小学数学新课标下读写算论文
小学数学小论文新课标
小学数学小论文新课标在小学数学教学中，新课程标准强调了数学知识与实际生活的紧密联系，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
新课标下的小学数学教学，不仅要求学生掌握基本的数学知识，更要求教师引导学生通过数学学习来认识世界、解决问题，从而提升学生的综合素质。
首先，新课标强调了数学知识的实用性。
在教学过程中，教师应将数学知识与学生的日常生活相结合，让学生在实际情境中感受数学的应用价值。
例如，通过购物、旅行等生活场景，让学生运用加减乘除等基本运算解决实际问题，从而增强学生对数学知识的理解和兴趣。
其次，新课标倡导探究式学习。
教师应鼓励学生主动探索，通过观察、实验、讨论等方式，发现数学规律，培养他们的探究精神和创新能力。
在教学中，可以设计一些开放性问题，让学生自己提出问题、寻找答案，这样的学习过程有助于学生形成独立思考的习惯。
再次，新课标注重数学思维的培养。
数学思维包括逻辑推理、抽象概括、空间想象等能力。
在教学中，教师应通过各种数学活动，如数学游戏、数学故事等，激发学生的数学思维。
同时，教师还应引导学生学会用数学的眼光观察世界，用数学的方法解决问题，从而提高学生的数学素养。
最后，新课标强调评价的多元化。
除了传统的笔试评价，还应包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等多方面的评价。
这样的评价方式更全面地反映了学生的学习情况，有助于教师了解学生的需求，调整教学策略，促进学生的全面发展。
综上所述，新课标下的小学数学教学，旨在通过多样化的教学方法和评价体系，培养学生的数学知识、数学思维和解决问题的能力，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。
新课标下小学数学论文
谈谈新课标下的小学数学摘要：数学仿佛在许多人心中都是很枯燥与抽象，但是数学也感人和动人的时候，在跟数学的交往中也能品到好多的乐趣。
因为新的数学课程与旧的数学课程相比，无论在课程的目标、内容、实施还是评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这必然要求：在一线工作的老师们，积极转变教育教学观念，努力钻研教材，适应课程教材改革。
关键词：新课标；小学；数学中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-227-01一、创设情境，让学生成为主体1、设计紧密联系生活实际，激发学生的兴趣给数学教学中，给学习提供一个平台，例如我在上《数学乐园》中，上课开始，我创设了一个热气球，把学生带到“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了。
同时，最开始的游戏就去邮局，在邮局送完信后，我卖了一个“关子”，我对学生说：今天，老师决定给表现最好的学生进行回信。
用这种“回信”的方式给学生以外显的评价，贯穿课堂的始终，大大地激发了学生活动的兴趣。
2、创设问题情境，使学生自己发现问题这个问题说来容易，做起来难。
所谓难，就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。
一向是教师唱主角，学生只有听从与配合。
如今我已经认识到教师只是学习活动中的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。
我在教学“9加几”，我让学生在摆小棒时，他们想出了好多方法，如“合在一起全数”，“接着一堆往下数另一堆”，还有的采用“凑十法”，这些方法都是学生自己发现的。
3、营造轻松和谐的学校氛围多年以来，教师们已经习惯了让学生根据自己早已设计好的思路进行学习，用自己认为最快捷的计算方法进行计算。
他们最惧怕的是学生一旦不用他们认为最好的方法计算，计算速度就不快，计算的准确率就不高，最终影响分数。
所以在教学中他们总是千方百计地将学生虽不大规范但却完全正确甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”并以此来换取大部分人关注的分数。
小学数学新课标实施论文
小学数学新课标实施论文随着教育改革的不断深入，小学数学新课标的实施对教学内容、教学方法、评价方式等方面都提出了新的要求。
本文旨在探讨小学数学新课标实施的现状、存在的问题以及解决策略。
首先，新课标强调了数学教学的实践性和探究性，鼓励学生通过实际操作和探究活动来理解数学概念和原理。
这与传统的以教师讲授为主的教学方式形成了鲜明对比。
在新课标的指导下，教师需要设计更多与生活实际相结合的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中学习数学，从而提高学生的数学应用能力和创新思维。
其次，新课标提出了以学生为中心的教学理念，要求教师关注学生的个体差异，采取差异化教学策略。
这意味着教师需要根据学生的不同特点和需求，设计个性化的教学计划和评价体系。
例如，对于数学基础较差的学生，教师可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，帮助他们逐步提高数学水平。
然而，在新课标实施过程中，也存在一些问题。
例如，一些教师对新课标的理念理解不够深入，仍然沿用传统的教学方法；部分学校的教学资源和设施不足，难以满足新课标对教学活动的要求；此外，家长和社会对新课标的认识和支持程度也存在差异，这在一定程度上影响了新课标的顺利实施。
为了解决这些问题，学校和教育部门需要采取一系列措施。
首先，加强对教师的培训，提高他们对新课标理念的认识和教学实践能力。
其次，加大教育投入，改善教学设施，为实施新课标创造良好的物质条件。
最后，加强与家长和社会的沟通，提高他们对新课标的认识和支持，形成家校社协同育人的良好氛围。
总之，小学数学新课标的实施是一项系统工程，需要教师、学校、家长和社会的共同努力。
只有不断探索和实践，才能使新课标的理念和要求真正落到实处，促进学生的全面发展。
小学数学课改论文4篇
小学数学课改论文4篇小学数学新课改论文篇一摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。
从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。
新课程注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。
在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。
关键词：数学课改思考一、关注小学数学教学问题《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
笔者认为，新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：1.要深化理念认识，立足教材内容。
