初中化学式的书写教案模板
初中书写化学式教案
教案：初中书写化学式教学目标：1. 学生能够理解化学式的概念和意义。
2. 学生能够正确书写常见元素的化学符号。
3. 学生能够根据化合物中元素的原子数来书写化学式。
教学重点：1. 化学式的概念和意义。
2. 常见元素的化学符号。
3. 化学式的书写规则。
教学难点：1. 化学式的书写规则。
2. 化合物中元素的原子数的确定。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 元素周期表。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的元素周期表知识，让学生回顾并复习常见元素的化学符号。
2. 提问：我们已经学过哪些元素？它们对应的化学符号是什么？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解化学式的概念和意义：化学式是用来表示化合物的元素组成和比例关系的符号表示法。
2. 讲解化学式的书写规则：a. 元素符号：首字母大写，第二个字母小写。
b. 化合物中元素的原子数：根据化合物的性质和元素的原子量来确定。
c. 化学式的读法：从左到右读，读作“元素名数”或“数元素名”。
3. 举例讲解：以NaCl、H2O、CO2等为例，讲解它们的化学式书写方法和意义。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据已学的元素符号和化学式书写规则，尝试书写一些常见化合物的化学式。
2. 引导学生思考并解答练习题，巩固所学知识。
四、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学的内容，让学生明确化学式的概念、书写规则及其意义。
2. 布置作业：让学生根据所学知识，书写一些常见化合物的化学式，并解释其意义。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经掌握了化学式的概念、书写规则及其意义。
在教学过程中，要注意引导学生回顾已学的元素周期表知识，让学生能够熟练地书写常见元素的化学符号。
同时，要通过举例讲解和课堂练习，让学生能够运用所学知识正确书写化合物的化学式。
化学式化学教案模板
化学式化学教案模板一、教学目标：1. 让学生掌握化学式的基本概念和表示方法。
2. 使学生能够正确书写和识别常见物质的化学式。
3. 培养学生运用化学式进行分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学式的概念、表示方法及其应用。
2. 教学难点：化学式的书写规则和化学式的意义。
三、教学准备：1. 教师准备：教材、教案、PPT、实物模型、化学试剂等。
2. 学生准备：笔记本、笔、实验器材等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示实物模型，引导学生关注化学式的实际应用，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解化学式的基本概念、表示方法及其书写规则。
3. 案例分析：分析常见物质的化学式，让学生学会正确书写和识别化学式。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识，及时发现并纠正错误。
5. 实验操作：安排学生进行实验，观察实验现象，运用化学式进行分析。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对化学式的理解和掌握程度。
2. 练习题：评估学生对化学式的书写和识别能力。
3. 实验报告：评价学生在实验中运用化学式进行分析的能力。
4. 小组讨论：观察学生在团队合作中解决化学式问题的表现。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探究化学式的奥秘。
2. 利用直观教具和化学实验，增强学生对化学式的感性认识。
3. 设计具有层次性的练习题，激发学生的思维，提高学生运用化学式解决问题的能力。
4. 组织小组讨论，培养学生合作学习的意识和能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课所学的化学式知识，检查学生的掌握情况。
