当代大学生应该具有怎样的信息素养

一、引言
当前，信息爆炸对人的综合素质带来的挑战日益严峻，国民是否具有足够的信息素养成为影响国家综合实力的重要方面。

大学生作为国家未来发展的有生力量，其信息素养是国民信息素养的重要体现。

大学生信息素养教育已成为世界各国普遍关注的重大理论问题与实践问题。

当前学术界从信息素养定义、特征，到信息素养理论与教育目标与内容的结合，再到信息素养标准的制定与实施，都进行了很多研究。

但总的说来，对信息素养自身理论研究关注得较多，而对信息素养的培养策略等研究较少，而且理论研究成果尚待澄清。

本文将通过对大学生信息素养内涵的分析，深入探讨大学生信息素养培养策略，为大学生信息素养的培养提供参考。

二、大学生信息素养的内涵
(一)信息素养的基本概念
保罗泽考斯基(Paul Zurkowski，1974)最先提出信息素养的概念，认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力[1]。

Kalthau(1987)认为，图书馆技能和计算机技能是信息素养的重要组成部分[2]。

Doyle(1992)认为，具有信息素养的人能够认识到精确和完整的信息，将新信息与原有的知识体系进行融合，并在批判性思考和问题解决的过程中使用信息[3]。

Bruce(1994)提出有信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格[4]。

余玲(2004)则把信息素养理解为信息文化，更多地强调文化的理念[5]。

由此，可以看出，信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。

(二)大学生教育的主要特点
从知识的角度看，大学教育具有以下特点。

1.要求通过教育使大学生掌握具有前沿性的知识。

大学教育传授的内容很多是属于未定论的前沿性的知识，社会生产力的发展导致了知识更新速度的加快，对授课老师的知识体系提出了更高的要求。

大学老师不可能像高中或初中的教师
那样一本教材连续讲授几年，必须依据教学的要求及时更新所授知识的内容。

2.要求通过教育使大学生掌握具有实践性的知识。

大学教育要面向工作岗位的实践，这就要求教师所传授的知识不能完全是理论知识。

所以大学教师必须结合专业要求，制定大量的实践环节，加强学生的感性认识，提高学生对未来工作岗位的适应能力。

3.要求通过教育使大学生掌握复合性的知识。

大学教育不仅要求传授知识，还要使大学生获得相应的工作能力。

当前社会对复合型人才的要求迫使大学传授复合型知识。

对于一个大学教师而言，仅仅传授刻板的教材，不能使学生增长实践技能；仅仅传授实践技能，又不能使学生获得具有一定高度的知识体系，这将限制其未来发展，所以大学教育要传授理论与实践相结合的复合型知识。

(三)大学生信息素养的内涵
从信息素养基本概念和大学生教育的主要特点分析，大学生信息素养内涵应包括如下几个方面(如图所示)。

1.信息素养是指把被动信息获取式教育观念转变为主动信息探究式教育观念的一种个人能力，信息素养的提升有利于整合教育方式，从而全方位地促进受教育者能力的发展。

2.信息素养既是个体查找、检索、分析信息的信息认识能力，也是个体整合、利用、处理、创造信息的信息使用能力。

3.信息认识能力体现为信息意识，信息使用能力体现为信息能力。

所以信息意识和信息能力是信息素养的两个方面。

大学生信息素养内涵示意图信息意识是在信息使用过程中逐渐形成的习惯性技能，属于底层技能；信息能力是在信息处理过程中形成的个体解决问题的能力，属于高层技能。

信息意识与信息能力构成了信息素养，信息素养又会对信息使用与信息处理过程具有反馈作用。

信息使用和信息处理依赖于信息源所能够提供的信息量，在社会能够提供足够信息的情况下，个体在对信息的使用与处理过程中形成了信息素养。

三、大学生信息素养培养策略
(一)利用学校教育培养大学生信息素养
从学校教育的形式看，主要包括课堂教育和图书馆教育两个方面，这两个方
面的教育可以形成具有前沿性的大学生知识体系，提升大学生的信息素养。

1.通过课堂教育培养大学生的信息素养。

大学生所获得的大部分知识都是在课堂教学中获得的。

如果高校在课堂教学中能够把信息检索工具、信息资源位置及课程内容有机地结合起来，在课程教学过程中逐渐渗透信息技术的内容，那么大学生信息素养会得到逐渐的提升。

在具体操作中，可以把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革。

2.通过图书馆教育培养大学生的信息素养。

具备足够的图书馆资源的使用能力充分体现了大学生的信息素养。

为了提高大学生信息素养，可以通过组织新生入馆教育和指导，并进行工具书和参考工具书介绍等方式提高大学生利用图书馆资源的动力；通过组织信息检索、专题讲座和培训班来提高大学生利用图书情报资源的技能。

(二)利用社会环境培养大学生的信息素养
1.通过提高社会信息化来培养大学生的信息素养。

社会信息化水平直接关系到大学生的信息素养，处于信息化水平比较高的环境中，大学生在信息的选择范围、信息环境、硬件设施上都会有优越的条件，自然容易形成较高的信息素养。

为了提高大学生的信息素养，要求全社会共同努力，提高社会信息化程度，创造良好的外界环境。

2.通过强化社会公众的信息意识来培养大学生的信息素养。

信息素养不仅仅是技术层面的，它更强调人精神意识层面上的文化底蕴、内涵与现代信息技术的紧密结合。

一个良好的信息氛围能促进大学生信息素养的培养。

因此，要从全社会考虑，从社会共同发展的角度，提高全体公民的信息素养，为大学生信息素养的提升创造良好的人文环境。

3.通过健全公众网络来培养大学生的信息素养。

互联网不仅仅是大学生获取网络信息的平台，同时也是接受信息教育的平台。

网络文化、网络技术、网络普及程度和发达程度对大学生信息素养的培养会起到重要作用。

为了提高大学生的信息素养，需要建立完善的公众网络，使大学生能够产生良好的感性认识。

(三)利用大学生自身特点完成信息素养培养
1.培养大学生自我学习信念，提高自控能力。

自我学习的时候，自我教育者会觉得这种方式很新鲜、有趣，有很大的热情。

但是随着时间的推移，容易因厌倦而迷恋网络游戏或聊天等。

所以自我学习者一定要培养良好的自控能力，强化自控学习信念，对信息保持长久的注意力，使对信息的积极态度形成习惯。

2.培养大学生对信息的敏感程度，使之能够从大量信息中找到自己感兴趣的信息，实现这些信息的价值。

我们在享受互联网庞大信息的同时，也承受着大量垃圾信息的干扰。

很多信息资源缺乏系统性和完整性，且信息资源更新缓慢。

这就需要自我学习者具有很强的信息辨别能力，能够从大量的信息中，快速鉴别出信息是否具有价值，是否准确，从而减少不必要的时间浪费。

3.培养大学生对信息的判断能力，准确判定信息的价值，提高对垃圾信息的抗干扰能力。

学生在自主学习过程中，会经常受信息过载现象的干扰。

为了提高学习效果，有必要提高对信息的批判能力，准确把握信息的内核，防止和解决信息迷航和信息过载现象。

信息鉴别能力的培养对于自主学习非常重要。

在主观上要减少对教师的依赖，逐步提高自身能力，在学习过程中尽量减少被无关信息干扰，学会合理分配自身有效的注意力资源，明晰自身需要哪些信息，调整学习步调，合理思考与消化信息，做信息的主动鉴别者、吸收者，提高学习效率。