中学物理双语教学
课程与教学论(物理)
课程与教学论（物理）专业（040102）培养方案（学术型硕士研究生）Physics curriculum and instruction一、培养目标和要求1、努力学习马列主义、毛泽东思想和建设中国特色社会主义理论（邓小平理论、三个代表、科学发展观等），坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。
2、掌握坚实的物理学理论基础和宽广而系统深入的教育学和物理教学论知识，具有独立从事物理教育科学研究工作的能力和教育管理方面的适应性，在物理教育科学和管理上能作出创造性的研究成果。
3、积极参加体育锻炼，身体健康。
4、硕士应达到的要求：(1)掌握本学科的基础理论和相关学科的基础知识，有较强的自学能力，及时跟踪学科发展动态。
(2)具有项目组织综合能力和团队工作精神，具有一定的公关能力及和谐的人际关系。
(3)具有强烈的责任心和敬业精神。
(4)广泛获取各类相关知识，对科技发展具有敏感性。
(5)有扎实的英语基础知识，能流利阅读专业文献，有较好的听说写译综合技能。
5、主要学习内容：物理课程与教学论、中学物理改革与发展研究、物理教学研究、物理实验教学研究、教育测量与统计、专业英语等。
主要就业去向：大专院校物理教学与科研人员、中学物理教师以及教育相关部门工作人员。
二、学习年限本专业学术型全日制硕士研究生学制3年，培养年限总长不超过5年。
在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。
三、研究方向与导师1、大学物理课程与教学研究：该研究方向包括大学普通物理学的力学、热学、电磁学、光学和粒子物理学教学与教学研究，主要导师有冯杰教授、郭长江副教授、方伟副教授和涂泓副教授等。
（1）主要导师冯杰教授长期从事大学物理教学与研究，研究生大学物理专题研究学位课程的教学，对大学物理课程的基本原理、结构和方法以及在普通物理层面上对现代物理学的量子本质、相对论以及熵的统计解释等进行了系统的思考等。
中学物理双语教学研究
中学物理双语教学研究摘要：本文分析了高中物理双语教学的必要性，讨论了双语教学教学目标的制定和两种语言使用时应该注意的问题，并从概念、例题、新课引入等方面对双语教学的具体施行进行了探索与研究。
关键词：双语教学物理教学教学目标我们正处在一个经济社会全面发展的新时代，为满足当前社会的发展和科技进步的需要，培养高素质的双语人才，满足新世纪我国经济发展对人才的更高要求，实现中小学与大学在教学语言上的衔接，培养具有科学素质的语言人才，中学学科教育中的双语教学显得非常必要。
1.双语教学的必要性1.1经济社会发展的需要。
随着经济社会的快速发展，英语作为经济活动中的重要交流工具，其作用越来越重要。
但是目前不少学生的英语运用能力还处于低级阶段。
针对英语教学中的实际问题，现代教育理念要求把英语作为一门交际工具看待，高中毕业生的英语应当在交际方面基本过关，能在英语交际需求日益增强的环境中，顺利地为以后的学习，进入社会，及参加社会活动打好基础。
所以双语教学有一定的必要性。
1.2信息和网络技术环境下交流的需要。
新世纪信息和网络技术正改变着我们的学习方式，信息和网络技术营造了一个信息化的环境，它正逐渐改变、发展我们的社会，推动学习和生活效率的提高。
我国要真正融入世界发展的大潮，就必须运用网上的通用语言进行交流与合作。
因此，在信息环境的背景下，英语特别是学科英语的熟练应用就显得尤为重要。
1.3物理学科发展的需要。
传统的教学研究主要是对备课、讲课、命题、考试等教学环节进行综合研究，这显然不适应面向世纪的教学要求，加强国际合作，资源共享，经验互通也成为必然趋势。
物理教材中很多公式、定理的证明都要借助于相关的国外原版教材，这就要求在中学引入双语教学，通过对这门课程的学习，掌握物理定理、定义和一些专有名词的正确英语表达，了解物理的推理过程，同时还可以提高英文文献的阅读能力。
2.上好物理双语课需要注意的方面2.1课堂用语的规范性。
