谈谈高中体育课堂中的师生情感交流
谈体育教学中激活学生探究意识的有效策略
谈体育教学中激活学生探究意识的有效策略在高中体育教学中，激活学生的探究意识，让学生成为真正的思想者、探索者和研究者，既是培养学生创新精神、提升学生思维品质的需要，也是与新课改倡导的学习方式相契合。
本文结合笔者的实践和研究，对中学体育探究教学、激活学生探究意识的策略做初步的探讨。
一、以科学的教学观、平等民主的师生观创设适于学生探究的课堂氛围探究氛围的创设不仅仅是物质环境的布置，更要创造教师与学生、学生与学生之间平等、民主和谐的情感交流氛围。
1.发扬教学民主，沟通师生情感在课堂教学上，教师以平等的身份、民主的态度组织教学，营造比较宽松的教学氛围，激发起学生探究的欲望。
在体育课堂教学中，我首先注意到学生队形的排列，将常见的体操队形排列成半弧形、圆形或者以分组形式的正方形，构建平等民主的学习环境。
同时以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生。
确立“学生为主体”的意识，在教学中把学生放在主体的地位，尊重每一位学生，对学生的点滴进步都充分肯定，对他们学习中遇到的困难则热情地帮助、指点，以情育情，在师生之间建立起和谐的关系。
2.积极创造条件，促使学生主动参与学习在富有开放性的情境教学中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。
因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨，把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造。
比如，每节课的常规活动，教师和学生转化角色，教师提出一定要求，让学生轮流来组织准备活动，这能促使学生主动参与学习。
3.积极引导发现，促进学生探究创新探究离不开问题，因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考，或作为家庭作业。
例如，实心球教学中，教师提出“怎样才能把实心球投得更远”这个问题。
学生通过积极思考、练习、小组研讨得出结果，教师再次向学生提问“决定实心球远近的因素是什么?”再通过学生的练习、讨论得出答案。
高中体育篮球教学中的情感教学初探
二、注重 与学 生情 感的交流 ，提高学生学习兴趣
变 得 强 大 ，也 可 以 使 学 生 超 水 平 发 挥 出 自己 的 能 力 ，激 发 出 自己
在教育 改革进一步 深化 的今天 ，高 中篮球 教学应 当以“健康 的潜力 。因此 ，高中体育篮球教学 中老师 和学生之 间建 立 良好的
第一”为 主导思想 ，应当在体现学生主体性的同时 ，发挥篮球教师 情感关系对学生和老师都是很重要 和必要 的。
一 、 高中体 育教 学的必 要性
教 师应有 目的、有意识地将情感 与教学结合 起来 ，把篮球 运
高 中篮球教学培训作为高中体育课当 中的重要组成部分 ，对 动 中的积极情感和学生的学习氛围整合起来 ，让学生在学 习和掌
当代高 中生综合身体 素质 的提高 和综 合心理能力 的提高都 有很 握 知 识 的 同时 也 能 受 到 心灵 的洗 涤 。高 中生 所 面 临 的 情 况 特 殊 更
心地制订相应的篮球训 练 ，对于那些素质相对较差 的学 生要 多加 此外 ，高 中有规律 的篮球教学可 以让学生从繁 重的学业 压力 中解
脱 出来 ，愉悦 身心和克服 压力 ，缓 解考前紧张 等 ；最后 ，适 当的篮 鼓励 ，少打击 ，要先帮助他们建立 能学好 篮球技 术的信心 ，要 用一
些 肯 定 的 手 势 和 神 情 对 他 们 进 行 鼓 励 ，只 有 调 动 了他 们 的 积 极 球 学 习 训 练 有 利 于 学 生 思 维 的 扩 展 ，对 他 们 提 高考 试 能 力 有 一 定
的帮助 ，因此 高中篮球教学对学生 的综合能力 的提 高有非常 巨大 性 ，他们 才能取得 可观 的进步 。
的帮助。因此 ，不论是学生还是老师 ，都应该重视高 中体育的教学
浅谈在高效课堂背景下的高中体育教学
浅谈在高效课堂背景下的高中体育教学作者：李臻来源：《新一代》2013年第12期摘要：在高效课堂下的体育教学，充分发挥学生的主体性，激发学生的体育激情，引导学生挖掘自身的体育潜能，培养学生自主能动的体育意识和实践体育活动，大大提高教学效率和质量。
关键词：高效；体育；教学中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0013-01课堂对教师来说，就是教学方式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