2. 引入本节课的新内容，讲解化学式的书写规则和表示方法。
3. 分析典型例题，让学生学会运用化学式进行分析和解题。
4. 安排课堂练习，巩固所学知识，及时发现并纠正错误。
5. 组织学生进行化学实验，观察实验现象，运用化学式进行解释。
八、教学拓展：1. 介绍化学式在科学研究和工业生产中的应用，激发学生学习兴趣。
化学式的书写教案
化学式的书写教案（第二课时）一、教学目标1、知识与技能（1）掌握常见单质化学式的书写方法。
（2）掌握含两种元素的化合物化学式书写方法。
（3）了解化合价的含义和作用。
2、过程与方法（1）联系实际，结合具体物质、具体反应与实验现象给出化学式，构建化学式与物质之间“名”与“实”的关系，揭示化学式丰富的内涵，使学生认识学习化学式的重要性。
（2）注重示范引导，强调书写规范，展示化学式的严谨和简约之美，促进学生对化学式的国际性、科学性和准确性的理解和体会，使学生感悟学习化学式的必要性。
（3）简化对化合价概念的教学，突出对化合价含义和作用的学习，强化应用化合价书写化学式的训练，帮助学生在应用中加强记忆并初步形成书写化学式的技能。
3、情感态度与价值观（1）体验化学式的严谨和简约之美，培养严谨的科学态度。
（2）通过对化合价规律等的探究，培养学生乐于发现、勇于探究的精神。
二、教学过程教师活动学生活动设计意图1、组织书写化学式比赛两位同学上黑板，书写已学过的单质和化合物的化学式。
用事实和数据使学生感知不足，感悟学习化学式书写的必要性和紧迫性，激发学生的学习动机和欲望。
2、如何才能准确地书写化学式？在书写化学式时有哪些基本规则呢？单质是纯净物中组成相对简单的一类物质。
阅读课本79页的“联想与启示”讨论与交流：不同单质的化学式在写法上存在差异的原因是什么？练习小结引导学生重视化学式与物质组成的关系，认识并理解化学式书写的根本依据，记住不同类别单质化学式书写的差异性。
3、什么是化合物？下表中的物质都是我们在前面实验中所接触过的化合物，请描述它们的颜色、状态，并写出其化学式。
观察和分析上述物质的化学式，你发现了什么？化学式右下角的小数字能不能改动？为什么？介绍化合价观察和分析上述物质的化学式了解化合价的含义从学生已熟知的物质入手，构建化学式与物质之间“名”与“实”的关系，并通过对有关问题的研讨，进一步加强学生对“化学式是物质组成情况真实反映”这一观点的认识和理解，为元素化合价的学习奠定了基础。
初中化学化学式的写法教案
初中化学化学式的写法教案
一、教学目标
1. 理解化学式的概念和作用；
2. 掌握常见元素符号和化合价；
3. 能正确地书写简单的化学式。
二、教学重点和难点
重点：掌握元素符号和化合价的对应关系，正确书写化学式；
难点：理解化学式的概念和作用。
三、教学准备
1. 准备幻灯片或板书，展示元素周期表和化学式的书写方法；
2. 准备实验或示例，帮助学生理解化学式的概念。
四、教学步骤
1. 引入
教师引入化学式的概念，解释化学式在化学中的重要性和作用，激发学生学习的兴趣。
2. 理论学习
（1）介绍元素符号和化合价的概念，通过幻灯片或板书展示元素周期表，并解释元素符
号和化合价的对应关系；
（2）详细讲解不同元素的符号和化合价，让学生掌握基本的元素符号和化学式书写方法；（3）进行例题讲解，帮助学生掌握化学式的写法和规律。
3. 实践操作
让学生通过实验或习题的练习，巩固化学式的写法，培养学生的化学式书写能力。
4. 拓展应用
让学生通过分组合作，设计化学实验并书写化学式，提升学生的实践能力和创新思维。
5. 总结归纳
教师对化学式的写法进行总结，梳理重点和难点，强调学生在以后学习过程中的重要性。
六、作业布置
布置作业，让学生练习化学式的书写，并设计一些拓展题目，巩固学生所学知识。
七、课堂反思
回顾本堂课的教学过程，总结教学中存在的问题和不足，为下一堂课的改进提供参考。
初三化学方程式教案模板5篇
初三化学方程式教案模板5篇初三化学方程式教案模板5篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
下面是小编为大家整理的初三化学方程式教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初三化学方程式教案精选篇1教学目标:1、知识目标：在理解化学方程式意义的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算。