课堂常规用语的标准化有助于学生多听、多说日常交际用语，这样可以培养学生良好的听说能力，增强英语的实际运用能力。
基于“国培计划”的新疆少数民族两年制物理双语教师培训分析
基于“国培计划”的新疆少数民族两年制物理双语教师培训分析作者：芦志锋马灵灵来源：《南华大学学报·自然科学版》2013年第03期【摘要】本文概述了自治区近两年的少数民族双语教师培训状况，从培训对象、培训方式等方面分析了自治区少数民族双语（以中学物理教师为例）教师培训与“国培计划”共性与差异之处，提出了将中学教师“国培计划”的优势与少数民族双语教师培训相结合的可能性，从而对目前普遍反映培训效果不好的状况有所改善。
【关键词】国培计划；双语教师；培训教师培训，是指承训院校或单位有计划地实施以提高教师教学与工作相关能力为目的的活动。
通常指在职在岗“提高”的一种常用手段，特点是通过“培训”完成从“低级”到“高级”的提升。
而自治区2004年初开始的双语教师“培训”，严格的说，是介于“培养”和“培训”之间的一种特殊转岗学习，从教学语言的角度，对不少教师而言，不是从“低级”到“高级”的问题，而是完成从“无”到“有”的跨越，2007年自治区两年制双语教师培训大规模展开，到2012年已经完成了第一个五年周期，然而实际调查发现培训的结果喜忧参半，令人深思。
2011年“国培计划”在新疆遍地开花，同样是培训，“国培计划”的成效显著，有专家学者及教育机构管理者提出能否将“国培计划”的模式移植到两年制少数民族双语教师培训中来，笔者就新疆教育学院物理学科的培训这一现实问题做一调查研究和分析，同时就可行性给出建议。
一、“国培计划”与双语培训的共性之处某种意义上，两者都是针对在职中小学教师的职后培训，即培训的对象是相同的。
少数民族两年制双语教师培训从一开始就是以刚毕业或刚刚参加工作三年左右的中青年教师，他们有持续的工作热情，适应国家或自治区的教育发展规律，适应双语教学，更具体的说对于物理教育专业的教师，要普及用汉语作为一种基本工具讲授物理这样一个基础课，去开展基础物理实验及与物理相关的社会实践。
“国培计划”作为一种国家级的高端培训，其对象仍然是在职的中小学教师，他们可能已经工作了很多年，也可能刚刚参加工作，由于长期的从事单独一门学科的教学工作，出现职业倦怠，对自己的工作的热情逐渐减少，或长期的从事物理教学形成了惯性思维，对快速变化的时代及多媒体、网络教学、远程教育等现代化教育手段，亦或是不断更新的教育理念、教育方法等感到困惑，迫切需要一个短期的培训来提高自己的认识。
双语物理教学中的难点及对策
双语物理教学中的难点及对策摘要：新疆高校目前推行的双语教学是指非语言类课程用汉语进行教学，通过对学科知识的学习，提高汉语应用能力，最终目标是使教师能够以汉语作为教学语言传授专业知识，学习者通过汉语学习专业知识，达到熟练运用两种语言进行交际和学习的目的。
本文结合本人的教学体会研究提高双语教学效果的对策，探素符合少数民族学生实际情况的双语教学之路。
关键词：物理双语教学；问题；难点；对策【中图分类号】g640新疆少数民族学生入学时，汉语基础较差，难以适应中学物理的教学要求。
物理学是基础科学，对少数民族学生来说学习物理的作用十分重要，如何提高学生的学业成绩成为教师首要考虑的问题。
一、少数民族双语教学的意义和任务我国是一个多种民族语言、多方言的国家，汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语。
随着经济大变革，商品大流通，民族地区越来越多的人认识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，必须通过语言关。
物理学是研究最基本的物质结构和相互作用规律及其实际应用的科学，它有自己的完整规律，与使用的语言无关。
然而学习、研究和应用物理的人却是要用语言来表达对物理学的认识，为正确描述物理现象和教育年轻一代，语言也就渗透到了物理学中。
我们必须承认由于历史的原因，内地大城市的科技发展水平，特别是在物理双语教学改革方面远远超过新疆少数民族地区。
