儿童科普阅读教学的要点及探索
阅读科普文章的技巧与方法
阅读科普文章的技巧与方法引言：科普文章作为一种重要的教育资源，对于培养学生的科学素养和阅读能力具有重要意义。
然而，由于科普文章的专业性和复杂性，学生在阅读过程中往往会遇到困难。
因此，本文将从几个方面介绍阅读科普文章的技巧与方法，以帮助学生更好地理解和应用科普知识。
一、选择适合自己的科普文章阅读科普文章前，首先要选择适合自己的文章。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择感兴趣的主题，或者根据老师的指导选择与当前学习内容相关的文章。
选择适合自己的科普文章可以提高阅读的主动性和积极性，从而更好地理解和掌握文章内容。
二、了解文章结构在阅读科普文章之前，学生应该先了解文章的结构。
科普文章通常包括引言、正文和结论等部分。
引言部分用于引起读者的兴趣，正文部分是文章的核心内容，结论部分是对文章内容的总结和归纳。
了解文章结构可以帮助学生更好地把握文章的重点和逻辑关系，有助于理解文章的主旨和观点。
三、提前预习和背景知识积累在阅读科普文章之前，学生可以进行提前预习和背景知识积累。
通过查阅相关的书籍、资料或者网络资源，了解与文章主题相关的基础知识和概念。
预习和背景知识积累可以帮助学生更好地理解和应用文章中的专业术语和概念，提高阅读效果。
四、注意关键词和关键句在阅读科普文章时，学生应该注意关键词和关键句。
关键词通常是文章中的重要概念和关键信息，通过标记和理解关键词可以更好地理解文章的主题和内容。
关键句则是文章中表达主要观点和论证的句子，学生可以通过找出关键句来把握文章的逻辑结构和论证思路。
五、运用阅读策略在阅读科普文章时，学生可以运用一些阅读策略来提高阅读效果。
比如，可以使用扫读和略读的方法来快速获取文章的大意和主题；可以使用标记和摘录的方法来记录关键信息和重要观点；可以使用推理和思考的方法来理解和分析文章中的问题和论证。
运用阅读策略可以帮助学生更好地理解和应用科普文章中的知识。
六、多角度思考和拓展在阅读科普文章后，学生可以进行多角度思考和拓展。
如何辅导小学生阅读科普文章并积极思考
如何辅导小学生阅读科普文章并积极思考引言：阅读科普文章是培养小学生科学素养和思维能力的重要途径之一。
然而，由于科普文章的特殊性质，小学生在阅读过程中可能会遇到一些困难。
因此，本文将探讨如何辅导小学生阅读科普文章，并培养他们的积极思考能力。
一、了解小学生的阅读习惯和水平在辅导小学生阅读科普文章之前，我们需要了解他们的阅读习惯和水平。
小学生通常对科学知识充满好奇，但他们的阅读能力和理解能力有限。
因此，在选择科普文章时，要确保文章内容浅显易懂，结构清晰，语言简洁明了。
同时，要根据小学生的年龄和兴趣选择适合的科普主题，以激发他们的学习兴趣。
二、培养阅读前的预备知识在小学生阅读科普文章之前，我们可以通过培养他们的阅读前的预备知识，提高他们的阅读理解能力。
预备知识可以包括相关的背景知识、词汇积累和问题意识的培养。
例如，在阅读一篇关于恐龙的科普文章之前，可以先介绍恐龙的基本知识，让小学生对恐龙有一定的了解。
同时，可以提前给他们一些相关的词汇，如“化石”、“远古”等，以帮助他们更好地理解文章内容。
此外，还可以通过提出一些问题，引导小学生思考和预测文章的内容，激发他们的思维和好奇心。
三、采用多种阅读策略为了帮助小学生更好地理解和思考科普文章，我们可以采用多种阅读策略。
一种常用的策略是“先观察后阅读”，即在阅读文章之前，先观察文章中的插图、图表等，了解文章的结构和主要内容。
这样可以帮助小学生建立起整体的认知框架，更好地理解文章的内容。
另一种策略是“词汇联想”，即在阅读过程中，遇到不熟悉的词汇时，通过联想和推测来理解词义。
