，提高学生学习物理的兴趣。
例如，在“世界是运动的”这一内容教学时，教师可以设置以下的问题供学生思考：在一条平稳行驶的船上，船头和船尾分别有一个靶子和一个射手，两个射手用同样的箭同时射向靶子，请问谁会先射中?学生对这个问题产生了兴趣，纷纷展开思考和讨论。
2.提问要有可行性初中物理教师在提问中要抓住课本中的重点问题，充分考虑学生的接受能力和提问的趣味性;既要考虑到优等生的学习能力，又要考虑到学习成绩不好的学生的接受能力，而不是一味的念课本上的问题。
初中物理课题开题报告 初中物理课题研究开题报告
初中物理课题研究开题报告1. 引言在初中物理教学中，科学实验是培养学生实际动手能力和科学态度的重要手段。
然而，在实验设计方面，往往存在着一定的问题。
本课题的目的在于通过对初中物理实验设计的研究，提出一种更加有效的实验设计方法，以促进学生对物理知识的理解和掌握。
2. 研究目标本课题的研究目标如下：1.分析目前初中物理实验设计存在的问题；2.探索一种更加科学合理的实验设计方法；3.验证新的实验设计方法对学生学习效果的提升作用。
3. 研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1.对目前初中物理实验设计的问题进行调研和分析；2.归纳总结出常见的实验设计问题类型；3.提出一种新的实验设计方法，对目前的问题进行改进；4.设计实验并进行实验验证；5.分析实验结果，评估新的实验设计方法对学生学习效果的影响。
4. 研究方法本课题采用以下研究方法进行研究：1.文献调研：对当前初中物理教学中的实验设计问题进行调研，了解相关研究成果和进展；2.实证研究：设计实验并进行实验验证，收集实验数据，分析实验结果；3.统计分析：结合实验数据，采用统计方法分析新的实验设计方法对学生学习效果的影响；4.实地观察：观察学生在不同实验设计方法下的学习情况和反馈意见。
5. 预期成果通过本课题的研究，预期可以获得以下成果:1.发现和总结目前初中物理实验设计存在的问题；2.提出一种更加科学合理的实验设计方法；3.验证新的实验设计方法对学生学习效果的提升作用；4.提出改进初中物理实验设计的建议和措施。
6. 研究计划本课题的研究计划如下：1.第一阶段（1周）：文献调研和问题分析；2.第二阶段（2周）：提出新的实验设计方法；3.第三阶段（4周）：设计实验并进行实验验证；4.第四阶段（1周）：分析实验结果并整理数据；5.第五阶段（1周）：撰写开题报告和论文。
7. 预期效益本课题的预期效益如下：1.提供初中物理实验设计的改进方法，为教师提供参考；2.促进学生对物理知识的理解和掌握；3.提高学生的实际动手能力和科学态度。
初中物理课堂提问有效性研究调查报告
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三、调查后反思：
太难则会使学生失去信念，不仅无法使学生保持长久不息的探究心理，
1、课堂提问要应加强设问的针对性：课堂提问的目的或是引起学
反而使提问失去价值。因此合理有效的提问必需于不知不觉中激起学
生留意，或是检查教学效果，或是引导学生突破难点，或是调动学生思
*2、在物理课堂上，你的老师提问时，一般会(单项选择 )
问题，并对他们提出的问题给予主动评价。当学生还不敢发表见解或提
A 先提出问题再点名让学生来回答
出问题时，教师应多鼓舞他们，树立他们的信念与士气，并进可能的启
B 先指定学生再提出问题
发或在提问方法上给予点拨或引导。假如课堂上提出的问题由于时间限
C 先为将要提出的问题做些铺垫，然后在提问学生
缺乏思维价值的提问，其后果必定是降低学生的思维品质，限制其主
的难度，提问的方法等都有不同的渴求。
动性的进展。因此，课堂提问中应多向学习方法，规律理解等方面渗
从调查中，也可以看出，老师在提问的方式、提问的内容，以及提
透。
问后的处理方面，都有待提高。
4、从调查结果显示，学生大多数都是趋向于被动回答下列问题，
1、从问卷的状况看，大部分学生还是认同老师提问有助于学习，
学生认为老师提问难度较大，物理表达有困难，为此，建议教师提问
还是认可教师的提问的。为此，教师应当多提问，有效提问，到达精问， 时，涵盖面广，难度阶梯性强，以保证大多数学生都可以回答，以培
精提。
育学生思索问题和主动回答下列问题的能力。
魏
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魏
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D 没有固定的模式 *3、提出问题后，你的物理老师会(单项选择 ) A 马上叫学生回答 B 给予学生充分的思索时间，然后回答 C 叫学生把答案写出来，然后回答 D 让学生先相互商量，然后回答 *4、在物理课堂上，你的物理老师提问后给你的思索时间(单项选 择) A 很充分 B 一般 C 不够充分 D 几乎没有给予思索时间 *5、你盼望老师提问后，通常状况下，给你们多长时间预备(单项 选择 ) A 0-3 秒 B 3-5 秒 C 5-8 秒 D 8 秒以上 *6、你最盼望你的物理老师以何种方式让你们回答下列问题。(单 项选择 )
初中物理课堂教学实效性策略研究开题报告
初中物理课堂教学实效性策略研究开题报告第一篇：初中物理课堂教学实效性策略研究开题报告《初中物理课堂教学实效性策略研究》开题报告裴家堡初级中学刘明一、课题研究的背景及所要解决的主要问题（一）课题研究的背景：课改以来全国上下掀起了一轮课程改革的热潮。