要学习和掌握高科技知识，发展新疆地区经济，培养各种人才迫在眉睫，物理作为理科中一门重要学科，要想让中学生尤其是少数民族中学生学好绝非易事。
理科“双语”教学一直是双语教育的薄弱环节，从教以来我遇到了很多问题与困难，但当我看到学生那一双双求知的眼睛，我感到自己责任重大。
通过一段时间教学工作之后，我知道了教学中存在的的问题，在实践与摸索中也想出了一些应对的措施，下面和大家一起来探讨：二、存在问题1、没有语言环境，专业术语学习更加困难学生学习汉语的语言环境少，除了在学校课堂学习时说汉语，生活中民族学生平时很少接触到说汉语的人，从小习惯了用母语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本就不说了。
初中双语班教材教案
初中双语班教材教案一、教学目标：提高学生的英语和中文水平，使他们能够流利地使用两种语言进行交流和表达。
培养学生的跨文化交际能力，使他们能够理解和尊重不同文化背景下的交流方式。
激发学生对双语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
二、教学内容：英文教学：Lesson 1: Greetings and IntroductionsLesson 2: Family and FriendsLesson 3: Numbers and CountingLesson 4: Colors and ShapesLesson 5: Daily Routines中文教学：Lesson 1: 问候和介绍Lesson 2: 家庭和朋友Lesson 3: 数字和计数Lesson 4: 颜色和形状Lesson 5: 日常活动三、教学方法：交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中学习和应用英语和中文。
任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的语言运用能力。
游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣。
小组合作学习：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
四、教学评价：定期进行英语和中文水平测试，以评估学生的学习进度。
观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度和参与度。
鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。
五、教学资源：英语和中文教材：为学生提供丰富的学习材料。
多媒体教学设备：辅助教学，提高学生的学习兴趣。
网络资源：为学生提供更多的学习资源和信息。
六、教学计划：第一学期：重点学习英语和中文的基本语法、词汇和日常交流用语。
第二学期：深入学习英语和中文的语法规则，提高听说读写能力。
第三学期：进行英语和中文的听说读写综合训练，提高学生的语言运用能力。
第四学期：学习英语和中文的文化背景知识，提高学生的跨文化交际能力。
七、教学总结：定期进行教学总结，反思教学方法和效果，不断调整教学策略。
鼓励学生提供反馈，了解他们的学习需求和期望。
与家长保持沟通，共同关注学生的学习进展。
物理学史在中学物理教育中的作用
浅探物理学史在中学物理教学的作用福建省漳州市双语实验学校邹茂全摘要：推进素质教育，与新课程改革结合。
加强物理学史的教育，实现中学物理教学目的，凸现物理学史教育的功能，开发物理学史教育的途径。
充分体现物理学史在中学物理教学的作用。
关键词：物理学史物理教学教育功能物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。
物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。
在教学活动中深刻体会到，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。
