课堂教学是学校教学的基本形式
五种现代教学方法
五种现代教学方法本章中将向大家演示五种目前常用的教学方法：合作学习法、探究法、问答法、模拟法和演示法。
这些演示是在美国北依阿华大学学校现场拍摄的。
其中包括了不同课程和不同年级的教学实况。
同学们在观看中，主要应该了解各种不同方法的概念、特点、应用及操作。
具体结合我国英语教学的现状和条件，在自己的教学实践中取长补短，完善自我。
由于本部分是演示文档，在演示的过程中，既有图像部分，又有英语的文字解释部分，所以老师提供给大家的主要是汉语的文字说明，目的是帮助同学们更清楚的理解和掌握所介绍的五种教学模式。
1.合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法在美国是一种非常大众化的课堂教学法。
合作学习法参照一整套的训练方法把有不同学习能力的学生组织成小组进行学习。
在小组中学生不仅要学在课堂上老师所教的内容，而且有责任帮助小组其他成员学习，合作学习法要求学生参加很多的小组活动以及进行组员之间的交流。
合作法具有下列六种特点：合作学习法应由不同特点的学生组成：包括男生和女生；如果可能的话也应包括不同种族。
正确的"相互依存"关系是必要的。
为了完成交给互助小组的任务，学生必须学会和其他学生一起工作，仔细倾听别人的意见，尊重别人的想法。
成员之间需要进行大量的个别交谈。
在合作学习中，学生有机会对课题和内容交换意见，沟通双方的观点，互相提问题，听意见，以便于增进相互之间的了解。
每个人对完成小组任务应承担一份义务。
如果合作学习小组组织起来了，小组活动设计得好，每个小组成员有责任学习有关的材料。
每个人必须参加活动，他们没有人可以坐享其成，他们有责任去学习。
这就是合作小组的个人义务。
具有明确的社会和学术目标。
合作学习法的主要目的是帮助学生，特别是小学生学会能和同伴们协作，互相交流想法，倾听别人的意见，开始懂得和别人一起工作的乐趣，只道大家一起做事，有时可以做得快一些，学习起来也比较容易一些。
老师应经常关注小组活动进展的情况。
实习指导记录表
实习地点：指导教师（签名）：
指导
时间
指导要点记录
指导对象
第
周
月
日
该生在了解学生、调整班级状态、调整自己适应班级等方面，能很快地跟上脚步，同时能够明确实习的目的、意义与要求，为这学期的实习做好了充分的准备。
第
周
月
日
首先让该生以“求学者”、“学习者”的心态协助班主任管理班级、听老教师的课、批改学生的作业、认真做好听课记录，并要求她做出课后评价，并及时交流上课感受，为实践做基础。
备注
学校指导青年教师记录表
指导教师姓名
被指导教师姓名
指导时间
指导地点
内
容
1.培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动参与，主动内化的境界。
存
在
问
题
、
不
足
及
改
进
意
见
一、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
二、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
三、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
3、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。
备注任
意
学校教育的主要活动形式课堂教学
最早专门论述课堂互动问题的著作是德拉梅特的《课堂 中的互动》，而以课堂互动为核心，对互动研究加以较 为全面梳理的著作则是沃兹的《社会学与学校——一种 互动论观点》。
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一、互动类型
互动的类型依据不同的标准有着不同的分法。 按照所涉及心理层面可以将互动分为感官的互动、 情绪的互动及智力的互动等； 按照形式特征可以将互动分为循环式互动、直线 式互动及连锁式互动等。
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对抗性互动具体包括： 一种是竞争性互动，一般只发生于学生之间，且多半 发生于学习成绩等第相同的学生之间，互动参与者的 共有动机之一是提高或维护自己在教师心目中及班集 体中的“课堂地位”。
另一种是冲突性互动，在我国中小学课堂中这种互动 主要发生于师生之间。
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竞争·合作性互动基本上只发生于学生之间。这种互动 并不是竞争性互动与合作性互动的简单相加，而是竞争 与合作的交叉渗透及相互转化。 所谓交叉渗透是指合作中含有竞争因素，竞争中也 含有合作因素； 所谓相互转化则是指合作性互动与竞争性互动交替 连接并转化为相对的一方。
四是“定向·定规·定论者”，此类教师的提问、要求 与评价这三类言语行为各自所占比重大致相等。
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当然，教师课堂角色研究并非只是区分角色类型的问 题，教师课堂角色类型受制于哪些因素？它对学生课 堂行为有何具体影响？这些都是有待进一步研究的问 题。
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二、学生角色
至今关于学生的课堂角色定位依然还存在很大的差异。 有些学者持有“受抑性角色论”，认为由于制度、班级 人数及权力等原因，学生在课堂中的结构地位不高，总 要受到各种各样的压抑，其扮演的课堂角色多为遵从者， 取悦者，忍受者。
70年代，英国的“新”教育社会学研究注重：将课堂教 学社会学的重心放在课堂中的社会过程，并将此过程视 为参与者（教师与学生）共同界定、相互解释、持续磋 商且不断变化的过程。
小学数学教师课程标准培训心得体会（精选15篇）
小学数学教师课程标准培训心得体会（精选15篇）小学数学教师课程标准培训心得体会（精选15篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。
应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小学数学教师课程标准培训心得体会，希望能够帮助到大家。
小学数学教师课程标准培训心得体会篇1通过新课程标准的学习，使我对新课程标准的基本理念、课程目标和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的了解。
