生物必修三复习提纲
生物必修三复习提纲
阅读课文2-3页，理解并记忆以下几个问题：
1、体液包括哪几部分？
2、血浆、组织液、淋巴之间的关系如何？
3、什么是内环境？
阅读课文4-5页，理解并记忆以下几个问题：
1、组织液、淋巴与血浆的成分最主要的区别是什么？
2、细胞外液的理化性质包括哪些方面？
3、血浆渗透压与什么有关？
4、细胞外液渗透压主要与哪种离子有关？
5、血浆PH为多少？维持PH主要与哪些离子有关？
6、维持内环境稳态有何意义？
阅读课文8-9页，理解并记忆以下几个问题：
1、什么是稳态？
2、什么是维持内环境稳态的基础？
3、内环境稳态与人体的哪些系统有关系？
4、什么是机体维持稳态的主要调节机制？
5、人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
阅读课文16-17页，理解并记忆以下几个问题：
1、神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？有哪几
部分构成？
2、反射的大致过程是什么？
3、什么是神经冲动？
4、理解图2-1
阅读课文18-19页，理解并记忆以下几个问题：
1、结合图2-2理解并记忆，
什么是静息电位？
局部电流是如何形成的？
兴奋地传导方向与膜哪侧的局部电流方向是一致的？
2、信息是怎样由前一个神经元传到后一个神经元的呢？
3、记住突触的各部分名称？
4、结合图2-4，熟读左边一段话，记住其中的关键词。
5、为什么说神经元之间兴奋地传递只能是单向的？（必须熟
记）
阅读课文20-21页，理解并记忆以下几个问题：
1、图2-5，各部分名称及作用？
2、图2-6，言语区各区的功能及受损后的症状？
阅读课文23-25页，理解并记忆以下几个问题：
1、什么是激素调节？
2、图2-8，内分泌腺名称、分泌的激素、生理作用、化学本
质。
3、图2-9，记住血糖的来源和去向。
阅读课文26-27页，理解并记忆以下几个问题：
1、读26页第一段，记关键词。
2、看图2-10，熟记两种激素的是由什么细胞分泌的？
3、“建构模型”第一段，两种激素的生理作用（结合图2-9
理解记忆）。
4、两种激素的生理作用存在什么关系，共同维持血糖含量稳
定？
5、反馈调节？
阅读课文28-29页，理解并记忆以下几个问题：
1、图2-11，熟记
2、激素调节的特点（3个）？
3、熟读课文最后两段，找出关键词（熟记）。
4、课后练习一、2、
阅读课文31页，理解并记忆以下几个问题：
1、什么是体液调节？激素调节与体液调节的关系？
2、熟记表2-1
阅读课文32-33页，理解并记忆以下几个问题：
1、结合“体温调节图解”，分析机体的产热途径和散热途径？
2、结合“水盐平衡调节图解”说出：调节中枢、肾小管和集
合管的作用及其与尿量的关系？
3、神经调节和体液调节之间的关系（两方面）？
阅读课文35页，理解并记忆以下几个问题：
1、熟读课文第一段（记关键词）
2、熟读，图“免疫系统组成”。
阅读课文36-37页，理解并记忆以下几个问题：
1、记住，免疫系统的三道防线？
2、“资料分析”（记住）艾滋病是什么？T细胞与HIV浓度的
关系？艾滋病患者的直接死因是什么？
3、抗体的本质？
4、体液免疫、细胞免疫的过程？（文字和箭头表示）。
5、二次免疫的特点？（迅速产生大量抗体）
6、消灭病毒和一些寄生在宿主细胞内的细菌要靠细胞免疫。阅读课文38-39页，理解并记忆以下几个问题：
1、什么是自身免疫病？举例？
2、什么是过敏反应？反应特点是什么？
3、免疫系统的监控和清楚功能包括哪些？
第三章植物的激素调节------《植物生长素的发现》
读课文46-47页，理解并记忆以下几个问题：
1、向光性是指什么？
2、图3-1达尔文的实验说明什么？
3、单侧光的作用是什么？
（使胚芽鞘尖端的生长素发生横向运输即：“由向光侧到背光侧运输”）
4、鲍森．詹森的实验证明了什么？
5、拜尔的实验证明什么？
6、上述实验证明“影响”可能是什么,是怎么造成了胚芽鞘的
弯曲生长？
7、生长素的化学本质是什么？
读课文48-49页，理解并记忆以下几个问题：
8、植物体内具有生长素效应的物质还有哪些？
9、解释植物向光弯曲生长的原因?(P48第二段)
10、归纳总结：胚芽鞘感光部位？合成生长素部位？生长部
位？（尖端；尖端；尖端下部）
11、植物激素的概念？
12、植物体内生长素的合成部位？（幼嫩的芽、叶和发育中的
种子。）
13、生长素是由什么转变而来的？（色氨酸）
14、分布部位分别是?（集中分布在生长旺盛的部位，如：胚芽
鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果
实等）
15、生长素的运输特点是？（极性运输）
16、在哪些组织中可以进行非极性运输？
17、生长素在植物体内的运输方式是什么？(主动运输)
18、“技能训练”中图1、2可以说明什么？
（生长素能从形态学上端运输到形态学下端）。
19、如果要证明生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端
应如何设计实验？（把图1中的胚芽鞘上下颠倒过来即可）《生长素的生理作用》
读课文50-51页，理解并记忆以下几个问题：
20、1、结合“问题探讨”生长素浓度与所起作用的关系图，明
确（1）促进根、茎、叶生长的最是浓度；（2）对于同一器
官生长素作用与浓度的关系？
21、激素不直接参与细胞代谢，而是给细胞传递一种调节代谢
的信息！
22、生长素作用两重性包括哪些方面？
23、根、芽、茎对生长素的敏感性由强到弱依次是？
24、顶端优势产生的原因是？如何解除？
25、生长素类似物是指什么？
26、怎么获得无籽番茄？（花蕾期，去雄，在雌蕊柱头上涂抹
一定浓度的生长素类似物，促进子房壁膨大成无籽果实）
27、生长素类似物处理插条的方法有哪两种？
28、选材是应注意什么？（选择：叶少、芽多的枝条）
29、分别写出《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》
实验中，自变量、因变量、无关变量依次是？（生长素浓度；生根条数；处理时间、实验材料、枝条上的芽的数量等）
30、什么是预实验？
读课文52页，理解并记忆以下几个问题：
31、12、（课后练习--二、1）横放的植物幼苗，一段时间后，
根表现为向地性，茎表现为背地性的原因？
《其他植物激素》
读课文53-54页，理解并记忆以下几个问题：
32、分别写出生长素、赤霉素、乙烯、细胞分裂素、脱落酸的
生理作用依次是？
33、植物的生长发育和适应环境的变化过程中，各种激素不是
孤立的起作用的，而是如何调节的？
34、植物生长调节剂的概念
第四章
读课文60-63页，理解并记忆以下几个问题：
1、种群密度的概念
2、种群最基本的数量特征是什么？
3、样方法、标志重捕法分别适合调查什么生物？
（样方法：双子叶植物、昆虫卵、蚜虫、跳蝻等活动能力较小的动物（P63第一段）；
标志重捕法：活动能力强，活动范围大的动物）
4、用样方法调查双子叶植物的种群密度时应注意哪些？（①取样的关键是做到随机取样②计数时：计上不计下，计左不计右③取样方法：五点取样、等距取样④结果取平均值⑤根据调查对象确定取样方法和样方的大小和样方的多少）
熟记问题5--9
5、决定种群大小变化的特征是什么？（出生率和死亡率、迁出率和迁入率）
6、预测种群数量变化的主要依据是什么？（年龄组成）