尤其在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育功能则更加明显。
但是由于缺乏物理学史教育的研究，妨碍了它在发展中学生综合素质方面的作用，影响了中学物理教学质量的提高。
为此，在总结教学经验的基础上，对物理学史教育在中学物理教学中的重要性、可能发挥的作用以及加强物理学史教育的途径，做了初步的研究。
一、加强物理学史的教育，实现中学物理教学目的随着中学全面推进素质教育及“跨世纪素质教育工程”的启动，对中学生应具备的基本素质提出了更高的要求。
为了迎接新世纪人才竞争的挑战，为了适应知识经济时代的特点，他们需要多方面的、综合性的心理品质。
科学素质就是其中重要的组成部分。
科学素质是由科学意识、科学精神、科学知识、科学方法与行为等要素组成。
科学意识是指对科学本质及价值的正确认识，表现为对科学的积极态度，如对科学的信任、依赖、追求等。
科学精神是指科学家进行科学探索的积极心理状态，其核心是实事求是的工作态度、探索创新的思想。
科学知识，是指反映客观世界的知识体系，如物理、化学等等学科知识。
这里所说的科学方法，主要指科学思维方法，它在一定程度上具有方法论的意义，大多蕴含在科学探索的过程中。
科学行为是指受科学思想意识支配表现出来的外在活动，对于中学生来说，主要指在生活和学习活动中科学的习惯和方式。
中学物理双语师资培养实践研究
【 作者简介】 陈红君 （９ ８ ，女 ，吉林长春 人 ，长春 师范学院物理 学院讲 师，从 事物理课程与教 学论研 究。 １７ －）
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１ ４２・
学 指导 思 想 与基 础教 育 阶段 双 语教 育 教 学实 验 的开 展 ，同样迫 切需 要 双语 人 才 。笔者 在 北 京 中加 、汇佳 和
广 的重要 因素 。长春师范学 院为 了更好地 服务于基础教育 ，多年来 一直致力于基础教育 阶段 双语师资 培养 的实践研究 。本文从物理双语师资的培养展开论述 ，以资借 鉴。 ［ 关键词】 物理 ；双语 师资 ；培养
［ 图分 类 号】 ６ ２ 中 Ｇ ４ ［ 献标识码】 文 Ａ 【 编 号】 ０ ８ １８ （０ ２０ — １２ ０ 文章 １０ — ７ Ｘ ２ １ ）３ ０ ４ — ３
果 。但 是从 可 持续 发展 的角度 讲 ，在我 国基 础 教育 阶段发 展 双语 教 学还 存 在着 瓶 颈 ，主要集 中在 两 点 ：一 是 师 资 ，二是 教材 和 配套 的教 辅材 料 。为 此 ，本 文 针对 中学 物 理师 资 培养 问题 进行 探讨 。
１ 中学物理 双 语师 资培 养 目标 的确 立依 据
《 普通高等学 校本科教学 工作水平评估方案》 ，在方案 中有一个双语教学观测点 ，红 “ ”级标准为 “ Ａ 适宜 的专 业特 别是生物技术 、信息技术 、金融 、法律等双语授课 比例 ≥ｌ％，教学效果好 ” Ｏ 。在此形势的推动 下 ，很多重点大学和本科院校都尝试推行双语教学 。
目前 ，我 国 的双 语 教 学在 比较 富裕 的沿 海 地 区或 国际 交 往频 繁 的 大 中城 市 已 经取 得 了一 些 阶段 性 成
学 的 专业 化双 语教 师 。
中学物理双语教学研究
我们 正处 在一 个 经 济社 会全 面 发 展 的 新 时 代 ，为 满 足 当 前 社会 的 发展 和科 技 进 步 的需 要 ， 培 养 高 素 质 的双 语 人 才 ， 满 足 新 世 纪 我 国 经 济 发 展 对 人 才 的 更 高 要 求 ，实 现 中 小 学 与 大 学 在 教 学 语 言 上 的 衔接 ． 培 养 具 有 科 学 素 质 的语 言 人 才 ， 中学 学 科 教 育 中 的 双语 教学 显 得 非 常 必 要 。