但是在实践过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课堂中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，课堂教学仍然基本上是一种教师讲课、学生听课的传统授课方式,学生缺少学习的自主性、探究性和合作性。
课堂教学中不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。
国内近期对于学生有效学习方面的研究逐渐增多，如张承凯在《赤子》期刊上发表了《学生有效参与历史课堂学习活动的教学策略研究》、何基生在《现代中小学教育》期刊上发表了《有效促进学生主动参与课堂教学的策略》等等，各位教育专家和一线教师在不断探索教育的实效性，促进学生的全面发展，但都处于起步阶段。
人们对学生参与学习的方式、态度、兴趣等问题的认识还不是十分明确，对导致低效、无效的课堂教学行为的研究尚未形成系统的认识，研究的深度和广度不够，尤其是对学生学习方式的研究以及外部因素对学生学习的作用涉及较少，期待研究解决。
（二）课题所要解决的主要问题：1、心理方面：对我校来说，有些学生的基础比较差，学习积极性不高，成绩比较差。
由于学生自身的基础差对学习物理没有多大兴趣，长此以往，产生一种心理，反正我是差生，容易受到成绩好的同学岐视，自卑感比较强，学习目的不明确，态度不端正，不能正确面对学习，这种心理严重阻碍学习，因此对物理的学习丧失了信心。
上课不认真听讲，作业拖沓，不能按时上交，甚至出现为了交作业就去抄别人的现象。
2、学习中的茫然心态：在物理的学习中，有部分同学表现出茫然的心态，觉得无所适从，无从下手，方向不明，物理学科的逻辑性较数学而言，没那么强，思维方式有所不同，因此在开始接触时，都有浓厚的学习兴趣，但经过一段时间后，总觉得昏头昏脑的，就连学了些什么都不知道似的，似是而非、模棱两可，因此在运用物理知识在解决实际问题时，就无从下手，总觉得书都翻看了无数遍，就是不能切中要害，正确应对，当然这也是一种学习方法问题，久而久之，如果教师没有及时发现这部分同学并给予指导的话，他们就会丧失信心和兴趣，这时3、教育方面：物理教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。
初中物理课堂提问的有效性研究课题开题报告
初中物理课堂提问的有效性研究开题报告一、开题活动简况本课题于20XX年3月开题。
二、开题报告要点（一）课题题目初中物理课堂提问的有效性研究（二）研究方法1.调查法。
通过调查去了解初中学生的物理基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的物理问题以及喜欢的提问方式。
2.文献法。
通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
3.个案法。
通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
4.观察法。
为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。
观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。
（三）研究进度1.申报阶段（20XX年3月——5月）：认真选题，制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
2.实施阶段（20XX年6月——9月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。
先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。
同时，撰写可以研究相关论文。
3.总结阶段（20XX年10月——12月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
（四）本课题创新程度：物理课堂的有效性提问这一课题研究已经不是什么新课题，对于这一课题的研究许多专家都有不同的意见，有的专家侧重于老师要精心设计提问，要会问，问的巧，问的有趣，也就是在和学生沟通时让学生正确把握提问要点。
而有的专家侧重于学生问，即如何在课堂上引导学生提问，从而使他们主动学习，适应新一轮的高效课堂大潮。
而我们这次主要侧重于把学生的提问和老师的提问结合起来研究，教学是一个互动的过程，只有在相互有效提问的过程中才能达到真正的教学相长。
（五）研究目标：1.明确初中物理课堂中提问的现状。
初中物理课堂提问的有效性研究课题工作报告
初中物理课堂提问的有效性研究工作报告一、本课题研究的背景与意义：（一）研究背景新课改背景下的初中物理教学注重课堂上的互动性，而课堂互动离不开课堂提问。
要提升课堂提问的有效性，就必须要有学生的有效参与，这也是体现学生主体性的一项重要的表现。
在具体的课堂教学中，教师往往存在这样的困惑：部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想，而有些班级上课气氛不是那么热烈，反而考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度。