7、种群年龄组成包括哪三种类型？每种类型中出生率和死亡率是什么关系？
8、影响种群密度的特征是什么（性别比例）
9、种群的空间特征有哪些类型？
10、课后练习：一基础题1、2、（鼠—标志重捕法；蚯蚓—样方法）3、
读课文65页，理解并记忆以下问题：
11、熟读建立“数学模型”的研究实例和研究方法
读课文66-67页，理解并记忆以下几个问题：
12、“J”型曲线形成条件？（P66倒数第7-8行）
13、“S”型曲线形成条件？（P67第一段）
14、K值含义？
15、同一种群的K值是固定不变的吗？
（结合P67第四段分析归纳如何改变种群的K值—--增加生存空间和食物）
16、海洋捕捞时，捕捞到种群数量为时最佳，此时种群增长率最大。（K/2）
17、控制鼠害时，应使种群数量不超过多少？
18、在自然界影响种群数量的因素有哪些？
19、种群数量达到K值时，都能在K值维持稳定吗？
（种群数量达到K值后会在一定范围内上下波动，在不利条件下数量会急剧下降甚至消亡）
读课文68-69页，理解并记忆以下几个问题：
20、培养酵母菌用的是什么培养基？
21、对一支试管中的培养液中的酵母菌逐个计数是非常困难
的，可采用什么方法？具体操作如何（读熟、注意关键词）？
22、从试管吸出培养液进行计数之前应将试管振荡几次，为什
么？（使酵母菌均匀分散在培养液中）
读课文71-76页，理解并记忆以下几个问题：
23、群落的概念
24、研究是研究群落的基础。
25、区分不同群落的重要特征是？
26、丰富度的概念
27、大草履虫和双核小草履虫的关系？（竞争）
28、竞争、捕食、寄生、互利共生概念、曲线图、举例
29、群落的空间结构包括：和
30、森林植物的分层与光的利用有关。动物的分层与栖息
空间和食物条件有关。
31、影响水平结构的因素有哪些？（P75）
32、阅读”土壤小动物类群丰富度的研究”记住：
采集土样的方法？丰富度的统计方法？采集小动物的方法？采集的小动物应放入什么中？
读课文78-81页，理解并记忆以下几个问题：
32、演替、初生演替、次生演替概念
33、理解发生在裸岩、废弃农田上的具体演替过程
34、初生演替、次生演替举例
人类的活动对群落演替有何影响？（P81最后一句）
第五章 1、2节知识点
阅读课文88-89页，理解并记忆以下几个问题：
1、什么是生态系统？
2、什么是生物圈？
阅读课文90-91页，理解并记忆以下几个问题：
3、生态系统的组成成分？（特别记忆特殊例子：硝化细菌？菟丝子？根瘤菌？秃鹫？蚯蚓？蘑菇？蜣螂？等
4、错误的几种说法：（1）细菌都是分解者（2）动物都是消费者（3）生产者是绿色植物（4）植物都是生产者（分别说出反例）
5、生态系统的基石？其作用？
6、消费者的作用？
7、分解者的作用？
8、没有哪个成分，生态系统就会崩溃？
9、将无机环境和生物界相联系的是什么成分？
10、生态系统的营养结构包括？
11、以图5-4为例说出各个生物所对应的营养级别和消费级别。
12、食物链中有哪些成分？起点是什么？终点是什么？
13、什么是食物网？
14、食物链交错连接形成食物网的原因？
15、各种生物所处的营养级是不是一成不变的？
阅读课文29页，理解并记忆以下几个问题：
16、食物网越_______，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。
17、完成课后2、3题
第2节生态系统的能量流动
阅读课文93-94页，理解并记忆以下几个问题：
1、什么是生态系统的能量流动？
2、流经某一生态系统的总能量？（课后2）
3、掌握94页第二段，结合图5-6
4、背过图5-7
阅读课文95-96页，理解并记忆以下几个问题：
5、能量流动的特点及原因
6、什么是能量金字塔
7、回答图5-9下面旁栏
8、生态农业的意义？（倒数第二段倒数2、3行）
9、从能量流动的角度解释为什么合理确定操场的载畜量？（96页最后一段）
《生态系统的物质循环》
1、概念： ________________。这里的生态系统指的是_____？
特点：_____________________。
2、实例：碳循环模式图（图5-11）
3.结合上图记住以下问题
（1）碳在生物群落与无机环境间的循环形式主要是：__二氧化碳______。
（2）碳在生物群落中的传递形式：含碳有机物__。
（3）碳进入生物群落的途径主要是：_______光合作用___ _。
（4）碳从生物群落返回无机环境的途径有：____生产者和消费者的呼吸作用及微生物的分解作用 __
4、能量流动和物质循环的区别？（101页第三段）
5、能量流动和物质循环的关系（103页）
课后练习1-3
生态系统的信息传递
1生态系统中信息的种类包括？每种信息举例理解。（105-106页）
2信息传递的作用？（背过107页黑体字，结合例子理解）
3信息传递在农业生产中的应用？
课后练习
生物选修三知识框架
来源 分子手术刀 作用特点 基因工程的 （ ） 种类 基本工具 识别序列特点 作用位点 分子缝合针 （ ） 分类 常用 分子运输车 其它 条件 基 因 工 人工合成 程 目的基因 的获取 原理 基因工程的 PCR 技术 条件 操作程序 过程 基因表达载 过程 体的构建 组成 导入植物细胞 导入动物细胞 导入微生物细胞 目的基因的 个体水平 检测和鉴定 分子水平 抗虫基因 植物基因工程 抗病毒基因 抗真菌基因 动物基因工程 作为药物生产工厂:乳腺反应器的制作过程 用作器官移植供体 基因工程生产的药物举例 基因治疗种类 基因工程生产的蛋白质特点 崛起缘由 天然蛋白质不足 蛋白质工程 如何解决不足 原理 流程 成就 前景 问题 目的基因导 入受体细胞 基因工程 的应用
原理方法 概念 操作水平 改造方向 理论基础 定义 原理：全能性 原因 植物组织培养 条件 （基础技术） 概念 过程 脱分化 名词 再分化 基本技术 愈伤组织 无菌无病原因 条件 光的要求 其它条件 原理 过程 除壁方法 植物体细胞杂交 技术问题 诱导手段 成功标志 意义 微型繁殖 概念 优点 取材 作物脱毒 植物繁殖的 原因 应用 新途径 结构 人工种子 优点 填充物成分 单倍体育种过程和优点 作物新品种的培育 突变体利用过程 细胞产物的工厂化生产的时期 原理及概念 动物细胞培养 过程 (基础技术) 条件 原理及概念 动物体细胞核移植 过程 应用及问题 原理 概念 诱导手段 动物细胞融合 单抗过程 单抗特点 杂交瘤细胞特点 细胞 工 程植物细 胞工程 动物细 胞工程
高中生物实验拓展课程纲要教学内容
高中生物实验拓展课 程纲要
?高中生物实验拓展?课程纲要 目录 第一部分课程简介(前言) 一、课程性质 二、课程理念 三、设计思想 第二部分课程目标 第三部分课程内容 第四部分编写原则 一、构建数科书框架的原则 二、选择教材编写材料的原则 三、内容呈现和加工的原则 第五部分实施建议 一、数学建议 二、评价建议及学分认定方法 三、课时安排建议 第六部分实施条件 第一部分课程简介（前言） 一、课程性质 《高中生物实验拓展》基于浙江省高中生物必修课程教学的实际，在高中生物必修相关