１ ． ２ 信 息和 网络 技 术 环 境 下 交 流 的 需要 。 新 世 纪 信 息 和 网络 技 术 正 改 变 着 我 们 的学 习方 式 ，信 息 和 网络 技 术 营 造 了 一 个 信 息 化 的 环 境 ， 它正 逐 渐 改 变 、 发 展 我 们 的社 会 ， 推 动 学 习 和生 活 效 率 的 提 高 。 我 国 要 真 正 融人 世 界 发 展 的大 潮 ． 就 必 须 运 用 网上 的 通 用 语 言 进行 交 流 与 合 作 。 因 此， 在 信息 环 境 的背 景 下 ， 英 语 特 别 是 学 科 英 语 的熟 练 应 用 就 显得尤为重要 。 １ ． ３ 物 理 学科 发 展 的 需 要 。 传 统 的教 学 研 究 主 要 是 对 备 课 、 讲课 、 命题 、 考 试 等 教 学 环节 进 行 综 合 研 究 ， 这 显 然 不 适 应 面 向 世纪 的教 学要 求 ， 加 强 国 际合 作 ， 资源 共 享 ， 经 验 互 通 也 成 为 必 然 趋 势 。物 理 教 材 中 很 多公 式 、 定理 的证 明都 要 借 助 于 相关 的 国外 原 版 教 材 ， 这 就 要求 在 中学 引 入 双 语 教 学 ， 通 过 对 这 门课 程 的学 习 ． 掌 握 物 理 定理 、 定 义 和一 些 专 有名 词 的正 确 英 语 表达 ， 了解 物 理 的推 理 过程， 同 时 还 可 以提 高英 文 文 献 的 阅 读 能 力 。 ２ ． 上 好 物 理 双 语 课 需 要注 意 的 方 面
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中学物理双语教学摘要本论文对中学物理双语教学中从理论到实践的一中间过程其教学模式作了研究。
要在中学物理这一学科中成功的开展双语教学模式，这其中牵涉到许多问题，如现在人们对双语教学的理解；开展物理双语教学课程的步骤；就目前我国的教学水平哪些系统能支持这一教学模式以及应当制定出怎样的评价指标等等。
在中学物理中实行双语教学已不是新事物了，大量的事实已证明它具有可行性，且在某些地方已取得了显著的成效。
本文正是在此基础上讨论了以上相关问题。
关键词：双语教学，模式，支持系统，评价指标1.引言中国已经加入WTO，且世界经济已逐步一体化，现在社会更需要较高综合素质的新型人才。
以双语教学的形式培养学生的口语能力、阅读能力、社会交际能力等综合能力，已经成为现在社会所追求的热点。
物理学的发展离不开与世界合作，因而在中学物理学科中开展双语教学这一模式是很有必要的，同时这样一种教学模式也是现代教育理念和素质教育的需要。
当然随着现代网络信息技术的发展，中学物理双语教学也是具有可行性的。
2.对中学物理双语教学模式的理解双语教学的概念在我国提出已有相当长一段时间了，且对它的理解人们已有了一个初步的共识，首先我们来看一下现在对其相关的分类。
根据其发展阶段可以将双语教学分为以下几种模式：[1]（1）.教师完全使用英语授课力图用简单浅显的语言进行教学，诣在母语不是英语的学生能在较短的时间里掌握英语，同时也学习和掌握其他学科知识，这种教学模式称之为：英语沉浸模式。
（2）.学生刚进入学校时使用母语教学，然后逐渐使用第二语言进行部分学科的教学，有的学科仍使用母语教学。
这种模式称之为：保持型双语教学模式。
（3）.学生进入学校后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只用第二语言进行教学。
这种教学模式称之为：过渡型双语教学模式。
（4）.同时使用母语和英语两种语言教学。
通常学生已经较好地掌握了母语，学生学习的目的是同时掌握两种语言。
这种模式称之为：两种语言并存型双语教学模式或双重沉浸模式。
可能对双语教学模式还有更多的定义，但是我们可以发现，双语教学只是一种强化习得外语的一种教学模式手段和方法。
但就中学物理这一学科开展双语教学这一模式，我们又怎样去理解呢？我们可以从以下几方面去理解：（1）我们应当明白这一教学模式是从理论到实践的一中间过程，它是在双语教学已被证实对我国教育有利并具有可行性的基础上开展的。
（2）在中学物理这一学科中实施这一教学模式，并不是说在物理课堂上教师全部或部分的用英语进行授课，它不是一种形式而是有针对性的传授学科知识。