2、能力目标：掌握解题方法和解题格式，培养学生解题能力。
思想教育：从定量的角度理解化学反应，了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用资源。
教学重点：由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。
情况分析：通过前一节的学习，学生对化学方程式有了一定的了解。
理解化学方程式的意义是根据化学方程式计算的关键，教师应紧紧结合化学方程式意义，引导学生对如何根据化学方程式进行计算这一问题进行探究。
通过分析题意，理清解题思路，教给学生解题方法，培养学生分析解决计算问题的能力；通过解题训练，培养学生正确、简明地表达能力。
教学方法：1、探究法：通过对问题的合理设计，使学生在教师的引导下逐步探究关于化学方程式计算的解题思路和解题格式。
2、边讲边练法：通过边讲边练，及时反馈信息，达到师生互动，争取在课堂40分钟解决本节课大部分问题。
教学辅助设备：小黑板、学生课堂练习资料。
教学过程：教师活动学生活动教学意图提问引入：前面我们学习了化学方程式，化学方程式表示的意义是什么？试从定性和定量两个方面来说明。
请书写出氢气还原氧化铜的化学方程式，计算出反应物和生成物各物质之间的质量比，并指明该化学方程式所表示的意义。
过渡：根据化学方程式所表示的量的意义，我们可以在已知化学方程式中某物质的质量的情况下，计算别的物质的质量。
这就是我们今天要探究的问题。
提出问题：同学们，我们现在用学过的知识试着去解决下面的问题。
初中书写化学式教案
初中书写化学式教案
目标：学生能够正确地书写化学式并理解其含义。
时间：1课时
教学内容：
1.化学式的概念和含义
2.原子的基本组成
3.化学式的书写规则
教学步骤：
1.引入：通过生动有趣的例子引出化学式的重要性和作用。
2.讲解：简要介绍化学式的含义和基本组成，引导学生理解原子和分子之间的关系。
3.示范：教师示范如何书写简单的化学式，让学生跟随操作并检查结果。
4.练习：让学生分组进行练习，要求他们根据给定的物质名称写出对应的化学式。
5.讨论：组织学生展示他们的答案，并讨论其中的错误和改进之处。
6.总结：教师总结本节课的内容，强调化学式的重要性和正确书写的方法。
7.作业：布置作业，要求学生继续练习化学式的书写，并写出一份总结报告。
教学评估：
1.观察学生在课堂练习中的表现，看是否能正确书写化学式。
2.考察学生在作业中的表现，看是否能独立书写化学式并理解其含义。
3.听取学生对于本课内容的理解和反馈，看是否掌握了化学式的基本知识。
备注：教师可以根据学生的实际水平和兴趣，添加更多的实例和案例，激发学生对化学式的兴趣和热情。
化学式的书写教案模板初中
化学式的书写教案模板初中年级：初中
教学目标：
1. 理解化学式的概念及其作用；
2. 学会根据元素符号及价数写出化学式；
3. 掌握化学式的基本组成和书写规则；
教学重点：
1. 化学式的定义和作用；
2. 化学式的书写规则；
3. 化学式的应用；
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾元素符号及价数的知识；
2. 引出化学式的概念并解释其作用；
二、讲解（15分钟）
1. 讲解化学式的基本组成和书写规则；
2. 示范如何根据元素符号及价数写出化学式；
3. 引导学生理解化学式的意义和使用方法；
三、练习（15分钟）
1. 让学生进行化学式的练习，并纠正错误；
2. 设计一些实际情境让学生应用化学式进行计算；
四、总结（5分钟）
1. 总结化学式的基本知识点；
2. 强调化学式的重要性和应用价值；
五、作业布置（5分钟）
1. 布置练习题目，要求学生独立完成并及时批改；
2. 鼓励学生在日常生活中观察并应用化学式；
教学反思：
1. 学生在化学式的书写中容易犯的错误是什么？
2. 是否有更好的方式让学生理解和掌握化学式的书写规则？
（注：以上教案仅供参考，具体教学内容和方式可根据实际情况进行调整）。
初中化学式的书写教案