小学数学内容要求我们要树立新教材观，灵活运用教材。
现行教材经过了历次，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。
二、把握小学数学教改重点从新课程思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。
3.注重课堂活跃。
新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。
教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。
三、采取小学数学教学策略课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。
2.教学过程探究化。
学习数学的有效途径是实践再创造。
探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。
因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。
基于小学数学新课标论文
基于小学数学新课标论文小学数学新课标强调了数学学习的基础性和实用性，旨在培养学生的数学素养，提升其解决问题的能力。
新课标下，小学数学教学应注重以下几个方面：1. 数学思维的培养：新课标提倡通过数学活动，如游戏、实验、探究等，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的数学思维能力。
教师应设计多样化的教学活动，鼓励学生主动思考，发现问题并尝试解决问题。
2. 数学与生活的联系：新课标强调数学知识与学生日常生活的紧密联系。
教师应将数学知识与学生的生活经验相结合，让学生在实际情境中学习数学，理解数学知识的实际应用。
3. 合作学习与交流：新课标鼓励学生通过小组合作学习，培养团队合作精神和交流沟通能力。
在小组活动中，学生可以相互讨论、合作解决问题，这有助于提高学生的数学交流能力。
4. 信息技术的应用：随着信息技术的发展，新课标鼓励将现代信息技术融入数学教学中。
教师可以利用多媒体、互联网等资源，丰富教学内容，提高教学效率。
5. 评价方式的多元化：新课标倡导多元化的评价方式，不仅关注学生的数学知识掌握情况，还关注学生的数学思维、解决问题的能力以及创新精神。
教师应采用多种评价手段，全面了解学生的学习情况。
6. 课程内容的整合：新课标鼓励教师整合课程内容，将数学知识与其他学科知识相结合，形成跨学科的综合课程。
这有助于学生形成全面的世界观和知识体系。
7. 教师角色的转变：新课标要求教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。
教师应更多地关注学生的学习过程，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
总之，小学数学新课标旨在通过改革教学方法和评价体系，提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。
小学数学新课标教学论文
小学数学新课标教学论文第一部分：教学论文背景及意义一、背景随着我国教育改革的不断深入，新的课程标准对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调以学生为本，注重培养学生的数学素养，提高学生的实践能力和创新能力。
在这种背景下，小学数学教师需要不断更新教学观念，改进教学方法，以适应新课标的要求。
本论文旨在探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。
二、意义1. 提高小学数学教师的教学水平。
通过本论文的研究，可以帮助教师了解新课标的要求，转变教学观念，提高教学质量。
2. 促进学生数学素养的提升。
本论文关注学生数学素养的培养，力求使学生在掌握基础知识的同时，提高实践能力和创新能力。
3. 为新课标下的小学数学教学提供理论支持和实践指导。
本论文从教学策略、教学方法等方面进行深入研究，为教学实践提供参考。
4. 推动小学数学教育改革的发展。
本论文的研究成果将对新课标下小学数学教学改革产生积极的推动作用。
三、研究目标1. 分析新课标下小学数学教学的特点和挑战。
2. 探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。
3. 总结新课标下小学数学教学的成功案例，分享教学经验。
4. 提出针对新课标下小学数学教学的建议和措施。
四、研究内容1. 新课标下小学数学教学的特点分析。
2. 新课标下小学数学教学的有效策略研究。
3. 新课标下小学数学教学方法的应用与实践。
4. 新课标下小学数学教学案例的收集与整理。
5. 针对新课标下小学数学教学的建议和措施。
五、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解新课标下小学数学教学的理论基础。
2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行调查，了解新课标下小学数学教学的现状。
3. 实证研究法：收集新课标下小学数学教学的案例，分析教学策略和方法的实际效果。
4. 比较研究法：对比不同地区、不同学校在新课标下小学数学教学方面的优秀做法。
5. 逻辑分析法：对收集到的数据和信息进行逻辑分析，提炼出有价值的结论。
小学数学论文对新课程标准下的小学数学计算教学的思考
小学数学论文对新课程标准下的小学数学计算教学的思考小学数学中计算具有基础性和工具性。
计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。
因此，计算存在于数学学习的每一个环节之中，计算教学是小学数学教学中的重要环节。
一、小学数学计算教学的现状《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。
相比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而现在却很少提了。
在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等。
由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标调低了对计算能力的要求。
但学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。
计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。
但正是这重要的一环，恰恰是老师们最为头疼的地方，也偏偏是学生们最不愿意学习的知识。
一方面，对老师来说，计算教学是最不容易教学出彩的地方，我们很少见到有计算教学的公开课。