例如，在阅读一篇关于太阳系的科普文章时，遇到“行星”的词汇，可以通过联想“行星是围绕太阳运行的天体”来理解其含义。
此外，还可以通过提问、讨论和绘制思维导图等方式，帮助小学生更深入地理解和思考文章的内容。
四、培养积极思考的习惯在辅导小学生阅读科普文章的过程中，我们不仅要关注他们的阅读理解能力，还要培养他们的积极思考能力。
儿童阅读教学设计 科普读物阅读与解析
儿童阅读教学设计科普读物阅读与解析导言：儿童阅读教学是培养孩子阅读兴趣和提升阅读能力的关键环节，在此过程中，科普读物的阅读和解析能够帮助儿童开拓知识面，增加科学探索的乐趣。
本文将从选材、教学策略、阅读技巧等方面探讨儿童阅读教学中科普读物的应用。
一、科普读物选材科普读物的选材关乎着儿童的阅读兴趣和知识获取。
在进行科普读物选材时，应考虑以下几个方面：1.1 主题内容的科学性科普读物选材时，要确保内容的科学性和准确性。
儿童是初学者，容易受到错误信息的影响，因此选材时要选择有专业背景的作家或专家撰写的读物，确保内容可靠。
1.2 内容的趣味性儿童是好奇心旺盛的群体，他们对新奇、有趣的事物更容易产生兴趣。
在选材时，可以选择涉及动物、植物、宇宙等领域的读物，确保内容具有足够的吸引力。
1.3 适龄性和难易度选材时要考虑到儿童的知识水平和认知能力。
根据不同年龄段的特点，选择适合其阅读和理解的科普读物。
对于年龄较小的儿童，可以选择图片辅助的读物，增强其阅读的趣味性。
二、教学策略为了提高儿童的阅读能力和理解能力，科普读物的阅读教学需要采用一些特定的策略。
2.1 阅读前的导入在开始阅读前，可以通过图片、视频或者实物展示等方式，激发儿童的兴趣。
可以引入一些问题或者提出一些设想，让儿童主动思考。
2.2 分层次的阅读根据儿童的能力和理解水平，将科普读物的内容进行分层次的阅读。
可以将内容分为主要信息和细节信息，帮助儿童更好地获取信息。
2.3 深入解析与讨论阅读过程中，可以引导儿童进行问题解析和讨论，培养其批判性思维和逻辑思维能力。
教师可以提出一些问题，引导儿童思考并给予解答。
三、阅读技巧科普读物的阅读技巧对于儿童的阅读理解和知识获取至关重要。
以下是一些阅读技巧的介绍：3.1 预读与预测在开始阅读之前，可以先浏览标题、插图、图表等内容，进行预读。
通过预读可以帮助儿童预测故事情节、了解基本信息。
3.2 主题句和关键词在阅读过程中，教师可以引导儿童找出每段的主题句和关键词，帮助他们更好地理解文章的中心思想。
小学语文科普文章阅读指导
（小学语文科普文章阅读指导）一、引言在小学语文教学中，科普文章是一种重要的阅读材料，它不仅能够拓展学生的知识面，还能培养学生的科学素养。
本文将介绍如何有效地指导学生阅读科普文章，提高学生的阅读能力和科学素养。
二、阅读前的准备工作1.了解科普文章的特点科普文章通常具有知识性、科学性、通俗性的特点。
知识性是指文章介绍的是科学知识；科学性是指文章用科学的方法进行阐述；通俗性是指文章用通俗易懂的语言表达科学知识。
因此，在阅读前，教师需要让学生了解这些特点，以便更好地理解文章。
2.准备相关资料为了更好地理解科普文章，教师可以准备一些相关的资料，如图片、实物、视频等。
这些资料能够帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读兴趣。
三、阅读过程中的指导1.引导思考在阅读科普文章时，教师要引导学生思考，提出问题并尝试解答。
这有助于培养学生的思考能力和解决问题的能力。
2.关注重点科普文章通常会介绍某一科学现象或科学原理，教师要引导学生关注这些重点，以便更好地理解文章内容。
3.多种方式阅读为了提高阅读效果，教师可以采用多种方式指导学生阅读，如朗读、默读、小组讨论等。
这些方式能够激发学生的学习兴趣，提高阅读效果。