在高效课堂下的体育教学，充分发挥学生的主体性，激发学生的体育激情，引导学生挖掘自身的体育潜能，培养学生自主能动的体育意识和实践体育活动，大大提高教学效率和质量。
那么，在高效课堂背景下如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，就此笔者结合自身实践作一浅谈：一、转变教育观点和角色打造高效的体育课堂，教师观念角色的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，教师既要传授学生知识和技能又要促进学生发展；既要管理学生又要引导学生；既要掌握教书内容又要有创新和科研能力；既是学生的老师又是学生的伙伴；还要学会赏识学生。
在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，让学生自主发展。
与此同时，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
教师要以真诚的态度对待学生，教师深入理解学生的内心世界，处处为学生着想，教师不仅理解学生表面行为、态度，而且理解教深层的本质的感情，缓解学生心理压力，取得学生的信任，从而有力地增强课堂气氛，提高教学效果。
体育教学本身就是一个开放性的课堂，给学生提高交流的空间，处处充满了师生情感交流。
学生对自己的情感、行为等方面可以保持一个良好的状态，形成良好的班风，构建一个良好的班集体现。
快乐体育进入课堂的浅析——高中体育教学中渗透的快乐体育
本 内涵所 谓快乐体 育思想是指从 终身体育 与个性和谐 发展 需要 Ｆ 日 尼？ 老 是整天的上着 一样 的课 ， …样 的内容， 难道老 师就不会觉 出发， 把运动 作为学牛将 来的生活 内容教给他们 ， 让他 们体 验从 得枯燥 无味吗 ？ 只有把 形式和方法 变换一下 ， 把快 乐充分 的溶入 事、 理解 、 掌握 、 创造运 动的乐趣， 从 而激发学生参加运 动 的 自觉 进体育的教学工作 中去 ， 就会用 你意想不 到的效果。 主动性 的体育教学思想体系 。 它 尊重学生在体育教 学过 程中的主
不 断 的进 步 的 ， 要 是 人 老 是停 留在 原 地 的 话 ， 那 样 不 乐体育给 我带来 的欢 乐和愉快 。 在教 学的过程 中， 我 也不断 的总 断 的 发 展 的 ， 结 和探 索 ， 并 对 快 乐体 育 有 了 多一 点 的理 解 和 认 识 。
是就没有 什么意义 吗？ 所 以体育 的改革也是势在 必行 了， 只 有体
它 是一种教 学思想， 但 是我 觉 得 它 既 是 方 法 又 是 思 想 。 我 是 一 名 课 好 久 是 讨 厌 的 了 。 这样 的话 ， 学 校 体 育 就 达 不 到 应 该 达 到 的 效
参 加工作不 久的体育教 师， 在工作 的这 几年里 ， 我深深 体会 到快 果 。 有的老师 说就按照 以前的上发来 上课 ， 但 是现在 的社会 是不
体育教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
快乐体育进入课堂的浅析
浅谈怎样进行高中体育课堂教学
、
教师在教 学管理中的主要任务 ，就是 积极协调教学过程 中的各种矛盾 ，对 教学 活动实行 有效的控制 ，充分调动学 生学习的积极性和 自觉性 ，以利 于培养 有理想 、有道 德、有文化 、有纪律 的一代 新人。纪律与课堂管理是体育教师为 了维持 正常的教学活动开展 ，鼓励学生 积极配合教师参与体育学 习活动 ，阻止 和处理违纪行 为的手段与行为 。目的在 于为学生专心致志学习 ，积极主动参加 学习锻炼活 动创 造 良好的条件 。违纪现象从 性质上来划分可以分成 中性行为与 消极行 为。中性 行为即既不进行也不干扰体 育教学的行为 ；消极行为 即直接干 扰体育教学 的行 为 ，如故意干扰教师 的指 导或其他学生的练习 。学生 中出现违 纪现象 的主要 原因 ：一是安排 的教学 内容 学生不感 兴趣 ，甚至是反感 ；教学 内 容进度欠妥偏难 ，学生无法完成 ；或偏易 ，学生觉得无收获 ，没意思 。二是教 师的讲解声音偏 低 ，不清晰 ，学生听不懂 ；教师的示 范不规范 ，不成功 ；教师 教学不负责 ，情 绪低落 ，处理问题不 当，不公 正。三是教学的场地不平整 ，风 沙大 ，场地器材 布局不合理 ；学生练 习互相 干扰 ； 受 外界环境的干扰 。四是学 生学 习目的不 明确 ，动机不端正 ；对学校或教 师有成 见 ，偏见 ；好表现与炫耀 自己；害怕参加各种体育活动 ，怕脏 ，怕累 ；学生之间存 在矛盾等。
断更正 自己的感受 ，加深学生对美术 活动过程、结果 的反思和 内心体验 ，及 时