不是老师们认为讲不明白，反而恰恰是它过于“明白”了，一目了然，运算顺序是什么，要注意什么，哪个地方最容易出错，所有的一切清楚明了；另一方面，对学生来说，都认为这部分知识很简单，根本不用老师来教。
学生明明会算，也非常清楚应该注意什么，可就是错误不断。
那么，究竟是什么原因让计算教学处在了这样一个尴尬的境地呢?1、计算教学依赖于情境。
有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。
因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的“看图说话”，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。
2、算法多样化变成“形式化”对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。
小学数学新课标之我见论文
小学数学新课标之我见论文
小学数学新课标强调了数学教学的实用性和趣味性，旨在培养学生的
数学思维和问题解决能力。
新课标提倡的教学理念是“以学生为中心”，注重学生的主动参与和探究式学习。
它鼓励教师采用多样化的
教学方法，如项目学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
新课标还强调了数学与现实生活的联系，鼓励学生将数学知识应用于
解决实际问题。
这不仅有助于学生理解数学的实际意义，还能提高他
们解决复杂问题的能力。
例如，通过解决生活中的测量问题、数据分
析问题等，学生能够更好地理解数学概念和原理。
此外，新课标还注重数学思维的培养，包括逻辑思维、空间思维和抽
象思维等。
通过各种数学活动和游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中
发展这些思维能力。
同时，新课标也提倡使用信息技术工具，如计算
机软件和在线资源，来辅助数学教学和学习，这有助于提高教学效率
和学生的学习效果。
在评价方面，新课标提倡多元化的评价方式，不仅包括传统的笔试，
还包括项目作业、口头报告、小组讨论等。
这样的评价方式能够更全
面地反映学生的学习情况，同时也能够鼓励学生在不同领域展现自己
的才能。
总之，小学数学新课标是对传统教学模式的一次重要改革，它旨在通
过创新的教学方法和评价体系，培养学生的数学素养和终身学习能力。
随着新课标的实施，我们期待看到更多的学生能够在数学学习中获得
成功和满足。
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浅析小学数学新课标下的读写算
【摘要】对小学数学在新课标下的读写算进行研究。
通过读、写、算来分析在小学数学学习中的重要性。
在小学数学的学习中，”读、写、算”显得尤为重要，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神，同时掌握学生的心理，通过师生之间的和谐配合，进而取得教与学的最佳效果。
【关键词】小学数学读写算
数学这门学科是客观世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识与数学应用结合起来学习，从培养学生数学的意识到学会用数学的理念分析解决问题的方法，有利于解决其它学科及生活、生产的实际问题。
在小学数学的学习中，”读、写、算”显得尤为重要，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神，通过师生之间的和谐配合，进而取得教与学的最佳效果。
在新课标的教学背景下，怎样教好书，怎样让学生听进去，爱学习，对数学感兴趣，学生的心理现状，在教学上对读、写、算的引导，从而更好的学习数学。
一、学习中的”读”
现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要”学会”，更要”会学”。
”会学”的基础当是会”读”。
①读教材
教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后
三个环节。
课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
②读书刊
除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如”中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。
比方说读报，它不仅能使学生关心国内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。
然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。
③读题
数学学习中的”读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来”架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。
学生最终面对的是实实在在的数学题，很好的完成数学题，重在会读题，读懂题，理解、分析、解题。
不管是抽象的题，图形题，或是文字题，都是需要大脑、手、眼完成做题的全过程。
它是循序渐进的，同时又是举一反三的。
掌握了此方法，其实就是一个认知的过程。
二、数学学习中的”写”
数学学习中的”写”是培养学生书面表达能力的重要形式。
通过上述”读”，应进一步要求”写”，它是对“读”的检验，对”读”的深化。
即解题的步骤，解题的程序付诸笔端的过程。
除通常
要完成的书面写（做）作业外，还应包括写读后感、写小论文等。
不要认为这是语文的东西，它其实也是数学中”写”的基本功的体现。
写读后感：通过阅读教材，尤其是教材中的”读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。
这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。
三、数学学习中的”算”
数学学习中的”算”包括心算、演算和计算，”算”重要的是要用所学知识解决实际问题。
”算”受心、脑、手的牵制，只有写和算的有机结合，才能使后续的解题得到升华。
四、掌握学生的心理，从而很好让学生在读写算上下功夫。
数学作为自然科学的基础学科，数学是小学教育必不可少的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。
小学生的心理是很纯洁的，他们就像是一张白纸，你画什么它就是什么，可朔性非常强，积极性也很高，求知欲浓，我们一定要抓住这么好的心理环境引领他们走科学的道路，渐入读写算的佳境，更好的学习数据这门学科。
小学生都很听话，好管理，在组织教学上不费劲，教师要掌握好的点拨方法，调动学生的积极性，开动脑筋，使学生非常
愉快的学习，做到事半功倍。
在新时期的新课标的指导下，通过学生的心理和读、写、算的配合，能够更好的学习小学数学这门课。
因此，作为教师深入钻研，一定会收到好的效果。