内容的基础上进行拓展和深化，集实践性、应用性、综合性的知识拓展类选修课程。通过本 课程的学习，旨在帮助学生进一步提升实验能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能 力，培养创新意识和创新能力，同时养成严谨的科学态度和实事求是的科学精神，为今后从 事生物学以及相关领域的科学研究打下坚实的基础。 二、课程理念 本课程立足于学生的终身发展，以提高生物科学素养为核心任务。引导学生主动参与实 验研究过程，从而提升搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及创新和实 践能力，为学生将来走向现代生物技术领域打下坚实的基础，实现教学引导学生的未来专业 和职业选择的重要作用。 三、课程设计思路 课程依据《普通高中生物课程标准（实验）》和《浙江省普通高中生物学科选修课程框 架》，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化。包括“基础实验方法”、“数据分 析与统计”及“科学研究”三部分内容，其中“基础实验方法”和“数据分析与统计”注重
实验基础知识的系统整理和拓展，“科学研究”整合了大量的操作性实践内容，注重学生动 手实践操作，期望运用理论知识来指导实验实践，而通过实验实践进一步深化理论知识。 第二部分课程目标 通过《高中生物实验拓展》课程的学习，具有较强的生物学实验的基本操作技能；能依 据假设或实验目的正确选择实验材料和检测方法，具有完成探究实验的基本实验思想。具备 记录、处理、分析和解释实验结果的能力；学会提出假设、设计实验方案、实施实验、得出 结论等生物学研究的方法，提升创新能力。运用文献和网络等资源指导和评价自行设计的实验方案及实验过程和结果，分析异常实验结果的产生原因，学会用基本理论及其基本原理去解决实际问题，领悟解决实际问题的思路和方法，提升实践能力。在小组合作、互助探究的过程中发展合作学习和探究性学习能力，并在实践过程中，逐步养成严谨的科学态度，认同生物科学的发展需要多人的共同努力和不断探索。学会撰写实验报告和科学小论文。 课程的具体目标如下： 1．正确使用生物学实验中常用的仪器和用具，独立完成实验，具备生物学实验的基本 操作技能；认同安全使用实验器具和实验药品的重要性，养成自我保护意识；
高中生物选修3(浙科版)知识点总结
第一章基因工程 一、工具酶的发现和基因工程的诞生 1、基因工程的概念： （1）广义的遗传工程：泛指把一种生物的遗传物质（细胞核、染色体脱氧核糖核酸等）移到另一种生物的细胞中去，并使这种遗传物质所带的遗传信息在受体细胞中表达。（2）基因工程： 就是把一种生物的基因转入另一种生物体中，使其产生我们需要的基因产物，或者让它获得新的遗传性状。基因工程的核心是构建重组DNA分子。由于基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的，因此又叫做DNA重组技术。 （3）基因工程诞生的理论基础： DNA是遗传物质的发现过程、DNA双螺旋结构的确立、遗传信息传递方式的认定。 2、基因工程的基本工具 （1）“分子手术刀”——限制性核酸内切酶（限制酶） ①来源：主要是从原核生物中分离纯化出来的。 ②功能：能够识别双链DNA分子的某种特定的核苷酸序列，并能切割（使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开），因此具有专一性。 例如：某种限制性核酸内切酶能识别的序列是GAATTC,能在G和A之间切割DNA，如下图所示。 黏性末端 黏性末端 ③结果：能将DNA分子切割成许多不同的片段。 备注：不同DNA分子用同一种限制性核酸内切酶切割形成的黏性末端都相同；同一个DNA分子用不同限制性核酸内切酶切割，产生的黏性末端一般不相同。 （2）“分子缝合针”——DNA连接酶 ①作用：将具有末端碱基互补的2个DNA片段连接在一起（缝合磷酸二酯键）形成的D NA分子称为重组DNA分子。 因此，DNA连接酶具有缝合DNA片段的作用，可以将外源基因和载体DNA连接在一起。 （3）“分子运输车”——载体——质粒
高中生物选修3基础知识复习提纲(最新详细)
高中生物选修3基础知识复习提纲(最新详细) 专题1 基因工程 基因工程的概念 基因工程是指按照人们的愿望，进行严格的设计，通过体外DNA重组和转基因技术，赋予生物以新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的，又叫做DNA重组技术。 （一）基因工程的基本工具 1.“分子手术刀”——限制性核酸内切酶（限制酶） （1）来源：主要是从原核生物中分离纯化出来的。 （2）功能：能够识别双链DNA分子的某种特定的核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开，因此具有专一性。 （3）结果：经限制酶切割产生的DNA片段末端通常有两种形式：黏性末端和平末端。 2.“分子缝合针”——DNA连接酶 (1)两种DNA连接酶（E·coliDNA连接酶和T4-DNA连接酶）的比较： ①相同点：都缝合磷酸二酯键。 ②区别：E·coliDNA连接酶来源于T4噬菌体，只能将双链DNA片段互补的黏性末端之间的磷酸二酯键连接 起来；而T4DNA连接酶能缝合两种末端，但连接平末端的之间的效率较低。 (2)与DNA聚合酶作用的异同:DNA聚合酶只能将单个核苷酸加到已有的核苷酸片段的末端，形成磷酸二酯 键。DNA连接酶是连接两个DNA片段的末端，形成磷酸二酯键。 3.“分子运输车”——载体 （1）载体具备的条件：①能在受体细胞中复制并稳定保存。 ②具有一至多个限制酶切点，供外源DNA片段插入。 ③具有标记基因，供重组DNA的鉴定和选择。 （2）最常用的载体是质粒,它是一种裸露的、结构简单的、独立于细菌染色体之外，并具有自我复制能力的双链环状DNA分子。 （3）其它载体：噬菌体的衍生物、动植物病毒 (二)基因工程的基本操作程序 第一步：目的基因的获取 1.目的基因是指：编码蛋白质的结构基因。 2.原核基因采取直接分离获得，真核基因是人工合成。人工合成目的基因的常用方法有反转录法_和化学合 成法_。 3.PCR技术扩增目的基因 （1）原理：DNA双链复制 （2）过程：第一步：加热至90～95℃DNA解链；第二步：冷却到55～60℃，引物结合到互补DNA链；第三步：加热至70～75℃，热稳定DNA聚合酶从引物起始互补链的合成。 第二步：基因表达载体的构建 1.目的：使目的基因在受体细胞中稳定存在，并且可以遗传至下一代，使目的基因能够表达和发挥作用。 2.组成：目的基因＋启动子＋终止子＋标记基因 （1）启动子：是一段有特殊结构的DNA片段，位于基因的首端，是RNA聚合酶识别和结合的部位，能驱动基因转录出mRNA，最终获得所需的蛋白质。（2）终止子：也是一段有特殊结构的DNA片段，位于基因的尾端。 （3）标记基因的作用：是为了鉴定受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来。常用的标记基因是抗生素基因。 第三步：将目的基因导入受体细胞_ 1.转化的概念：是目的基因进入受体细胞内，并且在受体细胞内维持稳定和表达的过程。 2.常用的转化方法： 将目的基因导入植物细胞：采用最多的方法是农杆菌转化法，其次还有基因枪法和花粉管通道法等。 将目的基因导入动物细胞：最常用的方法是显微注射技术。此方法的受体细胞多是受精卵。 将目的基因导入微生物细胞：原核生物作为受体细胞的原因是繁殖快、多为单细胞、遗传物质相对较少，最常用的原核细胞是大肠杆菌，其转化方法是：先用 Ca2+ 处理细胞，使其成为感受态细胞，再将 重组表达载体DNA分子溶于缓冲液中与感受态细胞混合，在一定的温度下促进感受态细胞吸收DNA分子，完成转化过程。 