拓宽情境是情感教育 的核心和课堂教学 的高潮 ，它是学生创造性 和主动性 作 活动和情感教育 的终极 目标 。拓宽美术教 育的情境可 以通过个人独 立创作、 新 奇与乐趣 ，也从 中感受 集体精神 ，投人情感 ，从 而引导学生选择 自己喜欢 的 方式 大胆表达 自己的情感 ，不断提高审美情趣 。 教师可以组织学生 自编故事 ，充当美术作品 中的角色 。教师做 “ 摄影师” ， 用 数码相机把作 品收录下来 ，最后用 电脑将 他们的美术作 品组合成 动画故事。
体育教师怎样与学生进行情感沟通
意地谈到 了 自己的父母 。这几个学 生学习成绩都 不错 ，可 就是贪玩 ，父母都管不 了。了解这些情 况 以后 ，我心里有
点发酸 ，我 自己的女 儿也 卜 高二 了 ，也不是很 听话 ，也让 我很操心 。所以我很想 知道她们 的父母是如何 管的 ，她们 对父母是 如何想的 。其 中一个女生无 所谓地说 ： “ 没事 ，
心灵呵护
体育教师怎样与学生进行情感沟通
■ 通榆 县 第一 中学校 李 颖
教师 的爱 直接影响着 学生的发展 ，良好 的师 生问的情 感 沟 通是 有效 地 提高 教学 效 率 的根 本保 证 。在体 育 教学
完成 了对学生 的熏陶启发 甚至是激励感 动 ，体育教 师的个 人魅 力也就逐渐 转化为教学 中的人格魅 力 。学生 只有相信
为我 想 听听 一个 学 生对 于 自己的父母 的病 痛会 是怎 样 的 感受 。我 问她 ： “ 妈妈 得 了这样 的病会不会 痛呀？ ”这 时 这名女 生终于忍不住 了 ，眼泪掉 了下来 ，半 天才说 ： “ 老
师 ，我妈 经常头疼 ，一疼起来 就用头撞墙 。”边说边哭 ， 此时 我也感 同身受 ，Ｉ ｔ Ｅ ｆ ｌ Ｔ ｌ 也忍 不住 地掉 了下 来 。 “ 可怜 天
能听从你 ，才能心 甘情愿地接受 你的引领点 播和教 中 ，教师要 怎么样才获得 与学生进行有 效情感沟 通的最佳 你 ，
效果呢？结合 十几年 的教 学经历 ，我谈 谈 自己的一些探索 诲 。 和感 悟 。
一
其 次，体育老 师应具有丰厚 的专业知识 素养和 高超 的 教育教 学技 能 ，能够 熟练地驾驭新 课标理念指 导下 的高效 课 堂。能够 营造 宽松 的教 学氛 ，激 发和保持学生 的运动 兴趣 ，关注学 生的个体差 异。针对学 生的不 同发 展需求 ，
合作双赢模式焕发高中体育风采
合作双赢模式焕发高中体育风采有人认为，合作双赢这种学习方式在文化课学习中优势表现突出，体育课上用不用无所谓。
作为一名高中体育教师，我认为合作双赢学习是现代教育的重要特点，它充分体现了学习的民主性和开放性，是提高学生学习效率，拓宽学生情感交流的重要形式，它对于体育学科的学习也是科学适用高效的。
下面我就自己在体育课中实施合作双赢学习的实践谈几点做法和体会。
合作双赢学习是指在小组学习中为了完成共同的任务，组内人员经历独立思考、自主探索和合作交流的过程。
合作双赢学习作为一种教学模式走进课堂，是基础教育的一种新方法，这种教学模式可使组内学生都能参与教学过程，每一个人都得到锻炼，而且合作学习可以培养学生的集体意识、合作能力，为学生在以后的工作和学习锻炼奠定良好的基础。
一、小组合作要科学分组合作双赢学习的关键是怎样进行分组。
科学合理的分组是顺利开展小组合作学习，培养学生能力的基础。
其中小组长是组织者和引导者，是教师教学的有力助手，因此，选择一个好的组长是小组合作学习的关键。
我在进行合理分工的同时，先制定组长，也可以由学生自荐，并对小组长宣布职责及相关要求。
小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流。
在合理搭配的合作小组中，小组成员相互帮助，坦诚相待，民主平等，形成良好的学习氛围。
我根据不同的教学内容和课堂目标采用不同的分组模式，一般来说，我认为采用以下三种分组方案比较好。
1.长期稳定性分组。
即分组后保持较长时间，一般一个学期或者是一个学年，按照每一个学生的身体状况、体育成绩以及学生之间的关系等，划分一些较为稳定的小组。
这种分组法有助于平时的体育教学，能节省时间，提高教学效率。
2.短时间阶段性分组。
短时间阶段性的小组持续的时间相比前面的分组方式来说比较短，一般只在一个单元内容教学中采用，一旦单元内容教学结束，这种分组方式就宣告结束。
一般有两种分组方式。
①按技能水平高低搭配分组。
这种分组的好处是好中差搭配，优生帮助后进生，发挥学生之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强学生之间的交流，培养学生良好的合作精神，提高学生的学习兴趣。
高中体育课堂上的师生情感交流
高中体育课堂上的师生情感交流摘要：在高中阶段，就目前的形式来看，其实偶尔处于一个较为尴尬的境地，特别是在高三这个关节口。
但是作为体育教师而言，应该要摆正自己的教学态度，以学生为主体，一起锻炼身体，获取健康。
于是，在体育课堂上的师生的情感交流显得较为重要。