教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
因此，课堂提问的有效性研究就成为当前初中物理教学之急。
提问----作为课堂交流的一项重要手段，是凝聚学生注意力，激发学生思维、活跃课堂气氛的一条十分重要渠道。
在目前的日常教学中，教师的课堂提问存在着如下一些问题，主要有：1.课堂提问目的不明确，随心所欲，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。
2.忽视学生的年龄特征，提问偏题遥远，脱离学生的“思维发展区”，启而不发。
3.提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次。
4.答案被老师完全控制。
5.候答时间过短。
学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。
6.不注重利用课堂生成资源。
上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。
因此，课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，我们必须关注与研究课堂提问。
（二）研究的意义提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分。
提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键。
提问得当，有利于检查学生对已学知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；也有利于创造生动活泼的课堂气氛，激发学生旺盛强烈的求知欲，开启智慧的大门，产生水到渠成的效果。
中学物理课堂提问策略研究的开题报告
中学物理课堂提问策略研究的开题报告
一、选题背景和意义
中学物理是高中物理的基础，是建立科学思想和培养科学素养的重要课程。
而在中学物理教学中，教师提问是重要的教学策略之一，能够帮助学生巩固知识、拓展思路、引导学习。
因此，研究中学物理课堂提问策略对于提高中学物理教学的效果，促
进学生学习兴趣和学习质量的提高具有重要意义。
二、研究目的
本研究旨在探究中学物理教师在教学中的提问策略，分析教师提问的类型、频率、质量，并探讨不同类型的提问策略对于学生学习的影响，以提高中学物理教学的效果。
三、研究内容和方法
3.1 研究内容
（1）探讨教师提问的类型，并分析各种类型的优缺点；
（2）调查中学物理教师的提问频率和质量，并对不同频率和质量的提问进行分
析和比较；
（3）研究教师提问策略对学生学习的影响，明确哪种提问策略更利于学生的掌
握和理解。
3.2 研究方法
（1）文献研究法：通过查阅相关文献了解中学物理教学中的提问策略研究现状、理论基础和相关实证研究成果；
（2）问卷调查法：针对中学物理教师，设计问卷获得教师的提问频率和质量；
（3）课堂观察法：以中学物理课堂为研究样本，观察教师提问的类型、频率和
质量，并对学生的反应和表现进行记录和分析。
四、预期结果和意义
（1）通过分析中学物理教师的提问策略，总结提问的规律和特点，为中学物理
教师提供更为系统和科学的提问策略；
（2）针对不同的提问策略，探讨其对学生学习的影响，为中学物理教师提供优
质课堂教学的指导思路；
（3）为中学物理教学的教学改革和教学质量的提高提供理论和实践支持。
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初中物理课堂提问的有效性研究
开题报告
一、开题活动简况
本课题于20XX年3月开题。
二、开题报告要点
（一）课题题目初中物理课堂提问的有效性研究
（二）研究方法
1.调查法。
通过调查去了解初中学生的物理基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的物理问题以及喜欢的提问方式。
2.文献法。
通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
3.个案法。
通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
4.观察法。
为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。
观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。
（三）研究进度
1.申报阶段（20XX年3月——5月）：认真选题，制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
2.实施阶段（20XX年6月——9月）：分析原因，制定对策，并付诸
实践。
先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。
同时，撰写可以研究相关论文。
3.总结阶段（20XX年10月——12月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
（四）本课题创新程度：