感触最深的是新课标课程目标的变化，在基础知识和基本技能“双基”的基础上，增加了基本思想、基本活动经验。
由原来过多地关注基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展。
面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。
下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：一、自主探索与合作交流动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
二、动手实验操作学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
它是学生参与数学活动的重要方式。
教师要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。
要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等进行抽象概括。
课堂教学是高等学校人才培养过程中最基本的教学组织形式
课堂教学是高等学校人才培养过程中最基本的教学组织形式，是教师向学生传授知识的主要阵地。
课堂教学质量的优劣，直接影响着学生的学习效果和人才培养的质量。
提高课堂教学质量，是提高人才培养质量的根本保证。
因此，我们必须以大学课堂教学为抓手，不断改革课堂教学内容、教学方法和教学手段，不断完善课堂教学质量评价体系，实现课堂教学中教师主导性与学生主体性的协调统一，切实提高人才培养质量。
一、当前大学课堂教学存在的主要问题近年来，随着我国高等教育招生规模的进一步扩大，学生入学数量的急剧增加，以及学生素质的参差不齐，教师数量的严重不足，教师授课工作量的大幅度增加，导致高等学校的课堂教学质量问题日益凸显。
目前大学课堂教学存在的问题，归纳起来主要体现在以下几个方面：1.教师方面——教学内容陈旧、教学方法单一、课堂管理缺失。
目前少数教师存在着“教学精力投入不足、敬业精神不够、责任心不强”的问题。
具体表现在：教学脱离课程教学大纲，随意更改或不完成教学内容；教学内容上不作梳理、筛选、设计，重点不突出，同时前沿知识不能及时充实和更新，教学内容陈旧；教学方法上不作深入探讨与精心准备，照本宣科，教学方法单一；教学手段传统，语言欠生动，缺乏师生互动，课堂气氛沉闷而无吸引力；缺乏与学生交流，只顾教书，不管育人；只重视书本知识讲授，不重视学生分析问题和解决问题的能力培养；课堂纪律不管不问，听之任之；甚至有极少数教师不注意自己的仪态仪表，随意停课、调课、找人代课，迟到、提前下课等现象也时有发生。
2.学生方面——学习积极性、自觉性、主动性不强。
教师传授知识的过程是一个师生之间的互动过程，教学质量的提高不仅需要教师专业素养的提高、知识的更新及教学方法的改善，更需要学生的积极配合。
目前少数学生存在着“学习精力投入不足、钻研精神不够、进取心不强”的问题。
具体表现在：缺乏学习热情，学习兴趣不高，不愿意到课堂听课，迟到早退缺课，甚至沉迷于网络；课堂上不认真听讲，讲话，睡觉，发短信；课前不预习，课后不复习，不做作业，不与老师交流，不找老师答疑；部分学生不买教材，不记笔记；平时不努力，考前抱佛脚；还有极少数学生抱有考试靠作弊蒙混过关的思想。
学校实践教学的形式包括(3篇)
第1篇一、课堂实践教学课堂实践教学是指在课堂上，教师通过讲解、演示、讨论、实验等方式，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决。
以下是课堂实践教学的主要形式：1. 案例教学：教师通过引入典型案例，引导学生分析问题、解决问题，从而加深对理论知识的理解。
2. 演示教学：教师通过现场演示，使学生直观地了解操作过程，掌握实践技能。
3. 讨论教学：教师组织学生就某一问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4. 实验教学：教师指导学生进行实验操作，使学生通过实验过程掌握科学方法和实践技能。
5. 角色扮演：教师设置特定场景，让学生扮演不同角色，体验不同角色的心理和行为，提高学生的综合素质。
二、校内外实践教学1. 校内实践教学：校内实践教学主要包括实习实训、课程设计、毕业设计等。
（1）实习实训：学生在教师指导下，到企业、事业单位进行实习实训，将所学知识应用于实际工作中，提高实践能力。
（2）课程设计：教师根据课程内容，布置设计性作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
（3）毕业设计：学生在教师指导下，完成毕业设计，将所学知识综合运用，培养创新能力和实践能力。
2. 校外实践教学：校外实践教学主要包括社会调查、志愿服务、企业参观等。
（1）社会调查：教师组织学生深入基层，了解社会现状，提高学生的社会责任感和实践能力。
（2）志愿服务：学生参与志愿服务活动，培养爱心、责任心和奉献精神。
（3）企业参观：教师组织学生参观企业，了解企业生产流程、企业文化等，拓宽学生的视野。
三、网络实践教学随着互联网技术的发展，网络实践教学成为了一种新兴的实践教学形式。
以下是一些网络实践教学的形式：1. 在线实验：教师通过在线实验平台，为学生提供实验环境，让学生在虚拟实验环境中进行实践操作。
2. 在线讨论：教师组织学生在网络平台上进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
3. 在线课程：教师将课程内容制作成在线视频，学生可以随时随地学习，提高学习效率。
语文教研活动老师评价语(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了语文教研活动。
本次活动以“探讨高效课堂教学策略”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学展示、评课议课等形式，提高教师的教学水平，推动学校语文教学的持续发展。
二、活动过程1. 集体备课活动伊始，各年级组语文教师围绕本次教研主题展开集体备课。
在备课过程中，教师们积极讨论，各抒己见，共同探讨高效课堂教学策略。
备课过程中，教师们充分发挥了团队协作精神，为接下来的课堂教学奠定了坚实的基础。
2. 课堂教学展示备课结束后，各年级组选派优秀教师进行课堂教学展示。
