侵略与反抗教学反思
初中历史_列强的侵略与中国人民的抗争教学设计学情分析教材分析课后反思
列强的侵略与中国人民的抗争教学目标：1、知识与能力通过复习，让学生掌握下列三个知识点：①、鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争；②、三个条约：《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》；③、中国军民的反抗的史实等基本内容。
2、过程与方法先进行知识点的梳理，再通过练习巩固知识。
3、情感态度与价值观通过本课的复习，汲取“落后就要挨打”的历史教训，培养忧患意识和振兴中华的历史使命感。
教学重点：①、鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争；②、三个条约：《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》教学难点：《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》这三个条约对中国社会造成的影响。
首先向同学们介绍中国近代史的起止时间：从1840年鸦片战争到1949年新中国成立；中国近代史的社会性质：半殖民地半封建社会；中国人民的斗争任务：反封建，反侵略。
点出：中国近代史既是一部列强的侵华史,又是一部中国人民遭受侵略的屈辱史，还是一部中国人民的抗争史和探索史。
然后，统领本章内容，中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的？鸦片战争1.原因探究：直接原因根本原因2.结果：清政府失败，被迫签订中国近代第一个不平等条约《南京条约》3.通过条约的内容分析影响：国家主权和领土完整遭受破坏，开始沦为半殖民地半封建社会。
4.鸦片战争后，一部分开明的中国人开始睁眼看世界，魏源编著《海国图志》，提出了“师夷长技以制夷”的主张。
第二次鸦片战争1.原因探究：2.侵略史实：英法联军火烧圆明园；沙俄趁火打劫3.影响：丧失了更多的领土和主权，半殖民地化程度进一步加深。
4.中国人民的抗争：太平军大战洋枪队；左宗棠收复新疆甲午中日战争1.原因探究2.黄海激战：邓世昌壮烈殉国3.结果：被迫签订《马关条约》4.通过条约的内容分析影响：大大加深了中国的民族危机。
5.通过《时局图》看西方列强掀起瓜分中国的狂潮。
八国联军侵华战争1.原因探究2.顽强抵抗3.结果：签订了丧权辱国的《辛丑条约》4.通过条约的内容分析影响：清政府成为西方列强统治中国的工具，变成洋人的朝廷，中国完全沦为半殖民地半封建社会。
九年级历史下学期《侵略与反抗复习课》教学反思（精选篇）
九年级历史下学期《侵略与反抗复习课》教学反思
九年级历史下学期《侵略与反抗复习课》教学反思
九年级历史下学期《侵略与反抗复习课》教学反思
首先让学生知道中国近代史始自18年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民政府政权覆亡，历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，使中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。
19世纪中期，英法等西方列强接连发动了侵略中
首先让学生知道中国近代史始自18年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民政府政权覆亡，历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，使中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。
19世纪中期，英法等西方列强接连发动了侵略中国的战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾激化。
19世纪70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重。
中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。
以“自强”“求富”为目的的洋务运动客观上刺激了中国民族资本主义的产生与发展。
资产阶级维新派为了挽救民族危亡，发展资本主义，进行了维新变法运动。
辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了存在我国两千多年的封建帝制，开创了完全意义上的近代民族民主革命。
新文化运动冲击了封建主义的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门。
中国在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中不断进行着经济、政治和思想文化的变革，中国的近代化艰难起步，社会结构开始逐步从传统社会向近代社会转型。
初二历史鸦片战争教学反思5篇
初二历史鸦片战争教学反思5篇初二历史鸦片战争教学反思5篇《鸦片战争》是部编版初二上册历史第一单元第1课，该单元以“侵略与反抗”为主题展开，本课以“鸦片战争”为主题。
下面是小编给大家整理的初二历史鸦片战争教学反思，希望大家喜欢！初二历史鸦片战争教学反思（精选篇1）抓住常规教学，认真地上好每一节课。
翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。
抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
注重提高课堂教学效率的同时，还要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
在平时的课堂渗透中招意识。