3.重组细胞导入受体细胞后，筛选含有基因表达载体受体细胞的依据是标记基因是否表达。 第四步：目的基因的检测和表达 1.首先要检测转基因生物的染色体DNA上是否插入了目的基因，方法是采用 DNA分子杂交技术。 2.其次还要检测目的基因是否转录出了mRNA，方法是采用用标记的目的基因作探针与 mRNA杂交。 3.最后检测目的基因是否翻译成蛋白质，方法是从转基因生物中提取蛋白质，用相应的抗体进行抗原－ 抗体杂交。 4.有时还需进行个体生物学水平的鉴定。如转基因抗虫植物是否出现抗虫性状。 （三）基因工程的应用 1.植物基因工程：抗虫、抗病、抗逆转基因植物，利用转基因改良植物的品质。 2.动物基因工程：提高动物生长速度、改善畜产品品质、用转基因动物生产药物。 3.基因治疗：把正常的外源基因导入病人体内，使该基因表达产物发挥作用。 （四）蛋白质工程的概念 蛋白质工程是指以蛋白质分子的结构规律及其生物功能的关系作为基础，通过基因修饰或基因合成，对现有蛋白质进行改造，或制造一种新的蛋白质，以满足人类的生产和生活的需求。（基因工程在原则上只能生产自然界已存在的蛋白质） 转录翻译 专题2 细胞工程 （一）植物细胞工程 1.理论基础（原理）：细胞全能性 全能性表达的难易程度：受精卵＞生殖细胞＞干细胞＞体细胞；植物细胞＞动物细胞 2.植物组织培养技术 （1）过程：离体的植物器官、组织或细胞―→愈伤组织―→试管苗―→植物体 （2）用途：微型繁殖、作物脱毒、制造人工种子、单倍体育种、细胞产物的工厂化生产。
人教版生物必修三复习提纲【精华 大纲版】
必修3 稳态与环境知识点汇编 第一章：人体的内环境与稳态 一、细胞生活的环境 细胞内液（2/3） 1、体液 细胞外液（1/3） 包括： 血浆、淋巴、组织液等 （又称内环境） 作用： 是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 血 血细胞的内环境是血浆 淋巴细胞的内环境是淋巴 毛细血管壁的内环境是血浆、组织液 毛细淋巴管的内环境是淋巴、组织液 2、体液之间关系： 血浆 细胞内液 组织液 淋巴 3、细胞外液的成分 ○ 1、血浆:：水90%,无机盐约1%,蛋白质7%~9%,以及血液运送的物质.各种营养物质,各种代谢废物,气体,激素 ○ 2、组织液、淋巴与血浆的区别:：组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋 白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少 4、细胞外液的理化 渗透压：溶液渗透压的大小：溶液浓度越高,溶液渗透压越高 性质： 血浆渗透压大小主要与无机盐,蛋白质的含量有关 细胞外液渗透压大小：主要Na +和Cl -决定 酸碱度：正常人的血浆近中性 pH 为7.35~7.45 温度：人的体温维持在370C 左右（一般不超过10 C ） 二、内环境稳态的重要性 1、内环境稳态是指：内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中 ①维持稳态的基础：各器官系统协调一致地正常运行 ②维持稳态的调节机制：神经-体液-免疫 ○ 3人体维持稳态的调节能力是有一定限度的 2、内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 举例细胞生活 的内 环 境 人 体的内环境与稳态
第二章；动物和人体生命活动的调节 1、神经调节的结构基础:神经系统 (脑和脊髓) 2、神经系统的结构功能单位:神经元 3、神经调节的基本方式：反射 4、反射的种类：条件反射和非条件反射 5、神经调节的结构基础：反射弧 6、反射弧包括：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还 包括肌肉和腺体） 特点： 双向传导 基本形式：神经冲动（电信号） 静息时电位：外正内负 兴奋时电位：外负内正 过程：静息电位→刺激→膜电位变化→电位差→局部电流 电流流动方向：膜外由未兴奋流向兴奋部位 膜内由兴奋流向未兴奋部位 a) 突触的结构 b) 过程 c) 特点 8、神经系统的分级调节 下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为 脑干：呼吸中枢 小脑：维持身体平衡的作用 大脑：调节机体活动的最高级中枢 脊髓：调节机体活动的低级中枢 9、大脑的高级功能：言语区: S 、W 、H 、V 细胞体: 突起 树突: 轴突: 神经 纤 维上 的 传导 奋在 神经 元 之间 的 传递 突触前膜 突触间隙－前后膜间的间隙（组织液） 突触后膜 突触小泡 释放递质 兴奋→突触前膜 突触间隙 突触后膜→兴奋或抑制 电信号→化学信号→电信号 刺激 单向传递:由上个神经元的轴突→下一个神经元的树突或细胞体 单向的原因:神经递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜 7、 兴 奋 传 导 一、 神 经 系 统 的 调 节
高中生物选修3知识点总结
选修3知识点复习 专题1 基因工程 （一）基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。原理是基因重组，操作水平是分子水平。优点：打破物种界限；定向地改造生物的遗传性状。 （二）基因工程的基本工具1.“分子手术刀”——限制性核酸内切酶（限制酶） （1）来源：主要从原核生物中分离纯化出来。 （2）功能：使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开（3）特点具有专一（特异）性。 （4）结果：经限制酶切割产生的DNA片段末端通常有两种形式：黏性末端和平末端。 2.“分子缝合针”——DNA连接酶 （1）两种DNA连接酶（E·coliDNA连接酶和T4-DNA连接酶）的比较： ①相同点：都缝合磷酸二酯键。②区别：E·coliDNA连接酶只能连接黏性末端；而T4DNA连接酶能缝合两种末端，但连接平末端的之间的效率较低。 （2）与DNA聚合酶作用的异同：DNA聚合酶只能将单个脱氧核苷酸加到已有的脱氧核苷酸片段的末端，形成磷酸二酯键。DNA连接酶是连接两个DNA片段的末端，形成磷酸二酯键。 3.“分子运输车”——载体（1）载体具备的条件：①能够稳定保存并复制；②有一至多个限制酶酶切位点③含有标记基因，便于筛选。④对受体细胞无害。 （2）最常用的载体是质粒，化学本质是DNA分子。（3）其它载体：λ噬菌体的衍生物、动植物病毒 （三）基因工程的基本操作程序第一步：目的基因的获取 1.目的基因主要是指编码蛋白质的结构基因。 3.人工合成目的基因的两个条件：基因比较小；核苷酸序列已知。 4.PCR技术扩增目的基因 （1）PCR是多聚酶链式反应的缩写，原理DNA双链复制。 （2）过程：第一步变性：加热至90～95℃，DNA解链，不需要解旋酶；第二步复性：冷却到55～60℃，引物结合到互补DNA链。变性和复性利用了DNA的热变性原理；第三步延伸：加热至70～75℃，热稳定DNA聚合酶从引物起始互补链的合成。 第二步：基因表达载体的构建基因表达载体的组成：除了目的基因外，还必须有启动子、终止子、标记基因等。启动子是RNA聚合酶识别和结合的部位。标记基因的作用：是为了鉴定受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来。