展示课中，教师们运用多种教学方法，充分调动学生的积极性，取得了良好的教学效果。
以下是对几位展示教师的评价：（1）一年级组教师：教学态度认真，课堂组织能力强。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
课堂气氛活跃，学生表现积极，教学效果显著。
（2）二年级组教师：课堂设计巧妙，教学环节紧凑。
注重培养学生的阅读能力和表达能力，课堂活动丰富多彩。
学生参与度高，课堂效果良好。
（3）三年级组教师：教学目标明确，教学方法得当。
课堂氛围融洽，师生互动良好。
注重培养学生的合作意识，教学效果明显。
3. 评课议课课后，各年级组开展了评课议课活动。
教师们针对展示课的教学环节、教学方法、课堂效果等方面进行点评，提出改进意见。
以下是部分教师评价：（1）一年级组教师：课堂气氛活跃，学生参与度高。
建议在教学中进一步关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
（2）二年级组教师：课堂设计巧妙，教学方法多样。
建议在课堂教学中，适当增加学生的自主探究环节，提高学生的自主学习能力。
（3）三年级组教师：教学目标明确，教学效果显著。
建议在课堂教学中，注重培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。
三、活动总结本次语文教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是对本次教研活动的总结：1. 教师团队协作精神得到充分体现。
译林版七年级上册英语教学计划
译林版七年级上册英语教学计划面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。
这里给大家分享一些关于译林版七年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。
七年级上册英语教学计划1一、指导思想虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。
所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。
除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。
因此制定教学计划如下：二、教材分析本套初一教材共分12个单元，每单元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练习核心对话;2a，2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。
grammarfocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。
sectionb：1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a，2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。
4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。
selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。
自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默。
三、教学措施初一年级是英语学习的基础阶段，也是养成好习惯的关键时期。
基础打不好、习惯不良，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。
所以做好初一英语的教学工作至关重要。
对此我制定以下措施：1、每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持检测等形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
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课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革最重要的阵地。
加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。
有效性，顾名思义就是指有效果、有效益。
效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优发展。
小学生在刚接触英语时普遍英语，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。
高年级的学生的厌学情绪尢为明显。
另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。
因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。
我结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。
一、活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务
新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。
课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。
如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。
所以,我认为将教学内容融到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
二、活动设计要生活化
新课程标准是明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用能够语言的能力。
语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动加学习语言和感受语言。
只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。