初三的教学工作是直接面对中考考试。
做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。
因此，我经常浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中考考试方面的信息，便于更好的把握中考命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。
平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，做到功在平时，形成习惯。
教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。
平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。
教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。
初二历史鸦片战争教学反思（精选篇2）一、注重教学经验的积累，教学水平的提升我从x年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时光长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。
初中历史_列强的侵略与中国人民的抗争教学设计学情分析教材分析课后反思
四、教学设计（一）总体概述鸦片战争后，列强不断发动对中国的侵略战争，从第二次鸦片战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争，中国的民族危机不断加剧，中华民族与外国列强的矛盾日趋激烈，中国人民在国势日益沉沦中顽强抗争，这是鸦片战争后至20世纪初中国近代历史发展的一条鲜明的主线，本学习专题就是突出了这一历史发展主线。
（二）教学过程设计1、先指导学生从总体上把握民主革命时期的起止时间，分析新民主主义和旧民主主义革命时期的异同，导入本课所要复习的内容。
2、知识整合：列强的侵略所发生的战争、条约及其对中国社会的影响。
引导学生思考：中国一步一步沦为半殖民地半封建社会的过程。
引导学生得出结论：落后就挨打！3、知识整合：中国人民的抗争引导学生思考：我国人民义无反顾、纷纷投入抗击外敌的斗争中，这说明了什么问题？4、升华主题：自1840年鸦片战争战争以来，西方列强先后发动了一系列的侵略中国的战争，以武力强迫清王朝签订了一个又一个不平等条约，侵占中国领土，蹂躏中国的主权，掠夺中国的财富，使中国一步步地沦为半殖民地半封建社会。
一部西方列强的侵华史，就是一部中华民族屈辱挨打、备受欺凌的血泪史！但是，痛苦的经历也深深震撼了中国大地，先进的中国人民开始不断反思自己、勇敢探索救国救民之路。
只要我们每个炎黄子孙都能永远保持那份爱国的热情、奋斗不屈的信念和坚强的斗志，我们就能完成历史赋予我们的伟大使命，我们就能实现中华民族的崛起的中国梦！三、学情分析：首先在思想态度方面，各班学生都能认识到临近毕业，升学考试的紧迫感，学习态度基本端正。
从学生准备学习资料、听课专心程度、记笔记、完成课后作业等方面来看，多数学生表现较好。
而少部分学生由于以前养成的不良习惯，如书写较乱、作业不认真、不按时完成作业也时有发生。
对于这少部分学生，通过加强管理督促有所好转。
六、效果分析：上完课后，我觉得基本上达到了我预期的设计目标，觉得自己做的比较好的一点是体现出学生的主体地位和发挥了学生学习的主动性。
八年级历史《侵略与反抗》教案上册新人教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解近代史上西方列强对中国的侵略过程。
（2）掌握鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争等主要战争的发生、经过和结果。
（3）认识《南京条约》、《马关条约》等不平等条约的内容和影响。
2. 过程与方法：（1）通过分析史料，了解西方列强侵略中国的原因和方式。
（2）运用比较法，分析不平等条约对中国的危害。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、反对侵略的情感。
（2）培养学生珍惜和平、维护国家主权的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）西方列强对中国的侵略过程。
（2）鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争等主要战争的经过和结果。
（3）不平等条约《南京条约》、《马关条约》的内容和影响。
2. 教学难点：（1）鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争等战争的原因和影响。
（2）不平等条约对中国的危害。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考西方列强侵略中国的原因和方式。
2. 运用史料分析法，让学生了解战争的经过和结果。
3. 采用比较法，使学生认识到不平等条约对中国的危害。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
（2）提出问题，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解西方列强对中国的侵略过程。
（2）让学生分析鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争等主要战争的发生、经过和结果。
3. 课堂讲解：（1）讲解西方列强侵略中国的原因和方式。
（2）讲解鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争等战争的过程和影响。