四、阅读后的反思与拓展1.反思阅读过程在阅读后，教师要引导学生反思自己的阅读过程，找出不足之处，以便更好地提高阅读能力。
同时，教师也要鼓励学生分享自己的阅读心得，以便互相学习。
2.拓展阅读为了进一步拓展学生的知识面和科学素养，教师可以推荐一些相关的科普文章或书籍，让学生进行拓展阅读。
这有助于培养学生的科学兴趣和科学精神。
五、注意事项1.关注个体差异学生的阅读能力存在差异，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导，以便更好地提高他们的阅读能力。
2.培养科学精神在阅读科普文章时，教师要注重培养学生的科学精神，让他们认识到科学是不断探索和发展的，需要持之以恒地努力。
同时，教师也要引导学生关注科学对社会和人类的影响，培养他们的社会责任感。
小学生如何正确阅读科普知识书籍
小学生如何正确阅读科普知识书籍引言：在当今信息爆炸的时代，科普知识书籍对于小学生的学习和成长起着重要的作用。
科普知识书籍不仅能够拓宽小学生的视野，增长知识，还能培养他们的阅读能力和思维能力。
然而，小学生在阅读科普知识书籍时常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将探讨小学生如何正确阅读科普知识书籍，以帮助他们更好地掌握科学知识。
一、选择适合自己的科普知识书籍1.了解自己的兴趣和需求小学生的兴趣多种多样，有些喜欢动物，有些喜欢植物，有些喜欢天文学等等。
在选择科普知识书籍时，应该根据自己的兴趣和需求来选择。
只有对自己感兴趣的主题，小学生才能更加主动地去阅读和学习。
2.了解书籍的难度和内容科普知识书籍的内容和难度各不相同，有些书籍适合小学生阅读，有些则过于复杂。
在选择科普知识书籍时，可以先阅读书籍的简介和目录，了解书籍的难度和内容是否适合自己。
此外，可以请教老师、家长或者图书馆员，听取他们的建议和推荐。
二、培养正确的阅读习惯1.制定阅读计划小学生在阅读科普知识书籍时，可以制定一个阅读计划，每天或每周安排一定的阅读时间。
这样可以帮助他们养成良好的阅读习惯，提高阅读效率和质量。
2.阅读前预习在开始阅读科普知识书籍之前，小学生可以先预习一下书籍的目录和章节标题，了解书籍的结构和内容。
这样可以帮助他们更好地理解和掌握书籍的知识点。
3.理解和思考小学生在阅读科普知识书籍时，应该注重理解和思考。
可以在阅读过程中做一些标记和批注，将自己的思考和理解记录下来。
同时，可以尝试回答一些问题，或者提出一些新的问题，以加深对知识的理解和探索。
三、加强阅读技巧训练1.词汇积累科普知识书籍中常常会出现一些生词和专业术语，对于小学生来说可能会有一定的难度。
因此，小学生可以通过积累词汇来提高阅读的能力。
可以通过背单词、查字典等方式来积累词汇。
2.提高阅读速度小学生在阅读科普知识书籍时，应该逐渐提高阅读速度。
可以通过多读、快读等方式来提高阅读速度。
小学生如何正确阅读科普图书
小学生如何正确阅读科普图书引言：科普图书是小学生学习的重要资源之一，它们能够帮助孩子们了解世界、拓宽眼界，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
然而，正确阅读科普图书并非一件轻松的事情。
在这篇文章中，我们将探讨小学生如何正确阅读科普图书的方法和技巧。
一、选择适合自己的科普图书首先，小学生应该选择适合自己的科普图书。
由于小学生的认知水平和阅读能力有限，他们应该选择内容简单、语言通俗易懂的科普图书。
同时，图书的主题应该与小学生的兴趣爱好相关，这样能够更好地吸引他们的注意力和激发他们的学习热情。
二、建立阅读的目的和预期在阅读科普图书之前，小学生应该明确自己的阅读目的和预期。
他们可以思考自己想要了解什么内容，或者希望通过阅读获得什么样的知识和经验。