初中化学式的书写教案你知道怎么写学校化学式的书写教案吗?使同学了解氢气的物理性质，把握氢气的可燃性、还原性，并了解有关的试验过程和现象以及留意事项;依据氢气的性质了解其主要用途;一起看看学校化学式的书写教案!欢迎查阅!学校化学式的书写教案1教学目标学问目标使同学了解氢气的物理性质，把握氢气的可燃性、还原性，并了解有关的试验过程和现象以及留意事项;依据氢气的性质了解其主要用途;从得氧和失氧的角度对比了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂。
力量目标通过对试验现象的观看，培育同学的观看力量和思维力量。
情感目标通过氢气燃烧与爆炸和还原性与还原反应的教学，进行量变引起质变和对立统一规律的辩证唯物主义教育。
教学建议教法建议在讲氢气的性质之前，同学已学过氧气的性质、制法和氢气的试验室制法。
老师依据同学已有的学问水平、化学教学大纲的要求和教材的特点，确定恰当的学问范围和试验内容，使同学了解氢气的物理性质，把握氢气的可燃性、还原性及有关试验现象和化学方程式;了解点燃氢气之前为什么要检验氢气的纯度以及检验的方法，结合试验内容明确提出培育同学观看力量，结合氢气的可燃性对同学进行环境爱护教育等。
在教学过程中，老师应始终围绕教学目标，层层深化地绽开教学内容。
老师讲新课之前先复习旧学问，以试验室用什么药品制取氢气，收集氢气有几种方法等问题导入新课，而后展现一瓶瓶口倒置的氢气，请同学通过观看氢气在通常状态下的色、态、水溶性、密度等，让同学通过观看思索自己总结出氢气的物理性质。
这种从感性到理性熟悉问题的方法，层次清晰，符合同学熟悉规律和力量形成与进展的规律。
在讲授氢气的可燃性和还原性时，也应先演示氢气在空气中宁静燃烧、氢气中混有空气点燃发生爆鸣、氢气在氯气中燃烧在瓶口消失白雾、氢气还原氧化铜的试验等，而后运用投影，进行反应实质的总结，写出化学方程式。
这种运用探究性试验的教法，能使同学从感性熟悉上升到理性熟悉，揭示了学问的本质和内在联系。
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初中化学式的书写教案模板你知道范文初中化学式的书写教案吗?使学生了解氢气的物理性质，掌握氢气的可燃性、还原性，并了解有关的实验过程和现象以及注意事项;根据氢气的性质了解其主要用途;一起看看初中化学式的书写教案!欢迎查阅!初中化学式的书写教案1 教学目标知识目标使学生了解氢气的物理性质，掌握氢气的可燃性、还原性，并了解有关的实验过程和现象以及注意事项;根据氢气的性质了解其主要用途; 从得氧和失氧的角度对照了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂。
能力目标通过对实验现象的观察，培养学生的观察能力和思维能力。
情感目标通过氢气燃烧与爆炸和还原性与还原反应的教学，进行量变引起质变和对立统一规律的辩证唯物主义教育。
教学建议教法建议在讲氢气的性质之前，学生已学过氧气的性质、制法和氢气的实验室制法。
教师根据学生已有的知识水平、化学教学大纲的要求和教材的特点，确定恰当的知识范围和实验内容，使学生了解氢气的物理性质，掌握氢气的可燃性、还原性及有关实验现象和化学方程式;了解点燃氢气之前为什么要检验氢气的纯度以及检验的方法，结合实验内容明确提出培养学生观察能力，结合氢气的可燃性对学生进行环境保护教育等。
在教学过程中，教师应始终围绕教学目标，层层深入地展开教学内容。
教师讲新课之前先复习旧知识，以实验室用什么药品制取氢气，收集氢气有几种方法等问题导入新课，而后展示一瓶瓶口倒置的氢气，请学生通过观察氢气在通常状态下的色、态、水溶性、密度等，让学生通过观察思考自己总结出氢气的物理性质。
这种从感性到理性认识问题的方法，层次清楚，符合学生认识规律和能力形成与发展的规律。
在讲授氢气的可燃性和还原性时，也应先演示氢气在空气中安静燃烧、氢气中混有空气点燃发生爆鸣、氢气在氯气中燃烧在瓶口出现白雾、氢气还原氧化铜的实验等，而后运用投影，进行反应实质的总结，写出化学方程式。
这种运用探索性实验的教法，能使学生从感性认识上升到理性认识，揭示了知识的本质和内在联系。
最后教师通过让学生看书进行小结，再通过让学生做练习题进行巩固，使大多学生都能掌握基本的、重点的知识，从而地完成教学任务。
其它一些建议：(1)为使操作方便，节省时间和药品，氢气发生装置宜选用启普发生器。
(2)为增加实验兴趣，可在实验3-4的肥皂水中加入颜色。