（3）讲解不平等条约《南京条约》、《马关条约》的内容和影响。
4. 课堂讨论：（2）让学生分享讨论成果，进行全班交流。
5. 课后作业：（2）让学生复习本节课的内容，为课后测验做好准备。
五、课后测验：1. 选择题：（1）鸦片战争发生的时间是（）。
（2）下列哪个条约是中国近代史上第一个不平等条约？（）2. 简答题：（1）简述鸦片战争的经过和结果。
专题复习侵略与反抗
教学反思：以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验本学期开始在我校已经全面展开。
教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。
一段时间的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
结合本节课，我将我的反思总结如下：一、借助“导学案”模式教学的成功之处：1.以学生为主体，营造宽松的学习氛围，激起了学生的学习兴趣。
新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，而“导学案”模式的最大优势就在于此。
“兴趣是最好的老师”，学生对感兴趣的事情愿意做，不感兴趣的就漠不关心。
“导学案”激起了学生兴趣活跃了课堂，让学生真正成为学习的主人，从而提高了课堂效率。
2.“导学案”的使用让教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。
“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。
每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
3.导学案的使用充分发挥了学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
二、我的困惑1．在“导学案”的实施过程中，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。
怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，我还在探索。
八上第一单元《侵略与反抗》教学反思
第一单元《侵略与反抗》教学反思白山市外国语学校历史组闫代红单元复习是复习课一个重要环节，它能使学生系统地理解和掌握知识，提高学生综合分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的目的，我尝试采用四环节教学法复习，针对课标的要求，充分体现复习的目标性、互动性、针对性、系统性和实效性，理清本单元的知识结构，既注重基础知识的强化，又注重学生答题能力的培养，同时将过程与方法，情感态度价值观的教学理念充分渗透到教学中。
我在本课的复习过程中做好以下几方面。
1、复习有目标性、针对性。
首先使学生明确本单元中考的目标要求，如对“识记”、“理解”、“应用”的层次要求进行讲解，并结合本单元的知识点，使学生知道本单元该掌握的知识，分清重点与难点，然后进行有针对性地复习。
2、构建单元知识体系，体现知识系统性。
在学生预习本单元内容后，学生总结，教师点拨，概括出本单元的知识结构，即：这样使学生明确本单元知识系统，且容易掌握。
3、复习体现师生互动性。
在复习中，为了提高学生参与互动，我把学生分成四组进行，分别对鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，让学生主动参与、回答，老师进行引导，掌握知识的目的。
4、复习注重实效性，以典型例题为切入点，加强复习方法指导。
我每复习完一个主题之后，进行习题巩固，而且加上历年来中考有关题型的回放，使学生明确本单元的知识点在中考中怎么考，考什么题型。
使学生心中有数，进行有针对性地复习，增强学生中考意识，这样加强对学生学习方法和解题方法的指导，使学生有效掌握解题思路，学以致用的能力得到不断提高。
5、重视情感价值观的教育。
在拓展延伸中让学生结合时事讨论通过本单元的复习，结合时事谈谈在当今复杂化多变的世界格局中，中国应该怎样做才能立足于世界，不让历史的悲剧重演？针对这个问题对学生进行爱国主义教育，从而达到学习和教育的目的。
感谢崔老师和各位同组老师的指导，对不足之处做如下总结：1、对四环节理解不到位，教学案关于感悟升华实践提升理解不对，应把我的拓展延伸直接留下，其他去掉，不应是巩固练习。
八年级历史上第一单元《侵略与反抗》复习课教案及家乡反思
八年级历史上第一单元《侵略与反抗》复习课教案及家乡反思问题探究的实践──八上第一单元《侵略与抵抗》复习山东省莱芜市试验中学耿桂美问题探究是造就学生归纳学问及创新思维实力的重要手段，问题设计的合理、有效、有层次是至关重要的。
我在复习中国历史八年级上册《侵略与抵抗》单元时是这样处理的：师：自从1840年鸦片斗争英国侵略者用坚船利炮翻开了中国的大门，中国人民从今处于水深炽热之中。
列强对我们发动了几次大规模的侵略活动？让我们记住这血海深仇。
生：列强发动的侵略有：鸦片斗争、其次次鸦片斗争、英俄和阿古柏侵略新疆、甲午中日斗争、八国联军的侵华斗争。
师：其中有几次侵略斗争？生：四次。
鸦片斗争、其次次鸦片斗争、甲午中日斗争、八国联军的侵华斗争。
师：“一仆二主”指的是哪件事？生：英俄操纵阿古柏侵略新疆。
师：斗争给清政府带来了什么后果？你能说出三个出名的条约吗？生1：从1840年至1901年，西方列强通过鸦片斗争、其次次鸦片斗争、甲午中日斗争、八国联军侵华斗争，强迫清政府签订《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等一系列不同等条约。
使中国从封建社会一步一步沦为半殖民地半封建社会，中国人民生活在水深炽热之中。
生2：《南京条约》使中国由封建社会变为半殖民地半封建社会；《马关条约》大大加深了中国的半殖民地化程度；《辛丑条约》中国完全沦为半殖民地半封建社会。