物理课堂的有效性提问这一课题研究已经不是什么新课题，对于这一课题的研究许多专家都有不同的意见，有的专家侧重于老师要精心设计提问，要会问，问的巧，问的有趣，也就是在和学生沟通时让学生正确把握提问要点。
而有的专家侧重于学生问，即如何在课堂上引导学生提问，从而使他们主动学习，适应新一轮的高效课堂大潮。
而我们这次主要侧重于把学生的提问和老师的提问结合起来研究，教学是一个互动的过程，只有在相互有效提问的过程中才能达到真正的教学相长。
（五）研究目标：
1.明确初中物理课堂中提问的现状。
2.掌握初中物理课堂实施有效提问的内容、时机、难度、方法。
3.构建初中物理学科“有效提问”的课堂学习方式。
（六）课题研究基础：
1.研究人员精干，业务出众。
课题组教师学历层次较高，有一定的工作经验及科研能力。
他们年轻有为，在各自的岗位上曾获得了不少荣誉，同时，他们又十分好学、工作热情高。
2.对物理学科教学有新的认识和见解，对学生的认知规律和心理发展规律比较了解，阅读和研究了相关资料，借鉴了前人研究的理论成果和实践经验及其教训，并找到了本课题研究的新的起点。
3.参加课题研究主要成员参与了多项省市课题，均已结题，课题成果得到社会各界的好评为本课题研究打下了良好的基础。
（七）研究途径：
1.初中学生物理课堂提问状况的调查。
利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。
2.初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。
从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。
3.制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。
4.引导初中学生学好物理的提问个案研究。
（八）预期成果：
1.把课堂教学中的提问当成一项重要的教学手段，使它用于自己日常教学的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可用到提问,在今后课堂教学中注意并特别展示一些教学案例。
2.使课堂提问成为自己促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。
确认提问是激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。
使提问成为教师输送信息，获得信息反馈的主要途径，以此获得学生对于课堂提问的反馈调查问卷。
3.教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，进行个别言谈或召开座谈会并记录，获得第一手资料，然后采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。
4.提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。
多进行这样的研究，能加强教师自身的素质，提高教学水平。
研究时及结束后撰写出相关的阶段性论文和总结性论文。
三、专家评议要点
专家组听取了课题研究的开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：
（一）从课题的选题来看，是一个很有研究价值的课题。
新课程课堂教学倡导多主体、多元化评价，让师生掌握评价手段发挥内部评价的效用，尤其是处于主要地位的教师科学运用评价这项工具，搜集信息，在信息反馈的基础上了解自己教学的得失，进而改进自己的教育教学行为，提高课堂教学效率。
课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性。
（二）课题研究的目标明确。
旨在通过本课题的研究，探索小学数学课堂教学新型的评价方式，目标明确、具体、贴近实际，有较强的可行性。
（三）课题研究内容具体。
课题内容能依照新课标要求及丰富的教学实践经验，较准确地把握了课题研究的方向，面向实际，实用性较强。
建议对探究对象及具体评价方式做出清晰地界定，进一步细化和具体化，力争时效性、可操作性更强。
（四）课题研究方法得当。
如本课题中的教育实验法和问卷调查法，让课题研究落到实处，真正服务于教学改革。
（五）课题研究计划全面，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题成员结构合理，研究任务分工明确。
建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研究充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教学工作联系起来，列入学校的教学工作计划。
（六）课题研究的成果要多样化，本课题可以结合课题内容，以多种形式呈现出研究的成果，不一定是单一的《物理课堂提问的有效性研究》论文，也可以具体的以多种方式呈现。
专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究新的成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行
归档和整理等。
专家组一致同意本课题开题进行研究！。