实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。
在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。
例如我在教句型Is Fangfang naughty?时是这样设计的：上课铃声一响，我拿着fangfang的头饰走进教室，问：Who is she？学生们都很好奇，都想知道这个小女孩到底是谁，然后我就对fangfang 进行介绍，she is fangfang，she is our new friend.要求他们用句型Is she fangfang? Is she …？来猜一猜。
因此，在这样的活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。
这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。
三、活动形式要多而不乱，要有语言知识做支撑
兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。
另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起学习兴趣。
针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织guessing,role play,chant,play
games,tell story,wake survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。
例如在教It's smart一课时我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的衣服（如：T-shirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会，在教师在必要时，给予适当的指导。
时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new dress.It's20 yuan.It's nice.I like it very m uch…此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。
这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新意识。
四、活动要体现开放性
英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
因此，教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。
例如，我在教What do you want to be?这一课时，在讲完新课时我让学生写了自已的梦想，然后让他们念自己的梦或梦想，有梦见自己成为了一名医生，给病人看病；有梦想自己成为了一名宇航员，就像杨利伟、费骏龙叔叔那样飞上太空，探索太空的奥秘，为人类做出贡献。
学生用英语说出了各种各样的梦想，由于活动内容和形式十
分贴近学生的生活，又富有挑战性，所以学生的兴趣盎然，写出了十分精彩的文章，为以后的英文写作奠定了扎实的基础。
学生的不同梦想及精彩的英文解说，把课堂活动推向了高潮。
通过这样的教学活动，学生不但复习了课文的语言点和动词时态的用法，而且在交流中还用到了以前的重要句型。
个别能力较强的学生甚至把课外学到单词和句型也用到了课堂，各个层面的学生都体验到了成功的喜悦。
又如在教学«A new house»一课后，我让学生设计了自己的理想之家，画室内房间图，然后用英语标出图中物品的名称，并用英语作简单的介绍，课后写成小短文。
由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历。
又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与，他们发挥了丰富的想像力，设计出的房子五花八门，有古典式的、现代式的……甚至还有地下室。
学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说，把课堂活动推向了高潮。
最后师生共同评出最佳建筑设计师和最佳解说员。
同时，我还趁机进行了思想教育：只要大家坚持不懈地学习科学文化知识，老师相信你们都有可能成为将来的建筑设计师。
通过活动不但巩固复习了房间类和家具类单词，句型There
is/are…在交流中也得到了自如运用，既促进了英语与美学、建筑设计学等其他学科的相互渗透和联系，有促进了学生综合素质的发展。
五、教师要对活动进行调控
有时教师设计的活动方案很好，但在具体实施过程中，在活动组织和调控方面会遇到一些问题。
比如，在大班教学的条件下，学生活动时课堂秩序就很难控制，有的学生不按照教师提出的要求进行活
动；学生在进行某类活动时可能会遇到同学配合不积极或不配合的情况等。
这一切都会影响活动的效果，甚至导致活动失败。
因此，要有效地开展活动教学，教师就要重视并加强对活动的组织和调控。
在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制定对策。
在活动实施过程中，教师要及时、有效地对学生的活动进行引导和调控，以保证活动顺利、有序地进行。
六、评价要积极、有效
教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。
平时我采用积极性评价，使学生在轻松的氛围中学习英语。
课堂中总是鼓励学生：我们这个班是个很好的班级，同学们非常聪明可爱，因而相信同学们在英语学习方面的表现也一定很出色。
所以每次上课时，全班学生都全神贯注地听讲，参与学习活动的积极性很高，另外还对坐得好，读得好，声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得十分投入，教学效果也很不错。
在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多校性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。
唯有如此，才能使小学英语教学活动从表里不一走向表里
合一，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果，不断提升教学质量。