关键词：爱心；热心；耐心中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0242-01如果在教学中，教师很注重师生之间的情感交流，相互交流意见，沟通彼此之间的想法，一方面对教学是很有帮助的，可以尝试很多不同的上课方式，或者是在这个领域里有一种新的思维。
在另一方面，可以让学生在愉快轻松的氛围中真正得到身体的锻炼，身心得到放松，减轻自我心理的压力。
这里提及到的不仅是平时的关爱和一些温馨小提示，更多的是在教学中运用多种手段所造成的教学效果，比如表扬和批评。
再者我们考虑一下高中生的心里状态，此时他们已经有了自己的情感价值认知观，自己会懂得很多事情，所以在情感上的交流很直观的，只要教师用心去交流，去做情感的沟通，一定可以起到”润物细无声”的显著效果。
要达到这样较为良好的效果，就个人的教学经验来说，主要是”三心”的具有，接下来我们仔细地去阐述下师生间在体育课堂上的情感交流。
1.用爱心去融入集体在平时的教学中会发现，每次新学期的第一堂课都非常重要，无论是学生对教师的一个整体感受，还是在情感态度上的接受，都决定着这堂课很重要。
还有一个原因就在于，传统的学科教学中，即使是体育教学，也存在着这样的一种观念——过分强调和突出教师的”中心地位”，使得学生的思维还有主动性都是在教师的牵引之下完成的。
所以这其中的师生之间的互动或者是情感的交流都势必受到了很多的影响，学生的积极性下降，教师自己也似乎吃力不讨好。
于是在新课标的指示下，体育教学有了一个很重要的改变，那就是关注学生，尊重学生的个性，教师应该走入学生之中。
恰如一首歌所唱，带着一颗心来，在教学中，教师应该带着自己的爱心，去关心学生，重视学生的发展，有一个彼此之间的情感的交流，比如在必修内容的基础之下，可以有很多业余的爱好，可以和同学们商量，组织一些较小的体育趣味运动会，以一些有趣的小运动为主，为学生们颁发奖状，这无疑会让很多的同学参与进来，训练大家的身体素质，更重要的是，可以增进彼此之间的感情，在某些程度上达到共鸣。
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谈谈高中体育课堂中的师生情感交流
发表时间：2011-03-22T09:20:31.340Z 来源：《中国校园导刊》2011年第2期作者：王鹏宇[导读] 在教学中师生情感要得到沟通，就必须采用多种方法进行交流
【摘要】：在教学中师生情感要得到沟通，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。
同时，要充分发挥体育教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，起着“润物无声”的效果。
【关键词】：感情融洽热心耐心体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。
在教学的全过程中，教与学必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。
因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去讲课，并把这种感情体现在行动上。
传统的体育教学过分强调和突出教师的“中心地位”，却忽视了教学过程中师生的积极互动和共同发展，这种没有情感的教学往往使学生只是被动消极学习，学生的学习积极性也逐步下降。
新体育课程特别强调教学中关注和尊重学生，教师要用爱心去引导他们学习，注重与他们的情感交流，这有利于增进师生感情。
教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，促使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平时的教育
教学，要给学生以足够的心理安全感。
带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。
比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。
这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。
有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。
老师面对着阳光学生背对着阳光，又说了一句老师已经被晒习惯了，这些虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
其次，教师要有热心和耐心。
有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。