（3）在我国实施中学物理双语教学不是所有的学校都能进行的，它必须有一定的人力和财力基础，不论是教师还是学生应当明白我们上的是物理课而不是外语课，双语只是为了更好的提高学生的综合能力。
3.中学物理过渡型双语教学的目标[2]素质教育在我国开展已多年，也取得了相当好的效果。
而双语教学可以说只是素质教育的一个辅助手段，其出发点也应当是提高学生的综合素质，因而，开展物理学科的双语教学其教学目标只能是在素质教育下物理学科教学目标的前提下做相应的扩充。
3.1 培养更高综合素质的新型人才双语教学应以人为本，培养全面发展的复合型人才。
所谓复合型人才是指既懂专业又懂外语，且有创新精神的人才。
在科技竞争日趋激烈的今天，这类人才直接影响一个国家的经济发展以及在竞争中的地位。
印度的软件发展就是一个例子。
自20世纪80年代以来。
印度软件产业迅速发展，已经成为继美国和俄罗斯之后的第二科技大国，这其中一个重要因素就是其从业人员不仅具有相关的专业知识，而且还具有很强的英语交际能力。
而在中学物理学科中开展双语教学，诣在既能提高物理学科知识的掌握，同时也能培养相关的英语水平，更深层次的开发学生的智力。
3.2 提供外语学习环境双语教学的一个主要目标就是形成学生应用双语进行交际的能力，包括口头交际能力与书面交际能力，双语教学要积极营造学生运用双语的情景，使学生体会真实世界中多元文化交流的价值，用好双语知识，形成双语交际能力。
语言环境对语言的获得与发展是非常重要的，它为语言的实际使用与交际提供了机会。
虽然在本国学习外语不可能像母语那样在母语的环境中不知不觉生成，也不可能有移民所具有的那种自然环境，然而它更需要语言环境来实践和运用，否则，只能学到书本语言。
因此，实施双语教学，提供外语学习环境，是双语教学的一个重要目标。
3.3 促进物理学科教学实践证明在中学物理学科中开展双语教学不但不影响物理学科教学，而且还能使学科教学在外语的环境中得到提升。
这主要表现在如下几个方面：（1）.知识内容新。
实施双语教学，教师首先遇到的就是教材问题，很多教师对引进的原版教材改编成选编，在保证知识的系统性的同时，非常注意吸收国外教材的优点，尤其是注意吸收其最新的教学内容，使学生能接触一些物理学方面的新知识、新理念。
（2）教学方法新。
很多教师在研究原版教材过程中发现，国内教材侧重于演绎，即从基本的概念、原则或公理出发一步一步的推理，而国外的教材侧重于培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
为此，很多教师注意吸收国外的先进的教学方法，并将其运用到自己的课堂教学中，使形式对物理课堂有更高的兴趣，激发他们的求知欲。
（3）.促进学生对物理学科知识的理解。
很多物理知识通过用英语解释，不但不难理解，反而促进了学生对专业知识饿理解。
（4）积累专业词汇和术语。
专业词汇和术语是英语阅读的拦路虎，如果能在学习专业知识的同时积累一些专业词汇和术语，则能为学生阅读国外专业文献打下基础，这样不但能掌握物理学科知识，同时还有利于其它学科的学习。
目前我国教育水平地区差异甚为明显，各个地区学生的知识结构层次差别较大，特别是英语知识的掌握程度差别更为突出，为了更好的推进素质教育，培养学生的综合能力，在现阶段有能力开展双语教学的地方，我们认为过渡型双语教学模式更适应我国的教育工作。
4.中学物理过渡型双语教学模式操作步骤双语教学只是物理教学的手段，不是教学内容，应以外语为工具学习物理知识。
同样应培养学生独立思考的科学精神、态度、方法、创新意识和会终身学习的能力。
应教给学生一定的科学知识体系，了解物理现象、物理规律、物理概念等；培养学生观察、思维、实验、自学和创新能力等。
如果因为采用所谓的双语教学而影响了学生的知识掌握，那么，这种教学是不可取的。
比较国内外的教学模式，主要有两种不同的模式。
国内教学强调要重视概念和规律的建立过程，把课堂教学的重点放在对概念和规律的理解上，而国外的教学强调：物理学不仅应教给学生一些广泛的原理，更重要的是传播科学家的思想，教给学生探索方法。
他们认为教学目标的重点不在具体的物理知识上，而在探索知识的过程上。