常用的标记基因是抗生素基因。 第三步：将目的基因导入受体细胞常用的导入方法：将目的基因导入植物细胞：采用最多的方法是农杆菌转化法，其次还有基因枪法和花粉管通道法等。将目的基因导入动物细胞：最常用的方法是显微注射法。此方法的受体细胞多是受精卵。将目的基因导入微生物细胞：原核生物作为受体细胞的原因是繁殖快、多为单细胞、遗传物质相对较少，最常用的原核细胞是大肠杆菌，其转化方法是：先用Ca2+处理细胞，使其成为感受态细胞，再将重组表达载体DNA分子溶于缓冲液中与感受态细胞混合，在一定的温度下促进感受态细胞吸收DNA分子，完成转化过程。 第四步：目的基因的检测和鉴定 1.首先要检测转基因生物的染色体DNA上是否插入了目的基因，方法是采用DNA分子杂交技术。 2.其次还要检测目的基因是否转录出了mRNA，方法是分子杂交技术。 3.最后检测目的基因是否翻译成蛋白质，方法是从转基因生物中提取蛋白质，用相应的抗体进行抗原－抗体杂交。 4.有时还需进行个体生物学水平的鉴定。如：转基因抗虫植物是否出现抗虫性状。 （四）基因工程的应用 1.植物基因工程：抗虫、抗病、抗逆转基因植物，利用转基因改良植物的品质。 2.动物基因工程：提高动物生长速度；改善畜产品品质；用转基因动物生产药物：如乳腺生物反应器和膀胱生物反应器，方法是将目的基因导入哺乳动物的受精卵中，使其发育成转基因动物。 3.基因治疗是把正常基因导入病人的体内，使该基因的表达产物发挥功能，从而达到治疗的目的，这是治疗遗传病最有效的手段。 （五）蛋白质工程的概念：基因工程在原则上只能生产自然界已存在的蛋白质，蛋白质工程师在基因工程的基础上，延伸出来的第二代基因工程。基本途径是：从预期的蛋白质功能出发→设计预期的蛋白质结构→推测应有的氨基酸序列→找到相对应的脱氧核苷酸序列。 专题2 细胞工程 （一）植物细胞工程 1.植物组织培养技术（1）原理：植物细胞的全能性 （2）过程：离体的植物器官、组织或细胞脱分化愈伤组织再分化植物体
生物选修三复习提纲
生物选修三（胚胎工程）复习提纲 第一节动物的胚胎发育和胚胎工程 一、哺乳动物生殖细胞的发生和受精作用 1．哺乳动物生殖细胞 1．1精子的发生 精原细胞先进行有丝分裂后进行减数分裂，最后形成4个精细胞，再经过成熟过程形成精子。产生部位：睾丸的曲细精管；储存部位：曲细精管的管腔中；营养来源：支持细 胞。 1．2卵子的发生 卵原细胞先进行有丝分裂后进行减数分裂，最后形成1个卵子。 具体过程：卵原细胞进行有丝分裂演变成初级卵母细胞[被卵泡细胞包围]形成初级卵泡，经过减数第一次分裂形成第一极体和次级卵母细胞，其中，第一极体经过减数第二次 分裂形成2个第二极体，而次级卵母细胞的减数第二次分裂是在受精过程输卵管中完成的，形成1个卵子和1个第二极体，最终结果产生1个卵子和3个第二极体。 1．3精子卵子形成过程的不同点 2．受精作用 精子获能 精子在附睾中成熟后必须在雌性动物生殖道内经历一段时间才能获得受精能力的过程。 卵泡液、输卵管分泌物、血清等液体可使精子获能。
特征 （1）受精作用的定义：卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。 （2）受精作用的场所：输卵管的壶腹部 （3）受精标志：第二极体的形成；受精完成标志是雌雄原核融合成合子。 （4）受精作用的结果：使单倍体的精子和卵子结合形成二倍体的受精卵，染色体数目恢复到体细胞中的数目，其中一半染色体来自父方，另一半来自母方。 （5）减数分裂和受精作用的意义：对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。 二、哺乳动物胚胎发育的基本过程 受精过程的完成，标志着胚胎发育的开始。 起点：受精卵；终点：幼体；包括卵裂（细胞进行有丝分裂，数量增加，胚胎总体积不增加）、囊胚（细胞开始分化，其中个体较大的细胞叫内细胞团，将来发育成胎儿的各种组织）、原肠胚、胚层分化等主要阶段。 三、胚胎工程的主要技术与应用 1．胚胎工程的概念及技术手段 对动物生殖细胞、受精卵和早期胚胎细胞所进行的多种显微操作和处理技术，由体外 受精技术、胚胎移植技术、胚胎分割技术、胚胎冷冻保存技术和性别控制技术等组成的现 代生物技术。 胚胎发育学是胚胎工程的理论基础。 1．1体外受精技术 是指哺乳动物的精子和卵子在体外人工控制的环境中完成受精过程的技术。[属有性生 殖过程] 基本原理：人工模拟体内环境，包括营养、温度、pH等，使初级卵母细胞成熟，同时 使精子获能，最终完成受精作用，并有计划地保存胚胎等。 卵母细胞的采集和培养对体型小的动物用促性腺激素处理，从输卵管冲取卵子（可直 接受精）；对体型大的动物从卵巢中采集卵母细胞（要在体外培养成熟）。 体外受精技术是哺乳动物胚胎移植技术、克隆技术、转基因技术和性别控制技术不可 缺少的组成部分。 1．2胚胎移植技术 a概念：将雌性动物的早期胚胎移植到同种的、生理状态相同的其他雌性动物的体内，
必修3课程纲要
《高中地理必修③》课程纲要 课程名称：高中地理必修③ 课程类型：必修课程 教学材料：人民教育出版社《高中地理必修③》 授课时间：15--20课时 授课老师：高二地理备课组 授课对象：全体高二学生 课程目标 1、了解区域的含义； 2、以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异； 3、以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响；通过活动的形式让学生认识地理环境对人类生活活动的影响，以此让学生关注不同区域衣、食、住、行方面的差异，尊重不同区域的生活习惯； 4、结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用；引导学生认识遥感在区域面上和动态的研究工作中具有的重要作用； 5、举例说出全球定位系统在定位导航中的应用；引导学生尝试在野外、社区或者校园里组织运用手持GPS接收机进行定点、寻宝等活动； 6、运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能； 7、了解数字地球的含义。 8、以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施；引导学生学会区域环境问题的分析方法，逐步树立正确的环境和可持续发展观； 9、以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系； 10、以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施；引导学生认识到在开发水利资源的同时应兼顾生态环境的效益，避免盲目开发；
11、以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径；通过分析农业条件对生产的有利和不利影响，培养学生辩证看待地理问题的观念； 12、以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的进程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施；引导学生关注区域可持续发展； 13、举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响，并通过分析影响使学生意识到不能仅仅局限于工程建设本身，而要着眼与对各产业发展带来的促进作用，进而对社会发展带来的促进作用。 课程内容： 根据《普通高中地理课程标准（试验）》的要求，采用人民教育出版社出版的《高中地理必修（3）》课程的内容进行教学。其课程内容包括：