(3)氢气燃烧实验必须绝对安全，氢气燃烧除焰色、发热和爆炸外，还可引导学生注意产物，即可在烧杯内壁涂上遇水显色的物质。
(4)认真做好氢气还原氧化铜实验，使学生掌握操作步骤。
(5)引导学生分析反应物和产物，为下章学习打下基础。
(6)复习氧化反应，引入还原反应。
先以氢气和氧化铜为例理清概念，不要急于将前面各种氧化反应均分析一下哪个是氧化剂、还原剂。
(7)使学生了解用途对性质的依赖关系。
关于“燃烧”概念的扩展从对比氢气在空气中燃烧和氢气在氯气中燃烧时火焰的颜色不同和生成物不同，不仅能总结出两个反应的特殊性，同时也能找出它们的共性——剧烈的、发光放热的化学反应。
从而扩大了“燃烧”概念的内涵。
同时，还可以观察到它们的火焰构造与酒精灯和蜡烛的火焰结构不同。
氢气在空气中和氯气中燃烧的火焰都是内外两层，这是因为气体燃烧时不必经气化阶段，所以没有气化层的“焰芯”。
氢氧混合气体的爆鸣在导管口点燃氢气之前，必须先检验氢气的纯度，完全是由氢气易燃且放出大量热的性质所决定的。
课本选用了纸筒的实验。
但书中只描述了“刚点燃时，氢气安静地燃烧，过一会儿，突然听到”砰“的一声响，爆炸的气浪把纸筒高高掀起。
事实上，这个实验如果做得好，所能观察到的现象要比以上课本的那段描述复杂些。
所能说明解释的问题也更深入些。
实验的具体情况是：用一个没有盖的纸筒(或罐头筒)底上穿一个小孔，小孔用一尖细小木条塞紧(或用火柴杆也行)。
把筒倒立，用排空气法迅速充满氢气，将纸筒向下平置于桌面上，在拔掉小木条的同时，就小孔处点燃逸出的氢气。
最初氢气在小孔处安静地燃烧，一会儿听“嗡嗡”的声响，而且声音逐渐增强，最后才是砰然巨响，爆炸的气浪使纸筒腾空而起。
几种可燃性气体与空气混合的爆炸界限气体最低成分%成分%氢气4.174.2一氧化碳12.5 74.2甲烷5.015.0乙炔 2.580.0教学设计方案重点：氢气的化学性质一复习提问：1.写出实验室制氢气的化学方程式。
2.画出实验室制氢气的简易装置图。
二导入新课：氢气的性质。
1.氢气的物理性质：按照描述氧气物理性质的顺序，回忆上节课的实验现象描述氢气的色、态、味和溶解性等。
【实验3-4】装置如图所示。
球形干燥管里装有碱石灰干燥剂。
导管口蘸些肥皂水，控制氢气流速，吹出肥皂泡。
当肥皂泡吹到足够大时，轻轻摆动导管，让肥皂泡脱离管口，这时可以观察到肥皂泡上升。
肥皂泡上升说明氢气密度小。
在标准状况(1大气压，0℃)下，氧气、空气、氢气的密度分别为1.429克/升，1.293克/升，0.0899克/升，它们的比值为16∶14.5∶1。
(为什么用排空气法收集?)氢气在通常状况下，是一种没有颜色、没有气味的气体，难溶于水，比空气轻。
2.氢气的化学性质：【实验3-5】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。
然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿，观察烧杯壁上有什么现象发生。
引导观察燃烧的焰色和烧杯内壁有什么现象出现。
把烧杯传递给学生，让学生用手触摸烧杯，感觉热量。
证明氢气具有可燃性，燃烧时放出大量的热。
(1)氢气的可燃性：在这个实验中为什么强调“纯净”呢?如果氢气不纯净燃烧时会怎么样呢?【实验3-6】取一个一端开口，另一端钻有小孔的纸筒(或塑料筒等)，用纸团堵住小孔，用向下排空气法收集氢气，使纸团内充满氢气。
把氢气发生装置移开，拿掉堵小孔的纸团，用燃着的木条在小孔处点火，注意有什么现象发生。
(人要离开，注意安全。
)引导学生观察：①注意小孔处点火时的开始情况;②仔细倾听音响的变化;③观察随音响变化而发生的现象。
板书氢气不纯混有空气或氧气，点燃时发生爆炸。
为什么点燃纯净的氢气能安静地燃烧，而混合气体却会发生爆炸呢?点燃纯净的氢气时，在导管口流出的氢气量少，与氧气接触少，反应时产生的热量也少，且散失较快，所以点燃时安静地燃烧。
点燃纸筒中氢气时，随着氢气的消耗，空气不断从纸筒底部进入筒内。
氢气和空气接触并混和，与氧气接触面多，点燃时快速反应，产生的热量在极短时间内、有限空间里急剧膨胀，就发生了爆炸。
实验测定，当空气中混入氢气的体积达到总体积的4%～74.2%时，点燃即发生爆炸。
这个范围叫做氢气的爆炸极限。
所以，点燃需要纯净的氢气，点燃氢气前必须检验氢气的纯度。