有一次，在教跨越式跳高时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。
她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。
这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，再次把竹竿换成橡皮筋并专门给她做了几遍示范动作，再请其他女同学做示范，帮她从心理上克服障碍，她又练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。
“感人心者，莫过乎情”。
寓情于教，以情动人是教学中体育教师经常采用的教学方法之一。
体育教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。
爱是师生之间情感交流的桥梁，只有师生关系处于关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。
在教学中师生情感要得到沟通，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。
同时，要充分发挥体育教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，起着“润物无声”的效果。
眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立情感沟通的桥梁和纽带。
手势既可以传递思想、表达感情，又可以增强教师有声语言的说服力和感染力，在教学中，我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。
面部表情表达着教师的情感和意图，中学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，教学中多些微笑，多些表扬：表现出教师爱的真情，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，有利于学生体育知识和技能的形成。
学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱体育、追求体育目标，全面健康发展的目的。
第三，还要注意教育方法。
当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。
有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。
我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她——起练习。
看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。
可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。
下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，顾老师，您别生气，今后我一定好好练。
”我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。
还有一种情况，有些学生本身协调性比较差，学习新动作就比较慢，我们得慢慢来，当然，宽容也是一种教育，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。
另外，在教学过程中还应注意使用以下常用方法和措施：①在备课过程中，准备充分多安排一些针对本课特点的游戏、韵律操等易接受的诱导辅助练习，激发学生的兴趣，使学生达到事半功倍的效果。
②恰当地运用面部表情和幽默的语言，可以使学生进入适度的兴奋状态，即教学心理气氛，也保证教学形式的诙谐和趣味性，教学要求的严肃性和可行性。
③在教学练习中多表扬，少批评，并带有鼓励性语言，如“很好”、“不错”、“有进步”、“真棒”、“再来一次”等，都会引起学生对体育的爱好，从而喜爱上体育课。
④教学过程时可多参与学生行列，使学生与教师在愉悦欢快的气氛中提高运动效果和成绩。
⑤课余活动时多与学生聊天，接触了解学生，使学生感到教师的平易近人，这样，有利于师生关系的融洽，有利于今后教学工作的开展。
⑥对待学生应该是事无大小之分，要做到事事关心、多鼓励、少批评，强化感情教育。
⑦善于发现学生的优点，进行培优补差，发展学生的潜力，搞特长训练，因材施教。
总之，作为一名优秀的体育教师对教学过程中的方方面面都要十分注意情感的投入，注重优化学生非智力因素结构，训练培养良好的学习习惯，使素质教育不断深化，不断创新。
（河北省大名县第一中学）。