这样做能够帮助他们更有针对性地阅读，并更好地理解和吸收所读内容。
三、运用阅读策略小学生在阅读科普图书时，可以运用一些阅读策略来帮助自己更好地理解和记忆所读内容。
例如，他们可以通过预测来猜测故事的发展和结局，通过提问来激发自己的思考，通过绘制思维导图来整理和归纳所读的知识点。
这些策略能够帮助小学生更好地理解和记忆所读内容，提高阅读效果。
四、积极参与阅读过程小学生在阅读科普图书时应该积极参与阅读过程。
他们可以在阅读过程中做一些标记，例如划重点、圈关键词等，以帮助自己更好地理解和记忆所读内容。
同时，他们还可以将所读内容与自己的生活经验联系起来，思考如何应用所学知识。
这样能够帮助他们更好地理解所读内容，并将所学知识应用于实际生活中。
五、进行阅读反思和总结小学生在阅读科普图书之后，应该进行阅读反思和总结。
他们可以回顾所读内容，思考自己的收获和不足之处。
同时，他们还可以将所读内容与自己的生活经验和其他知识进行比较和联系，拓宽自己的思维和视野。
这样能够帮助他们更好地巩固所学知识，并提高自己的阅读能力。
六、培养良好的阅读习惯最后，小学生应该培养良好的阅读习惯。
他们可以每天定时阅读一定的科普图书，坚持阅读并保持兴趣。
小学生如何阅读科普类书籍
小学生如何阅读科普类书籍科普类书籍对于小学生的知识拓展和思维发展起着重要的作用。
正确并有效地阅读科普类书籍不仅可以提升孩子们的阅读能力，还能培养他们的科学素养。
下面将介绍一些帮助小学生阅读科普类书籍的方法与技巧。
一、选择合适的科普类书籍首先，为小学生选择合适的科普类书籍是非常重要的。
我们可以根据孩子的兴趣、年龄段和学习能力来选择适合他们的书籍。
在选择过程中，可以参考书籍的推荐指数、出版商的口碑以及其他家长和老师的推荐意见。
此外，多样化的科普类书籍主题也是选择的一个重要因素。
二、建立良好的阅读环境为了让小学生更好地阅读科普类书籍，我们需要为他们营造一个良好的阅读环境。
首先，要确保阅读的场所安静、明亮，让孩子专注于阅读内容。
其次，可以为孩子准备舒适的阅读座位和书桌，让他们感到舒适。
最后，为了提高阅读的兴趣，可以在家中布置一个小型科普角落，里面摆放一些有趣的科普类书籍和实验用具。
三、制定阅读计划为了让小学生养成良好的阅读习惯，我们可以制定一个阅读计划。
首先，确定每日阅读的时间，建议每天至少有30分钟的阅读时间。
然后，为孩子选择一本科普类书籍作为阅读的目标，并规定在一定时间内完成阅读任务。
鼓励孩子按时完成阅读，并对他们的阅读进行适当的奖励和鼓励。
四、激发阅读兴趣让小学生对科普类书籍产生兴趣是培养他们阅读科普类书籍的关键。
我们可以通过以下几种方式来激发孩子的阅读兴趣。
首先，可以与孩子一起阅读科普类书籍，并与他们进行讨论。
其次，可以利用科普类书籍中的图片、实验等元素吸引孩子的注意力。
最后，可以邀请一些科学家或研究人员来学校或家庭进行科普讲座，让孩子近距离接触科学知识。
五、培养阅读理解能力在阅读科普类书籍时，培养孩子的阅读理解能力非常重要。
我们可以通过以下几个方面来帮助孩子提高阅读理解能力。
首先，鼓励孩子阅读和理解每个段落的主题和要点。
然后，引导孩子提出问题并寻找答案。
最后，让孩子尝试将所阅读的内容复述或写成读后感，以加深对书籍内容的理解。
小学生科普读物的科学阅读方法和实践指导
小学生科普读物科学阅读方法和实践指导在信息技术突飞猛进并迅速普及的今天，新媒体携带强大信息量不断涌进我们眼帘，给教育教学带来了契机。
作为教师，我们应该顺应潮流，大胆运用新媒体为我们的教学服务，提升学生核心素养，促进他们全面、长远发展。
近年来，在科学教学中，我尝试了运用在线教育引导学生先学后教、使用微视频帮助学生释疑解惑、利用微信（QQ）个别指导和搭建讨论平台、借助互联网引导学生拓展学习等。
事实证明，借助新媒体辅助小学科学教学，对于学生科学素养的提升有着非常重要的现实意义。