高一生物教学大纲
高一生物必修一教学大纲 知识点教学目标教学内容课时安排 从生物圈到细胞1.举例说明生命活动建立在细胞基础 上。 2.说出生命系统的结构层次。 3.认同细胞是最基本的生命系统。 4.通过微观世界观察可以尝试过度体会 微时代。 1.生物活动离不开细胞 2.生物系统的结构层次 3.课后练习 1.授课1个课时 2.练习讲解和知识梳理1个 课时 细胞的多样性和统一性1.了解使用高倍显微镜并学会观察几种 细胞。 2.理解原核细胞和真核细胞不同。 3.描述细胞学学说建立的过程。 4.通过细胞的多样性与统一性的对比可 以尝试了解哲学的矛盾观。 1.使用显微镜观测几种细胞 2.比较原核细胞和真核细胞 3.分析细胞学说的建立过程 4.课后练习 细胞中的元素和化合物1.简述组成细胞的主要元素。说出构成 细胞的基本元素是碳。 2.尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和 蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种 类。 3.认同生命的物质性。 4.通过了解人体生命元素组成可以有利 于我们更加注重营养所需的微量元素 和常量元素的选择，从而更加好的维护 身体健康。 1.分析组成细胞的主要元素和化合 物。 2.通过显微镜检测生物组织中的糖 类、脂肪和蛋白质。 3.课后练习 1.授课1个课时 2.练习讲解和知识梳理1个 课时
生命活动的主要承担者——蛋白质1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸 形成蛋白质的过程。 2.概述蛋白质的结构和功能。 3.认同蛋白质是生命活动的主要承担 者。 4.关注蛋白质研究的新进展。 1.分析氨基酸的分子结构和结构特 点。 2.阐述氨基酸形成蛋白质的过程 3.论述蛋白质的结构的多样性 4.讲解蛋白质功能的多样性 5.课后练习 遗传信息的携带者——核酸1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和 功能。 2.以特定的染色剂染色，观察并区分 DNA和RNA在细胞中的分布。 3.通过了解核酸和遗传过程，从而更好 的阐释了父母与子女紧密的关系。 1.讲述核酸在细胞中的分布 2.用显微镜观察DNA和RNA在细 胞中的分布 3.核酸是由核苷酸连接而成的长链 4.课后练习 1.授课1个课时 2.练习讲解和知识梳理1个 课时 细胞中的糖类和脂质1.概述糖类的种类和作用。 2.举例说出脂类的种类和作用。 3.说明生物大分子以碳链为骨架。 4.通过对糖和脂质的了解，从而更好认 识到生命能量的转换。 1.比较细胞中的糖类 2.分析比较细胞中脂质中的种类 3.解读生物大分子以碳链为骨架 4.课后练习 1.授课1个课时 2.练习讲解和知识梳理1个 课时 细胞中的无机物1.知道水和大多数无机盐在细胞中的存 在形式及生理功能。 2.正确理解多种化合物的相互关系。 3.通过对水和无机盐的认识，更好为我 们以后的有氧运动提供一套快速补充 能量的方法。 1.比较细胞中水的种类 2.细胞中的无机盐 3.课后练习
人教部编版高中生物选修三必考知识点总结
人教部编版高中生物选修三必考知识点总结 专题1 基因工程 基因工程：是指按照人们的愿望，进行严格的设计，通过体外DNA重组和转基因技术，赋予生物以新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的，又叫做DNA 重组技术。 （一）基因工程的基本工具 1. “分子手术刀”——限制性核酸内切酶（限制酶） （1）来源：主要是从原核生物中分离纯化出来的。 （2）功能：能够识别双链DNA分子的某种特定的核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开，因此具有专一性。 （3）结果： 经限制酶切割产生的DNA片段末端通常有两种形式：黏性末端和平末端。 2. “分子缝合针”——DNA连接酶 （1）两种DNA连接酶（E·coliDNA连接酶和T4-DNA 连接酶）的比较： ①相同点：都缝合磷酸二酯键。 ②区别：E·coliDNA连接酶来源于大肠杆菌，只能将双
链DNA片段互补的黏性末端之间的磷酸二酯键连接起来；而T4DNA连接酶能缝合两种末端，但连接平末端的之间的效率较低。 （2）与DNA聚合酶作用的异同： DNA聚合酶只能将单个核苷酸加到已有的核苷酸片段的末端，形成磷酸二酯键。DNA连接酶是连接两个DNA片段的末端，形成磷酸二酯键。 DNA连接酶DNA聚合酶 不同点连接的 DNA 双链单链 模板不要模板要模板 连接的 对象 2个DNA片 段 单个脱氧核苷酸加到 已存在的单链DNA 片段上 相同点作用实 质 形成磷酸二酯键化学本 质 蛋白质 3. “分子运输车”——载体（1）载体具备的条件： ①能在受体细胞中复制并稳定保存。
图解教材·2016-2017学年上人教版高中生物必修3(思维导图-微试题)2.1通过神经系统的调节
必修3 第2章动物和人体生命活动的调节（人教新课标） 第1节通过神经系统的调节 【思维导图】 【微试题】 1 如图为某反射的反射弧结构示意图，相关叙述错误的是（） A．若在Ⅱ处给予足够强的有效刺激，则在a处可检测到电信号 B．在b处发生的信号转换为：电信号→化学信号→电信号 C．在b处突触前膜释放的神经递质作用于突触后膜后会被酶分解 D．在Ⅱ处施加有效刺激引起的屈肌收缩不属于反射 【方法规律】兴奋在完整反射弧中传导方向的判断方法： （1）根据是否具有神经节判断，有神经节的是传入神经。 （2）根据脊髓灰质结构判断，与前角相连的为传出神经，与后角相连的为传入神经。 （3）根据脊髓内突触结构判断，兴奋在突触中的传递是单向的，只能从突触前膜到突触后膜。 2 [2015浙江高考] 血液中K+浓度急性降低到一定程度会导致膝反射减弱，下列解释合理的是（） A．伸肌细胞膜的动作电位不能传播到肌纤维内部 B．出神经元去极化时膜对K+的通透性增大 C．兴奋在传入神经元传导过程中逐渐减弱 D．可兴奋细胞静息膜电位绝对值增大 【微思考】已知神经纤维内K+浓度高于膜外，而Na+浓度正好相反。静息时的K+外流和兴奋时的Na+内流是主动运输还是被动运输？ 提示：被动运输。 3 [2015江苏高考] 下图表示当有神经冲动传到神经末梢时，神经递质从突触小泡内释放并作用于突触后膜的机制，下列叙述错误的是（） A．神经递质存在于突触小泡内可避免被细胞内其他酶系破坏 B．神经冲动引起神经递质的释放，实现了由电信号向化学信号的转变 C．神经递质与受体结合引起突触后膜上相应的离子通道开放 D．图中离子通道开放后，Na+ 和Cl- 同时内流 【微探究】 （1）兴奋在神经元之间的传递速度快，还是在神经纤维上的传导速度快?为什么? 提示：兴奋在神经纤维上的传导速度快。因为神经递质的产生、释放需要一定的时间 （2）神经递质以什么运输方式由突触前膜释放?其意义是什么? 提示：胞吐。短时间可释放大量神经递质,提高兴奋传递的效率。 （3）神经递质被释放并发生效应后，能否长期存在于突触后膜?其可能的去向有哪些?