生3：俄国强迫清政府签订了许多条约。
从1858年起先，掠夺了中国西北和东北150多万平方千米的领土。
……师：西方列强不仅用武力翻开了中国的大门，而且在中国犯下了数不清的滔天罪行。
生1：火烧圆明园。
能抢的抢，拿不走的就烧，掩盖劫掠的罪行。
生2：向中国输入鸦片，蚕食吸食者的体质，使白银大量外流，官兵腐败战斗力减弱。
给中华民族带来深重的灾难。
生3：镇压太平天国运动。
生4：俄国制造的海兰泡大惨案。
生5：如八国联军侵华烧杀抢掠，无恶不作，另人发指。
〔运用多媒体展示焚毁前后圆明园的图片。
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《侵略与反抗》复习课说课
君召初中许传奇
各位老师，上午好。
今天我说课的题目是《侵略与反抗》。
我将从教材分析、教学方法、学法分析、教学过程四个方面进行说课
请老师指导！
第一方面：教材分析
首先，是说教材的内容、地位:本节课出自人教版的义务教育教科书《中国历史》八年级上册第一单元。
本节课处于这本册书的开篇位置，共分五个板块，主要讲的是：鸦片战争、第二次鸦片战争期间列强侵华罪行、收复新疆、甲午中日战争和八国联军侵华战争等五课内容。
这几个历史事件相互联系，层层递进。
其中的知识点在近几年来的中考试题中常有体现，因此本课是中国近代史的重点课之一。
这节课在考纲上要求是：A识记：虎门销烟；鸦片战争；英法联军火烧圆明园；左宗棠收复新疆；甲午中日战争和邓世昌事迹。
B理解：认识鸦片战争对中国近代社会的影响；简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
C运用：结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
（注：根据2011年考纲）
其次，我根据课标和考纲要求制定了如下教育教学目标：
【知识与能力】进一步认识帝国主义列强侵华和中国人民抗争的史实；讨论分析列强们侵华的原因，提高分析问题的能力。
【过程与方法】利用课本上的图片，再现当时的历史情境，提出问题，引导学生探究问题；通过列表比较，培养学生分析解决问题的能力；依据《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容，引导学生讨论分析其影响；精选习题，巩固提高。
【情感态度价值观】通过复习，掌握民族英雄们强烈的爱国情怀，体会认同他们的优秀品质，激发爱国主义情感和历史使命感。
再次，其中根据课标和考纲内容，我确定出教学重点是认识鸦片战争对中国近代社会的影响；简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
难点是结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
对教学重点突破处理上，我主要依据课标和考纲的要求，结合初中生认知程度，对鸦片战争及《南京条约》和甲午中日战争及《马关条约》这些历史事件前因后果的史料进行相应补充，结合课件，增强直观认识和理解，使其更加丰满生动，加上教师的强调说明，从而使学生明确重点内容；在难点上，适当增加学生讨论方方法，点明事件的关键点，从而达到解决问题的目的。
第二方面：教学方法
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。
我们的复习课使学生重新领略了独领风骚的古代中国辉煌后，便又进入了屈辱的、悲壮的中国近代史，而此时的青少年学生恰恰最容易接受情感性的东西。
我根据初中学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式教学法。
在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教学法，图像直观教学法，问答式教学法等。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差
的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
另外，通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
第三方面：学法分析
九年级的学生，他们经过近三年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。
我根据教材内容和九年级学生的认知水平及心理特点，结合课本史料和习题，让学感觉到历史就在身边发生，激发学生自主学习历史的兴趣。
“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”。
恰好本课又正是宣传爱国主义精神、弘扬民族精神、撒播火种的一课，所以采用自主性发展这样一个根本目标，提高学生自主性学习的能力。
第四方面：教学过程
我将本节课分为三个部分。
（本节课在多媒体教室进行。
）
第一部分：导入
用约3分钟时间进行导入部分（我先讲述近代史的概况，再指出旧民族主义革命阶段的两大线索，也是学习、复习的方法，进入本课内容）。
第二部分：授课开始：
板块一：图说西方列强之侵略；板块二：图说中国人民之反抗；板块三：历次不平等条约的内容；板块四：历次不平等条约的影响；板块五：中国与世界。
用约38分钟时间进行正体部分。
主要是通过讲练结合的方式完成对这五板块的学习。
第三部分小结与教学反思
通过本课不同层次的练习设问，巩固重难点，拓展思维能力，并检查学生的听课效果。
总之，本课的教学方法是以史实为基础，以情境为主线，以活动为实现方式，经过全体课堂参与者的阅读、思考、讨论，研究分析、对比，使每一个学习者都经历了一个主动性获取知识、应用知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。
我的说课到此结束，谢谢！。