一、引导学生利用在线教育课外自主学习，让学生真正成为课堂的主人小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的综合性课程，在教学中教师要呵护学生的好奇心，激发他们的求知欲和勇于探索的精神。
我们现在处在“互联网+”的时代，电脑和智能手机的普及让大家感受到了现代科技给生活带来的便捷，我们不应该再把学生当作知识的贮存器，而应该引导他们用现有的知识和力量点燃求知的引火线，激发他们探索新知识的持续力。
近年来，我放手自己的课堂，每期开学的第一周都带领学生走进电脑室，指导他们如何运用互联网在课外自主学习，尝试“翻转课堂”的教学模式：课外利用“堂堂网”进行自学，初步了解新知识；课堂上在初步了解知识的基础上进行实验验证、联系生活实际讨论等，帮助他们完成知识的内化过程。
如教学《斜面的作用》这一内容时，我在学生利用堂堂网在线教育自主学习的基础上这样组织课堂活动：首先让学生在小组交流的基础上汇报初步认识———斜面在我们生活中运用非常广泛、有省力的作用；紧接着，启发他们设计控制变量的对比实验———对影响斜面省力的因素进行研究（只改变斜面的坡度，指导他们动手实验，分析记录数据）；然后讨论总结实验结论———斜面都有省力的作用，同一高度的斜面坡度越小越省力、坡度越大越不省力；最后，师生一起联系生活具体探讨生活中的斜面，加深对斜面的认识和理解。
整堂课，我放手让学生展示自我学习、自我探究所获得的成果，必要时予以适当的启发、点拨，保证了学生借助实验自主探究知识的时间和体验获取知识的情感空间，学生的主体地位得到了充分的体现。
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儿童科普阅读教学的要点及探索近十几年来，在我国大陆，儿童阅读的研究与推广如星星之火不断燎原，但是跟文学阅读相比，科普阅读（包括科普知识阅读与科幻小说阅读）的指导与交流依然是待开垦的处女地，我们大多数老师对科普阅读该读什么、怎么读、如何指导都深感困惑。
我们工作室围绕主题——儿童科普阅读的指导与交流，展示了三堂课，涉及三个年段三种课型：二年级《我们自己的交流方式》科普绘本阅读、四年级《我的郊外观察日记》体验性科普作品读后交流会、五年级科幻小说导读。
三堂课背后是我们对于儿童科普阅读教学要点的思考与探索。
要点一：科学知识的提取与梳理科普知识书，科学知识的准确生动阐释是第一要义；阅读科普知识书，知识的提取与梳理也就成了必要任务。
怎么梳理呢？不同的书，有不同的知识类型，有不同的知识广度与深度，就有不同的梳理方法。
不管是何种梳理方法共同的出发点是帮助孩子将知识以组块的方式形象地储存于大脑之中，“组块”的重点在于“分类”与“综合”，“形象”的重点在于“图示”。
今天二、四年级的两堂科普阅读课，对知识的梳理采用的是不同的方法，《我们自己的交流方式》介绍了动物之间求偶、和睦相处、互助逃生等交流方式，作者已经将知识进行了归类。
低年级的孩子能读懂知识，了解作者对知识的归类，知识目标就达成了。
课堂上，陈教师主要设计了两项活动：一项是将求偶方式相同的动物送到同一间房子里，另一项是扮演小动物在四人小组内介绍逃生办法，两项趣味活动意在帮助学生将读懂的知识进行外显的梳理与表达。
《我的郊外观察日记》按照春夏秋冬的季节顺序介绍了300多种动植物，内容庞杂，没有办法将整本书中的知识进行组块梳理，不过尽管内容庞杂丰富，内在的条理清晰，除了按照季节顺序介绍知识之外，每一页介绍了一个知识点是本书的一个特点。
于是，将知识的梳理定位在知识点上，交流自己最感兴趣的一个知识点或者是一页知识，学生既可以根据知识点串起春夏秋冬，也可以结合自己的生活经验谈某一页的知识。