高二生物必修3综合练习题及答案
模块检测：《稳态与环境》综合练习 一、选择题 1、在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘的切面左侧放上含有生长素的琼脂块（琼脂块对胚芽鞘的生长无影响），从胚芽鞘的右侧给予光照，一段时间后，胚芽鞘向光弯曲生长。这说明（） ①植物生长具有向光性①单侧光能引起生长素分布不均匀 ①生长素能促进生长①生长素能由顶端向下部运输 A．①①B．①①C．①①D．①① 2、用不同浓度的生长素溶液涂在切去顶芽的幼枝切面上，在10－8～10－5mol／L范围内，枝条生长与浓度成正比，当浓度超过10－2mol／L时枝条不再生长。这一事实说明生长素（）A．促进愈伤组织的形成B．主要集中于生长旺盛部位 C．较低浓度起促进作用D．较高浓度起促进作用 3、感染赤霉菌而患恶苗病的水稻，要比周围的健康值株高许多，由此可推测赤霉菌（） A．能产生赤霉素，促进细胞伸长B．能产生促进植株增高的植物激素 C．能产生赤霉素，促进植株发育D．能产生促进细胞分裂的物质 4、下列有关植物激素的说法正确的是（） A．在生长旺盛的器官中各种植物激素含量都增加 B．用适宜浓度的生长素类似物喷洒棉株达到保蕾保铃的效果 C．乙烯的主要作用是促进果实的发育和成熟 D．在休眠的种子中赤霉素含量减少 5、右图是人体局部内环境示意图，以下叙述正确的是（） A．1结构和2结构的细胞所处的具体内环境相同 B．人体摄入的蛋白质太少会使A液和C液减少 C．3中有氧呼吸产物可参加体液调节 D．C液中可发生丙酮酸氧化分解产生二氧化碳和水 6、科学家破解了神经元“沉默突触”之谜，此前发现，在脑内有一类突触只有突触结构而没有信息传递功能，被称为“沉默突触”。下列可能的原因是（） ①突触小体中没有细胞核①突触后膜缺乏相应的受体 ①突触前膜缺乏相应的受体①突触前膜不能释放相应的神经递质 A．①①B．①①C．①①D．①① 7、右图甲表示突触亚显微结构，a、d分 别表示两个神经元的局部，图乙表示神经元联 系的一种基本形式，涉及的神经元性质相同。 下列与此相关的表述中正确的是（） A．经①释放递质的方式是需要能量的主 动运输 B．图乙有两个图甲所示结构，图甲①处能将电信号转变为化学信号 C．刺激b点，会导致c点连续兴奋或抑制；刺激c点，b点不发生电位变化
高中生物选修三专题二细胞工程知识点总结归纳和答案
植物细胞工程和动物细胞工程默写 1、细胞工程是在或的操作 2、细胞工程按操作对象分为和 3、植物细胞工程通常采用的技术手段是：和 4、植物组织培养的理论基础是： 5、理论上每一个活细胞都应该具有。因为 6、受精卵的全能性最高，受精卵生殖细胞体细胞 7、为什么体内细胞没有表现出全能性，而是分化成为不同的组织、器官？ 8、植物组织培养的外界条件：， 内在原理是： 9、植物组织培养的过程：经过形成 经由过程形成，最后移栽发育成。 10、是指已分化细胞经诱导，失去其特有的结构和功能而变为未分 化细胞的过程。 11、是指由外植体长出来高度液泡化、无定形状态薄壁细胞组成 的排列疏松无规则的组织。 12、植物体细胞杂交的意义（优势）：。 13、去除细胞壁的常用方法：（纤维素酶、果胶酶等） 14、人工诱导原生质体融合方法：物理法：等； 化学法： 15、融合完成的标志是： 16、植物体细胞杂交过程包括：和。 17、植物体细胞杂交的原理是：和 18、人工种子的特点是： 19、作物脱毒(1)材料: (2)脱毒苗: 20、单倍体育种：(1)方法: (2)优 点: ; 21、动物细胞工程常用的技术手段： (基础)、、 、
22、动物细胞培养的原理是：。 23、用处理，一段时 间后获得单个细胞。 24、细胞贴壁： 25、细胞的接触抑制： 26、原代培养：，培养的第1代细胞与传10代以 内的细胞称为原代细胞培养。 将原代细胞从培养瓶中取出，用处理后配制成，分装到两个或两个以上的培养瓶中继续培养，称为 27、目前使用的或冷冻保存的正常细胞通常为 28、细胞株：原代细胞一般传至10代左右细胞生长停滞，大部分细胞衰老死亡， 少数细胞存活到40~50代，这种传代细胞为细胞株。 细胞系：细胞株传代至50代后又出现细胞生长停滞状态，只有部分细胞由于遗传物质的改变，使其在培养条件下可以无限制传代，这种传代 细胞为细胞系。 细胞株和细胞系的区别：细胞系的遗传物质改变，具有癌细胞的特点，失 去接触抑制，容易传代培养。 29、动物细胞培养的条件：1. 2. 3. （培养 液的Ph为7.2-7.4）4. 30、细胞所需营养：等， 按种类和所需数量严格配制而成的合成培养基。培养基内还需加入、等天然成分 31、动物细胞培养所需的气体环境：95%的空气和5%的二氧化碳的混合气体。氧 气：；二氧化碳： 32、植物组织培养和动物细胞培养的比较：
生物选修三知识点总结
生物选修三知识点总结集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
第一章基因工程第一节基因工程概述 操作环境 操作 对象 操作 水平 基本过程结果 生物体外基因 分子 水平 剪切→拼接→导入→ 表达 人类需要的基因产物 由于基因工程是在DNA分子水平上进行操作,因此又叫做重组DNA技术。 二．基因工程的基本工具 （一）“分子手术刀”——限制性核酸内切酶（简称限制酶） 1．来源：主要是从原核生物中分离纯化出来的。 2．功能：能够识别双链DNA分子的某种特定的核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两 个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。 3．结果：经限制酶切割产生的DNA片段末端通常有两种形式：黏性末端和平末端。（二）“分子针线”——DNA连接酶 1．分类：根据酶的来源不同，可分为E·coliDNA连接酶和T4DNA连接酶两类 2．功能：恢复被限制酶切开了的两个核苷酸之间的磷酸二酯键。 ★两种DNA连接酶(E·coliDNA连接酶和T4DNA连接酶)的比较： ①相同点：都缝合磷酸二酯键 ②区别：E．coIiDNA连接酶来源于大肠杆菌，只能使黏性末端之间连接； T4DNA连接酶能缝合两种末端，但连接平末端之间的效率较低。 DNA连接酶DNA聚合酶 不同点 连接的 DNA 双链单链 模板不要模板要模板 连接的 对象 2个DNA片段单个脱氧核苷酸加到已存在 的单链DNA片段上 相同点作用实 质 形成磷酸二酯键 化学本 质 蛋白质 (三)“分子运输车”——载体 1.载体具备的条件： ①能在受体细胞中复制并稳定保存； ②具有一至多个限制酶切割位点，供外源DNA片段插入；
高中生物选修三重要知识框架
高中生物选修三重要知识框架高中生物选修三重要知识框架 基因工程的基本操作程序 第一步：目的基因的获取 1.目的基因是指：编码蛋白质的结构基因。 2.原核基因采取直接分离获得，真核基因是人工合成。人工合成目的基因的常用方法有反转录法和化学合成法。 3.PCR技术扩增目的基因 (1)PCR的含义：是一项在生物体外复制特定DNA片段的核酸合成技术。 (2)目的：获取大量的目的基因 (3)原理：DNA双链复制 (4)过程： 第一步：加热至90～95℃DNA解链为单链; 第二步：冷却到55～60℃，引物与两条单链DNA结合; 第三步：加热至70～75℃，热稳定DNA聚合酶从引物起始进行互补链的合成。 (5)特点：指数(2^n)形式扩增 第二步：基因表达载体的构建(核心) 1.目的：使目的基因在受体细胞中稳定存在，并且可以遗传至下一代，使目的基因能够表达和发挥作用。