目标是使学生通过探索知识的过程，学习科学的方法，培养科学的态度、创新能力，使学生能主动思考，自觉地成为发现知识的主体。
现在双语教学没有应试的压力，且处于初步阶段，应采用国外的教学模式，这样可以培养既具有双语能力又具有创新意识能适应现代社会需要的复合型人才。
[3]那么就当前我国中学物理过渡型双语教学这样一种教学模式应如何去实施呢？双语教学应当和汉语教学一样是一个循序渐进的过程，其教学方式应该是相近似的。
因此我们主张采用以下几个步骤来实施中学物理的双语教学。
[4]4.1 接触记忆阶段这一阶段的双语教学一般是以母语为主，适当渗透英语的方法。
教师应当尽可能多的给学生提供一个接触物理英语词汇的机会。
也只有当学生记忆了一定量的物理学科的英语词汇后，双语教学才能顺利的开展。
其具体的做法是：（1）.对于板书，包括书本中的标题，关键词及专业术语教师尽可能的全部用英语。
（2）.重点、难点知识用汉语来分析、讲解，通俗易懂，非难点的专业性不强的知识用英语讲，如课堂组织用语、导言、结束语以及学生熟悉的内容。
（3）.课堂上鼓励学生用英语提问，教师与其他同学用英语回答。
这一阶段的教学更适应于在高中一年级的新生中开展。
由于学习英语已有了几年的基础，此时学生基本上在接受这种教学时不会存在太大的畏难情绪，而且对他们来说这是一种新事物，有更高的激情，同时高中一年级学生时间较为充足，高考压力远不如三年级学生大，这样双语教学更易于开展且效果更好。
4.2 加工融合阶段这一阶段的双语教学目的主要是让学生学会如何用英语来表达中文内容。
教师在教学中将两种语言进行加工使之相融合，不分主次，交替使用，互为主体。
教师可先选取一些内容和程度适当的阅读文章，一些趣味物理练习与趣味物理实验操作练习，使学生读懂和理解这些他们已有背景知识的文章内容。
这样可以使学生不仅能够逐渐地阅读和理解一些科技文章，而且还能够使他们利用物理知识去解决问题。
这一阶段的教学应在高一下学期和高二上学期开展。
学生在积累了一定的物理专业词汇后，对这种新的尝试产生了一定的兴趣，更渴望进一步的学习，而且在这一时间段进行，师生之间的沟通更为突出，障碍较少，同时相应的已有了一定的物理知识作为背景，对他们而言，双语教学能进一步开阔他们的眼界。
4.3 综合运用阶段这一阶段的双语教学目的主要是让学生能综合运用英语知识来思考解答问题。
使学生在学习使用英语的过程中形成英语思维，能够在英语环境中学习、工作和生活。
在这一阶段教师教学应以英语为主，汉语为辅。
双语教师可以选择物理中的某些知识点尝试用英语进行教学，使学生得到用英语进行思维，用英语进行交流的实际锻炼机会，当然，教学效果的不足还可以在正常的物理教学外进行弥补。
随着学生的适应性的加强及水平的提高，可以引入现有物理教材中不涉及的或是不强调的内容进行双语教学，加强对他们的英语思维水平的训练。
这一阶段的教学应在剩下的几学期中开展。
由于这一阶段学生高考压力大，时间较紧，因而在开展双语教学时，时间的安排更为重要，每一堂双语课要充分调动学生的积极性，让他们感觉到专业课后的轻松，但同时又能掌握到相关知识。
总的来说，双语教学是一个逐步提高的过程，各个阶段的学习应该是相辅相成的，彼此相容的，它的最终目的是提高学生的综合能力。
5.中学物理过渡型双语教学模式的支持系统任何一种教学模式的开展都离不开一定的支持系统，相应的支持系统能更好的促进这种教学模式的展开。
同样，中学物理过渡型双语教学模式也有相应的支持系统，且其表现出的作用更为显著、更直接。
5.1 学校的支持双语教学是在各个学校里进行，因而一个好的氛围更有利于其成功开展。
首先各个试行学校的领导层应对这一教学模式给予肯定和重视，学校在各方面给予支持。
双语教学对师资的要求相当高，原则上必须有外籍教师的参与和辅导，有能力的学校应尽可能的依托高校，聘请外籍教师，同时对双语教师应进行正规的培训[5]。
此外，教材在双语教学中也有其相当重要的作用。
就目前我国教育的实际情况而言，双语教学的正常开展必须依托外语原版教学参考书，没有原版教材，教师和学生都无法接触到“原汁原味”的外语。