比如课堂上，就有孩子将自己感兴趣的知识——书中主人公小夏冬天将虫茧带回家一直到春天才飞出姬蜂——串联了起来，也有孩子结合自己家种的植物聊起植物传播种子的多种方法等等。
在平时的教学中，我们可以采用画知识树、画思维导图、画概念图、用KWL表格等方法帮助孩子形象梳理知识。
需要说明的是，科幻小说阅读，知识的提取与梳理并非必不可少，因为科幻小说，不是为传授科学知识而设计的，它更多地表达科技时代中人的种种行为甚至个性的变化等。
要点二：阅读兴趣的激发引导孩子读科普书，书的选择至关重要，太难太易都不利于激发孩子阅读的兴趣。
不管哪个年级，图文并茂的科普书都是第一选择。
阅读兴趣的激发除了知识的难度要适当，图文并茂以增加吸引力降低理解难度之外，教学的策略也至关重要。
今天三堂课，在激发孩子阅读兴趣方面，采用了多种方式方法。
听读与共读听读与共读是低年级阅读科普书最主要的阅读方式。
听读，顾名思义，就是教师读给学生听，我们不提倡过早让孩子自己读。
识了字并不等于会阅读，一个个念字也不等于阅读。
阅读是在识字自动化、字义解码自动化的情况下才可能发生。
科普类的书由于词汇具有一定的专业性，不是学生所熟悉的生活类用词，更需要教师读，因为教师读的过程中会自然地将语义通过自己的停顿、重音等予以传达，从而降低学生理解的难度。
共读是指与伙伴一起读，可以轮读、齐读，边读边讨论，共读也有利于降低难度激发兴趣。
今天二年级的科普绘本阅读采用的就是听教师读与伙伴共读的方式。
趣味活动针对孩子的年龄特点，设计有趣味性的活动，也是激发阅读兴趣的重要方式。
前文已经谈到二年级《我们自己的交流方式》科普绘本阅读，设计了将求偶方式相同的动物送到同一个房间、以小组为单位召开动物逃生技能介绍会等切合低年级孩子年龄特点的活动，让科学知识的学习成为快乐的事情。
五年级《轻叩科幻小说之门》科幻小说导读课，采用阅读精彩选段、营造想象氛围、猜测书籍创作的年代、预测书中内容等多种活动来激发阅读的兴趣。
小组协同交流《我的郊外观察日记》读书交流会从课前谈话开始就营造出安全的交流环境，并以小组协同交流为主要组织形式，全班的展示交流以充分的小组内交流讨论为基础。
特别是第二板块交流“最想学习的记录方式”，每个小组都在黑板上贴出自己小组发现并想学习的记录方式，组际交流时，自主权也交给学生，学生自由提出看不大懂的记录方式，由发现的小组予以解释，小组内一个同学介绍不清，其他的同学可以补充。
安全宽松的交流环，让课堂成为交流场，学生成为聊书伙伴，教师成为同读者、组织者与引领者。
要点三：阅读策略的灵活运用一个成熟的阅读者总会根据文本体式与阅读目的灵活运用阅读策略，以促进自己理解，所以阅读策略的活用往往相当于阅读能力。
当然阅读策略与方法的习得并非一朝一夕，需要长期的反复的练习。
科普阅读教学中，教师指导学生学习阅读策略的重点在于灵活运用阅读策略以促进理解。
在具体的操作上，不一定要方法先行，因为方法先行的课堂会比较无趣。
比较理想的做法是教师心中有明确的阅读策略指导意识，又将策略方法的运用与科学知识的获取等融为一体，四年级《我的郊外观察日记》读书交流会，教师有意识地引导学生运用抓重点、提问、统整、联结生活等四大策略。
如何引导？将阅读策略渗透在阅读单中，并在交流会上无痕点拨。
《我的郊外观察日记》阅读单姓名我对书中某一方面（某一页）的知识很感兴趣，我想跟大家交流。
我觉得最有意思的动手实践活动是……。
读了以后还有疑惑，我还想去了解从这本书中，我又学到了不少记录方式：P图文结合P8.9.10……P 用标签解释P15.16.17我要去郊外走走看看！以上这份阅读单的使用时机与办法，是在学生阅读一遍书之后，安排课内阅读课，让学生根据阅读单的提示有重点地阅读并适当记录。
四道题目引导学生运用四种阅读策略：抓重点（自己感兴趣的知识与觉得有意思的实践活动）、提问（读了以后还想去了解的疑惑）、统整（发现一种记录方式在不同的页面多次运用，就是统整的过程）、联结生活（去郊外走走看看）。