2.组成：目的基因+启动子+终止子+标记基因 (1)启动子：是一段有特殊结构的DNA片段，位于基因的首端， 是RNA聚合酶识别和结合的部位，能驱动基因转录出mRNA，最终获 得所需的蛋白质。 (2)终止子：也是一段有特殊结构的DNA片段，位于基因的尾端。 (3)标记基因的作用：是为了鉴定受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来。常用的标记基因是抗生素基因。 第三步：将目的基因导入受体细胞 1.转化的概念：是目的基因进入受体细胞内，并且在受体细胞内维持稳定和表达的过程。 2.常用的转化方法： 将目的基因导入动物细胞：最常用的方法是显微注射技术。方法的受体细胞多是受精卵。 将目的基因导入微生物细胞：原核生物作为受体细胞的原因是繁殖快、多为单细胞、遗传物质相对较少，最常用的原核细胞是大肠 杆菌，其转化方法是： 先用Ca2+处理细胞，使其成为感受态细胞，再将重组表达载体DNA分子溶于缓冲液中与感受态细胞混合，在一定的温度下促进感 受态细胞吸收DNA分子，完成转化过程。 3.重组细胞导入受体细胞后，筛选含有基因表达载体受体细胞的依据是标记基因是否表达。 第四步：目的基因的检测和表达 1.首先要检测转基因生物的染色体DNA上是否插入了目的基因，方法是采用DNA分子杂交(DNA-DNA)技术。 2.其次还要检测目的基因是否转录出mRNA，方法是采用分子杂 交(DNA-RNA)技术。
生物选修3专题一知识点(详细)
选修3《现代生物科技专题》知识点总结 1.1 DNA重组技术的基本工具 1、基因工程的概念 又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基 因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向改造生物的遗传性状。 优点：定向地改造生物的遗传性状； 实现基因在不同物种之间的转移，迅速培育出生物新品种 2、基因拼接的理论基础： （1）大多数生物的遗传物质是DNA （2）DNA的基本组成单位都是四种脱氧核苷酸。 （3）双链DNA分子的空间结构都是规则的双螺旋结构。 3、外源基因在受体内表达的理论基础： （1）基因是控制生物性状的独立遗传单位。 （2）遗传信息的传递都遵循中心法则。 （3）生物界共用一套遗传密码。 （一）基因工程的基本工具 1?“分子手术刀”一一限制性核酸内切酶（限制酶） （1）来源：主要是原核生物 （2）功能：能够识别双链DNA分子的特定的核苷酸序列，有特定的切割位点（专一性）。 （3）作用部位：磷酸二酯键 （3）结果：形成两种末端：黏性末端和平末端。 注意：用同种限制酶分别切割目的基因和载体，从而形成相同的黏性末端，然后用DNA连接酶将目的基因和载体连接起来 2?“分子缝合针” 一一DNA连接酶 ①作用：恢复磷酸二酯键。 ②种类：E?coliDNA连接酶：来源于大肠杆菌，连接黏性末端；
T4DNA连接酶：来源于噬菌体，连接黏性末端和平末端。 3. “分子运输车”--- 载体 (1)载体具备的条件：①能在受体细胞中复制并稳定保存。 ②具有一至多个限制酶切点，供外源DNA片段插入。 ③具有标记基因，供重组DNA的鉴定和选择。 ④对受体细胞无害 (2)常用的载体：细菌的质粒、入噬菌体的衍生物、动植物病毒(天然质粒不能直接使用) 1.2 基因工程的基本操作程序 第一步：目的基因的获取 1. 目的基因是指：编码蛋白质的结构基因。 2. 方法：①从基因文库中获取目的基因 (方法：根据基因的核苷酸序列、基因的功能在染色体上的位置、基因的转录产物mRNA 基因翻译产物蛋白质等特性。) ②利用PCR技术扩增目的基因(适用于已知目的基因的一段核苷酸序列) ③通过化学方法人工合成(适用于目的基因较小，或已知目的基因核苷酸序列) 3. 基因组文库与cDNA文库的区别 4. PCR技术扩增目的基因 (1)PCR的含义：全称多聚酶链式反应，是一项在生物体外复制特定DNA片段的核酸合成技术。 (2)目的：快速获取大量的目的基因 (3)原理：DNA M制 (4)使用的前提：已知目的基因的一段核苷酸序列 (5)条件：模板DNA、引物、热稳定DNA聚合酶、四种脱氧核苷酸 (6)过程：第一步：变性，加热至90?95C DNA解链为单链，断裂氢键； 第二步：退火，冷却到55?60C,引物与两条单链DNA结合，形成局部双链DNA
高中生物实验拓展课程纲要
?高中生物实验拓展?课程纲要 目录 第一部分课程简介(前言) 一、课程性质 二、课程理念 三、设计思想 第二部分课程目标 第三部分课程内容 第四部分编写原则 一、构建数科书框架的原则 二、选择教材编写材料的原则 三、内容呈现和加工的原则 第五部分实施建议 一、数学建议 二、评价建议及学分认定方法 三、课时安排建议 第六部分实施条件 第一部分课程简介（前言） 一、课程性质 《高中生物实验拓展》基于浙江省高中生物必修课程教学的实际，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化，集实践性、应用性、综合性的知识拓展类选修课程。通过本课程的学习，旨在帮助学生进一步提升实验能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养创新意识和创新能力，同时养成严谨的科学态度和实事求是的科学精神，为今后从事生物学以及相关领域的科学研究打下坚实的基础。 二、课程理念 本课程立足于学生的终身发展，以提高生物科学素养为核心任务。引导学生主动参与实验研究过程，从而提升搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及创新和实践能力，为学生将来走向现代生物技术领域打下坚实的基础，实现教学引导学生的未来专业和职业选择的重要作用。 三、课程设计思路 课程依据《普通高中生物课程标准（实验）》和《浙江省普通高中生物学科选修课程框架》，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化。包括“基础实验方法”、“数据分析与统计”及“科学研究”三部分内容，其中“基础实验方法”和“数据分析与统计”注重实验基础知识的系统整理和拓展，“科学研究”整合了大量的操作性实践内容，注重学生动手实践操作，期望运用理论知识来指导实验实践，而通过实验实践进一步深化理论知识。 第二部分课程目标 通过《高中生物实验拓展》课程的学习，具有较强的生物学实验的基本操作技能；能依据假设或实验目的正确选择实验材料和检测方法，具有完成探究实验的基本实验思想。具备记录、处理、分析和解释实验结果的能力；学会提出假设、设计实验方案、实施实验、得出结论等生物学研究的方法，提升创新能力。运用文献和网络等资源指导和评价自行设计的实验方案及实验过程和结果，分析异常实验结果的产生原因，学会用基本理论及其基本原理去解决实际问题，领悟解决实际问题的思路和方法，提升实践能力。在小组合作、互助探究的过程中发展合作学习和探究性学习能力，并在实践过程中，逐步养成严谨的科学态度，认同生物科学的发展需要多人的共同努力和不断探索。学会撰写实验报告和科学小论文。