【实验3-7】用排水法收集一试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，移开拇指点火。
如果听到尖锐的爆鸣声，就表明氢气不纯，需要再收集，再检验，直到响声很小，才表明氢气已经纯净，如果用向下排空气法收集氢气，经检验不纯而需要再检验时，应该用拇指堵住试管口一会儿，然后再收集氢气检验纯度，以免暗焰引发氢气发生器爆炸。
【实验3-8】在干燥的硬质试管底部铺一层黑色的氧化铜，管口微向下倾斜。
通入氢气，过一会儿再给氧化铜加热。
注意观察黑色的氧化铜有什么变化，管口有什么生成。
反应完成后停止加热，还要继续通入氢气，直到试管冷却后，再停止通氢。
引导学生思考：(1)放氧化铜的试管口为什么要略向下倾斜?(2)导气管为什么要伸入到试管底部，管口不能用塞子塞住?(3)为什么先通一会儿氢气，再加热氧化铜?氢气的纯度是否需要检验?(4)实验在停止加热时，为什么还要继续通入氢气到试管全部冷却为止?联系已学过的有关知识逐一讨论。
归纳出实验步骤韵语记忆口诀：板书“一通、二点、三灭、四撤”。
引导学生用化学式表述反应过程氢气和氧化铜反应：练习：实验室制备氢气并使氢气跟灼热的氧化铜反应有以下主要步骤，请按正确的操作顺序排列序号___________________。
A 检验氢气发生装置的气密性;B 给试管中的氧化铜加热;C 向氢气发生装置里添加药品;D 停止加热;E 向装有氧化铜试管中通入氢气;F 停止通入氢气;G 检验氢气的纯度。
复习提问：什么是氧化反应?氢气与氧化铜反应是否是氧化反应?分析：在氢气与氧化铜反应中，氢气夺取了氧化铜中的氧，发生了氧化反应。
而氧化铜失去了氧变成了单质铜，则氧化铜发生了还原反应。
在反应中，氢气夺取了氧化铜中的氧，发生了氧化反应。
使铜被还原出来，说明氢气有还原能力，我们称之为还原性，而把氢气称之为还原剂。
氧化铜失去了氧，发生了还原反应。
使氢气发生了氧化反应，说明它具有氧化能力，我们称之为氧化性，而把氧化铜称之为氧化剂。
氢气：得氧～有还原性～是还原剂～发生了氧化反应。
氧化铜：失氧～有氧化性～是氧化剂～发生了还原反应。
练习：在高温下，三氧化二铁与一氧化碳反应生成单质铁和二氧化碳。
此反应中氧化剂是_______，还原剂是_______，_______，发生了氧化反应，________发生了还原反应。
氢气的用途：阅读课本57页图3-14。
物质的用途是由其性能决定的。
密度小——氢气球;可燃性——氢氧焰、高能燃料等;还原性——冶炼金属、制备硅等;另外还可用于合成氨气、制备盐酸。
探究活动1. 家庭小实验在如教材第53页所示的实验3-4中，可以用蜡烛不断点燃产生、上升的氢气泡。
想办法使氢气泡中含有少量空气，一来可减慢氢气上升的速度，二来又可产生强烈的爆鸣声。
2. 家庭小实验取一支大试管，平置固定在铁架台上，用一团棉絮浸透酒精溶液，置入管底。
在管中部用纸槽送入黑色氧化铜，铺平。
用单孔带短玻管的橡皮塞塞紧，加热棉絮球部位，可以看到氧化铜慢慢由黑色变红。
3. 设计一个实验，证明蜡烛中含有碳氢两种元素.初中化学式的书写教案2教学目标知识目标使学生掌握实验室用金属和酸反应制取氢气的化学反应原理，初步了解实验室制备实验的一般思路和方法;了解置换反应的概念，对给定反应物、生成物的化学反应，能初步判断反应类型;根据气体的性质，学会判断气体收集的方法。
能力目标培养学生的观察能力，通过观察了解启普发生器的工作原理，并根据其原理，用易得廉价的简单实验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。
情感目标通过对氢气纯度的检验，使学生了解点燃可燃性气体之前，需要进行验纯的必要性，加强对学生进行安全教育。
教学建议本节课是元素化合物的基础知识课，难度虽不大，但知识面广，这些知识是后续教学的基础。
1.准确恰当地抓住教学目标，本节课要抓住置换反应的概念和氢气的实验室制取装置等主要内容，紧紧围绕这些知识的形成过程进行教学活动。
因此教学目标应具体、明确，教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，重视能力培养和养成教育。
2.教学内容应有序、合理教学过程从水的电解产物和氧气的有关知识开始，可以用计算机等媒体放映”氢气的用途“资料片，导出新课。