四、科学思维的训练说到科学思维，一般人首先会想到的是严密的逻辑思维。
逻辑性的确是科学思维的核心，具体表现为分析与综合的统一、归纳与演绎的统一、理论与实践的统一等。
在一本科普书中，科学的思维是怎么体现出来的呢？往往表现为：整本书的内在知识结构、文字表达的准确性、图文配合的紧密性等。
比如《我的郊外观察日记》，是一本体验性的科普书，书中介绍的科学知识都是主人公小夏到郊外实地观察或者动手实践之后的真实记录，除了前文谈到的按季节顺序介绍动植物与一页介绍一个知识点之外，本书还有一个很大的特点是图文并茂的非连续性，图的呈现方式多样，与文字的配合天衣无缝，体现了作者积极严谨的科学思维，是对孩子进行思维训练的好读本。
如何根据中年级孩子的年龄特点，进行巧妙的科学思维的训练呢？在这本书的交流会上，王教师设计了一个板块——发现并交流自己最想学习的记录方式，通过教师示范、个体发现与小组讨论，全班交流时，孩子们用词卡贴出了各个小组发现的多种记录方式：“先概括后具体”、“字体有大小”、“自问自答”“用便条”、“用箭头”、“用序号”“用表格”等式。
在相互的解释中，我们发现孩子尽管表达时不能用上比较专业的语词，但是，他们已经读懂了“先概括后具体”是指每一页介绍一个知识点，而且都有一段导语或者引语，让读者对于本页所介绍的知识点有个总体的把握；“字体有大小”相当于我们写论文时的各级标题与正文，用字体加以区分；自问自答”是指小夏是在观察大自然动植物的过程中发现了问题，再带着问题去作进一步的观察、动手实践与查阅资料，直到心中的疑惑得到解答……一本优秀的图文并茂的科普书，值得一看再看，能让孩子在越来越多的发现中，得到思维的训练。
阅读、交流了《我的郊外观察日记》，相信学生在记录自己的观察日记时也能有条有理、图文并茂、细节精彩。
要点五：科学精神的启蒙科学精神具有丰富的内涵，比较核心的是求真求实的探索求证精神以及勇于批判的创新精神。
我们平常说的对万事万物的好奇心与探知欲、对未知世界的不倦探索等都是科学精神的具体表现。
科普科幻类的书总是闪烁着作者的科学精神之光。
怎样让作者的科学精神之光照进孩子的心田呢？五年级《轻扣科幻小说之门》科幻小说导读课，邬老师重点导读了机器人与太空类两大题材的科幻小说。
机器人题材，重点导读了阿西莫夫的《机器人短篇全集》。
在阅读了其中一个短篇，领略到机器人的高科技本领之后，让学生猜测本书创作的年代，之后教师公布：《机器人短篇全集》创作于1937年，那时候世界上还没有一台机器人，据说世界上第一代机器人的发明者正是从阿西莫夫的机器人科幻小说中得到的灵感。
学生的猜测与现实有很大的落差，也正是因为大落差让科幻小说的预见之美、科幻小说家勇于探索的精神在孩子心里了留下深刻的印象。
太空类题材的科幻小说，邬老师重点导读了《安德的游戏》。
这本书讲述了一个叫安德的孩子拯救地球的科幻故事。
教师让学生来推测卫为什么有那么多的科幻小说家去创作太空类的科幻小说，猜测科幻小说中地球毁灭的多种原因，分析哪些原因是可以避免的，想象猜测小说中的同龄少年安德怎样拯救地球。
不仅激发起学生阅读小说的欲望，而且引发了对于人类生存与生活的终极思考。
科幻小说家要写出一部具有价值的科幻小说并非只靠天马行空的幻想与想象，需要对相关的前沿科学技术作深入的研读，支持他们这样做的往往是对未知世界的探求精神、对人类生存的哲学思考。
北京师范大学的吴岩教授在《科幻应该这样读》一书中，提出阅读科幻的八大看点：新世界、新时间、新理想、新科技；乐观主义、未来担忧、哲学思考、民族复兴。
通过这节课的导读学生会对科幻小说的特点有个总体的了解，这样的了解有利于学生在阅读中的深度思考，不仅仅局限于奇幻的想象，也能透过想象去思考想象背后的深层次问题，而这样的思考就离科学精神不远。